第一篇：新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

新課改背景下初中語文教學(xué)改革研究

【摘要】初中語文課堂教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受語文知識的重要途徑。課堂教學(xué)效果好壞與否可直接影響到學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和學(xué)習效果，打造高效的課堂教學(xué)模式有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從而提高整體語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 改革 研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0051-01

隨著我國新課程改革在初中教學(xué)領(lǐng)域的推進，語文作為重要的學(xué)科之一，也要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，進一步改革課堂教學(xué)模式，建立 “自主、合作、高效”的教學(xué)模式，以滿足初中語文教學(xué)改革需要。

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是初中語文教學(xué)中仍然遵循著許多已經(jīng)形成規(guī)范的教學(xué)模式，導(dǎo)致其在某些地方淪為形式主義，也有部分學(xué)校雖然響應(yīng)素質(zhì)教育號召，但由于缺乏相應(yīng)的教育理念作指導(dǎo)，實施起來效果也往往不盡如人意。由于語文是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又蘊含著豐富的內(nèi)涵，因此，語文學(xué)習不應(yīng)僅僅將目光放在基礎(chǔ)知識的記憶和把握，詩句名篇的背誦上，而應(yīng)該重視學(xué)生對語言材料的感悟和體驗，針對課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，注重學(xué)生對于課文的獨特感受。

目前初中語文教學(xué)中還存在著教學(xué)目標不明確的情況，認為初中語文教學(xué)就是把課本上規(guī)定的知識按照要求灌輸給學(xué)生，教學(xué)方式依然落后，仍存在“穿新鞋走老路”的傾向。針對課程內(nèi)容，或根據(jù)自己的理解粗略講解，或大而化之未得語文課文的精髓，直接將自己理解的內(nèi)容強行灌輸給學(xué)生，不重視學(xué)生感受，其結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生不求甚解，“死記硬背”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的感知能力和素養(yǎng)。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)改革模式探究

（一）開展合作學(xué)習提高教學(xué)質(zhì)量

合作性學(xué)習方式是遵照新課程改革形成的較為有效的教學(xué)方法，“合作學(xué)習”是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)的重點放在了課文講解與基本知識內(nèi)容的灌輸上，這種教學(xué)模式在長期教學(xué)中均占據(jù)了主導(dǎo)地位，有效提高了語文知識的傳播，取得了有益的教學(xué)效果。但是，這種單一的教學(xué)模式同時也阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由于教師授課任務(wù)重，不可能顧及到所有學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，而學(xué)生也只是機械的聽從老師的講解，無法掌握老師講授的全部知識，在此背景下，“合作學(xué)習”就顯得尤為重要了。

合作學(xué)習可以有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生劃分為小組的形式活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，掌握知識。如在講授《濟南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)在小組中進行討論，通過學(xué)生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內(nèi)容。

（二）通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生是課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，只有當學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來，積極參與到教學(xué)活動當中來時，才能取得良好的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于通過各種途徑啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際水平設(shè)計教案，盡可能多的給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，以極大的熱情投入到語文學(xué)習中去。

如在講授語文課文中《童趣》一文時，我增加了“我的童年”的講述活動，通過學(xué)生自己對于兒時生活的回憶，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時活躍了課堂氣氛，這時老師順勢問到：“那同學(xué)們，你們的童年活動都很豐富多彩，那么你們想知道作者的童年是如何度過的嗎？”由于之前的互動，課堂氣氛已經(jīng)很融洽了，再進行課程內(nèi)容的學(xué)習就很容易引起學(xué)生共鳴。課文教學(xué)基本內(nèi)容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，讓學(xué)生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。

