第一篇：課堂教學方法改革談

課堂教學方法改革談

——課堂教學要務(wù)少求精

彬縣西坡中學 劉忠嚴

課堂教學是各科教學的主渠道，是提高教學質(zhì)量的重要保證。從古到今，我們一直沿用的是傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”這種單一的教學模式，它以“教師教的活動方式為主線”來安排課堂環(huán)節(jié)。廣大學生從入學到大學畢業(yè)，一直都是在這種教學模式下接受教育。隨著當代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了更高的要求，不僅要求個性等方面都得到和諧發(fā)展，而且必須具有開拓，創(chuàng)新精神和能力。顯然，舊的教學體制已遠遠不能適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要，為此，教育體制改革迫在眉睫。要提高國民素質(zhì)，強化教育質(zhì)量，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，課堂教學改革應(yīng)作為重中之重，成為教改行列的主戰(zhàn)場。那麼，如何改革課堂教學呢？

古人說：“事必有法，然后可成”。要做好任何一件工作，都必須講究一種方法，方法選擇，運用得當，就可取得事半功倍的效果;反之，則會事半功倍，甚至事與愿違。在教學工作中，無論是教師要完成教的任務(wù)，還是學生要完成學的任務(wù)，都必須重視方法的選擇和運用，正確運用教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣；相反，方法運用不當，則會使教學變得單調(diào)乏味，使信息流通的渠道受阻，因此，教學方法是連接教與學的橋梁，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學生學習的主動性，積極性的“催化劑”。從這個意義上說，要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育，作為一名教師，更應(yīng)該積極投身到教改的行列之中，研究探討新的教學方法，摒棄陳舊的教學觀念和方法，可是，今日的課堂教學，仍有不少教師因循守舊，繼續(xù)推崇多多益善，總認為講授的知識越多，教學質(zhì)量也就越高，多講一點總比少講一點強。因而在教學而過程中，不注重方式方法，在課堂教學當中繼續(xù)沿用“滿堂灌”，從一上課就口若懸河，滔滔不絕，直到下課鈴響為止。在課堂輔導(dǎo)及布置作業(yè)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，一味實行一刀切，要求學生死記硬背，多做題目，片面認為背得越多越好，做的題目越多，質(zhì)量越高。有的教師甚至提出了“向時間要質(zhì)量”的口號，老師加班加點，打持久戰(zhàn)。像這樣的老師，這樣的課堂教學現(xiàn)象在當今仍比比皆是，司空見慣。、這些教師之所以貪多，其目的和動機都是好的，為了讓學生們多學知識，想把自己知道的一切一下子全倒給學生。殊不知，這樣的一片好心，卻給自己和學生帶來了沉重的負擔，食爾不化，教的越多，學的越不好。這種現(xiàn)象表面上看量的積累很多，實際上，學生理解的很少，許多知識只知其一，不知其二，不能靈活掌握，更談不上運用。因為“滿堂灌”這種教學方式，只從教師的愿望出發(fā)，把學生當作被動的接受知識的容器，強調(diào)教師只有奪灌，學生才能多得。

第二篇：課堂教學方法改革工作匯報材料

一、所做的工作 1、3月22日重新成立了以一把手婁鳳才校長為組長的課堂教學 改革領(lǐng)導(dǎo)小組及實驗小組，增加了一線教師在小組中的比例，明確了責任，提高了標準、細化了流程，做到分工明確，責任到人。教育辦公室人員實行了“四包”（包校、包年級、包學生、包各個環(huán)節(jié)）。2、2月25日召開了全鎮(zhèn)教師參加的“芳山鎮(zhèn)小學課堂教學方法改革”工作實施大會。目的是統(tǒng)一思想，提高認識，明確“課堂教學方法改革“的重大意義，把遠學阜新鐵路小學，近學南關(guān)小學作為芳山鎮(zhèn)小學課改突破的重要手段，力盡扎實、務(wù)求實效。并結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學的具體現(xiàn)狀制定公布了《關(guān)于”興趣、活躍、自主、高效“教學模式的有關(guān)規(guī)定》共計19條，全體教師學習?！丁迸d趣、活躍、自主、高效“教學模式評估細則》以及備課、上課、課后輔導(dǎo)、學生作業(yè)、課堂教學教與學的評價方法等相關(guān)制度。3、2月28日，我們邀請到了進修小教部劉長虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進行教材輔導(dǎo)，備課輔導(dǎo)、上課輔導(dǎo)。4、3月8日，我鎮(zhèn)組織了八十三名教師（六十五名班主任）到南關(guān)小學參觀學習，觀摩了六個年組14名教師的公開課，聆聽了馬俊紅校長所作的工作報告。這次學習使我們明確了方向、增長了見識、學到了知識、增強了信心。5、3月19日，芳山鎮(zhèn)小學一行33人到阜新鐵路小學參觀學習。

