第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

【摘要】數(shù)學(xué)教育由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上的教學(xué)是：“重灌輸式講授，輕探究式教學(xué)”；重有限知識的“學(xué)會、學(xué)懂”，輕無限知識的“會學(xué)、會做”；教師習(xí)慣通過大量的講授和練習(xí)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征，它顯然是一個被動的接受知識、強化知識儲備的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、主動性，也就缺乏師生之間、生生之間的互動。它顯然不能適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵是更新教學(xué)觀念，與時俱進地樹立新的教學(xué)理念，實施數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 改革

一、樹立新的教學(xué)觀，指導(dǎo)和促進教師形成數(shù)學(xué)教學(xué)新方法 在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)溝通的形式是制度化了的形式，以教師為中心、以講臺為中心。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威即在教學(xué)形態(tài)里教師是權(quán)威的代言人，學(xué)生是被動的接受者。

1、素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育就是全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以德育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，使學(xué)生在各個方面都能生動活潑、積極主動的發(fā)展。主要包括：全面發(fā)展的教育目的觀，面向全體的學(xué)生觀，面向未來的素質(zhì)觀，學(xué)生主體的發(fā)展觀。在實施教學(xué)的過程中我們應(yīng)特別關(guān)注較為后進的學(xué)生乃至一般學(xué)生在共同體中的處境。例如，正是從這樣的角度去分析，以下的做法就不能說是完全恰當(dāng)?shù)模鹤鳛椤敖虒W(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”這一立場的具體體現(xiàn)，有學(xué)者在一篇題為《新課程教師怎樣關(guān)注學(xué)生》一文中[1]主張：教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)“關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯誤，滿足學(xué)生的需要”；上述的主張當(dāng)然是完全合理的，但是，由文中所給出的各個實例可以看出，任課教師在此所關(guān)注的事實上主要是少數(shù)幾個較為“調(diào)皮”（但思維又較為敏捷的）的學(xué)生，即如何才能保持這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不要輕易挫傷他們的自尊心與創(chuàng)新意識，如教師把“最具分量的幸運星”獎給了說出“8是16的兒子”的學(xué)生，盡管后者并不能被看成一個嚴(yán)格的數(shù)學(xué)表述；以及因?qū)W生指出“被減數(shù)與減數(shù)完全相同的時候，可以交換它們的位置”而承認(rèn)自己先前關(guān)于“被減數(shù)與減數(shù)的位置絕對不可交換”這一斷言是錯誤的；等等。因為，即使我們暫且不去考慮這些做法是否真的有益于上述目標(biāo)的實現(xiàn)，在此顯然也應(yīng)認(rèn)真思考這樣一個問題：這些做法對于班上的大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響？由于大班教學(xué)正是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的基本事實，而我們的學(xué)生又不能說在是非問題上已經(jīng)具備了很強的判斷能力，因此，不管我們的出發(fā)點是什么，教師在課堂上都不應(yīng)成為少數(shù)學(xué)生的“尾巴”，也即只是為“迎合”少數(shù)學(xué)生的“表現(xiàn)欲望”或什么別的“需要”而忽視了因此而對大多數(shù)學(xué)生所可能造成的負(fù)面影響。

2、現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀

恩格斯說：“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！钡请S著時代的進步和計算機普及運用，數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用都發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代具有以下特點：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，數(shù)學(xué)是一種文化，而現(xiàn)在大家都時興大數(shù)學(xué)觀念。所謂的“大數(shù)學(xué)觀”主要是指，不把數(shù)學(xué)當(dāng)作純數(shù)學(xué)來教學(xué)、認(rèn)識、研究，而把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，反哺生活的特質(zhì)。這也體現(xiàn)了中國當(dāng)代教育的趨勢和目標(biāo)。為創(chuàng)新中國做出貢獻的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、認(rèn)識觀。