（三）創(chuàng)建民主平等的學(xué)習氛圍 營造良好學(xué)習環(huán)境

新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進行。”針對新課程改革的要求，創(chuàng)建民主平等的學(xué)習氛圍也是語文教學(xué)改革中的重點，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在授課的過程中總是處于一種較高的位置，而不是以平等的關(guān)系與學(xué)生相處，老師的威嚴令學(xué)生有些望而生畏，不敢與老師過多的親近交談，課堂學(xué)習自然也處于拘謹嚴肅的氛圍里。而民主平等的學(xué)習環(huán)境則可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生在課堂上也會更加積極熱情的回答老師的問題，參與到教學(xué)活動之中，暢所欲言發(fā)揮自己對于課文的見解和感想，師生之間在和諧融洽的氛圍中進行新課程知識的學(xué)習，自然能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，若要達到民主平等學(xué)習氛圍，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去督促學(xué)生學(xué)習、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習，初中學(xué)生正處于成長的重要階段，思維活躍，對新事物也充滿了好奇，應(yīng)善于利用學(xué)生這一特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維特長，讓學(xué)生擁有自由、開放的心境，無拘無束，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，勇于提出自己的見解。從某種意義上來說，課堂的民主氛圍越濃，學(xué)生自主學(xué)習的熱情也就愈發(fā)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。因此，教師應(yīng)善于利用課堂課下環(huán)境，加強師生、生生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為營造民主平等學(xué)習氛圍創(chuàng)造有利的條件，從而有效的實現(xiàn)語文教學(xué)目標。

參考文獻：

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第二篇：新課改下農(nóng)村初中語文教學(xué)改革初探

新課改下農(nóng)村初中語文教學(xué)改革初探

目前，教育改革已經(jīng)成了轟動全國的熱點問題。面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我們可以看到，當前我國的語文教學(xué)的前景并不樂觀，存在著諸多的問題：

1、教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動地聽和記，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性；

2、講授內(nèi)容陳舊老套，千篇一律，學(xué)生聽得索然無味，昏昏欲睡；

3、學(xué)生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會；

4、學(xué)習過程中只有接受，沒有思考，只能接受標準答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生喪失了獨立學(xué)習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這些問題都證明了農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀亟待改革。要深化改革，大家必須轉(zhuǎn)變觀念，摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類型人才培養(yǎng)的新路子來，使語文教學(xué)既對升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。面向全體學(xué)生，要全面提高教育質(zhì)量。教育教學(xué)的共同目標和任務(wù)應(yīng)該是教給受教育者學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會工作、學(xué)會創(chuàng)造。因為這是未來人所應(yīng)具有的諸多品質(zhì)中最基本、最重要的品質(zhì)。語文教育無疑應(yīng)服從和服務(wù)于這個總目標。為了實現(xiàn)這個總目標，農(nóng)村語文教學(xué)改革應(yīng)改革以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，強化改革意識

目前，農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要。再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進“死胡同”。要結(jié)束這種局面，出路只有一條——改革。要摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類型人才培養(yǎng)的新路子來，使語文教學(xué)既對升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟建設(shè)崗位的學(xué)生有用，真正發(fā)揮出“基礎(chǔ)工具”學(xué)科的作用。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變初級中學(xué)為升學(xué)服務(wù)的目標觀，樹立中學(xué)教育為提高國民素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)合格公民服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目標觀；轉(zhuǎn)變只有升學(xué)的人能成才，考上大學(xué)的人是人才的人才觀，樹立“天生我材必有用”的“大人才觀”；轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)、升學(xué)率作為唯一衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，樹立各種基本素質(zhì)全面提高，個性特長充分發(fā)展為標準的教育綜合評價質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變重“尖子”學(xué)生輕一般學(xué)生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發(fā)、重死記輕思考、重講授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造、重課類輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立面向全體學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性、特長相統(tǒng)一，傳授知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一，理論與實踐相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，課內(nèi)課外相統(tǒng)一的注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)觀。把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程，真正使教育成為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的重要搖籃。

二、明確要求，優(yōu)化教學(xué)

長期以來，語文教學(xué)特別是農(nóng)村初中的語文教學(xué)，處于一個費時多、投入大、收效甚微的狀態(tài)。很多學(xué)生初中畢業(yè)后基本的聽說讀寫能力都不過關(guān)，既不適應(yīng)升學(xué)繼續(xù)深造的需要，也不適應(yīng)走向社會、參加工作的需要。造成這種后果的原因是多方面的，主要原因一是“應(yīng)試教育”的影響，二是語文學(xué)科本身的問題。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，就要適應(yīng)學(xué)生的心理，使教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律和情感需求，在有效的時間里收到最大的效益。所以在語文教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)方法。以此讓學(xué)生自己掌握學(xué)習的方法，成為學(xué)習的主人；使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習慣。我們教會了學(xué)生學(xué)習的方法，他將受益終生，將學(xué)習活動延續(xù)到生命的終結(jié)。