三十三為教師以認真的學習態(tài)度，飽滿的學習熱情，積極認真的觀摩了鐵路小學不同年級、不同學科的課堂教學，并對課堂教學的全過程做了詳盡的記錄或拍攝了影像。大家均對“鐵小”的課堂教學高度認同，對”鐵小”學生的表現(xiàn)嘖嘖稱贊，對鐵小人的創(chuàng)新與爭先意識欽佩不已。均表示要以“鐵小”人為榜樣，以“鐵小”的課堂教學模式為藍本，以為了一切學生的發(fā)展為教育教學理念，勇于實踐、敢于探索、不懼挫折、不畏艱苦，扎扎實實地做好新一輪課堂教學方法改革工作。

期間，33名教師聆聽了“鐵小”副校長徐德剛所作的“構(gòu)建高效課堂”的工作報告，并購了大量的書籍與文件，為芳山鎮(zhèn)小學進一步構(gòu)建“高效課堂教學模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。6、3月25日，我鎮(zhèn)召開了由鎮(zhèn)105名教師參加“課課堂教學方法改革、構(gòu)建有效教學模式”的教學研討會。同時有幸邀請到了教育局張局長、于股長等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行觀摩與指導(dǎo)。會上，張局長、于股長對黑山縣按“課堂教學方法改革”的形式與努力的方向做了精辟的闡述。，對芳山鎮(zhèn)小學的課改工作給予了充分的肯定，并提出了寶貴的意見和殷切的希望。

會后，我們根據(jù)兩位領(lǐng)導(dǎo)留下的寶貴意見，對課改工作進行了整改。

① 堅定信念，提高認識，勇于實踐，堅持不懈。② 合作學習要自然而然，不能生搬硬套。

③ 強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對教學的重點、難點及目標，必須給予充分的點拔。

④ 強化評價，建立建全自己的評價體系。⑤ 芳山鎮(zhèn)小學必有導(dǎo)學案與學案。

⑥ 成立中層及骨干老師組成的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)小組，做到聽、評、導(dǎo)、訓(xùn)相結(jié)合。

⑦ 做到一課三備。即：小組備課，上課前備課，教師個人備課，設(shè)腹案，用活頁。

⑧ 堅持周集體備課，同年組互相聽課，一起聽，一起評。⑨ 開展推門聽課活動，不設(shè)定聽課時間，把聽課，查課，看課相結(jié)合。7、4月30日，我們一發(fā)了由自己制定，編印的學生學習方案，教師的備課（即導(dǎo)學案）。8、4月24日，我們再次邀請到進修小教部的劉長虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進行“課堂教學方法改革”工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。9、3月29日——4月10日，對我鎮(zhèn)同所村小進行巡回聽課、檢查。10、3月末，我們結(jié)合鎮(zhèn)61個教學班全都新安裝了一個大黑板和2個小黑板，供各班小組同學使用。

