第一篇：為什么要用多媒體技術讓同學們愛上音樂課

為什么要用多媒體技術讓同學們愛上音樂課

摘要：音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段。

關鍵詞：興趣教學；課堂多媒體化；心理學角度

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體――這一九十年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境。豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學情景，從而充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的楚漢相爭的欣賞環(huán)境，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構(gòu)。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)――到池塘――拌嘴――回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環(huán)播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。

第二篇：我這樣讓中職學生愛上音樂課的

我這樣讓中職學生愛上音樂課的

摘要：隨著國家的日益強大，要求我們培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，而音樂對一個人的熏陶與感染，對民族整體素質(zhì)的提高有著其它藝術不可代替的作用。本文一方面剖析了中職學生心理狀況，對音樂課的態(tài)度和中職學校音樂教學的現(xiàn)狀；另一方面，針對問題提出了打好教師自身專業(yè)素質(zhì)的基礎，實施多元化教學形式的方法與途徑，對提高音樂教學水平有一定的指導意義。

關鍵詞：中職學生；音樂課；教學現(xiàn)狀；多元化教學

法國作家雨果曾說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符。”可見音樂教育的重要。相對普高生而言，中職學生學習壓力小，課余活動多和實踐動手能力強，本應更有利于學生音樂素質(zhì)的提高。然而，通過筆者的觀察和教學，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：中職生普遍喜歡聽歌和唱歌，對音樂課的興趣不高。在他們潛意識里，音樂課就是唱歌課，原本應該是活潑、輕松的音樂課因為多方因素變得枯燥、乏味。作為一名從事農(nóng)村中職音樂教育的教師，我對此進行了一些探索和研究，現(xiàn)試述如下：

一、中職學生心理狀況及對音樂課的態(tài)度

現(xiàn)今中職學生厭倦了傳統(tǒng)的教學模式，渴望新的學習方式。面對重點中學的落榜，大部分中職學生的心理是：自己從小到大就不是一塊學習的料，沒有考上重點高中，前途一片渺茫，學習也沒有什么意義了，只為了完成父母的意愿，還不如當一天和尚敲一天鐘！

具體對于音樂學科，受應試教育的影響，中職學生音樂基礎普遍差，基本的“1、2、3、4、5、6、7”，有些都唱不準，不懂節(jié)拍、節(jié)奏型，不知道怎么視譜，更不了解歌劇、器樂、管弦樂之類，對民族、古典之類也興趣不大，這就導致了學生們上課無心聽講，紀律散慢。特別是中職學生普遍對音樂課存在輕視心理，有不少學生在我準備介紹相關音樂知識時，當面向我表明：“音樂課不就是娛樂課，老師就給咱們聽聽流行音樂，學學歌就可以了，我們喜歡?！?/p>

二、中職學校音樂教學現(xiàn)狀

通過親身觀察和實踐，其

一、很多中職學校表面上倡導實施素質(zhì)教育，實際上把追求升學率和就業(yè)率作為生存目標，音、體、美成為可有可無的“小三門”，音樂教師成為不受重視的對象，一定程度上不利于調(diào)動老師的上課積極性；其

二、音樂教材編排在可操作性，取材、時代性等方面有待完善，不利于調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性；其

三、中職學校需不斷改善音樂設施，我校至今只有一臺老舊的鋼琴，沒有多媒體，相比兄弟學校要簡陋得多；其

四、在以往的教學和測試中，教師通常讓學生表演一個節(jié)目（如演唱一首歌曲）作為對學生評分依據(jù)，這樣容易讓學生誤認為音樂課就是唱歌課和聽歌課，不必學習其他知識。

三、打好教師自身專業(yè)素質(zhì)的基礎，實施多元化教學的對策

在新課改的理論指導下，嘗試將音樂教育的重心從單純注重知識技能轉(zhuǎn)向注重學習能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，以使學生獲得全面發(fā)展。筆者探討了引導中職學生由喜歡聽歌、唱歌向愛上音樂課過渡的幾點對策：