三、不斷實踐創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新型教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的教學(xué)體系。這種教學(xué)重視學(xué)習過程，尤其是思維過程；重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力。創(chuàng)新型教學(xué)認為，教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。在教學(xué)中，主張尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新型教學(xué)也重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，但不以此為最終目標，最終目標是促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新型教學(xué)，強調(diào)“愛”的教育。過去，我們強調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)耍裎覀兏鼜娬{(diào)教育的主要功能在于影響人。主張尊重學(xué)生自身發(fā)展的特點和規(guī)律，注重熏陶、感染、潛移默化。此外，創(chuàng)新型教學(xué)重點強調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際等能力的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的養(yǎng)成和提高。語文是一門人文性很強的學(xué)科，所以語文的教學(xué)應(yīng)回歸生活，不能與生活脫節(jié)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。我們都知道，中學(xué)階段的學(xué)生，形象思維比邏輯思維發(fā)達，所以教學(xué)過程中要把握好這一點。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，所以我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，同時介于發(fā)達的形象思維，加強語文教學(xué)的形象性。這樣，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。創(chuàng)新型教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提。俗話說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習，直接影響教學(xué)效果，只有搞好教學(xué)的“開場白”，才能大面積地提高學(xué)生學(xué)習語文知識的愿望。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習是一種額外的負擔,就會主動去學(xué)、主動創(chuàng)新。因此，語文教師應(yīng)大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的學(xué)習的平臺，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習壓力，使學(xué)生感到學(xué)習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，而達到想學(xué)、愛學(xué)，從而最大限度地挖掘其潛能。

四、師生角色、地位的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不是滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學(xué)生認識上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評說與指導(dǎo)。根據(jù)自己的教學(xué)實踐和教學(xué)觀摹活動，我覺得我們絕大多數(shù)老師都能較好地完成角色地位的轉(zhuǎn)變。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。農(nóng)村初中語文教學(xué)要走出困境，必須改革，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，必須注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習。這樣，既促使了學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，更加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在，真正給農(nóng)村語文還一片蔚藍的天空。

第三篇：淺談新課改背景下的語文教學(xué)改革（模版）

淺談新課改背景下的語文教學(xué)改革

在廣西也即將投身高中新課改大洪流的背景下，高中語文教學(xué)該怎樣改革，也是眾說紛紜，熱鬧非凡。有的老師說：“高中語文課就該上成語文課的樣子，語文課不是歷史課，也不是政治課，更不是藝術(shù)欣賞課，要還語文以本來面目?！蔽覅s對此有不同的看法。語文課的本來面目是怎樣的呢？我不知道持以上觀點的老師是怎么看的，我覺得語文課從來就不是割裂于別的科目而存在的，我們一直有一種大語文的教學(xué)主張，我覺得大語文教學(xué)的講法很有道理，特別在推崇素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在即將開展新課程改革的今天，這種提法更有其特別的現(xiàn)實意義。

語文教學(xué)也應(yīng)該融入歷史知識。自古“文史是一家”，文學(xué)與歷史之間關(guān)系密切，無論是《戰(zhàn)國策》、《左傳》，還是《史記》，都是文史結(jié)合的典范。高中語文實際上是文學(xué)作品為載體的語文綜合知識學(xué)習，在高中語文教材中同樣也蘊含著大量的歷史知識，很多課文本身就是歷史的記錄，一部流傳千古的《史記》，大文豪魯迅不就給予了“史家之絕唱，無韻之離騷”的無上評價嗎？在素質(zhì)教育觀下，高中語文教育不應(yīng)淪為只是應(yīng)付高考的一個工具。中華文華是中國各族人民在改造自然、改造社會的過程中共同創(chuàng)造出來的。它歷史悠久，源遠流長，博大精深，是世界文化寶庫中的瑰寶，是人類文明的重要組成部分。許多文化都由史學(xué)擔負著傳承重任，而語文教學(xué)則同樣擔負著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，所以史學(xué)的很多內(nèi)容本身就應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分。在一定程度上，文學(xué)也是史學(xué)。文學(xué)作品的欣賞，離不開一定的史學(xué)知識。語文教師在分析某一文學(xué)作品的時候，往往會介紹一下作品產(chǎn)生的時代背景，就是這個道理。史學(xué)的研究對象是人類社會發(fā)展的整個過程。文學(xué)必定成為史學(xué)的研究內(nèi)容。也正因為如此，在語文教材中往往會介紹一些有關(guān)的文化發(fā)展史，以便學(xué)生更好的理解有關(guān)內(nèi)容。既然文學(xué)和史學(xué)關(guān)系如此緊密，那么在語文教學(xué)中當然應(yīng)該適當?shù)剡\用文史結(jié)合的方法來提高教學(xué)效果。

