第一篇：財務會計教學方法改革分析

財務會計教學方法改革分析

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟建設(shè)水平的逐漸提高，社會上對于財務會計專業(yè)人才的要求也越來越大，近些年來，我國大部分企業(yè)的經(jīng)濟形式和經(jīng)濟活動也發(fā)生了許多變化，因此傳統(tǒng)的會計教學方式方法已經(jīng)不能滿足我國現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，許多學生在進入社會之后缺乏基本的實踐技能，不能有效迎合大背景的需要。因此，本文就當下我國財務教學方法中存在的問題進行分析，并淺要談談其主要的應對措施。

【關(guān)鍵詞】財務會計；教學方法；改革

對于企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，財務會計作用巨大。財務會計不僅可以科學地對企業(yè)的各種財務活動進行記錄、控制和管理，而且可以估計、預測企業(yè)未來的發(fā)展活動，為企業(yè)領(lǐng)導人制定科學的決策提供依據(jù)。會計是一門綜合性的學科，在我國經(jīng)濟的發(fā)展中得以不斷的豐富與完善，會計有自然科學和社會可持續(xù)發(fā)展的性質(zhì)。作為企業(yè)運行基礎(chǔ)的會計作為一門應用型的技術(shù)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重點，也是高校開設(shè)財務會計課程的主要原因。但是，當下財務會計課程發(fā)展中還存在一些問題制約財務會計課程的發(fā)展，因此，必須加大措施解決這一問題，從而為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

一、財務會計教學中存在的主要問題

（一）教學師資水平低下

會計的產(chǎn)生是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而逐漸形成的，正是因為會計的出現(xiàn)，為人們?nèi)粘５纳a(chǎn)與生活帶來便利，由此可見財務會計在人們的生活中占據(jù)很大的比重。而在高校中會計專業(yè)的核心就是財務會計，因為財務會計這門課程難度比較大，學生學習起來比較吃力，因此在教學過程中有一定的教學難度。就目前我國大部分職專、技校在開設(shè)會計專業(yè)課程的師資教學水平來看，普遍存在教學師資水平低下的限制因素。部分老師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，依然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，嚴重制約了學生學習的積極性，扼殺學生的創(chuàng)新能力和實踐技能素質(zhì)。而且在實踐性教學過程中過于注重理論知識的學習，忽視了對學生實踐技能素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過于注重核算細節(jié)章節(jié)的學習

教師在課堂上過于注重會計教學中核算細節(jié)的教學，其實這些內(nèi)容應該讓學生留到課下去完成，但是大部分教師受到傳統(tǒng)教學模式影響根深蒂固，依舊使用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育教學模式，過于注重核算細節(jié)的教學，一堂課下來都是根據(jù)教材的內(nèi)容給學生講授怎么樣編制會計分錄的問題。使得會計學習非?？菰锓ξ?，學生自然提不起來興致學習，自然就會喪失學習會計財務的積極性。

二、提高財務會計教學方法的優(yōu)化措施

（一）開展互動性教學方式

傳統(tǒng)的財務會計教學模式對于互動教學模式使用比較少，因此財務會計的教學效果長期得不到提高，而互動性的教學方法側(cè)重于師生互動，尊重學生作為課堂主體的地位，教師發(fā)揮自身的主導地位，讓學生以主人翁的姿態(tài)投入到課堂學習當中去，大大提高?W生學習財務會計的積極性，使得課堂效率大大提高。比如在實際的教學過程中，可以組織學生自己查找關(guān)于企業(yè)的業(yè)務案例，比如筆者在課堂上會出現(xiàn)一些錯誤，之后再請同學們發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，傳統(tǒng)的教學模式，學生只顧聽老師講，很少有時間去思考問題、解決問題，而在互動性的教學模式中，學生以主動的姿態(tài)投入到課堂學習中，學會自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個過程就留給學生大量思考的時間與空間，明白什么是對的，什么是錯的。這也是對學生是否完全掌握會計知識的檢驗過程，從而加深學生對課堂教學內(nèi)容的認知與理解。

