第一篇：公開(kāi)課《風(fēng)雨》教案

13.《風(fēng)雨》教案

龍春宇

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。課堂教學(xué)

一、導(dǎo)入 1.導(dǎo)入課文。

二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容

1.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨？ 2.課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？

3.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的？直接圈出來(lái)

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

1.細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)這些事物和人物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的？

四、小練筆

學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……）寫(xiě)一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

五、布置作業(yè)：

把課堂小練筆擴(kuò)展成一篇寫(xiě)景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側(cè)面烘托的寫(xiě)作手 法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

嶺南學(xué)校公開(kāi)課

第二篇：《風(fēng)雨》公開(kāi)課教案

《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)方法

朗讀法、批注法、討論法

課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)媒體：多媒體 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、介紹作者，引入課文

二、初讀課文，整體感知

1、正音正字。先在黑板上的生字詞上標(biāo)上讀音，讀一遍再擦掉，讓學(xué)生去寫(xiě)。

2、默讀課文，依序圈出課文描寫(xiě)到的景物名稱。讓學(xué)生按順序?qū)懺诤诎迳稀?/p>

三、梳理課文，把握層次

1、作者寫(xiě)到的景物是按什么順序安排的。第1段：樹(shù)林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚(yú)兒； 第8段：老頭、孩子。

四、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

1、作者筆下的風(fēng)雨有什么特點(diǎn)？（側(cè)面烘托）風(fēng)：猛烈，風(fēng)向亂，時(shí)大時(shí)小 雨：大（大雨如注，水流成河）

2、風(fēng)雨的威力很大，那些受著風(fēng)雨的景物顯得那么無(wú)力，那么被動(dòng)。但文尾的孩子們的心情卻不一樣，有一個(gè)詞可以表現(xiàn)？（驚喜），你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子？

3、如果你在這樣的風(fēng)雨里會(huì)不會(huì)害怕？

五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

1、作者不但不害怕，還把風(fēng)雨的情況寫(xiě)得如此真實(shí)細(xì)致。這種對(duì)大自然的熱愛(ài)和善于觀察的優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

2、本文有許多精彩的描寫(xiě)。得益于修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。找一找運(yùn)用比喻和擬人的地方，勾劃出來(lái)，用這種方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)好處。

3、本文還有不少地方動(dòng)詞用得很精當(dāng)。比如看一下下面摘選的描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)詞好在哪里？另外自己再找?guī)讉€(gè)其它的動(dòng)詞，并在下面用一個(gè)小三角形符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)好在哪里？

比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地 寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連 串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可 見(jiàn)風(fēng)之大。

12、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？

六、仿寫(xiě)一段文字，用側(cè)面描寫(xiě)的手法，用上修辭，恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞

七、布置作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)

第三篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，了解和品味作者筆下風(fēng)雨的魔力。

2、掌握生字詞字音詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)了解詞語(yǔ)的語(yǔ)義，并能夠?qū)W以致用。

3、了解學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人和排比修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

4、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，了解作者側(cè)面烘托這一手法的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠掌握比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，了解側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美語(yǔ)句，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力，寫(xiě)作能力，審美能力和閱讀理解能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略作家筆下風(fēng)雨中的各色景物的變化，對(duì)兒童真童稚的贊美。

二．

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理清全文思路，體會(huì)作者的思想感情。

2、熟練文中準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

3，能夠仔細(xì)品味作者的描寫(xiě)，想象作者筆下的風(fēng)雨圖。

（二）難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)比喻、擬人和排比修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。體會(huì)作者在文中的含蓄情感和作者對(duì)童真童稚的贊美。

三、教學(xué)方法

1、朗讀欣賞法：先給學(xué)生們聽(tīng)名家朗誦，然后組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、提問(wèn)法：與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。

3、合作討論法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了春和濟(jì)南的秋天，大自然中的變化不僅僅是季節(jié)性的它是瞬息萬(wàn)變的，今天我們學(xué)習(xí)的是一種天氣，風(fēng)雨。賈平凹筆下有魔力的風(fēng)雨。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、作者簡(jiǎn)介：

