第一篇：為什么要用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

目前，多媒體技術(shù)已被廣泛的引進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的，先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在很多問(wèn)題。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有三大優(yōu)點(diǎn)：

1、豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

2、它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑

多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多,課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評(píng)講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺(jué)是重復(fù)，差的學(xué)生感覺(jué)不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、可改善教學(xué)環(huán)境，免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學(xué)生提供了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過(guò)多的粉筆灰而影響身體健康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽(tīng)課的注意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，利用各種手段進(jìn)行教學(xué)的多媒體教學(xué)，可減少粉塵污染，保護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。由于免除了板書(shū)的時(shí)間，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以減少板書(shū)的勞累，節(jié)省出更多的課堂時(shí)間來(lái)向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的知識(shí)，而且接受的知識(shí)更容易理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

第二篇：要用電腦多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課

運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課

人們稱21世紀(jì)為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代。我校美術(shù)組新的小課題研究既:運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課。如今，電腦多媒體教學(xué)，成為課堂教學(xué)中的一種重要的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了充滿樂(lè)趣和信心的途徑”。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，這是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，一些難以講解和直接獲取的知識(shí)，巧妙借助電腦多媒體生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，能化難為易，優(yōu)化教學(xué)，使情景交融，陶冶情操，能取得事半功倍的效果。一． 美術(shù)欣賞課

以往要上美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，有關(guān)的幻燈片及錄像帶，講課時(shí)還要有大量的口頭講解，教師將上欣賞課視為畏途，很少有教師在評(píng)優(yōu)課中敢上欣賞課，而學(xué)生對(duì)這種乏味的欣賞課業(yè)而缺乏興趣。

采用多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課將是最好的受益者，效果將大有改觀，教師可以把收集的美術(shù)資料整理成課件，當(dāng)欣賞經(jīng)典作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某畫(huà)家的代表作及生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不僅可欣賞作品原貌，還可自由放大局部進(jìn)行細(xì)部欣賞，學(xué)生雖在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的局限，馳騁古今，將歷史濃縮在四十分鐘里。使學(xué)生仿佛置身于畫(huà)廊中，博物館中，耳渲目染，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)，審美教育便潛移默化地深入人心了。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，運(yùn)用電腦多媒體，不但可以欣賞靜態(tài)的外形結(jié)構(gòu)或內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還可以做成動(dòng)畫(huà)顯示，如讓建筑轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，欣賞建筑的多個(gè)側(cè)面，加深對(duì)形及結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)了空間意識(shí)，使欣賞有一種現(xiàn)場(chǎng)感，真切體會(huì)到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

欣賞中，還可自由將相關(guān)事物自由組合比較，如一節(jié)工藝設(shè)計(jì)欣賞課中，全唐電腦多媒體教學(xué)中，教師不單純于電腦多媒體中只欣賞，關(guān)鍵讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件設(shè)計(jì)所來(lái)自的創(chuàng)作靈感，將每件工藝品設(shè)計(jì)配以一種自然界的動(dòng)物或植物，兩者擺在一起，使學(xué)生一眼便找到了兩者的共同點(diǎn)，深深體會(huì)到了設(shè)計(jì)的理念，審美與創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)得以升華。

總之，美術(shù)欣賞課實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，由如下優(yōu)越性：光盤(pán)資料容量大，選擇性強(qiáng)。電腦多媒體教學(xué)集圖片、文字、影片、聲音于一身，直觀、生動(dòng)、形象、活潑，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，能做到“精講”“深賞”。

二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課

工藝設(shè)計(jì)美術(shù)日益受到重視，對(duì)這類課，教師以往要做大量師范，工作要求設(shè)計(jì)范圍、嚴(yán)格、色彩技巧講究，因而準(zhǔn)備起來(lái)耗時(shí)耗力。但是如果運(yùn)用電腦進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，就會(huì)變得非常方便、快捷。因?yàn)檐浖刑峁┑拇罅坷L圖工具及編輯命令供我們使用。比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的丹毒紋樣，二方連續(xù)紋樣，四方連續(xù)紋樣等在的那種生成圖形都是很容易的。