3、現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)習(xí)者以已有認(rèn)識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進行主動選擇、推理、判斷，從而建構(gòu)起關(guān)于事物及其過程的表征。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生建構(gòu)的過程，學(xué)生是信息的加工者，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這種建構(gòu)過程是通過數(shù)學(xué)活動來實現(xiàn)的。從這樣的角度去分析，以下的論述就是很有道理的：“我們不能僅僅從表面上看課堂是否活躍，我們不僅要關(guān)注每個學(xué)生是否在動口、動手，還要關(guān)注在合作小組內(nèi)，每個學(xué)生在說些什么，做些什么?！盵22]當(dāng)然，從更為深入的角度看，我們則又不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在做什么（what），而且還應(yīng)考慮為什么要這樣做（why），這樣做了又究竟產(chǎn)生了什么樣的效果（how）。避免數(shù)學(xué)課堂上我們只看到學(xué)生與教師的互動，但卻看不到數(shù)學(xué)。

4、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革提出了許多數(shù)學(xué)教學(xué)新觀念，主要包括：數(shù)學(xué)的應(yīng)用，問題解決與數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)交流，數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)活動，猜想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等。具體地說，作為數(shù)學(xué)課程改革的重要一環(huán)，有不少學(xué)者都曾突出地強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的必要性和重要性。例如，“‘導(dǎo)入—講授—鞏固—作業(yè)—小結(jié)’這種以教師為中心的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，歷來把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里。那么我們是否可以‘開放’一些，給學(xué)生更多的主動思考的空間？‘創(chuàng)設(shè)情境—活動嘗試—師生探究—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑’這樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能否成為常規(guī)？”又如，“與現(xiàn)行教材中主要采取的‘定義、公理—定理、公式—例題—習(xí)題’的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以‘問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展（反思）’的基本模式展開內(nèi)容”。

二、鼓勵探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神

自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)，六人一組，個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機會來表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗，正是學(xué)生個性、自主性形成的基礎(chǔ)。

比如：在教學(xué)“合并同類項”的過程中，首先我設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的—個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，作業(yè)本放在—起，分別擺放整齊。我問學(xué)生，為什么這樣做，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運算中達(dá)到化簡的目的。其次，我又讓他們運用歸類的思想進行速算競賽：求代數(shù)式的值。有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的常數(shù)項先結(jié)合，然后再合并計算，這時教師可引導(dǎo)探索，能否把代數(shù)式中同一字母的指數(shù)也分別相等的項也合并呢?我們以前沒有學(xué)過，這樣做可以嗎?于是，我安排了—個分組討論活動。論題是：這樣做可以嗎?根據(jù)是什么?哪些項可以這樣結(jié)合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等(這樣的項叫同類項)；把它們結(jié)合在一起(合并同類項)是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。

為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另—個是“找朋友”。正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的歡樂和喜悅時，我又提出了本節(jié)的第二個知識點：怎樣合并同類項?玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：4m+3m等于多少?學(xué)生齊聲答出7m。我又問，你們是怎么做的?學(xué)生答：4m+3m=(4+3)m=7m(根據(jù)乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的習(xí)題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無一人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項式的結(jié)構(gòu)考慮，學(xué)生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，作為結(jié)果的系數(shù)，字母及字母的指數(shù)不變”的法則。

三、實施數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

在國家教育部2003年4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)的方式的改變，要求教師要不斷地形成新的基本技能和方法，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)，體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念。我在教學(xué)中進行了以下教法的嘗試： 1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境－－提出問題－－探究猜測－－提出假設(shè)－－推理驗證－－得出結(jié)論。這種教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不是通過教師講解接受知識，而是在教師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)知識。這種方法以數(shù)學(xué)問題為中心安排教學(xué)程序，強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、強調(diào)發(fā)現(xiàn)的過程、強調(diào)獲得知識的方法。2.實踐活動法