賈平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陜西商洛市丹鳳縣人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家?，F(xiàn)為主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)以及北京師范大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。

2、播放名家朗誦，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)找出生字詞和有疑義的字詞。蔓（màn指延伸、滋長(zhǎng)）

（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開(kāi)）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）

（liào同“撂”，指撂倒）

捶chuí 偌大ruò 蘆葦lú wěi 柵欄zhà 槐樹(shù)huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時(shí)間)

（shā指停住、止?。┌盐照n文的每段的意思請(qǐng)同學(xué)們帶著“每段都描寫(xiě)了哪些景物或事物”的問(wèn)題，聽(tīng)同學(xué)朗讀課文。（文章共8段，分8-10人分別朗讀每段，并在朗讀后請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)出這段描寫(xiě)了什么景物或事物）

第1段：樹(shù)林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷了牽繩的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、水、魚(yú)兒；

第8段：木架、門、窗、油燈、老頭、孩子。

總結(jié)：請(qǐng)把以上事物分成三大類。（自然景物、人、動(dòng)物）

4.精讀部分。

a.課文標(biāo)題是風(fēng)雨，但是整篇文章中根本就沒(méi)有地方寫(xiě)到了這兩個(gè)字，這算跑題嗎？如果不是，那么作者又是如何描繪風(fēng)雨的呢？

分析：全文總共從三個(gè)大方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫(xiě)，二是對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，三是對(duì)人的描寫(xiě)。有的是整體的描寫(xiě)，如第一段對(duì)樹(shù)林子的描寫(xiě)，也有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫(xiě)。就這樣，刻畫(huà)了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

b.“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

分析：運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者把受風(fēng)的林子比作面團(tuán)，然后用“鼓——陷”之間的反復(fù)進(jìn)行，以描述風(fēng)的持續(xù)狀態(tài)，鼓了就陷，陷了又鼓，準(zhǔn)確形象的寫(xiě)出了風(fēng)的時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。

c.“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！边@句話里有哪些是動(dòng)詞？它們打到一種什么樣的效果？

分析：動(dòng)詞包括“跑，撐，撞，跌倒，失去” 幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

d.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

分析;運(yùn)用了夸張的修辭手法，只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。

e.“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

分析：在狂風(fēng)之下，葡萄蔓無(wú)法再攀附在槐樹(shù)上，運(yùn)用比喻的手法，新奇形象地寫(xiě)出了葡萄蔓墜落的情景。

f.“無(wú)數(shù)的蒼蠅集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再飛不動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來(lái)愈粗，下墜成彎彎的弧形”描繪了一副怎樣的場(chǎng)景？

分析：狂風(fēng)強(qiáng)悍的其實(shí)同樣震懾住了亂飛的蒼蠅，成群的蒼蠅為了避免被風(fēng)刮走只得集體挨在電線上，以至于電線被壓成“彎彎的弧形”，平時(shí)輕盈的它們竟然壓彎了電線，竟是奇觀。

h.既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫(xiě)？

分析：孩子們天性活潑可愛(ài)，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂(lè)的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫(xiě)，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來(lái)歡喜的情調(diào)。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)(略)6.課后作業(yè)：

寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于天氣的文章 看一下與風(fēng)雨有關(guān)的書(shū) 畫(huà)下課文里某一段的風(fēng)雨圖

第四篇：風(fēng)雨教案

風(fēng) 雨

賀劉蓉

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。3.認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握本文運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)描寫(xiě)風(fēng)雨的方法和賞析文章語(yǔ)言

三、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

展示一些暴風(fēng)雨來(lái)臨的圖片，導(dǎo)入新課

（二）、了解作者 整體感知

1、文學(xué)常識(shí)（1）作者

賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。（2）散文的特點(diǎn)：

賈平凹的散文是新時(shí)期散文表現(xiàn)手法覺(jué)醒的杰出代表，他的散文作品不但內(nèi)容包含著對(duì)生活的獨(dú)到領(lǐng)悟，充滿著真摯感情和真知灼見(jiàn)，容入著深廣的時(shí)代情思，而且在藝術(shù)表現(xiàn)手法上也顯得筆調(diào)靈活、通脫自然、極富變化。（3）、字詞學(xué)習(xí)