平面構(gòu)成教學(xué)中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變、分解構(gòu)成等一系列構(gòu)成都可在電腦中動(dòng)畫(huà)顯示，用電腦可以運(yùn)用復(fù)制或陣列等，很快完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了手工制作中繁重的重復(fù)性勞動(dòng)。

美術(shù)教學(xué)中軟件為我們提供了各種字體，這些字又可以任意縮放、加粗、傾斜、加陰影、變色等，使用起來(lái)得心應(yīng)手，又增大了信息量和變化性，真是省力又從心。

因此，電腦多媒體教學(xué)，在工藝設(shè)計(jì)課中，操作靈活方便，又有變化，可塑性強(qiáng)，能收到意想不到的好效果，對(duì)提高四十分鐘教學(xué)質(zhì)量、對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育十分有效。

三、美術(shù)繪畫(huà)課

美術(shù)繪畫(huà)課中，無(wú)非是學(xué)習(xí)造型規(guī)律，想象規(guī)律，色彩規(guī)律，而造型規(guī)律又包含符號(hào)造型法、基本形、變化形、組合形畫(huà)法，想象規(guī)律包含生動(dòng)聯(lián)想、科學(xué)聯(lián)想、擬人聯(lián)想，不同類聯(lián)想、色彩規(guī)律（創(chuàng)造性色彩和寫(xiě)實(shí)性色彩）。

在繪畫(huà)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示造型元素、造型方法，揭示所表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)，提供啟發(fā)學(xué)生想象的源泉：生活場(chǎng)景、科學(xué)資料、童話故事等。當(dāng)然還要盡量提供啟發(fā)欣賞創(chuàng)作的情景資料。如以魚(yú)為主題的課可用課件先演示海底世界的影片，欣賞多姿多彩的魚(yú)，獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)情趣，再動(dòng)畫(huà)演示魚(yú)的頭、身、尾、鰭組成一條魚(yú)，明確結(jié)構(gòu)，接著，提供造型元素：圓形、方形、三角形等，以這些基本形動(dòng)畫(huà)構(gòu)成不同形態(tài)的魚(yú)，使學(xué)生明確了造型方法，使重、難點(diǎn)得以解決。

再現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面，有些繪畫(huà)課，要從大自然及會(huì)憶周圍事物中去激勵(lì)啟迪學(xué)生，可以選擇相關(guān)的光盤(pán)，從真實(shí)的畫(huà)面了解與創(chuàng)作主題相關(guān)的山水，激情激趣。

綜上所述，電腦多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有以下積極意義：觀念更新，使學(xué)術(shù)教育向多元化、高層次發(fā)展，體現(xiàn)信息時(shí)代的文化環(huán)境，手段先進(jìn)，為電化教學(xué)開(kāi)辟了更高遠(yuǎn)的發(fā)展空間，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才提供盡可能好的環(huán)境，有效實(shí)施愉快教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

第三篇：讓多媒體教學(xué)為體育教學(xué)增添光彩

讓多媒體教學(xué)為體育教學(xué)增添光彩

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，素質(zhì)教育的提倡，新的教學(xué)模式在不斷產(chǎn)生。而多媒體輔助教學(xué)的合理運(yùn)用使得課堂效率明顯提高。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也逐步進(jìn)入到體育室內(nèi)課教學(xué)中?？傊?，發(fā)展小學(xué)體育多媒體教學(xué)將成為一種必然趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：多媒體

體育教學(xué)

小學(xué)階段的兒童對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感，樂(lè)于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)重要手段之一的多媒體教學(xué)軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是機(jī)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰鹘y(tǒng)體育室內(nèi)課教學(xué)枯燥、呆板，這自然易使學(xué)生感到乏味，在當(dāng)今一日千里的信息時(shí)代，要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)方是唯一的出路那么在體育課中運(yùn)用多媒體教學(xué)有哪些好處呢？