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。因為，這既可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)的意義，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性顯然也十分有利。但是，從教學(xué)實踐的角度看，在此顯然又應(yīng)提出這樣的問題：“情境設(shè)置”是否應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課程內(nèi)容的唯一合理方法，以致在任何情況下都不應(yīng)采取其他的方法，即“單刀直入”地直接引出主題？為了引出“平均數(shù)”的概念，教師首先設(shè)計了這樣一個情境。將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊，通過和學(xué)生自由談話引出：“老師想了解一下咱們班這兩隊同學(xué)的拍球水平，你們說該怎么辦？”在學(xué)生談出自己的不同想法以后，教師結(jié)合生活實際肯定了“每隊選幾個代表拍球”的做法，并在教室中實際組織了如下的活動：學(xué)生限時地拍球，教師記錄兩隊中每位同學(xué)的拍球個數(shù)；然后，教師又提出了如下問題：“現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了兩隊中每位同學(xué)的拍球個數(shù)，哪隊同學(xué)拍球水平高？你有自己的想法嗎？”在獨立思考和全班交流后，教師又以游戲者的角色加入其中拍球水平低的一隊，從而引出了“在人數(shù)不相等的情況下，比什么才能公平”這樣一個問題，并“通過辯論”得出了如下的結(jié)論：“比較平均每人拍球的個數(shù)才公平”。這樣，我們就由上述的特殊情境最終引出了“平均數(shù)”的概念。教學(xué)結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境－－實踐活動－－講解－－小結(jié)。這種教學(xué)法讓師生共同參加實踐活動，學(xué)生既動手又動腦，找資料、搞調(diào)查、做實驗、搞制作。能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3.討論交流法

就“小組討論”而言，究竟什么是這一方法最為有效的組織形式，特別是，什么是采取“小組討論”最為恰當(dāng)?shù)臅r機？我們又應(yīng)如何去處理在“小組學(xué)習(xí)”中所經(jīng)常會遇到的一些困難或問題，如“學(xué)生在一起會聊天，但不會討論”“學(xué)生的討論經(jīng)常偏離主題”“學(xué)生的說明別人聽不懂”“討論的時候教室變得很嘈雜”“老師應(yīng)在什么時候介入？如何介入？”“如何讀懂學(xué)生解題的意義？”“運用討論的方式，學(xué)習(xí)的進度很慢”“如何解決家長對于‘小組討論’這一學(xué)習(xí)方式的疑慮？”等等。在教師提出問題后，馬上組織“小組討論”往往不能取得較好的效果；與此相對照，更為恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ鞘紫茸寣W(xué)生獨立解題，然后再進行全班交流，而只是在對各種方法進行比較時才依據(jù)觀點的不同進行分組并以此為單位進行全班交流和辯論，因為，只有在后一種情況下，小組討論的優(yōu)越性才能得到充分發(fā)揮并很好地避免這一學(xué)習(xí)形式所可能造成的消極后果。教學(xué)結(jié)構(gòu)：提出問題－－課題對話－－交流反饋－－小結(jié)。這種教學(xué)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過問題的形式開展討論。學(xué)生積極思考，充分表達(dá)自己的意見和看法，通過討論，交流思想，探究結(jié)論，掌握知識和技能。4.自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)結(jié)構(gòu)：提出問題－－自學(xué)－－提問－－討論交流－－答題講解—練習(xí)。這種教學(xué)法以學(xué)生自學(xué)為主，自己閱讀課本，自己探索、研究和總結(jié)，教師引導(dǎo)和點撥。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)興趣的生命。教學(xué)中讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律并從中享受樂趣，不但能激發(fā)學(xué)生的強烈興趣，而且還能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。思想方法是數(shù)學(xué)興趣的靈魂。學(xué)生不喜歡整天板著面孔的老師，批評過多會使學(xué)生失去信心、自卑心加重、師生對立。所以，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)，對于可取之處需要不斷鼓勵，并針對他們的實際情況進行解剖，從中找到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，這種成就感會進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立教學(xué)新觀念，實施數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，是一項長期且艱巨的工作，但只要我們從實際出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新，必將有利于教育教學(xué)成效的不斷提高。教師究竟應(yīng)當(dāng)如何去發(fā)揮所說的指導(dǎo)作用呢？什么又是教師發(fā)揮這種作用的最佳形式與恰當(dāng)時機呢？就教師在組織全班討論時應(yīng)當(dāng)如何很好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用而言，美國著名數(shù)學(xué)教育家思尼克（L.Resnick）就曾指出：“重復(fù)學(xué)生的語言，再一次確認(rèn)學(xué)生的意思，是教師控制教室對話的兩種最明顯的策略，這兩種策略可以讓學(xué)生的發(fā)言，從個體自我意思的表達(dá)，轉(zhuǎn)化為全班可以共同溝通的語言?！?另外，臺灣的鄔瑞香老師也通過自己的教學(xué)實踐總結(jié)出了以下三種方法：第一，對于教室運作有用的信息應(yīng)予以增強；第二，干擾或暫不能處理的信息則予以忽略或淡化處理；第三，教師應(yīng)縮小自己（的權(quán)威），建立學(xué)生的自信心。