總之，在高中語文教學(xué)中，恰當?shù)剡\用文史結(jié)合的方法，的確能收到事半功倍的效果。當然教師在教學(xué)中也要運用得當，恰到好處，既要讓史學(xué)為高中語文教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果，又要避免將語文課完全上成歷史課。這就要求我們語文教師平時要注重積累，提高自身的文史知識素養(yǎng)，做到厚積薄發(fā)，運用自如，讓歷史知識為語文教學(xué)服務(wù)。

語文課也應(yīng)該是政治課。有些老師往往錯誤地理解為對學(xué)生的思想品德教育是政治教師和班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。不錯，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政治教師、班主任應(yīng)當重視學(xué)生的品德教育，但是作為一名教育工作者，每個人都有教書育人的責任，因此德育不是政治教師、班主任的專利，而是每一個老師都要承擔的一項責任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法將德育融入各科的教學(xué)活動中，將道德目標貫穿于家庭、學(xué)校和具體的社會生活中去，這是提高學(xué)生道德實踐能力的好方法，而不能把學(xué)科教學(xué)和德育教育相割裂。

語文課程標準提出： “高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。” 語文課程標準這一規(guī)定不僅明確了掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調(diào)了語文教學(xué)中加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。但語文課畢竟有自身的特點，語文課不能等同于政治課和班會課，更不能脫離德育教育而單純地進行知識傳授，我認為在語文教學(xué)中要充分利用教材，把思想教育、語文知識教學(xué)、能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，緣文釋道，因道解文，激發(fā)學(xué)生“對善良事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態(tài)度”（蘇霍姆林斯基語），從而使學(xué)生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。那么，在語文課文教學(xué)中如何進行德育滲透呢？

1．背景滲透。要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中。去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教蘇軾的《赤壁賦》一課時，教師介紹作者遭受貶謫的寫作背景，讓學(xué)生從中可以了解到人雖處逆境仍能坦蕩樂觀的面對生活中挫折的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀，有利于塑造當前學(xué)生健康的心理。

2．形象滲透。豐滿鮮明的人物形象最能打動人，也最能感染人。通過從細節(jié)、語言、動作、主要事跡等方面分析人物形象，使鮮活的人物再現(xiàn)于學(xué)生腦海中．能幫助學(xué)生理解人物的思想感情．與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的精神世界得到升華。比如．在《紀念劉和珍君》一文的教學(xué)中，通過對劉和珍預(yù)定《莽原》雜志，擔任“風潮”領(lǐng)袖，憂慮母校前途，以至最后在段府門前喋血，危難中相互救助這一系列事跡的描寫。塑造了劉和珍追求真理，勇于斗爭，對祖國有高度責任感這一革命青年的形象，使學(xué)生感受到其高尚的道德品質(zhì)。和今天很多90后學(xué)生自私、任性、叛逆、脆弱的實際事例進行對比，教育學(xué)生學(xué)習革命青年的愛國精神和對國家、對民族應(yīng)負有的高度的責任感。

3．重點語句誦讀滲透?！皶x百遍，其義自見”。有感情地反復(fù)誦讀作品能加深對其的理解，尤其對一些重點語句的誦讀，如對名言名句的誦讀，更能使學(xué)生受到熏陶，從而加深對作品的理解。

在高中教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句。有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容．有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。例如《離騷》的教學(xué)，要通過有感情的、反復(fù)的誦讀，讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱” “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等名句。理解屈原那種“以天下為己任”的寬闊胸懷，為解決人民的疾苦而不懈奮斗的精神。同時要鼓勵學(xué)生，在未來的生活道路上，面對困難時，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

4．語文實踐活動滲透。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動．如分角色表演，詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會，演講等。語文活動中的學(xué)習比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；開展古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能讓學(xué)生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