1、加強音樂教師的專業(yè)訓練和學歷培訓

運用現(xiàn)代教育和網(wǎng)絡技術手段，加強交流與學習，如：豐富課堂語言，創(chuàng)新教學設計，探討教學管理新模式等，提高教師的教學技能和水平。我們教師要在短短的四十五分鐘里必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。

2、結(jié)合每一個班的專業(yè)特點教學

根據(jù)中職教學的特點，利用每一個班的專業(yè)優(yōu)勢，在音樂教學中，加以巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣。例如：請有計算機技能的學生運用電腦技術創(chuàng)作一首表現(xiàn)自己個性的音樂，在課堂上演唱給大家聽，請各自發(fā)表欣賞感言，這樣既盡情發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，也有利于提高他們的欣賞能力。請體育舞蹈專業(yè)的學生，根據(jù)一段音樂編排舞蹈，并可配上朗誦以豐富樂曲的情緒，同時，鼓勵大家發(fā)表自己的設想等。如此一來，既活躍了課堂氣氛又加深了他們對專業(yè)知識的理解，更重要的是有助于提高學生的音樂理解能力。

3、加強師生交流，鼓勵學生主動參與教學

“親其師，信其道?！睅熒P系融洽，心理相容，學生的學習積極性相對就高些，且教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷惑時教師不是簡單告知概念，而是引導學生理解知識、掌握技能；當學生在學習中遇到困難時，教師的責任是鼓勵他、引導他、啟發(fā)他、激勵他排除障礙。

可采用“引入――實踐――再創(chuàng)造――共同發(fā)展”的模式進行教學。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增強教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體課件和鋼琴、樂器、舞蹈等豐富學生的學習資源，生動活潑的展開學習、演奏和實踐，強調(diào)學生的表演和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、模擬演唱會、音樂劇表演、才藝大比拼、為歌曲配舞蹈或形式多樣的舞臺表演等諸如此類活動，能很好的挖掘每一位學生的音樂才能，并能有效調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生對音樂知識的學習興趣，主動合作學習促自主探究。

4、以興趣為支點，充分利用多媒體，豐富教學手段，全面提高音樂素質(zhì)

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣，是最好的老師。”因此，音樂教師應從學生的興趣出發(fā)，運用教案為載體，以導學為方法，充分利用網(wǎng)絡資源，注意教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同完成教學任務的多元化教學模式。

利用網(wǎng)絡，可以快速查詢最新音樂動態(tài)，借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗加以運用和創(chuàng)造，下載歌曲、視頻等，不僅豐富了教師的教學資源，而且為學生自主學習提供了幫助。作為音樂教育者應以學生為本，充分尊重學生的合理想法，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的音樂素材，如：買菜的吆喝聲，搬運工的節(jié)奏喊聲，鳥兒的叫聲等，引導學生利用自己豐富的想象力和網(wǎng)絡進行形式多樣的的音樂創(chuàng)作，化被動學習為主動學習。

總之，音樂藝術是無形藝術，需要人們用心去體會，而學生是學習的主人，更需要音樂教育者運用多元化的教學手段，整合各種可利用資源，啟發(fā)中職學生主動的、富有個性的學習，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。引導中職學生由喜歡聽歌、唱歌過渡到愛上音樂課，以提高他們的音樂藝術水平，使之成為全面發(fā)展的中級職業(yè)技術人才。

第三篇：讓多媒體為語文教學服務

讓多媒體為閱讀教學服務

作者：陳賽英 單位：福建省福州市屏山小學

摘要：現(xiàn)代化教學媒體的使用應為閱讀教學服務，要合理處理現(xiàn)代化媒體和學習語言、激發(fā)想像、陶治美感的關系。本文從以下幾個方面談閱讀教學中如何有效使用多媒體 ：用多媒體激發(fā)學生濃烈的學習興趣；營造和諧的讀書氛圍；醞釀濃濃的情感；激發(fā)學生鮮活的想象力；培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。