一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

體育健康知識(shí)是體育教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。從目前體育教學(xué)的情況來(lái)看，它又是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。按照我們平時(shí)慣例的基本上只講10到20分鐘的保健知識(shí)后學(xué)生在教室下棋及做室內(nèi)游戲。結(jié)合大綱規(guī)定的體育健康課全年至少要上到6—8節(jié)體育室內(nèi)課。但現(xiàn)在這種說(shuō)教的室內(nèi)課學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)教，學(xué)生到底掌握多少老師不得而知。這兩年來(lái)我們學(xué)校運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常普遍的事情，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性及促進(jìn)了學(xué)生積極性思維。因此，體育教師如何根據(jù)體育室內(nèi)課實(shí)際需要，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高體育室內(nèi)課的整體效率。

我們學(xué)校班班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更早得接觸電腦、接觸現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)。并且學(xué)生在上語(yǔ)、數(shù)時(shí)經(jīng)常接觸多媒體。但如何把媒體教學(xué)運(yùn)用到體育室內(nèi)課來(lái)呢？我想一要有充足資源，二就是要有良好的開(kāi)端，我認(rèn)為首先是從課題的確定和導(dǎo)入著手，一堂體育室內(nèi)課，教師能否吸引學(xué)生，學(xué)生是否學(xué)得起來(lái)，能否開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，在很大程度上依賴于課題的新穎程度和導(dǎo)入新課是否成功，設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)入，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設(shè)置的情境中去。例如：在《走進(jìn)奧運(yùn)》這一教學(xué)時(shí)，到底用什么樣的方法導(dǎo)入課題呢？我嘗試了啟發(fā)式導(dǎo)課，在導(dǎo)入新課時(shí)問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們北京為什么要申請(qǐng)奧運(yùn)會(huì)呢？奧運(yùn)會(huì)是怎么由來(lái)你們知道嗎？首先給同學(xué)們一個(gè)疑問(wèn)，然后讓學(xué)生觀看一段錄象，這時(shí)把同學(xué)們的注意力馬上吸引到屏幕上，同學(xué)們觀看著我國(guó)申請(qǐng)奧運(yùn)會(huì)獲得勝利的喜悅。通過(guò)欣賞后，老師就向?qū)W生講奧運(yùn)會(huì)是世界上最大型的體育盛會(huì)。這節(jié)課我們就一起來(lái)了解一下奧運(yùn)會(huì)，以及中國(guó)與奧運(yùn)的故事。還有前一段時(shí)間，老師在學(xué)校做了關(guān)于奧運(yùn)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)在，我已經(jīng)把同學(xué)們比較關(guān)心的問(wèn)題整理了出來(lái)，這節(jié)課，希望同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)，幫老師把這些答案找出來(lái)。每組由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，進(jìn)行查找，看看那一組最快把所有的答案都找出來(lái)。傳統(tǒng)的體育室內(nèi)課堂教學(xué)由于內(nèi)容單一枯燥，教師的講解語(yǔ)言空洞、抽象，體育教師很難吸引學(xué)生，這種以啟發(fā)式的提問(wèn)，配以鮮明容易理解的畫(huà)面，及悅耳的音樂(lè)，切入課題時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，較傳統(tǒng)教育來(lái)的生動(dòng)形象。新穎的課題關(guān)系的學(xué)生的興趣性，例如：世界杯是全中國(guó)都關(guān)心的事情,特別男孩子對(duì)于足球都非常喜愛(ài).而這一主題已經(jīng)足夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分呼喚層次的教育，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中得的目的。以往的體育室內(nèi)課教學(xué)一般由教師直接講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到枯燥無(wú)味，而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)電腦，在這里邊有一個(gè)神奇的世界，教學(xué)軟件中教學(xué)畫(huà)面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫(huà)效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時(shí)學(xué)生頓時(shí)會(huì)精神百倍，勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)軟件在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲方面具有獨(dú)特的功能，是一般教學(xué)手段很難比擬的。