（1）自主探索。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是將教材中的內(nèi)容“掰開了，揉碎了”講給學(xué)生聽，對學(xué)生的“讀書”有所忽視。從長遠(yuǎn)看，一個人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”，終身學(xué)習(xí)是時代的發(fā)展對我們每一個人提出的要求。我們就應(yīng)從這樣的角度去理解一些同行們在這一方面所得出的如下經(jīng)驗：“‘自主探索’也不是‘自由探索’，漫無邊際和毫無目標(biāo)的胡思亂想，不僅毫無意義，而且誤導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)探索的‘嚴(yán)謹(jǐn)性’。”另外，在這一“總結(jié)性材料”中所引用的一個學(xué)生的以下體會則可以說十分清楚地表明了上述的基本立場事實上也就可以被看成學(xué)生的實際要求：“過去，當(dāng)我遇到一個問題，還沒有來得及思考，老師就開始講解了，我有一種被拖著走的感覺……現(xiàn)在，教師給了我們較充裕的思考和活動時間。但是，當(dāng)我們經(jīng)過思考和討論還無法解決問題時，是多么渴望老師講解！”因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本前提是要學(xué)會閱讀自學(xué)。首先是學(xué)會閱讀教材。數(shù)學(xué)教科書的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文。教學(xué)中我一般先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀并回答問題。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學(xué)生對課本進行獨立閱讀、思考、完成作業(yè)，教師只充當(dāng)點撥、修正的角色。

（2）實踐操作。新課標(biāo)要求“教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力?！币虼嗽诮虒W(xué)中我注意挖掘數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景，再現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵學(xué)生去猜想、實踐、驗證，學(xué)會主動尋求解決問題的方法，將實踐操作性學(xué)習(xí)向課外延伸。這樣做對激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探索過程。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行思考、質(zhì)疑、研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動有趣的，有利于學(xué)生思考、質(zhì)疑、研討、發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識與技能，體驗數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)科學(xué)的思想和精神，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

（3）思考質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考。通過學(xué)生的思考質(zhì)疑，可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律；通過思考質(zhì)疑，還可以使學(xué)生溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的思考質(zhì)疑，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。而課堂提問正是我國廣大數(shù)學(xué)教師十分善于應(yīng)用的一種教學(xué)方式。例如，在八年級的一堂幾何課中，教師共出了105個問題，其數(shù)量之多甚至連任課教師自己也不敢相信。但是，這又正是國際上的一個發(fā)展趨勢，即我們不應(yīng)唯一注意提問的數(shù)量，而應(yīng)更加注意提問的質(zhì)量，特別是，我們應(yīng)努力減少那種純粹回憶的問題或不需任何思考就可回答的“簡答題”，而應(yīng)在所說的“問題的啟發(fā)性”上狠下工夫。

（4）結(jié)論表達(dá)。就是要培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)論用具體、易懂的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就得以充分的體現(xiàn)?！緟⒖嘉墨I】

［1］中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革的綱要（試行）.2001.［2］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京師范大學(xué)出版社，2002.［3］中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［Z］.中國法制出版社,2011.［3］易虹輝：《新課程教師怎樣關(guān)注學(xué)生》，《小學(xué)青年教師》2003年第4期。

［4］鄭毓信：《試析新一輪課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，《課程?教材?教法》2003年第4期。