關鍵詞：多媒體 閱讀教學 服務

在小學語文教學中應用電教媒體，向課堂40分鐘要質(zhì)量，成了許多教師喜愛的方式。我們必須明白：現(xiàn)代化媒體的使用，僅是形式和手段，并不是目的。多媒體課件的使用是為閱讀教學而服務的，學習祖國的語言文字，正確地理解和運用祖國的語言。這才是語文課的目的之所在。

那么，如何有效使用多媒體課件讓其為語文教學服務呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

用多媒體激發(fā)學生濃烈的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情。多媒體打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，可以在教學中調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能給學生以新異感。正是這種新異的刺激，引起學生的學習興趣。

如《安塞腰鼓》一課教學：《安塞腰鼓》這篇課文描寫的安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑

借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。作者是陜西人，從他的文字中，可以看到他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。而生活在南方的孩子缺乏對黃土高原的認識，對安塞腰鼓非常陌生，頭腦中缺乏此類表象。為了激發(fā)學生的學習興趣給學生一個初步感受，我用多媒體播放安塞腰鼓的視頻，讓學生先感受安塞腰鼓的那種雄渾磅礴的火烈場面，然后定格于這樣的畫面，我再配以激情的導語引入新課：這就是作家劉成章傾心愛戀的安塞腰鼓，激昂澎湃，大氣磅礴。讓我們跟隨作家的文字，走近安塞腰鼓，走近黃土高原，去欣賞，去感受??

這樣幫助學生超越時空的限制，創(chuàng)設比較理想的學習情境，激發(fā)起學生濃濃的閱讀期待，為下面的學習做好鋪墊。

用多媒體營造和諧的讀書氛圍

多媒體融圖畫，音效為一體，創(chuàng)造良好的視覺、聽覺效果，既強化了學生的視覺形象感受能力，又充分調(diào)動了學生聽覺的語言感受能力和音樂情緒化的感受能力。在語文教學中，教師應該充分挖掘文字內(nèi)涵，讓學生與文本充分對話，有了自己的讀書感受之后，適時適度的使用多媒體課件補充對文本的理解，同時營造美好的讀書氛圍，讓學生在審美愉悅中讀書，享受讀書的快樂。

一位老師教學《秋天的雨》第二自然段時是這樣使用多媒體的。師：快讀讀這個自然段，把你喜歡的句子畫下來，美美的讀上兩遍，等會兒讀給大家聽。學生身心投入地自由讀書。然后教師讓學生讀讀自己剛才喜歡的句子并說說為什么這樣讀的。待學生說完自己的體會和理解之后，教師加以肯定和評價。最后用多媒體課件播放樹葉飄落的畫面，輕柔的音樂響起，讓學生陶醉在畫面和音樂中，美美地讀書，讀得投入，讀得動情。

用多媒體醞釀濃濃的情感

低年級學生還處于依靠直觀形象進行思維的階段,他們在學習語言、理解語

言、掌握語言的過程中，直觀的形象發(fā)揮了很大的作用。在理解文章中所描繪的事物時，更需要生動形象的支持。因此，抓住形象感，豐富和充實主觀世界是低年級閱讀教學的關鍵，是理解整篇文章的前提和基礎。教師應結(jié)合具體的語言環(huán)境或借助圖畫、實物、動作等幫助學生迅速的建立起形象感。

如學習《雪地里的小畫家》一課，南方的孩子對雪景很陌生，難以想象下雪時那番美妙的景象。教師為了引導學生理解“下雪啦，下雪啦！”這句，體會小動物們對大雪的喜悅和贊嘆之情。教師運用多媒體先讓學生看看美麗的雪景圖片，說說看到怎樣的景色，孩子們說看到大地一片雪白，樹木披上銀裝，屋頂蓋上厚厚地雪花。此時雪景在學生眼中清晰起來了，此時學生讀“下雪啦，下雪啦！”，就有了些贊嘆之情。但老師覺得還不夠，又進一步讓學生欣賞下雪的錄像，伴著音樂和鮮活圖像，學生情不自禁歡呼道：“下雪啦，下雪啦！”至此文字有了生命力，形成學生心中鮮活的表象。學生那份喜悅，興奮之情醞釀到極致，可謂蓬勃而出。