二、多媒體課件能夠展示標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，為學(xué)生確立正確的視動(dòng)表象。

在小學(xué)里，很多的體育老師都是體校專業(yè)隊(duì)出來(lái)。對(duì)于專項(xiàng)得心應(yīng)手，但對(duì)于其他偏門來(lái)說(shuō)就相對(duì)不是很規(guī)范。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)的介入對(duì)學(xué)生和教師的幫助非常之大。如：現(xiàn)在小學(xué)田徑比賽的跳高項(xiàng)目，很多學(xué)校都采用背越式。在我們學(xué)校里搞跳高項(xiàng)目專業(yè)的老師沒(méi)有，在這個(gè)項(xiàng)目上如果不采用背越式想拿到成績(jī)一般是不可能的。這時(shí)用上FLASH跳高的課件，他可以使學(xué)生看清每一個(gè)分解動(dòng)作。例如：在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對(duì)動(dòng)作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動(dòng)作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的動(dòng)作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看。就能讓學(xué)生清楚地看到自己所難以掌握的各種動(dòng)作中的關(guān)鍵性技術(shù)的要領(lǐng)、增強(qiáng)理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛(ài)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員模仿學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話

多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過(guò)制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。例如我在給學(xué)生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問(wèn)題時(shí)利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫(xiě)了一些交互性練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂(lè)性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、有效地與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立起學(xué)生利用現(xiàn)代科技知識(shí)查詢并獲取體育知識(shí)的思想意識(shí)

現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而在體育課上尤其是在將來(lái)的多媒體體育課上會(huì)更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@樣的體育課才能將多媒體的功效真正的發(fā)揮出來(lái)，使得體育課與電腦技術(shù)這門學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用電腦知識(shí)的機(jī)會(huì)和“天地”。例如：我在上《走進(jìn)奧運(yùn)》這一課時(shí)，就是充分利用學(xué)生在信息課中學(xué)到的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方法來(lái)找到有關(guān)奧運(yùn)方面的知識(shí)。這種通過(guò)自己動(dòng)手找到的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師灌輸給學(xué)生的要牢固。

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給體育教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊的空間，為最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造了條件。不僅如此，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展也是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

http://004km.cninfo.net/《讓多媒體為體育教學(xué)增添光彩》 http://004km.cn/darticle3/list.asp?id=323《淺議多媒體在體育室內(nèi)課中的運(yùn)用》

第四篇：讓多媒體為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)

讓多媒體為閱讀教學(xué)服務(wù)

作者：陳賽英 單位：福建省福州市屏山小學(xué)

摘要：現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用應(yīng)為閱讀教學(xué)服務(wù)，要合理處理現(xiàn)代化媒體和學(xué)習(xí)語(yǔ)言、激發(fā)想像、陶治美感的關(guān)系。本文從以下幾個(gè)方面談閱讀教學(xué)中如何有效使用多媒體 ：用多媒體激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造和諧的讀書(shū)氛圍；醞釀濃濃的情感；激發(fā)學(xué)生鮮活的想象力；培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 閱讀教學(xué) 服務(wù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電教媒體，向課堂40分鐘要質(zhì)量，成了許多教師喜愛(ài)的方式。我們必須明白：現(xiàn)代化媒體的使用，僅是形式和手段，并不是目的。多媒體課件的使用是為閱讀教學(xué)而服務(wù)的，學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。這才是語(yǔ)文課的目的之所在。

那么，如何有效使用多媒體課件讓其為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

用多媒體激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫(huà)面，悅耳的音響，能給學(xué)生以新異感。正是這種新異的刺激，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《安塞腰鼓》一課教學(xué)：《安塞腰鼓》這篇課文描寫(xiě)的安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑

借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。作者是陜西人，從他的文字中，可以看到他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往與傾心愛(ài)戀。而生活在南方的孩子缺乏對(duì)黃土高原的認(rèn)識(shí)，對(duì)安塞腰鼓非常陌生，頭腦中缺乏此類表象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生一個(gè)初步感受，我用多媒體播放安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生先感受安塞腰鼓的那種雄渾磅礴的火烈場(chǎng)面，然后定格于這樣的畫(huà)面，我再配以激情的導(dǎo)語(yǔ)引入新課：這就是作家劉成章傾心愛(ài)戀的安塞腰鼓，激昂澎湃，大氣磅礴。讓我們跟隨作家的文字，走近安塞腰鼓，走近黃土高原，去欣賞，去感受??

這樣幫助學(xué)生超越時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)比較理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃濃的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

用多媒體營(yíng)造和諧的讀書(shū)氛圍

多媒體融圖畫(huà)，音效為一體，創(chuàng)造良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，既強(qiáng)化了學(xué)生的視覺(jué)形象感受能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言感受能力和音樂(lè)情緒化的感受能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘文字內(nèi)涵，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，有了自己的讀書(shū)感受之后，適時(shí)適度的使用多媒體課件補(bǔ)充對(duì)文本的理解，同時(shí)營(yíng)造美好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在審美愉悅中讀書(shū)，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

一位老師教學(xué)《秋天的雨》第二自然段時(shí)是這樣使用多媒體的。師：快讀讀這個(gè)自然段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美的讀上兩遍，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。學(xué)生身心投入地自由讀書(shū)。然后教師讓學(xué)生讀讀自己剛才喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀的。待學(xué)生說(shuō)完自己的體會(huì)和理解之后，教師加以肯定和評(píng)價(jià)。最后用多媒體課件播放樹(shù)葉飄落的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè)響起，讓學(xué)生陶醉在畫(huà)面和音樂(lè)中，美美地讀書(shū)，讀得投入，讀得動(dòng)情。

用多媒體醞釀濃濃的情感

低年級(jí)學(xué)生還處于依靠直觀形象進(jìn)行思維的階段,他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)

言、掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，直觀的形象發(fā)揮了很大的作用。在理解文章中所描繪的事物時(shí)，更需要生動(dòng)形象的支持。因此，抓住形象感，豐富和充實(shí)主觀世界是低年級(jí)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是理解整篇文章的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境或借助圖畫(huà)、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生迅速的建立起形象感。

如學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》一課，南方的孩子對(duì)雪景很陌生，難以想象下雪時(shí)那番美妙的景象。教師為了引導(dǎo)學(xué)生理解“下雪啦，下雪啦！”這句，體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)大雪的喜悅和贊嘆之情。教師運(yùn)用多媒體先讓學(xué)生看看美麗的雪景圖片，說(shuō)說(shuō)看到怎樣的景色，孩子們說(shuō)看到大地一片雪白，樹(shù)木披上銀裝，屋頂蓋上厚厚地雪花。此時(shí)雪景在學(xué)生眼中清晰起來(lái)了，此時(shí)學(xué)生讀“下雪啦，下雪啦！”，就有了些贊嘆之情。但老師覺(jué)得還不夠，又進(jìn)一步讓學(xué)生欣賞下雪的錄像，伴著音樂(lè)和鮮活圖像，學(xué)生情不自禁歡呼道：“下雪啦，下雪啦！”至此文字有了生命力，形成學(xué)生心中鮮活的表象。學(xué)生那份喜悅，興奮之情醞釀到極致，可謂蓬勃而出。

用多媒體激發(fā)學(xué)生鮮活的想象力

在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠快捷、有效地對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落進(jìn)行“重錘敲打”。當(dāng)文字給予學(xué)生的形象不夠清晰，不夠深刻時(shí)，恰當(dāng)使用多媒體可以給學(xué)生有力的感官刺激，激發(fā)其豐富的想象力，讓學(xué)生有了身臨其境的感受。從而披文以入情，感作者所感，悟作者所悟，從而促進(jìn)課堂上師生之間，生本之間更深入的對(duì)話。請(qǐng)看《青海高原一株柳》片段教學(xué)：