［5］顧泠沅等：《尋找中間地帶》，上海教育出版社2004年版，第1.1節(jié)

［6］《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特點》，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》2000年第4期。

第二篇：更新觀念,改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法[范文]

更新觀念，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教學(xué)是課程實施的主要途徑。因此，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。教學(xué)改革必然涉及兩個方面：教學(xué)理念的改變與教學(xué)策略的革新。本文結(jié)合自己教學(xué)實際談?wù)剬虒W(xué)改革的理解。

一、改進師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體 在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是以教師為中心、以講臺為中心。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威，即在教學(xué)形態(tài)里教師是權(quán)威的代言人，學(xué)生是被動的接受者。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。那么，怎樣改進師生之間的關(guān)系以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？ 第一，要注重同學(xué)生的交往。教學(xué)中應(yīng)有互動、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系

第 1 頁 的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)。讓學(xué)生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對教學(xué)而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。

第二，要在教學(xué)中改進評價方法，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提高，學(xué)習(xí)更有自信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對教學(xué)的評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！痹u價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。評價中既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他

第 2 頁 們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過程；既重視學(xué)生在評定中的個性化，反應(yīng)方式，保護學(xué)生的自尊心和自信心，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評定中學(xué)會合作與交流；評定的功能由側(cè)重甄轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對《生活中的圖形》一章的學(xué)習(xí)評價可分幾個方面進行：上課回答問題的情況；在家折疊與展開圖形的情況（可由學(xué)生評比）；小組討論時的發(fā)言；書面測試；作業(yè)情況；以及同老師的談話等等。第三，要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異。特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、改變教學(xué)形式，重視數(shù)學(xué)活動

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學(xué)生聽，很少有數(shù)學(xué)活動進行，而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一

第 3 頁 方面能促進學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決總是的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的基本過程是：提出問題—動手做實驗—觀察記錄—解釋討論—得出結(jié)論—表達(dá)陳述。

具體地說，在開展這一活動時，有以下幾個步驟：第一，學(xué)生觀察一個物體或一種現(xiàn)象，或者操作某些學(xué)具。第二，學(xué)生在研究所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第三，老師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動，學(xué)生可從中作出選擇并實施這些活動，學(xué)生在選擇中有較強的自主性。第四，這一活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行，學(xué)生每周至少花兩個小時進行同一主題的活動，并保證這些活動在整個學(xué)習(xí)進程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。第五，孩子們每個人都記錄活動過程。學(xué)生通過這一活動逐漸學(xué)會操作，同時加強并鞏固口頭和書表達(dá)能力。

第 4 頁 教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應(yīng)課程改革地需要。

第 5 頁

第三篇：2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗總結(jié)

2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗總結(jié)

我國職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生社會適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。

一、課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點：專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。

3．強化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行模塊化、理實一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應(yīng)性教育。1．以“能力本位”觀為主導(dǎo) 課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學(xué)檢驗工中級工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2．實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時的膨脹而擠占實踐教學(xué)的時間，還會造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所 2 需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識面和較強的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實一體化。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實驗課教學(xué)和理論學(xué)時之比至少為l：l。(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實踐中獲得理論和社會實踐知識。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實施實踐教學(xué)法

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實踐教 3 學(xué)法，增加實踐課的學(xué)時，增加綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說實踐教學(xué)法使他們在校的學(xué)習(xí)生活非常充實，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學(xué)，改變了原來黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。

二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學(xué)生運用所學(xué)知識，分析、解決問題的能力。

三是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時也要進行實踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強，實驗及平時的實驗?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實行了實踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎(chǔ)理論已在其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是這些理論在實際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，所以這門課只安排了8學(xué)時的理論課，其主要精力放在實際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實用性，明顯增強了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實際工作中普遍感到得心應(yīng)手。

四是把學(xué)生的平時操行納入考核的范圍。對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予 4 加分；對品行不端者，酌情減分；對嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績評定為不合格，要求其重修。

第四篇：教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥市騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校 教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計算機類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電一體化為主體。強化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績：畢業(yè)生對口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎。

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過社會人才需求調(diào)查和預(yù)測，認(rèn)真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進行總結(jié)，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。