11、全鎮(zhèn)上下掀起了學習的熱潮，學習《新課標》學習《指導(dǎo)方向》學習教材。

二、采取的措施

1、統(tǒng)一思想，提高認識，加強學習，提升素質(zhì)。

重點學習縣教育局關(guān)于“深化課堂教學改革，構(gòu)建有效教學模式”的相關(guān)文件。

學習三本書：即：教材、《課標》、阜新《自主、高效課堂操作指南》。

要求：學習有記，學后有心得，教學實踐有經(jīng)驗總結(jié)。

2、嚴格執(zhí)行芳山鎮(zhèn)小學關(guān)于“興趣、活躍、自主、高效”教學模式的有關(guān)規(guī)定，細化課堂教學模式的評估細則。強化課堂教學評價，包括教與學兩個部分，用我們婁校長的話說要量化，要操作。

3、加大教學常規(guī)管理的工作力度，實行開放課堂，推門聽課制度，做到聽課、查課、看課三結(jié)合。

4、做到三個堅持

①堅持做好新一輪課堂教學方法改革的信念不動搖，跟蹤聽課、看表象，教師導(dǎo)、學生學習表現(xiàn)看問題。

②堅持做到學校一把手是課改第一責任人，主管校長排頭兵，要不改革。

③堅持以骨干教師為龍頭。一點帶面、全面發(fā)展的思路不懈

5、做到了以點牽線、以線帶面既反映中心校為中心點帶動7個基層校，全體教師參加結(jié)合我鎮(zhèn)小學點多、線長、面廣的現(xiàn)狀。

三、得到的收獲

1、思想基本統(tǒng)一、認識得到提高、學習得到加強、學習質(zhì)地以提升。

2、有效教學模式基本確立，能夠嚴格按照相關(guān)規(guī)定實施工作。

3、教育教學理念得到更新，堅持做到以提學生的全面素質(zhì)為己任，尤其注重培養(yǎng)學生的自我探究能力、合作意識以及學生的口述表達能力。

4、教師的自覺性全面提高，主要表現(xiàn)思想自覺、工作自覺、紀律自覺、要求自覺。

四、存在的疑惑

1、備課：過程性內(nèi)容多，知識性內(nèi)容少。

如按照阜新“鐵小”的備課模式必然存在這方面問題。

2、上課

①形式的主體地位得到充分強化，教師的主導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)。②形式的合作學習變成了簡單的匯報交流，我們孩子的能力不足以探究更有價值的問題，合作學習是不是萬能的？ ③合作學習代替自主探究。

④展示的平臺已建立（我們的教室三塊黑板），可學生的展示是表演性的、是膚淺、實用性小。

3、學生的大部分時間都在做實用性的練習，孩子的基本功訓(xùn)練啥時間解決。

我作為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教學的副校長我非常了解農(nóng)村教師、學生的能力和素質(zhì)，太了解農(nóng)村學校的現(xiàn)實與狀況。所以我們只有從實際出發(fā)，一點一滴地積累，一步一個腳窩地邁進，用我們不懈的努力與追求，以南關(guān)和鐵小為目標，讓夢想照進現(xiàn)實。

課堂教學方法改革工作

（匯報材料）

芳山鎮(zhèn)小學 2013、5、7

第三篇：課堂教學方法改革階段總結(jié)

2013年課堂教學方法改革工作總結(jié)匯報

XXXXX中心學校

課堂教學方法改革既是學校教學管理的一項主要任務(wù)，又為學校發(fā)展提供了難得的機會，更為孩子們的終身發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。自2013年以來，我校課堂教學方法改革工作進入了全面推進階段，可以說全校上下一個聲音，一個目標。大家集思廣益，齊心協(xié)力，扎實有效的開展課堂教學方法改革工作。堅持以教學為中心，以改革為重點，在實踐過程中，主動探究，大膽實驗，在改善課堂氣氛、改變教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的改革氛圍，有力地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。一、一年來的主要工作

1、以“大練兵”為抓手，大興學習實踐之風

我校根據(jù)縣教育局有關(guān)要求，組織全校教職工認真學習有關(guān)理論，領(lǐng)導(dǎo)和老師提高了認識、轉(zhuǎn)變了觀念，堅定了信念、體會到了開展課堂教學方法改革工作的必要性，真正認識到課堂教學方法到了不改不行的時候，覺得學生的厭學、學生的輟學、學生的習慣難養(yǎng)成、學習的質(zhì)量難提高等問題的出現(xiàn)，原因真的在課堂上。