（二）逆向思維的教學方法

一般情況下，教師在組織財務會計課堂教學中，可能會針對具體的案例和內(nèi)容實施教學，但是很少會從企業(yè)的經(jīng)濟報表的角度去分析研究，會計與經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系是非常密切。在一定程度上經(jīng)濟發(fā)展水平對于會計的存在形式起著直接性的作用。因此，企業(yè)的各項經(jīng)濟活動和經(jīng)營狀況也會顯示在企業(yè)的財務報表上。但是如果教師忽視了企業(yè)的財務報表會使得學生不能系統(tǒng)學習知識，也就不能真正理解企業(yè)在實際運行過程中資金變動是不是存在問題。因此，作為財務會計課程的教師，必須重視企業(yè)財務報表分析財務會計各項運營的作用。而在學習的時候教師可以引導學生發(fā)展逆向思維，僅僅針對企業(yè)的財務報表分析報表對企業(yè)可能會產(chǎn)生的影響。經(jīng)過實踐證明，逆向思維的教學模式能夠幫助學生系統(tǒng)掌握企業(yè)在處理會計事物的基本理念與思路，從而幫助學生建設(shè)系統(tǒng)的會計思路，提高學生的實踐技能素質(zhì)。

（三）選擇合適的教材

教材是學生學習的主要載體，一本合適的教材在財務會計教學中能夠收獲事半功倍的效果。當前市場上各種教材琳瑯滿目，學校在選擇教材的時候一定要選擇理論與實踐結(jié)合密切的書籍，在滿足學生對理論知識需求的同時，提高學生實踐技能素質(zhì)。同時又給教師更多可供發(fā)揮的空間，從而根據(jù)學生的學情特點，適當引入實際的案例并結(jié)合教材內(nèi)容加深學生對課本知識的理解與認知。

三、結(jié)語

總而言之，在實際的財務會計教學模式中，教師應該根據(jù)學生的學情特點合理調(diào)整教育教學計劃，組織開展多樣化的教育教學模式，并結(jié)合實際的案例在不脫離課本內(nèi)容的前提下，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，從而提高財務會計教學的效率。為學校、為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才，促進財務會計事業(yè)的快速發(fā)展。

【參考文獻】

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第二篇：2008~2009學教學方法改革經(jīng)驗總結(jié)

2008~2009學教學方法改革經(jīng)驗總結(jié)

我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達到此目的，職業(yè)學校就要建立高素質(zhì)技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。

一、課程體系改革的目標

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。

3．強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行模塊化、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。1．以“能力本位”觀為主導 課程體系以“能力本位”觀為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產(chǎn)學合作的道路。

2．實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯(lián)系，難以形成解決問題所 2 需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關(guān)學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實一體化。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。

(4)采取“學習—工作—學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學研合作之路，保征實驗課教學和理論學時之比至少為l：l。(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學。教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。

(1)在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學生在生產(chǎn)和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。

4．教學方法與教學手段舉例（1）實施實踐教學法

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)課的教學主要采用實踐教 3 學法，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這一教學方法受到了學生的歡迎，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強信息技術(shù)手段在教學中的應用

加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術(shù)教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況，使現(xiàn)代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學生通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學生平時學習的積極性。

二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學生運用所學知識，分析、解決問題的能力。

三是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時也要進行實踐考核，學生學習的目的性更強，實驗及平時的實驗模塊內(nèi)容的練習更加認真，受到了較好的效果。有些課程實行了實踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎(chǔ)理論已在其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中學習，其主要任務是這些理論在實際中的應用，學生能夠自學，只要適當加以輔導就行，所以這門課只安排了8學時的理論課，其主要精力放在實際應用，內(nèi)容安排注意實用性，明顯增強了學生的適應能力，學生在實際工作中普遍感到得心應手。