語文課也可以是藝術(shù)欣賞課。語文教學(xué)應(yīng)該是流動著美的韻律。多年來，我們沉心耕耘功利語文這塊田地。然而，昔日“枝繁葉茂稻花香，蛙唱鶯歌人歡笑”的勝景卻如遠方天邊的白云愈遠愈淡。不知何時，語文也只得無奈地消受“門前冷落鞍馬稀”的滋味。我們只能寄望于辛勤耕耘，只能祈求上天“喜雨” 的恩賜?！皢柷那迦缭S，為有源頭活水來”，我們沒有想到，語文原本并不缺“活水”，恰恰就是我們自己堵死了語文活水的源頭，而這個源頭就是生活。當我們的教學(xué)被考試牽著鼻子走的時候，當課堂沉悶到師生都感到窒息的時候，語文美妙的韻律已經(jīng)沉沉睡去。我們的教育環(huán)境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向?qū)W生傳輸著共同的信息：考試！考試！考試！先看我們的課堂，當我們齊聲誦讀著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，感悟著它的氣魄與美麗的時候，我們往往不會忘掉插上一句：“這是千古名句，歷來是考試的重點。”一盆冷水從頭上澆下，語文的美也隨著流水滲入腳下的塵土。再看我們語文學(xué)術(shù)界，我們奉為瑰寶的語文教學(xué)理論，大多也都是隨著考試的轉(zhuǎn)輪，審察著或淺或深的車轍，然后告訴我們：考什么，不考什么，怎么考；學(xué)什么，不學(xué)什么，怎么學(xué)。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，作用不可謂不大。然而令人遺憾的是，卻很少有人能完全擺脫功利語文的束縛，暢談、宣揚純美語文醉人的韻律和魅力。最后看我們的學(xué)生，當我們搖頭擺腦賞析著“黛玉葬花”凄美情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的情與理的時候，下面突然冒出一句話：考試會考這個嗎？??

語文教學(xué)需要解放的感覺，需要彈奏出她那流動著美的韻律??

美，需要感悟，需要用心去感悟，感悟北京四合院的封閉與祥和，感悟文天祥“留取丹心照

汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統(tǒng)人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的評價際遇??

美，需要創(chuàng)造，需要沖出習題的淹沒、展開思維的翅膀去創(chuàng)造；需要掙脫“標準”的鎖鏈、釋放個性潛能去創(chuàng)造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辯去探究，用火熱的真情去揮灑，——夸張的法國“守財奴”在新時期中國土壤上滋長，孫悟空身上折射出的另類文化的矛盾沖突，汪國真筆下的感性和理性撩動起的遐思，余秋雨的深邃哲理流淌出的清新而富有生命力的語言??

蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。語文課堂教學(xué)需要生活的滋潤，美的語文更需要生活注入鮮活的血液；生活是語文課堂教學(xué)的生命，是語文課堂蹦跳出的歡快的小河??

時代是涌動激情的小河，語文是時代的語文。我們有理由抱怨“北京胡同”離我們太遠了，但現(xiàn)代的北京又離我們那么近，“現(xiàn)在的北京胡同還好嗎”的思緒可以牽引著我們的激情把過去和現(xiàn)在聯(lián)在一起；我們可能難以理解王維身居高位卻隱居山林的淡泊，但可能更容易理解現(xiàn)代社會逐鹿官場的熱切，從而在比較中悟透王維隱居的難言之隱以及“官”文化的源遠流長??

時代是撩撥激情的琴弦，她撥動了學(xué)生遐想的音符，她撥動了語文誘人的美麗??

社會是升華情思的小河語文是社會的語文。語文離不開社會，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語文學(xué)習只有延伸到社會中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力。

當我們把語文當作美來教學(xué)的時候，當我們用審美的眼光來學(xué)習語文的時候，語文的燦爛明天就在眼前??

新課改的時代背景為高中語文教學(xué)改革打開了一扇門，我們可以乘著改革的春風，大膽地走出去，穿越時空的隧道，去擁抱歷史，去激揚文字，去感悟生活的美，語文的美。愿每一個語文老師都來一起努力！

第四篇：新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革 隨著小學(xué)課程標準的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著重大的考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法正遭受劇烈沖擊 ,教師的主體地位悄然發(fā)生著變化 ,取而代之的是學(xué)生自主學(xué)習意識大大提高。《小學(xué)語文新課程標準》就指出 ,語文教學(xué)應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的自主學(xué)習環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣,幫助他們發(fā)展思維、形成個性。從這個角度上來說,小學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從以下方面提出了小學(xué)語文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進