教育模式的改變同時也推進了教學(xué)方法的變革，因為教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場地及設(shè)備不足導(dǎo)致無法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點，實訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合先進教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。

教學(xué)方法改革措施

1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺

（1）課堂教學(xué)堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。

（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長建立完整的教師長期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長期培養(yǎng)規(guī)劃檔案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對參加培訓(xùn)的教師進行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對教師進行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。

（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內(nèi)容，更要說學(xué)生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對授課教師進行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機制的雙重作用來促進教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。

2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點睛”課

（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實際設(shè)計生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動性就上來了，學(xué)生在任務(wù)及項目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業(yè)技能知識。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進入其它學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)與進企業(yè)實際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計劃的派教師進入企業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。

（3）校企合作已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，但由于涉及報酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進入課堂在一段時間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計劃的進校進行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃當(dāng)中，按照“課”的模式進行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。

3、在教學(xué)模式及教學(xué)過程實施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運用

教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實驗實習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個別科目也融入了任務(wù)法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結(jié)合書本理論進行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語文課多鼓勵學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進行劃分，如立體幾何中融入了3D建模設(shè)計，平面幾何中融入了CAD輔助設(shè)計，課后作業(yè)用計算機相關(guān)軟件設(shè)計的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時又對平面及三維設(shè)計軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。

（2）實訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法

專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)更注重實效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍運用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個模塊開發(fā)成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務(wù)，在平時教學(xué)中完成各個任務(wù)，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過整體項目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作、創(chuàng)新意識，而且還實現(xiàn)了理論實踐的有機結(jié)合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動畫片制作，以項目實戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實施項目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨立完成了三維動畫機器貓的動畫片制作。

（3）實施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評價” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實際水平，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點和能力，通過設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學(xué)評價分層，即評價各個層次的學(xué)生是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評價應(yīng)該在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個任務(wù)（作品）后進行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗測試等，了解不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。同時教師也要根據(jù)評價結(jié)果，在必要時調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實際操作效果良好。

（4）改變以筆試或幾個技能點為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項目設(shè)計考核，促進學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計算機實訓(xùn)考核以綜合性項目設(shè)計為主要的考核方法?？己说捻椖堪ǚ治觥⒃O(shè)計、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說明文檔寫作”，相當(dāng)于項目的開發(fā)全過程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會貫通所學(xué)知識的作用。綜合項目設(shè)計考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。

（5）保障教學(xué)互動的多邊性、學(xué)習(xí)過程的合作性 我們強調(diào)教學(xué)活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個新趨勢。在教學(xué)方法改革實踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團隊精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過程也是一個合作的過程，通過教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。

（6）充分運用技能比武教學(xué)手段推動教學(xué)改革 化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項目教學(xué)，將學(xué)生成果進行競賽展示，將各學(xué)科技能競賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項目為主進行競賽，通過競賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過比武競賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識，進一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計水平、課堂教學(xué)能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過學(xué)生比武競賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學(xué)的整體。

第五篇：教學(xué)方法改革典型材料

教學(xué)方法改革典型材料

汽車工程系

教學(xué)方法改革典型材料

為了擺脫一本書、二節(jié)課、三支粉筆的周而復(fù)始的枯燥而呆板的課堂教學(xué)模式，為了打破專業(yè)課、實驗、實習(xí)這種理論與實踐明顯脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也為了使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握汽車維修的先進技術(shù)，具備較高的實踐技能。在充分的市場調(diào)研和教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，我專業(yè)組對汽車檢測與維修專業(yè)主干課程如《汽車電器》、《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《發(fā)動機電子控制技術(shù)》等的教學(xué)進行了一系列改革，并且取得了一定的成效，現(xiàn)就改革的思路和具體做法做一下介紹。

一、改革指導(dǎo)思想

以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，瞄準(zhǔn)汽車后市場相關(guān)企業(yè)各崗位；以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的職業(yè)教育理念和靈活的教學(xué)機制，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在盡短的時間內(nèi)掌握現(xiàn)代汽車維修新技術(shù)，以實現(xiàn)讓學(xué)生畢業(yè)后就能夠適應(yīng)崗位，勝任崗位，更好的服務(wù)崗位。