四是把學生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生，給予 4 加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴重違紀受到行政處分的學生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。

第三篇：教學方法改革總結(jié)

合肥市騰飛職業(yè)技術(shù)學校 教學方法改革總結(jié)

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學校市經(jīng)合肥教育局批準成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學校，是一所以計算機類專業(yè)為主體的職業(yè)學校，目前學校開設(shè)六大專業(yè)。以動漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電一體化為主體。強化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學中取得了很好的成績：畢業(yè)生對口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎。

隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，學校將提升辦學質(zhì)量放在首要位置，在教學改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學校實際情況出發(fā)，構(gòu)建學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學研相結(jié)合的新路子。通過社會人才需求調(diào)查和預測，認真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學基地以及教學方法與教學手段等方面進行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進行總結(jié)，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應用性專門人才的教育模式。

教育模式的改變同時也推進了教學方法的變革，因為教學方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學任務的基本手段，教學方法改革也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。當然，職業(yè)學校在教學改革方面也存在一些共性問題：如學生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓問題；教材問題；實訓設(shè)備問題；教學方法改革在教學改革中沒有受到足夠的重視；也存在學生實訓設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學投入成本多；教學場地及設(shè)備不足導致無法全面普及學分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點，實訓課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導取得教學效果的最佳“性價比”是教學方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合先進教學法，在部分專業(yè)采用了項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動、校合作教學模式，取得一定的成效。

教學方法改革措施

1、為教師提供良好的教學環(huán)境、師資培訓及教學方法改革平臺

（1）課堂教學堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學生，保障課堂紀律，采用教學部門與德育部門配合任課教師嚴抓課堂紀律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學習的問題，從課堂紀律方面為教師開展教學創(chuàng)造好的環(huán)境。

（2）根據(jù)學校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學特長建立完整的教師長期培訓規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長期培養(yǎng)規(guī)劃檔案。教師培訓按照教育主管部門培訓、校企聯(lián)合培訓、教師自我培訓的三種模式全面開展。學校成立教學督導部門，對參加培訓的教師進行考核跟蹤，保障培訓質(zhì)量，信息類學科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對教師進行有規(guī)劃的不間斷的培訓就保證了教學內(nèi)容的先進性，從而保證了學生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。

（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內(nèi)容，更要說學生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學生對授課教師進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機制的雙重作用來促進教師在教學方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學期在期末進行教法總結(jié)和培訓，全面提升教師駕馭課堂的能力。

2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學標準、培訓教師并由企業(yè)技師教授“點睛”課

（1）課堂教學方法的改革必須以學科教學標準為準繩，學生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標準就是學科教學標準的最重要的參照，因此，學校的學科專業(yè)教學標準都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導下編寫，學生學習的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項目很貼近，學生能“看到”企業(yè)的實際設(shè)計生產(chǎn)，興趣有了，學習的主動性就上來了，學生在任務及項目相結(jié)合的教學方法驅(qū)動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業(yè)技能知識。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進入其它學校或培訓機構(gòu)學習與進企業(yè)實際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學期有計劃的派教師進入企業(yè)學習對學校教學質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。

（3）校企合作已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，但由于涉及報酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進入課堂在一段時間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計劃的進校進行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學科學期教學計劃當中，按照“課”的模式進行，講的是學科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識，我們努力使講座在學科學期教學中起到畫龍點睛的作用。

3、在教學模式及教學過程實施中推陳出新（1）各種教學方法的靈活運用

教學方法不是孤立存在的，理論教學方法也應因地制宜，根據(jù)不同的學科和教育對象確定不同的教學方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學指導法、問答法、實驗實習法、參觀法、練習法等教學方法，個別科目也融入了任務法。在實際教學過程中，學生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結(jié)合書本理論進行結(jié)合授課，更重視學生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語文課多鼓勵學生朗讀、演講、寫作；數(shù)學課我們將其教學內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進行劃分，如立體幾何中融入了3D建模設(shè)計，平面幾何中融入了CAD輔助設(shè)計，課后作業(yè)用計算機相關(guān)軟件設(shè)計的方式完成，學生即學習了數(shù)學知識，同時又對平面及三維設(shè)計軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計了小論文，由學生完成，題目新穎，避開了學生對傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。