師出示學(xué)生談到的句子：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次有復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出新條。師問(wèn)從“多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地 的雷轟電擊中”感受到什么？學(xué)生答感受到這株柳樹(shù)生活環(huán)境惡劣。師讓學(xué)生們閉上眼睛聽(tīng)聲音想象，同時(shí)播放錄音：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。學(xué)生聽(tīng)到這樣的聲響中，腦中很容易想象著柳樹(shù)在狂風(fēng)暴雨中，冰天雪地中堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影。有的說(shuō)仿佛看到了柳樹(shù)枝干斷裂，在風(fēng)雪中瑟瑟發(fā)抖，有的說(shuō)看到雷聲中，雨聲中孤獨(dú)挺立樣子，有的說(shuō)柳樹(shù)被劈斷了枝干又重新長(zhǎng)出來(lái)，它在咬著牙挺著??至此，青海高原上這株柳樹(shù)的頑強(qiáng)不屈，與厄運(yùn)不懈抗?fàn)幍男蜗笊钌钣≡趯W(xué)生的腦海中了。多媒體給了學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，正是這樣的刺激激發(fā)了學(xué)生想象力，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入文本情境之中，感作者所感，悟作者所悟。

用多媒體培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

《課標(biāo)》指出現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的龐大功能為人們所認(rèn)可，何不讓讓其充實(shí)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用其功能，學(xué)會(huì)收集處理與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的信息？

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從上網(wǎng)下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

總之，教師要吃透教材，掌握學(xué)生心理特征，掌握現(xiàn)代化媒體出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和數(shù)量。要合理處理現(xiàn)代化媒體和學(xué)習(xí)語(yǔ)言、激發(fā)想像、陶治美感，培養(yǎng)思維的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最佳效用。

參考文獻(xiàn)： 楊躍君.小學(xué)低年級(jí)閱讀中的形象與情趣[J] 殷紅艷.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 [D] 刁利銳.語(yǔ)文課中如何恰當(dāng)利用多媒體教學(xué) [D]

第五篇：多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)添彩

多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)添彩

烏蘭察布市卓資縣卓資二中

朱麗芳

摘要:

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫(xiě)等內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供充分的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解客觀世界提供了有力的保證，多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)大放異彩。因此，它的廣泛應(yīng)用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。關(guān)健詞：

多媒體

語(yǔ)文教學(xué)

作用

電化教育是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。展望未來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢(shì)。尤其是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫(xiě)等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮的視聽(tīng)形象，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)和了解客觀世界，多媒體的廣泛運(yùn)用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。

一、多媒體點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣，而人的情感的在一定的情境中產(chǎn)生的。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、感知與理解的中介，即審美的感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想象，趨向理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，襾多媒體對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)情感有著顯著作用。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

中學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，通過(guò)不同的形象的感染，受到美女的熏陶，獲得愛(ài)的啟迪呢？這就要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感受文學(xué)作品中的形象，激發(fā)學(xué)生的情感，并與作者的情感主生共鳴。

二、多媒體在古今散文教學(xué)中霞光四射。

中學(xué)語(yǔ)文課本所選散文都是韻味雋永、語(yǔ)言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放一些由名家朗誦的配樂(lè)錄音，選取一些與文章內(nèi)容相吻合的畫(huà)面，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一，這樣就勾起了學(xué)生自己也要配樂(lè)、配畫(huà)為之朗讀的欲望，同時(shí)也把學(xué)生帶入了情境。如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，伴放悠揚(yáng)的古箏曲《出水蓮》，在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。朱自清的《春》等寫(xiě)景抒情散文，作者借助細(xì)膩的景物描寫(xiě)來(lái)表情達(dá)意、抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫(xiě)的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進(jìn)入了作家的情感世界，所以在教學(xué)時(shí)，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學(xué)生們觀看，不但景美，能以景顯情，同時(shí)聲音也美，用古箏伴奏的中國(guó)名曲，更使這些畫(huà)面充滿詩(shī)情畫(huà)意，此時(shí)，學(xué)生已從畫(huà)面、音樂(lè)中得到視聽(tīng)的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到了作家的情感，在理解作家情感的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步受到了美的熏陶。古今散文的朗讀借助錄音、錄相進(jìn)行探索是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育、文學(xué)素養(yǎng)教育、古典文學(xué)鑒賞教育的一個(gè)大膽嘗試，也為電化教學(xué)拓寬了路子。