對教師而言 ,先進的教育觀念不僅會影響其教育方式 ,更關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下 ,對教師的教育觀念也有了更高層次的要求。不僅要堅持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評價觀 ,倡導(dǎo)新作風 ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點。不能局限于以往的教育觀念 ,僅限于書本知識的傳授而忽視對學(xué)生人文修的培育 ,應(yīng)從素質(zhì)教育的 目標出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征來開展 自己 的教學(xué)動 , 找到適合自己的教學(xué)方式和路徑并不斷創(chuàng)新 ,在知識的傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情 ,并幫助他們塑造品格、完善心性 ,真正落實好義務(wù)教育階段語文課程 的培養(yǎng) 目標 ,做到教學(xué)活動有的放矢。

二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言 ,唯有掌握正確的學(xué)習方法 ,摒除以往 的死記硬背 ,通過平時積累來加深對知識的理解 ,進 而獲得更深人、更豐富的情感體驗,才能獲得事半功倍的學(xué)習效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。雙管齊下定能夠幫助學(xué)生達到上述目標例如 ,在學(xué)習《身邊 的科學(xué) 》 這篇說明性課文時 ,教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容 的基礎(chǔ)上 ,幫助學(xué)生理清說明文的文體特點 ,抨順寫法上的脈絡(luò) ,并引導(dǎo)學(xué)生加強對說明文知識的積累與感晤,以獲得更好的學(xué)習效果。

三、以興趣帶動教學(xué)

興趣是學(xué)習的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進學(xué)生的整體發(fā)展。因此 ,語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對事好奇、好勝心強的心理特點 ,以吸引學(xué)生興趣為切人點 ,創(chuàng)造 條件使語文教學(xué)的內(nèi)容遷移到學(xué)生興趣濃厚之所在 ,輔之以生動化、趣味化的講解 ,做到以興趣放飛學(xué)生心靈。具體而言 , 小學(xué)語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣;也可以讓學(xué)生上臺來講故事 ,對講得好的學(xué)生給予充分鼓勵,讓他們體驗到成就感和 自豪感;還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語文。

四、豐富教學(xué)模式 ,開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)一個生動、具體的情境 ,把這些情趣盎然的生活畫面、活動場景搬人課堂 ,以引起學(xué)生的態(tài)度體驗,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué) 內(nèi)容。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標準 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運用得當,將會收到意想不到的效果。比如 ,在學(xué)習《看浪花》 這篇課文時 ,教師可 以采用多媒體教學(xué) 的方式 ,用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻 ,通過風景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾?的氣勢與壯麗 的風光 ,從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習興趣。再比如 ,學(xué)習《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、以情動人 ,注重情感教育

長期以來,應(yīng)試教育有意識地淡化了對學(xué)生的情感教育。但事實上，對學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流;對教師而言 ,情感交融與互動能夠有效彌合師生間的距離,消除學(xué)生對教師的隔閡心理,融洽教學(xué)氣氛 ,在課堂授課過程中更能獲得 學(xué)生情感上的共鳴與回應(yīng)。語文是一門人文氣息很強的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學(xué)習語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。因此 ,語文教 師要不 斷提高 自身的職業(yè) 情感 ,并融情感于教學(xué) ,在 授課過程 中做到以 情動人。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。此外 ,對于語文學(xué)習來說沒有答案的正誤之分,因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習成果 ,對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當?shù)膱龊舷陆o予認可 ,避免全盤否定甚至當堂呵斥 ,以維護學(xué)生 的內(nèi)心感受。另外還要加強與學(xué)生之間的互動 ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習方式 ,使學(xué)生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。綜上所述 ,面對語文新課程、新教材的實施 ,小學(xué)語文 的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語文教師必須要與時俱進、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗

第五篇：淺析新課改背景下初中語文文言文教學(xué)

淺析新課改背景下初中語文文言文教學(xué)

摘 要：在新課改背景之下，學(xué)校對初中語文文言文給予了充分的重視。但在教學(xué)過程中依然存在著一些問題，這不利于貫徹新課改中“以人為本”的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習，從而構(gòu)建高效語文課堂。根據(jù)學(xué)生當前的發(fā)展特點就如何提高初中文言文的學(xué)習效率進行了簡要分析，希望對其他教師提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；文言文；教學(xué)策略