（2）實訓教學力推任務驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的復合教學法

專業(yè)實訓課教學與企業(yè)零距離是我校教學改革的重點，為實現(xiàn)教學目標，實訓教學更注重實效性，以適應職業(yè)教育學生群體的特殊性。因此，我們在實訓教學過程中普遍運用的是新的行為導向教學方法，即將任務驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的新型教學法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學生自由分組、合作，在教師指導下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導者、協(xié)調(diào)者，整個教學活動學生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個模塊開發(fā)成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務，在平時教學中完成各個任務，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學生通過整體項目學習后，不僅激發(fā)了學習積極性，也培養(yǎng)了學生的動手能力、合作、創(chuàng)新意識，而且還實現(xiàn)了理論實踐的有機結(jié)合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動畫片制作，以項目實戰(zhàn)為主的教學模式實施項目教學，學生已經(jīng)獨立完成了三維動畫機器貓的動畫片制作。

（3）實施量身定做的“分層次教學”，“分層次評價” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學標準內(nèi)容和要求，從不同層次學生的實際出發(fā)，將課程目標具體劃分為不同的層次，設(shè)計課程學習目標時，任課教師要充分考慮不同層次學生的實際水平，所設(shè)計的學習目標必須符合不同層次學生的認知特點和能力，通過設(shè)計的學習目標能初步預計到各個層次學生的學習結(jié)果，即能預測出學生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學評價分層，即評價各個層次的學生是否達到了課程教學目標。教學評價應該在一個教學內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個任務（作品）后進行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學生對學習情況進行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習和檢驗測試等，了解不同層次學生達標的情況。同時教師也要根據(jù)評價結(jié)果，在必要時調(diào)整相應層次學習目標的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應的指導措施，實際操作效果良好。

（4）改變以筆試或幾個技能點為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項目設(shè)計考核，促進學生技術(shù)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式不能夠準確反應學生的能力。我校計算機實訓考核以綜合性項目設(shè)計為主要的考核方法。考核的項目包括分析、設(shè)計、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說明文檔寫作”，相當于項目的開發(fā)全過程。既鍛煉學生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會貫通所學知識的作用。綜合項目設(shè)計考核作為衡量學生能力的方式，學生不需要死記硬背，注重知識應用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應用的學習過程，促進了學生的能力培養(yǎng)。通過考試結(jié)果不僅較準確的反應了學生的能力，也反饋教師的教學效果與不足，達到以考促學、以考促教的目的。

（5）保障教學互動的多邊性、學習過程的合作性 我們強調(diào)教學活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學生與學生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，特別是在Internet網(wǎng)絡高速發(fā)展的今天，相關(guān)學科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發(fā)點來設(shè)計教學方法是現(xiàn)代教學方法改革的一個新趨勢。在教學方法改革實踐中，我們采用學生分組，同學科教師也進行分組，交叉教學，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡資源減輕師生的負擔，提高學習的積極性與參與度，增強專業(yè)教學效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團隊精神，新教學方法中我們將培養(yǎng)學生的團隊精神放到很重要的位置。學習的過程也是一個合作的過程，通過教學方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學生的合作精神。