用多媒體激發(fā)學生鮮活的想象力

在語文教學中科學地運用多媒體進行輔助教學，能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語，重點段落進行“重錘敲打”。當文字給予學生的形象不夠清晰，不夠深刻時，恰當使用多媒體可以給學生有力的感官刺激，激發(fā)其豐富的想象力，讓學生有了身臨其境的感受。從而披文以入情，感作者所感，悟作者所悟，從而促進課堂上師生之間，生本之間更深入的對話。請看《青海高原一株柳》片段教學：

師出示學生談到的句子：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次有復蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出新條。師問從“多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地 的雷轟電擊中”感受到什么？學生答感受到這株柳樹生活環(huán)境惡劣。師讓學生們閉上眼睛聽聲音想象，同時播放錄音：狂風呼嘯，雷電交加。學生聽到這樣的聲響中，腦中很容易想象著柳樹在狂風暴雨中，冰天雪地中堅強不屈的身影。有的說仿佛看到了柳樹枝干斷裂，在風雪中瑟瑟發(fā)抖，有的說看到雷聲中，雨聲中孤獨挺立樣子，有的說柳樹被劈斷了枝干又重新長出來，它在咬著牙挺著??至此，青海高原上這株柳樹的頑強不屈，與厄運不懈抗爭的形象深深印在學生的腦海中了。多媒體給了學生強烈的感官刺激，正是這樣的刺激激發(fā)了學生想象力，讓學生自然而然進入文本情境之中，感作者所感，悟作者所悟。

用多媒體培養(yǎng)學生收集處理信息的能力

《課標》指出現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。當網(wǎng)絡的龐大功能為人們所認可，何不讓讓其充實語文課堂，讓學生學會運用其功能，學會收集處理與語文學習有關的信息？

在教學《只有一個地球》時，學生提出了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從上網(wǎng)下載查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

總之，教師要吃透教材，掌握學生心理特征，掌握現(xiàn)代化媒體出現(xiàn)的時機和數(shù)量。要合理處理現(xiàn)代化媒體和學習語言、激發(fā)想像、陶治美感，培養(yǎng)思維的關系，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，讓其在語文教學中發(fā)揮最佳效用。

參考文獻： 楊躍君.小學低年級閱讀中的形象與情趣[J] 殷紅艷.多媒體在小學語文教學中的運用 [D] 刁利銳.語文課中如何恰當利用多媒體教學 [D]

第四篇：讓多媒體教學為體育教學增添光彩

讓多媒體教學為體育教學增添光彩

摘要：隨著信息時代的到來，素質(zhì)教育的提倡，新的教學模式在不斷產(chǎn)生。而多媒體輔助教學的合理運用使得課堂效率明顯提高。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發(fā)展。在全面推進素質(zhì)教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，多媒體教學也逐步進入到體育室內(nèi)課教學中?？傊?，發(fā)展小學體育多媒體教學將成為一種必然趨勢。關鍵詞：多媒體

體育教學

小學階段的兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是機制，而是激發(fā)學生的興趣?！眰鹘y(tǒng)體育室內(nèi)課教學枯燥、呆板，這自然易使學生感到乏味，在當今一日千里的信息時代，要使學生保持學習興趣，切實轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)方是唯一的出路那么在體育課中運用多媒體教學有哪些好處呢？

一、合理運用多媒體教學能培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲

體育健康知識是體育教學的一個重要的組成部分。從目前體育教學的情況來看，它又是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)。按照我們平時慣例的基本上只講10到20分鐘的保健知識后學生在教室下棋及做室內(nèi)游戲。結(jié)合大綱規(guī)定的體育健康課全年至少要上到6—8節(jié)體育室內(nèi)課。但現(xiàn)在這種說教的室內(nèi)課學生只是被動的聽教，學生到底掌握多少老師不得而知。這兩年來我們學校運用多媒體進行教學是非常普遍的事情，大大的提高了教學質(zhì)量和學生學習的興趣性及促進了學生積極性思維。因此，體育教師如何根據(jù)體育室內(nèi)課實際需要，充分利用這些先進的教學設備，更新教學手段，優(yōu)化教學方法，提高體育室內(nèi)課的整體效率。