二、改革基本原則

1、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，強化能力。

技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。

2、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，主導(dǎo)就業(yè)。

將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，全力提高職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“定單”進行教育與培訓(xùn)的機制。密切關(guān)注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)模式。同時要邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)院校的教育與培訓(xùn)活動，教學(xué)文件的制訂，課程內(nèi)容調(diào)整設(shè)置。

3、以企業(yè)新技術(shù)為內(nèi)容，確定教學(xué)課程。

密切關(guān)注汽車制造和維修企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的弊端，內(nèi)容的先進性和前瞻性。

4、以學(xué)生為主體，靈活組織教學(xué)。

要針對學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗和興趣，為他們提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

三、改革的具體措施

1、強化實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

自2005年起，汽車檢測與維修專業(yè)主干課程如《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器》、《汽車發(fā)動機電控技術(shù)》《汽車自動變速器》全部采用理論實踐一體化集中教學(xué)，同時從修理廠聘請一位技術(shù)骨干做實踐指導(dǎo)教師，將維修生產(chǎn)中用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整等基本技能與課程教學(xué)結(jié)合，盡量實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)。完全實現(xiàn)“拆卸之中找故障，裝配之中學(xué)原理”。

《發(fā)動機構(gòu)造與維修》這門課是汽車檢測與維修專業(yè)主干課程之一，也是后續(xù)學(xué)習(xí)課程的重要基礎(chǔ)。該課共分9個部分，每一個部分為一個獨立的章節(jié)，是一個獨立的系統(tǒng)。以《發(fā)動機構(gòu)造與維修》第三部分配氣系統(tǒng)為例具體介紹授課過程。

（一）、首先讓學(xué)生觀看有關(guān)配氣系統(tǒng)的教學(xué)片，讓學(xué)生對配氣系統(tǒng)有一個全面的、粗略的了解。

（二）、自行設(shè)置一個化油器回火現(xiàn)象，讓學(xué)生觀看，并且告知學(xué)生回火現(xiàn)象是由配氣相位調(diào)整不當(dāng)引起的，要處理此故障必須正確調(diào)整配氣正時。這種由故障現(xiàn)象出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)新的理論，最后用所學(xué)到的理論處理故障能夠更好的引起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的目的性、指導(dǎo)性。對故障處理的渴望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、更加勤奮。

（三）、講解配氣系統(tǒng)每一個部件，每一個零件后，都馬上讓學(xué)生親自拆解，親自組裝，在拆解組裝中，學(xué)生對剛學(xué)過的理論就會有更加深入的理解和領(lǐng)悟。

（四）、講解完該系統(tǒng)后，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運用學(xué)到的知識處理化油器回火。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗，也是對學(xué)生運用所學(xué)知識處理問題能力的一種鍛煉。

2、實行集中化教學(xué)

（一）、時間的集中

每一門重點專業(yè)課都集中在連續(xù)的幾周內(nèi)授課，這樣可以讓學(xué)生在一段時間內(nèi)反復(fù)實踐、反復(fù)練習(xí)、強化訓(xùn)練、增強記憶。

（二）、教學(xué)內(nèi)容的集中

為了更好的讓學(xué)生掌握理論知識和操作技能技巧，每門主干課程的內(nèi)容都采用集中式教學(xué)，即一段時間內(nèi)完成一門主干課程的內(nèi)容。這樣學(xué)生可以集中精力學(xué)好汽車的每一個部分。

3、構(gòu)建一種閉環(huán)控制的教學(xué)模式

每個系統(tǒng)理論實踐講解完畢后，讓學(xué)生書寫一份《理論實踐一體化教學(xué)報告書》該報告書由四個部分組成。第一部分，理論部分 第二部分，實踐部分