多媒體展示生字詞，課堂抽查學(xué)生預(yù)習(xí)效果 生字

偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 剎那chà 倏忽shū 絨被róng 錐形zhuī 模樣mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 賈平凹wā 字詞釋義 1.偌大：

這么大，或那么大。2.倏忽：

忽然，很快。3.攀附：

附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。

（三）整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1~2）描寫(xiě)樹(shù)林中的各種景物在風(fēng)雨中的變化。第二部分（3~7）描寫(xiě)羊、鳥(niǎo)、貓、魚(yú)等動(dòng)物在風(fēng)雨中的變化。第三部分（8）:寫(xiě) 風(fēng)雨中老人和孩子的表現(xiàn)。

（四）感受風(fēng)雨

1、本文通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

樹(shù)林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊

葡萄蔓 蒼蠅 鳥(niǎo)巢 鳥(niǎo)兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 水池 魚(yú)兒 老頭 孩子們??

2、快速閱讀課文，回答問(wèn)題(1)、文中出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”二字了嗎？(2)、作者是通過(guò)什么方法，不用“風(fēng)”“雨”二字而描寫(xiě)風(fēng)雨的？ 側(cè)面烘托

側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托所要描寫(xiě)的對(duì)象的形象，是通過(guò)刻畫(huà)人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

3、感受風(fēng)雨畫(huà)面：

默讀課文，小組合作探究完成以下問(wèn)題：（1）、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。這句運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 比喻

將樹(shù)林比喻為面團(tuán)，時(shí)鼓時(shí)陷，形象呈現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)弱變化，生動(dòng)的寫(xiě)出了樹(shù)林在風(fēng)雨中搖晃的場(chǎng)景。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析修辭的方法，并用學(xué)會(huì)的方法分析文中的句子）(2)、樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多??綠全然又壓扁開(kāi)來(lái)，運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)(3)、“驚喜地疊著紙船”中，“驚喜”能否換成“歡喜”？為什么？ 不能。“驚喜”體現(xiàn)出風(fēng)雨來(lái)的突然，“歡喜”表達(dá)不出這層含義。(4)、文章的結(jié)尾有何特點(diǎn)？

由描寫(xiě)室外轉(zhuǎn)向描寫(xiě)室內(nèi)，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫(huà)面結(jié)束，使文字寫(xiě)實(shí)而細(xì)膩，充滿生活的味道。(五)、字斟句酌 名句品析

古人評(píng)論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒(méi)有一個(gè)風(fēng)字，但一直在寫(xiě)風(fēng)；也沒(méi)有一個(gè)雨字，但也寫(xiě)到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。1.作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)出風(fēng)怎樣特點(diǎn)？ 全文從以下幾方面描寫(xiě)了風(fēng)雨到來(lái)的景象： 一是對(duì)自然景物的描寫(xiě)

二是對(duì)動(dòng)物（包括羊、蒼蠅、鳥(niǎo)、貓）的描寫(xiě)

三是對(duì)人（牽羊女孩、屋里老頭以及玩耍的孩子們）的描寫(xiě) 2.有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎樣看的？說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

結(jié)尾部分寫(xiě)到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來(lái)”。結(jié)尾的“孩子們卻全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去??”。

3、作者有著銳利的目光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說(shuō)一說(shuō)作者是如何仔細(xì)觀察并真切描寫(xiě)的。

如：垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚??亂得像麻團(tuán)一樣。

垂柳不垂，條亂如麻，著重寫(xiě)其一起一落的動(dòng)態(tài)。

（六）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的平時(shí)積累找出一些描寫(xiě)風(fēng)雨的詩(shī)句。1.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

-----張志和《漁歌子》 2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

-------志南和尚《絕句》 3.南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

--------杜牧《江南春絕句》 4.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

-------陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 用心感受

請(qǐng)同學(xué)們自己感受一下賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。分組討論，每一組感受一副場(chǎng)景。

（七）課堂小結(jié)