（6）充分運用技能比武教學手段推動教學改革 化專業(yè)學科案例、任務及項目教學，將學生成果進行競賽展示，將各學科技能競賽深入到常態(tài)教學中，課堂上以練習項目為主進行競賽，通過競賽提高學生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進行同學科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標準，通過比武競賽拓展辦學特色，豐富辦學內(nèi)涵、提升辦學品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對課堂教學創(chuàng)新的認識，進一步把握新課程教學理念，建立新的教學觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學行為，提高教師的課堂教學設(shè)計水平、課堂教學能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過學生比武競賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學苗，以點帶面，加快全校學生技能水平的提升。真正實現(xiàn)以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，引導學生創(chuàng)新式學習，促進教育教學質(zhì)量的大幅度提高。

伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學有法，教無定法，貴在得法，教學方法改革決不是孤立存在的，它與教學的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學方法改革也同樣是一個系統(tǒng)工程，教學方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學的整體。

第四篇：教學方法改革典型材料

教學方法改革典型材料

汽車工程系

教學方法改革典型材料

為了擺脫一本書、二節(jié)課、三支粉筆的周而復始的枯燥而呆板的課堂教學模式，為了打破專業(yè)課、實驗、實習這種理論與實踐明顯脫節(jié)的傳統(tǒng)教學模式，也為了使學生在較短時間內(nèi)掌握汽車維修的先進技術(shù)，具備較高的實踐技能。在充分的市場調(diào)研和教學實踐基礎(chǔ)上，我專業(yè)組對汽車檢測與維修專業(yè)主干課程如《汽車電器》、《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《發(fā)動機電子控制技術(shù)》等的教學進行了一系列改革，并且取得了一定的成效，現(xiàn)就改革的思路和具體做法做一下介紹。

一、改革指導思想

以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，瞄準汽車后市場相關(guān)企業(yè)各崗位；以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為本位的職業(yè)教育理念和靈活的教學機制，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。讓學生在盡短的時間內(nèi)掌握現(xiàn)代汽車維修新技術(shù)，以實現(xiàn)讓學生畢業(yè)后就能夠適應崗位，勝任崗位，更好的服務崗位。

二、改革基本原則

1、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，強化能力。

技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。

2、以企業(yè)需求為導向，主導就業(yè)。

將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，全力提高職業(yè)教育的針對性和適應性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“定單”進行教育與培訓的機制。密切關(guān)注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)模式。同時要邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)院校的教育與培訓活動，教學文件的制訂，課程內(nèi)容調(diào)整設(shè)置。

3、以企業(yè)新技術(shù)為內(nèi)容，確定教學課程。

密切關(guān)注汽車制造和維修企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強調(diào)學科體系完整、不能適應企業(yè)發(fā)展需要的弊端，內(nèi)容的先進性和前瞻性。

4、以學生為主體，靈活組織教學。

要針對學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗和興趣，為他們提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，力求在學習內(nèi)容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應學生個性化發(fā)展的需要。

三、改革的具體措施

1、強化實踐教學的環(huán)節(jié)

自2005年起，汽車檢測與維修專業(yè)主干課程如《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器》、《汽車發(fā)動機電控技術(shù)》《汽車自動變速器》全部采用理論實踐一體化集中教學，同時從修理廠聘請一位技術(shù)骨干做實踐指導教師，將維修生產(chǎn)中用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整等基本技能與課程教學結(jié)合，盡量實現(xiàn)理論實踐一體化教學。完全實現(xiàn)“拆卸之中找故障，裝配之中學原理”。

《發(fā)動機構(gòu)造與維修》這門課是汽車檢測與維修專業(yè)主干課程之一，也是后續(xù)學習課程的重要基礎(chǔ)。該課共分9個部分，每一個部分為一個獨立的章節(jié)，是一個獨立的系統(tǒng)。以《發(fā)動機構(gòu)造與維修》第三部分配氣系統(tǒng)為例具體介紹授課過程。