我們學校班班配備了多媒體教學設備，讓學生更早得接觸電腦、接觸現(xiàn)代化網(wǎng)絡。并且學生在上語、數(shù)時經(jīng)常接觸多媒體。但如何把媒體教學運用到體育室內(nèi)課來呢？我想一要有充足資源，二就是要有良好的開端，我認為首先是從課題的確定和導入著手，一堂體育室內(nèi)課，教師能否吸引學生，學生是否學得起來，能否開動腦筋積極思維，在很大程度上依賴于課題的新穎程度和導入新課是否成功，設計一個良好的導入，就能先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設置的情境中去。例如：在《走進奧運》這一教學時，到底用什么樣的方法導入課題呢？我嘗試了啟發(fā)式導課，在導入新課時問：請問同學們北京為什么要申請奧運會呢？奧運會是怎么由來你們知道嗎？首先給同學們一個疑問，然后讓學生觀看一段錄象，這時把同學們的注意力馬上吸引到屏幕上，同學們觀看著我國申請奧運會獲得勝利的喜悅。通過欣賞后，老師就向?qū)W生講奧運會是世界上最大型的體育盛會。這節(jié)課我們就一起來了解一下奧運會，以及中國與奧運的故事。還有前一段時間，老師在學校做了關于奧運知識的問卷調(diào)查。現(xiàn)在，我已經(jīng)把同學們比較關心的問題整理了出來，這節(jié)課，希望同學們利用網(wǎng)絡，幫老師把這些答案找出來。每組由小組長帶領，進行查找，看看那一組最快把所有的答案都找出來。傳統(tǒng)的體育室內(nèi)課堂教學由于內(nèi)容單一枯燥，教師的講解語言空洞、抽象，體育教師很難吸引學生，這種以啟發(fā)式的提問，配以鮮明容易理解的畫面，及悅耳的音樂，切入課題時彌補了傳統(tǒng)教學的不足，較傳統(tǒng)教育來的生動形象。新穎的課題關系的學生的興趣性，例如：世界杯是全中國都關心的事情,特別男孩子對于足球都非常喜愛.而這一主題已經(jīng)足夠勾起學生學習的欲望.美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分呼喚層次的教育，調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到在樂中學，樂中得的目的。以往的體育室內(nèi)課教學一般由教師直接講解給學生聽，學生已經(jīng)對這種教學模式感到枯燥無味，而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，教學軟件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。以此激發(fā)學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質(zhì)量。

可見，多媒體教學軟件在培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)求知欲方面具有獨特的功能，是一般教學手段很難比擬的。

二、多媒體課件能夠展示標準的示范動作，為學生確立正確的視動表象。

在小學里，很多的體育老師都是體校專業(yè)隊出來。對于專項得心應手，但對于其他偏門來說就相對不是很規(guī)范?，F(xiàn)在有了多媒體教學的介入對學生和教師的幫助非常之大。如：現(xiàn)在小學田徑比賽的跳高項目，很多學校都采用背越式。在我們學校里搞跳高項目專業(yè)的老師沒有，在這個項目上如果不采用背越式想拿到成績一般是不可能的。這時用上FLASH跳高的課件，他可以使學生看清每一個分解動作。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看。就能讓學生清楚地看到自己所難以掌握的各種動作中的關鍵性技術的要領、增強理解深度，激發(fā)學生向所喜愛的優(yōu)秀運動員模仿學習的興趣。

三、運用多媒體實現(xiàn)人機對話

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據(jù)體育理論教學目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實現(xiàn)人機對話。例如我在給學生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問題時利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發(fā)了學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