三、多媒體在文言文及歷史著作教學(xué)中大放光彩。

在古詩(shī)文教學(xué)中通過(guò)使用電教媒體能使學(xué)生深入課文內(nèi)容、再現(xiàn)作品情境，有效提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時(shí)，學(xué)生對(duì)核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以弄清，影響了對(duì)課文的理解，如果在投影上投幾張從不同角度繪制的《核舟圖》問(wèn)題就迎刃而解了；在教授長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)節(jié)選的文章時(shí)，為突破時(shí)間、空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取光碟所播內(nèi)容，制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)，我就給學(xué)生播放了自制的與課文內(nèi)容相關(guān)的光碟，學(xué)生興趣大增，我又因勢(shì)利導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到了極好的教學(xué)效果。

四、多媒體在作文教學(xué)中大顯身手。

在作文教學(xué)中通過(guò)多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的范文，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫(huà)面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視聽(tīng)印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐學(xué)生頭腦從，從而可以優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有百分之四十的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的心境是消極的，視寫(xiě)作為苦差事，他們怕作文，厭作文，因而逃避作文。而借助電教媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)老大難問(wèn)題。利用電教媒體可以突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際體驗(yàn)方面的缺陷。這正符合學(xué)生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象事物為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺(jué)形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，又為學(xué)生重組和深入理解生活提供了廣闊的思路，給學(xué)生掃除了作文“寫(xiě)什么”的障礙，又有了“怎么寫(xiě)”的模仿標(biāo)本，自然提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。比如放一段風(fēng)景片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體味，然后寫(xiě)一篇以景物描寫(xiě)為主的散文，用以鍛煉提高學(xué)生“描寫(xiě)”方式的運(yùn)用能力；放一段小故事片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考，然后寫(xiě)一篇記敘文或小說(shuō)，以提高學(xué)生對(duì)“敘述”表達(dá)方式的運(yùn)用能力;放一段時(shí)事新聞錄像，讓學(xué)生深入分析，然后寫(xiě)一篇有針對(duì)性的議論文，以提高他們對(duì)“議論”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一則廣告錄像，讓學(xué)生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫(xiě)作；放一場(chǎng)演講會(huì)的錄像，讓學(xué)生了解演講稿的寫(xiě)作方法??這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來(lái)，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文嗎？利用多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生由對(duì)看錄像、看幻燈的興趣、動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作的興趣、動(dòng)機(jī)上來(lái)，從而提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、多媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中大有益處

在上導(dǎo)讀時(shí)，利用幻燈、投影的圖像，來(lái)幫助學(xué)生思考理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，理解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。這樣，在培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力的同時(shí)，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂(lè)》一文時(shí)，把司馬遷、范仲淹、徐特立、貝多芬、劉少奇、雷鋒、拜倫、奧斯特洛夫斯基等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進(jìn)課題。據(jù)此，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。為了發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活學(xué)透，我利用投影來(lái)上好每一節(jié)課。再如，在復(fù)習(xí)小說(shuō)單元時(shí)，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說(shuō)從小說(shuō)的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過(guò)投影儀打到屏幕上，進(jìn)行逐一比較，取得了既省時(shí)省力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)的完美效果。總之，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開(kāi)發(fā)智力，推動(dòng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育教學(xué)論》 《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 《多媒體智能教學(xué)研究與設(shè)計(jì)》