第三部分，案例分析

第四部分，教學(xué)反饋。其中的第四部分教學(xué)反饋可以及時讓老師知道學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的程度，教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生對教學(xué)的評價。教師可以針對學(xué)生提出的問題及時修改自己的教學(xué)方案和教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品位、認(rèn)知能力。始終做到“教學(xué)統(tǒng)一，和諧相長”。

4、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)改革的和弦音，教學(xué)改革正常運行的潤滑劑?！皭燮鋷?，樂其業(yè)，終善其業(yè)”，揭示出良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，成為學(xué)生學(xué)海行舟的助推器。課上，微笑教學(xué)；課下，善待學(xué)生。與學(xué)生既有師生關(guān)系，又有朋友關(guān)系，從學(xué)習(xí)、生活處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生；人格上尊重學(xué)生，不挖苦、譏諷、嘲笑學(xué)生。

5、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為方便學(xué)生更好的掌握汽車維修技能，汽車實訓(xùn)中心每天課余時間及星期天對學(xué)生開放，并有實踐教師專職輔導(dǎo)。一些有問題的學(xué)生可以隨時到汽車實訓(xùn)中心解決自己的遺留問題和疑難問題。

6、考試方式變革

為了加強學(xué)生實際的動手操作能力，強化理論實踐一體化教學(xué)，使學(xué)生重視平時的實踐技能鍛煉，所以在考試方式方面進行了一系列改革。改革擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)僅考筆試而沒有實踐考試、平時較差考試突擊的缺陷，全面實行了“理論實踐一齊考、更加重視平時學(xué)習(xí)”的考試模式。具體方法是：

（一）、平時教學(xué)每一個單元完成后，學(xué)生都要寫一份理論實踐一體化教學(xué)報告書。該報告書分四部分，即理論部分、實踐部分、案例分析、教學(xué)反饋。教師在批閱報告書時，要結(jié)合平時學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、學(xué)習(xí)效果給出成績，該成績占最后成績的30％。

（二）、期末考試

期末要進行理論和實踐考試，其中理論考試命題范圍是學(xué)生平時所學(xué)的一些理論基礎(chǔ)知識和具體應(yīng)用，占最后成績的40％；實踐考試命題范圍是學(xué)生平時進行的一些基本操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，占最后成績的30％。

7、教具的開發(fā)和研制

在平時的教學(xué)中，要鼓勵教師積極參與或獨自研究教具的開發(fā)和制作。比如發(fā)動機試驗臺的開發(fā)、空調(diào)試驗臺的開發(fā)、點火線路板的制作等。在制作過程中，教師能夠增加自己的科研能力和實踐動手能力，也能夠為學(xué)校節(jié)約一定的資金。

四、近期要實現(xiàn)的目標(biāo)

我系成立了“汽車發(fā)動機實訓(xùn)室”、“汽車底盤實訓(xùn)室”、“電控發(fā)動機實訓(xùn)室”、“汽車電器實訓(xùn)室”、“汽車實訓(xùn)基地”等。在這些具有高職教學(xué)特征的教學(xué)場所，教師在完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、邊做邊學(xué)，達(dá)到教、學(xué)、做合一，手、口和腦并用，教師的理論與實踐的結(jié)合能力也得到了相應(yīng)提高，形成了“理論實踐一體化”的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年摸索，要逐步形成“以創(chuàng)新教育為核心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以“雙證書”為框架，以教學(xué)設(shè)備和師資隊伍建設(shè)為兩翼，以教育教學(xué)管理為紐帶，以課程開發(fā)為突破口”的高職教育教學(xué)改革成果。

五、改革預(yù)期效果分析

1、可以提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力、對理論掌握的程度，使理論和實踐緊密的揉合在一起，升華理論、加強實踐，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗。

2、可以增強學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)率，擴大生源。加強理論實踐一體化教學(xué)，可以提高學(xué)生的動手實踐操作能力，使學(xué)生和修理廠更加接近，縮短了學(xué)生的工廠適應(yīng)期，更加深受用人企業(yè)的歡迎，極大的增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

教學(xué)改革是學(xué)校工作的主旋律，是學(xué)校工作的主基調(diào)。我們會高舉職業(yè)教育的大旗，繼續(xù)走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合之路。