（一）、首先讓學生觀看有關(guān)配氣系統(tǒng)的教學片，讓學生對配氣系統(tǒng)有一個全面的、粗略的了解。

（二）、自行設(shè)置一個化油器回火現(xiàn)象，讓學生觀看，并且告知學生回火現(xiàn)象是由配氣相位調(diào)整不當引起的，要處理此故障必須正確調(diào)整配氣正時。這種由故障現(xiàn)象出發(fā)，帶著問題學習新的理論，最后用所學到的理論處理故障能夠更好的引起學生強烈的求知欲，讓學生在學習時有明確的目的性、指導性。對故障處理的渴望能夠讓學生學習更加主動、更加勤奮。

（三）、講解配氣系統(tǒng)每一個部件，每一個零件后，都馬上讓學生親自拆解，親自組裝，在拆解組裝中，學生對剛學過的理論就會有更加深入的理解和領(lǐng)悟。

（四）、講解完該系統(tǒng)后，學生在老師指導下，運用學到的知識處理化油器回火。這既是對學生學習效果的一種檢驗，也是對學生運用所學知識處理問題能力的一種鍛煉。

2、實行集中化教學

（一）、時間的集中

每一門重點專業(yè)課都集中在連續(xù)的幾周內(nèi)授課，這樣可以讓學生在一段時間內(nèi)反復實踐、反復練習、強化訓練、增強記憶。

（二）、教學內(nèi)容的集中

為了更好的讓學生掌握理論知識和操作技能技巧，每門主干課程的內(nèi)容都采用集中式教學，即一段時間內(nèi)完成一門主干課程的內(nèi)容。這樣學生可以集中精力學好汽車的每一個部分。

3、構(gòu)建一種閉環(huán)控制的教學模式

每個系統(tǒng)理論實踐講解完畢后，讓學生書寫一份《理論實踐一體化教學報告書》該報告書由四個部分組成。第一部分，理論部分 第二部分，實踐部分

第三部分，案例分析

第四部分，教學反饋。其中的第四部分教學反饋可以及時讓老師知道學生對教學內(nèi)容掌握的程度，教學效果的優(yōu)劣，學生對教學的評價。教師可以針對學生提出的問題及時修改自己的教學方案和教學模式，以適應學生的學習品位、認知能力。始終做到“教學統(tǒng)一，和諧相長”。

4、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是教學改革的和弦音，教學改革正常運行的潤滑劑。“愛其師，樂其業(yè)，終善其業(yè)”，揭示出良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化為學生學習的源動力，成為學生學海行舟的助推器。課上，微笑教學；課下，善待學生。與學生既有師生關(guān)系，又有朋友關(guān)系，從學習、生活處處關(guān)心學生，愛護學生；人格上尊重學生，不挖苦、譏諷、嘲笑學生。

5、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

為方便學生更好的掌握汽車維修技能，汽車實訓中心每天課余時間及星期天對學生開放，并有實踐教師專職輔導。一些有問題的學生可以隨時到汽車實訓中心解決自己的遺留問題和疑難問題。

6、考試方式變革

為了加強學生實際的動手操作能力，強化理論實踐一體化教學，使學生重視平時的實踐技能鍛煉，所以在考試方式方面進行了一系列改革。改革擯棄了傳統(tǒng)教學僅考筆試而沒有實踐考試、平時較差考試突擊的缺陷，全面實行了“理論實踐一齊考、更加重視平時學習”的考試模式。具體方法是：

（一）、平時教學每一個單元完成后，學生都要寫一份理論實踐一體化教學報告書。該報告書分四部分，即理論部分、實踐部分、案例分析、教學反饋。教師在批閱報告書時，要結(jié)合平時學習態(tài)度、考勤、學習效果給出成績，該成績占最后成績的30％。

（二）、期末考試

期末要進行理論和實踐考試，其中理論考試命題范圍是學生平時所學的一些理論基礎(chǔ)知識和具體應用，占最后成績的40％；實踐考試命題范圍是學生平時進行的一些基本操作技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，占最后成績的30％。