本文筆者主要談?wù)勔龑?dǎo)初中生學(xué)好文言文的有效策略：

一、建立以興趣為主的教學(xué)模式

西拉士曾經(jīng)說過：“對自己抱有興趣的人使我們感興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會積極地投入其中。文言文的學(xué)習是從初中階段開始的，學(xué)生剛開始接觸，難度較大，學(xué)生在學(xué)習過程中會遇到許多困難，如果教師沒及時、有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，久而久之，學(xué)生在語文課堂中會對文言文失去學(xué)習興趣和動力。因此，教師在教學(xué)中可以利用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動其參與課堂學(xué)習的積極性，從中獲得樂趣，讓學(xué)生愛上古文。以九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》為例，這一課的教學(xué)重點是體會鄒忌設(shè)喻說理的方式并探究故事的現(xiàn)實意義。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點、學(xué)習狀況等將學(xué)生分成互相幫助的學(xué)習小組并讓學(xué)生仔細閱讀課文，疏通文章，翻譯課文的大概意思，掌握文中的重點文言文詞匯。然后從課文中選擇自己的人物在小組內(nèi)進行角色扮演，十分鐘之后，讓每個小組輪流表演；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這篇古文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地在小組中進行角色扮演。最后，教師提出問題讓學(xué)生思考并深入了解課文所包含的真正意義。這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不僅能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生在小組合作、角色扮演的過程中輕松地理解文言文內(nèi)容。

二、重視學(xué)生的文言文朗讀，培養(yǎng)語感

古人曾經(jīng)說：當一個人多次朗讀文章的時候，就會明白其中的內(nèi)涵。由此可見，文言文朗讀對學(xué)生至關(guān)重要。而且朗讀是學(xué)習文言文的前提條件，學(xué)生只有通多反復(fù)的朗讀，才能了解文章大致意思并進入下一個學(xué)習環(huán)節(jié)。但在當前的初中課堂上，教師為了快速地完成自己的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習文言文時沒有給予學(xué)生充分的課堂時間去閱讀課文，使得學(xué)生還未理解文章就開始聽課，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的步伐，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。因此，教師在語文課堂上要給予學(xué)生充足的時間去朗讀課文，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文。而在我們的語文教學(xué)中，閱讀文言文一般有大聲朗讀、默讀、邊譯邊讀等方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文言文時可以先讓學(xué)生采取邊譯邊朗讀的形式，然后在班級進行巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，及時糾正某些同學(xué)發(fā)音不正確的字詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句，幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的疑難等，然后當學(xué)生翻譯過一遍之后，讓其再次大聲朗讀，感受文章的內(nèi)涵。最后教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習課文，掌握學(xué)習重點。這樣學(xué)生通過朗讀之后，就能輕松進入下一環(huán)節(jié)，徹底了解這篇文章的中心思想，輕松掌握文言文知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習文言文的技巧

在語文教學(xué)中，掌握好學(xué)習技巧至關(guān)重要。學(xué)生只有掌握好學(xué)習方法，才能快速地進入學(xué)習狀態(tài)，主動地配合教師，這樣有利于形成良好的課堂氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。但當前的很多教師在教文言文時按照自己的思維模式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，認為學(xué)生會翻譯即可，其實教師的觀點具有極大的片面性，不利于?W生正確掌握學(xué)習文言文的技巧。為改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書。課本上一般會給出一些文中字詞的解釋，但學(xué)生在學(xué)習過程中依然還會遇見自己不會的生字詞，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書來幫助自己讀懂課文，查找自己不會的詞匯，長此以往，學(xué)生在學(xué)習其他文章時，能根據(jù)工具書快速地去理解課文意思，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。二是積累文言文字詞。教師在語文課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個筆記本，將學(xué)過的字詞整理在上面，像在課文中出現(xiàn)的通假字、古今詞、一詞多義等，這樣可以讓學(xué)生快速地記憶、理解文章意思。例如，在學(xué)習九年級下冊《魚我所欲也》這一課時，像文中的“辯”通“辨”、“得”通“德”、“萬鐘”是指俸祿的意思等重點字詞，就可以整理在筆記本上，方便學(xué)生查閱、復(fù)習，以便更好地學(xué)習文言文。

文言文是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)好文言文不僅能夠讓學(xué)生更好地繼承民族文化，還能提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。所以，教師應(yīng)遵循新課改的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習中來，從而讓學(xué)生更好地弘揚古典文化。另外，教師也要豐富自己的文言文知識以及專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂，進行下一步的探索和創(chuàng)新。

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