文章描寫(xiě)風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面

（七）作業(yè)布置 小試牛刀

情景：夏日的某一天，酷日當(dāng)空，天氣非常炎熱，整個(gè)世界都被包裹在熱浪中。

要求：請(qǐng)用側(cè)面描寫(xiě)的方法把夏天的炎熱描繪出來(lái)。字?jǐn)?shù)在150字左右?！对诹胰蘸捅┯晗隆?/p>

馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣連接起來(lái)，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。

第五篇：風(fēng)雨教案

《風(fēng)雨》賈平凹

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.能運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面?zhèn)韧斜憩F(xiàn)風(fēng)雨的高明手法，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法。學(xué)習(xí)方法：朗讀法

學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥為輔 課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們來(lái)看著ppt，這兩則謎語(yǔ)分別說(shuō)的是什么？解落三秋葉，能開(kāi)二月花；過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。（風(fēng)）千根線來(lái)玩根線，顆顆珍珠線上串；看得見(jiàn)來(lái)摸得著，掉在地上卻不見(jiàn)。（雨）同學(xué)們猜的很對(duì)，那你們知道我們要上哪篇文章了嗎？ 學(xué)：《風(fēng)雨》 今天我們來(lái)學(xué)賈平凹的《風(fēng)雨》，看賈平凹是如何描寫(xiě)風(fēng)雨的。

二、作者簡(jiǎn)介（走近作者，了解作者的平生）

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.正字音

偌大（ruò）

蜷曲（quán）倏忽（shū）

模樣（mú）

葡萄蔓（wàn）

撩起（liāo）槐樹(shù)(huái)

柵欄（zhà)剎那（chà）

錐形（zhuī）

2、解釋下列詞語(yǔ) 倏忽：忽然，很快

錐形：上面尖銳，下面粗圓的形狀。偌大：這么大，或那么大

蜷曲：彎曲（多用于人或動(dòng)物的肢體）

剎那：極短的時(shí)間，瞬間。

四、速讀課文，梳理內(nèi)容

朗讀課文，找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物？

明確：樹(shù)林子（1）垂柳

楊葉

蘆葦（2）羊

女孩（3）

葡萄蔓 蒼蠅（4）鳥(niǎo)巢 鳥(niǎo)兒（5）廢紙 濕貓

瓦（6）浮萍 水池 魚(yú)兒（7）老頭 孩子們……（8）

為什么文章題目是《風(fēng)雨》，全文卻沒(méi)有出現(xiàn)“風(fēng)雨”二字？

明確：文章描寫(xiě)風(fēng)雨，全文卻無(wú)“風(fēng)雨”二字。仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種側(cè)面描寫(xiě)的手法，實(shí)在令人拍案叫絕。

五、品味語(yǔ)言

找出文中你喜歡的精彩的描寫(xiě)語(yǔ)句，并分析一下為什么喜歡。

1.“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓?！边@句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：比喻，將樹(shù)林子比作為一塊面團(tuán)，一個(gè)“鼓”字，一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林在狂風(fēng)中飄搖的情景。

2.樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(zhǎng)在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開(kāi)來(lái)，清清楚楚看見(jiàn)了里邊的房舍、墻頭。明確：本句運(yùn)用借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)

3.“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？ 明確：本句的動(dòng)詞，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。生動(dòng)形象地描寫(xiě)了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4.“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？有何妙處？ 明確：夸張，只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。

5.“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆?！边@里用了什么修辭手法？有何妙處？

明確：比喻。將“葡萄蔓”比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情景。6.“一個(gè)鳥(niǎo)巢從高高的樹(shù)端掉下來(lái)，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有?！闭页鑫亩沃械膭?dòng)詞，有何妙處。明確：本句運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻” “旋” “掉”等動(dòng)詞，描寫(xiě)鳥(niǎo)巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥(niǎo)在風(fēng)雨中飛舞的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

六、合作探究 1.有人說(shuō)結(jié)尾處寫(xiě)到了大雨，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？

明確：同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊紙船，一只一只的放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則怎么又怎么可以放紙船呢？ 2.閱讀最后一段，說(shuō)說(shuō)結(jié)尾場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)本文的主要目的是什么？

明確：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，即便暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真活潑性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

七、小結(jié)

文章描寫(xiě)風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫(huà)面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面。