7、教具的開發(fā)和研制

在平時的教學中，要鼓勵教師積極參與或獨自研究教具的開發(fā)和制作。比如發(fā)動機試驗臺的開發(fā)、空調(diào)試驗臺的開發(fā)、點火線路板的制作等。在制作過程中，教師能夠增加自己的科研能力和實踐動手能力，也能夠為學校節(jié)約一定的資金。

四、近期要實現(xiàn)的目標

我系成立了“汽車發(fā)動機實訓室”、“汽車底盤實訓室”、“電控發(fā)動機實訓室”、“汽車電器實訓室”、“汽車實訓基地”等。在這些具有高職教學特征的教學場所，教師在完成某一教學目標和教學任務時，使學生在學中做、做中學、邊做邊學，達到教、學、做合一，手、口和腦并用，教師的理論與實踐的結(jié)合能力也得到了相應提高，形成了“理論實踐一體化”的教學模式。經(jīng)過幾年摸索，要逐步形成“以創(chuàng)新教育為核心，以專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，以“雙證書”為框架，以教學設(shè)備和師資隊伍建設(shè)為兩翼，以教育教學管理為紐帶，以課程開發(fā)為突破口”的高職教育教學改革成果。

五、改革預期效果分析

1、可以提高學生的動手能力和實踐操作能力、對理論掌握的程度，使理論和實踐緊密的揉合在一起，升華理論、加強實踐，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗。

2、可以增強學生就業(yè)競爭力，提高學生的就業(yè)率，擴大生源。加強理論實踐一體化教學，可以提高學生的動手實踐操作能力，使學生和修理廠更加接近，縮短了學生的工廠適應期，更加深受用人企業(yè)的歡迎，極大的增強了學生的就業(yè)競爭力。

教學改革是學校工作的主旋律，是學校工作的主基調(diào)。我們會高舉職業(yè)教育的大旗，繼續(xù)走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合之路。

第五篇：淺談語文教學方法改革

淺談語文教學方法改革

語文教學要求教師在教學中多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學生思維，著重培養(yǎng)和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力，可以突破定向、單向思維式，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固，為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件，可以突破學生機械接受的思維。它一反傳統(tǒng)知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發(fā)式、主體式，思維完全置于開放有序的系列之中。

采用多種教學法教師應做到：

一、善于保護學生高昂的學習情緒，保護學生顯露出來的創(chuàng)造意識，做到善于激發(fā)學生的好奇心并驅(qū)使學生認真觀察周圍世界，注意學生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

二、善于生疑激趣，組織爭辨。在組織爭辨中要注意以下幾點：

１、對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開思路；不發(fā)，是不過早地下結(jié)論。這樣，有利于學生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學生學習興趣。

２、對帶有推測性問題的爭辨，應引導學生抓住實質(zhì)。

３、對反常性問題的爭辨，要引導求“?！?。

４、對疑竇較深的問題，要適當暗示。暗示的目的是啟發(fā)學生去進行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題,教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問題作設(shè)問啟發(fā)，逐步導入并接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題、新現(xiàn)象的特定場合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)思原型維的缺漏的荒繆。③設(shè)疑暗示。即教師有意識地設(shè)疑問難，打開通的真理的閘門。

三、善于抓住時機，點撥指導。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在組織學生討論的過程中，應善于抓“憤”、“悱”之時，巧妙點撥，使學生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點撥有：

１、直觀性點撥。即教師提供與學生思考的問題在某點上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，促使學生思維暢通。

２、情境性點撥。即教師利用一切條件，為學生創(chuàng)造出一種有新感的境界，讓學生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。

３、聯(lián)想式點撥。即從學生已知的問題，引導他們向縱深發(fā)展，連續(xù)考慮，由此及彼，探本求源。就象牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來訓練學生的思維能力。４、遷移式點撥。這是啟發(fā)學生從已知問題去思考與之相關(guān)的新問題的一種方式，卻所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導學生求同或求異。

５、誦讀式點撥。即在朗讀中對學生指導，以此增強記憶，培養(yǎng)思維能力。