四、有效地與其他學科結(jié)合起來，樹立起學生利用現(xiàn)代科技知識查詢并獲取體育知識的思想意識

現(xiàn)代教育所強調(diào)的重點之一就是對學生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。而在體育課上尤其是在將來的多媒體體育課上會更加注重學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，因為這樣的體育課才能將多媒體的功效真正的發(fā)揮出來，使得體育課與電腦技術這門學科有機的結(jié)合起來，給學生創(chuàng)造了運用電腦知識的機會和“天地”。例如：我在上《走進奧運》這一課時，就是充分利用學生在信息課中學到的運用網(wǎng)絡方法來找到有關奧運方面的知識。這種通過自己動手找到的答案遠遠比老師灌輸給學生的要牢固。

多媒體在教學中的運用，可以極大的提高學生的學習積極性和主動性。給體育教學中教學方法的多樣性提供了廣闊的空間，為最大限度激發(fā)學生的興趣創(chuàng)造了條件。不僅如此，長期堅持，對促進學生動手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展也是十分有益的。

參考文獻：

http://004km.cninfo.net/《讓多媒體為體育教學增添光彩》 http://004km.cn/darticle3/list.asp?id=323《淺議多媒體在體育室內(nèi)課中的運用》

第五篇：讓多媒體為課堂插上翅膀

摘要：本文主要闡述了多媒體教學在現(xiàn)代幼兒教育中的廣泛應用，同時也指出了應用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學中的實例和經(jīng)驗論述了在實施多媒體輔助教學時應避免的一些不足，讓其達到更優(yōu)化的境界。

關鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合 幼兒的主體地位 老師的主導作用 慎重選擇應用 以幼兒教育學、心理學為指導

現(xiàn)代教育技術是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個教育觀念的巨大改變?，F(xiàn)代教育媒體的選擇利用已經(jīng)成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容，已廣泛應用于教育實踐。

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，積極調(diào)動了幼兒的興趣。正因為如此，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學活動，都要湊上計算機多媒體輔助。我們認為現(xiàn)代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。如何根據(jù)實際情況進行教育媒體的選擇，充分發(fā)揮各種媒體的教學效率和教育效果，一直需要我們探討。我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發(fā)揮。首先是教師教學的觀念有些偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己是在時尚的前列，只要用到現(xiàn)代教學媒體就能上出新意。這是老師們對現(xiàn)代教學媒體認識的偏差，過分強調(diào)了電腦的作用，而忽略了自己才是活動的主導。

其次，有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設置一個多余的環(huán)節(jié)，它在整個活動過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內(nèi)容和目標出發(fā)，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用計算機促進教學優(yōu)化的目標。

再次，教師對電腦的應用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會制作課件，課件對于每個教師來說并不是很容易掌握，課件的質(zhì)量直接會影響到教學的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應，靈活地有針對性的處理問題，進行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，這樣就給整個活動大大打了折扣。

我們不得不承認，多媒體的開發(fā)和運用，將有力地推動幼兒園教學現(xiàn)代化，對改革教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。

多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學實施過程中的一些看法。

首先，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而是要兩者相結(jié)合。傳統(tǒng)教育手段固然沒有現(xiàn)代手段那樣豐富動人的畫面，缺乏新鮮感，現(xiàn)代媒體在教學過程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統(tǒng)教育手段。將兩者合理的結(jié)合起來，可以充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學內(nèi)容。例如，在“食物的旅行”這一活動過程中，教師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在哪個位置，在幼兒基本掌握的基礎上，教師利用多媒體動畫，將食物的運行過程動態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學活動“動靜”結(jié)合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。其次，在應用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。突出幼兒的主體必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學中仍應注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導作用。

再次，并不是所有的教學活動都必須輔之多媒體技術，運用時要根據(jù)教學的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。而有些活動確實需要多媒體的輔助才能產(chǎn)生更好的效果。例如，大班的“認識時鐘”活動，其難點是讓幼兒掌握時、分針之間的運轉(zhuǎn)特點和相互關系，像這些生活中由于時空與條件的限制而不易見到的東西，如果運用電腦模擬，使抽象的事物形象化，就更幫助幼兒理解了。又如科學活動“雨的形成”，這個內(nèi)容比較抽象枯燥，單靠教師的言語指導是解決不了問題的，反而容易使幼兒失去學習的興趣。多數(shù)教師會運用實驗的方法解決這個教學難度。我想，如果在幼兒對雨的形成有了感性認識的這個基礎上，再播放多媒體動畫，通過動畫使幼兒知道江、河、湖泊中的水經(jīng)過日照蒸發(fā)到空氣中，形成云團，云團越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對雨的形成過程就由感性認識上升到理性認識了。

第四，課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加以科學的設計，也避免過于鮮艷生動的畫面引起 幼兒的無意注意，幼兒只注重畫面而忘了所要觀察的目標和要求。教師在制作課件時還應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

多媒體的運用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越來越高的要求，我們要不斷的提高自己各方面的素質(zhì)，以適應教育的發(fā)展。我們要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，達到更優(yōu)化的境界。

幼兒教育論文]

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發(fā)展，多媒體技術作為一種教育現(xiàn)代化的重要手段，已經(jīng)深入到教育的每個角落。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學習興趣。孩子好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體課件，哪怕只是簡單的ppt,也往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然地增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，優(yōu)化教學效果。多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。我們從分析多媒體教學的優(yōu)勢、創(chuàng)設情境、優(yōu)化教育效果、從而最大限度發(fā)揮多媒體在五大領域的運用 使它真正為幼兒教育服務，達到更優(yōu)化的境界。

一、幼兒園開展多媒體教學的優(yōu)勢

幼兒園的孩子雖然年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維還處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。和其他教學手段相比較，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式更能滿足幼兒心里特點要求。

（1）吸引幼兒注意力，提高他們的學習興趣。

學齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對于年齡越小幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。我國心理學工作者的一項研究表明：小班幼兒主要是無意主義占優(yōu)勢，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發(fā)展，對于有興趣的活動，能較長時間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進一大班幼兒的無意注意獲得進一步發(fā)展,對有興趣的活動,比起中班來能更長時間地保持注意。

（2）多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對于某

些知識性較強的內(nèi)容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現(xiàn)，這樣就更易

于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。

多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的

學習情境和教學情境，虛擬了現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生

動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知

不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進入最

佳的學習狀態(tài)。由于多媒體技術的應用性教學內(nèi)容是以圖片、聲音、動畫等多種形

式交替出現(xiàn)，使教學信息的傳遞方式多樣化。正因為幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移這一特點，我們通過多媒體教學使他們的感官處于興奮狀態(tài)，以至于幼兒不會產(chǎn)生疲勞感，可

以集中注意力投人到學習活動之中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，推動他們自覺的學習。

例如，中班音樂欣賞《春季細雨》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使

幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象 的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開

了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼

兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從

音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進

入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得

活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

（2）利用多媒體創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學效果。

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧?/p>

體美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把

學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多

種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物

比如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節(jié)省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

在中班科學《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉(zhuǎn)和相互關系。通過利用多媒體技術進行動態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準確地表現(xiàn)出運轉(zhuǎn)的情況。用清晰、動感的畫面來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關系，建立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了教學效果。

（3）、多媒體教學有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長。

目前，人類正進入一個以高科技為導向的知識經(jīng)濟時代，世界發(fā)展的必然趨勢就是信息化的相互較量，信息成為了經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略資源。信息素養(yǎng)正在逐步成為當代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。使我的教育面向現(xiàn)代化．那就需要采用電腦多媒體技術。通過多媒體教學使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長。這對正處于學齡前的幼兒有著深遠的意義。

在中班社會《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。在教學過程上運用了老師引導提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個教學過程是在靈活自如中輕松進行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動物指出回家的路。當他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

二、多媒體技術在各領域中的運用

（1）利用多媒體，開展語言教學活動

幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹趥鹘y(tǒng)語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經(jīng)遠遠適應不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美的魅力，同時又發(fā)展了他們的觀察力、表達能力。語言《小老鼠的魔棒》，當活潑有趣的動畫形象一出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問，立刻引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。老師簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異?；钴S，編出了一個個內(nèi)容各異、生動有趣的故事。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。通過游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習．圓滿完成了教學任務。

（2）利用多媒體，開展科學教育活動。

幼兒園科學教育是指幼兒在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。從傳統(tǒng)科學教學來看普遍采用添

鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式．難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。

由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

在科學活動《小鳥出殼》時，我跟小朋友一起觀看了課件，通過觀察，使幼兒知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。

（3）利用多媒體，開展美術教學活動

美術是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗”。幼兒美術就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在傳統(tǒng)教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術進行教學隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如在畫《螞蟻搬家》命題畫時，通過多媒體課件，給幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結(jié)合的螞蟻搬家的形象生動情景，激發(fā)了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯(lián)想的思路，同時，多媒體課件中示范畫“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象螞蟻動態(tài)的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進而創(chuàng)造。繪畫中孩子們發(fā)生了出人意料的設想：“各種動態(tài)、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對螞蟻變化紛紛提出自己的看法和建議，有的變成一只只雞腿，有的變成一對

耳環(huán)，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦克??真是無所不在，無奇不有。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發(fā)、點撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

三、在幼兒園教學中，利用多媒體技術需要解決的幾個問題。

多媒體技術在幼兒園教學中的優(yōu)勢和效果是顯而易見的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學手段，就目前的情況來說，還必須解決以下幾個方面的問題。

（1）強化硬件建設，配備必要的先進設備。

幼兒園教育不是義務教育，社會化辦學的趨勢越來越明顯，不同地區(qū)、不同幼兒園的資金來源不同，相對來說，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，資金來源充足的幼兒園辦學條件就較好，而欠發(fā)達的地區(qū)或者資金不夠充足的幼兒園辦學實力就顯得弱一些。教學硬件設施的配套，需要有一定的資金投入。在教學中要大量運用多媒體教學手段，就必須有相應的多媒體設備作為前提。電腦、大屏幕投影儀、數(shù)碼攝像機等一系列設備，沒有數(shù)萬元的資金是無法配備的，加上專門的多媒體教室，這樣一套設施對于稍有規(guī)模的幼兒園還承受得起，而對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進行多媒體教學，僅有一個這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

（2）投入必要的人力，進行教學軟件的制作。

教學軟件是進行計算機多媒體教學的載體，直接決定了教學效果的好壞。多媒體課件的來源多種多樣，可以購買、借用，最主要的還是要教學人員自己根據(jù)教學活動的需要自己制作，市面上教育教學軟件針對中小學的較多，但針對幼兒園方面的較少一些。商業(yè)軟件的開發(fā)者大多不是幼兒教師，他們?nèi)狈τ變航虒W活動的了解，使用起來不一定合適。根據(jù)班級幼兒的特點，教學的實際需要，直觀形象的設計教學內(nèi)容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。制作多媒體課件雖然是事半功倍，突破難點的事，但畢竟要有大量時間和精力的投入。幼兒教師平時的教學活動本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。制作課件所需時間長，教師在制作上花費的精力多。而且教師在課件的設計、素材的收集、聲音動畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課、上好

課、還要制作好課件，這對教師本人來說正是一個極大的挑戰(zhàn)。因此，有條件的幼兒園可以根據(jù)教學的需求，投入必要的人力，制作與教學相匹配的相關軟件。

（3）加強教師培訓，培養(yǎng)高水平的師資。

幼兒教師熟練運用多媒體開展教學活動，就需要有相當?shù)碾娔X操作能力。只有這樣，才能在教學中靈活運用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應用軟件來制作、演示多媒體課件，來實現(xiàn)自己的教學目標，通過生動活潑、動態(tài)的方式進行教學活動，從而充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，達到教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化。目前幼兒園教師的在多媒體技術的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強這方面的培訓和學習，達到熟練掌握多媒體技術的能力。

讓幼兒了解電腦、認識多媒體，教師學習并熟練運用電腦，是時代向我們提出的明確任務。隨著它不斷的發(fā)展和深入，已在幼兒園的教學活動中形成了一道靚麗的風景線。為了適應當前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，多媒體教學手段在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢。其間雖然還需要一個過程，但經(jīng)過廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學領域中取得更大的突破和成功。