結(jié)合“教師崗位大練兵”活動，我們真的動起來了：①學校按照本校實際制定課堂教學方法改革的方案、計劃，并能分階段逐項實施，上課，備課，作業(yè)布置、評價、檢測、反思等系列要求的出臺，骨干教師的引領(lǐng)，教研組作用的發(fā)揮，集體備課，校 1 本教研的落實等，都使得學校的課堂教學方法改革工作取得了重大進展。學校領(lǐng)導(dǎo)，老師都能深入班級聽課，參與其中，相互研究，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。通過全員參與和典型引路，讓教師教學有樣板，趕超有方向。②更重視集體備課了，由原來的各自為戰(zhàn)，資源不能共享，變成了同學科的所有教師共同研討，集體備課成了老師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富。我們的老師真的變了，以前的教研活動即使參加也是應(yīng)付，現(xiàn)在變成了老師的自覺行為了。教師明白了應(yīng)精心研究的是學生、是學法，而不是研究教法，逐漸由原來的講授灌輸式轉(zhuǎn)變成了參與引導(dǎo)式。教師講的明顯減少，學生預(yù)習習慣逐漸形成。

2、倡導(dǎo)“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步教學法

傳統(tǒng)課堂教學實踐表明，課堂效率低，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學方法改革必須堅持以生為本，突出以學生為主體，著眼于以學生終身發(fā)展為目標，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀的高標準人才。因此，我們倡導(dǎo)“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步教學法：

①“預(yù)”，即預(yù)習。學生在新授內(nèi)容之前將按教師的要求自學一遍，解決自己能解決的問題，將不懂的問題在書本上做好記號，以便同伴互助或聽教師的解惑。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點在于學生是否認真思考、是否能提出問題。容易產(chǎn)生的誤區(qū)是：對學生預(yù)習一放了之，沒有目標要求、沒有方法指點，預(yù)習流于形式，達不到預(yù)期的效果。此環(huán)節(jié)可以在課內(nèi)進行，也可在課外進行，教師可視學科視課型靈活確定。

②“議”，即議論。各科任教師視學習程度將學生分為若干個小組，將預(yù)習環(huán)節(jié)中不能解決的問題匯集到小組集體議論，形成“兵教兵”的小組合作學習的氛圍。此環(huán)節(jié)教師要深入到各小 2 組適度引導(dǎo)，了解學生的學習情況，形成第二次備課，以便下一環(huán)節(jié)的精準導(dǎo)學。

③“導(dǎo)”，即導(dǎo)學。是教師精練的講授部分，此環(huán)節(jié)要求教師做到“三講”與“三不講”?！叭v”是指“講問題”（教師要深入淺出，簡明扼要地分析、講解，以便學生知其然而又知其所以然）、“講方法”（解決問題的方法有幾種？哪一種是最好的方法，方法中關(guān)健是什么？這些都是教師必須挖掘的，必須要講的，教師教會了學生解決某類問題的辦法，并能舉一反三，遠遠勝過讓學生苦戰(zhàn)題海，這就是所謂的“授人以漁”）、“講規(guī)范”，解題步驟，作答過程的書寫格式等，都有嚴格的規(guī)范，這些是最簡單的也是最容易忽視的，教師的規(guī)范行為，對學生起到了重要的潛移默化的作用。

“三不講”是指“不預(yù)習不講”。再精彩的講授比不上學生提前預(yù)習的效果，學生沒有進行事先預(yù)習，沒有帶著問題聽課，完全被動聽老師講，這樣的課堂效率有多高？“不練不講”，練習是學習知識、鞏固知識的最佳途徑。只聽不練無異于紙上談兵。只有在練習中才能暴露問題，教師才能有針對性的講解?！安蛔h不講”，只有學生通過預(yù)習，才能發(fā)現(xiàn)問題，可以與同學議論，也可提交小組議論、交流、溝通。小組仍無法解決的問題再提交教師解惑，教師把握好時機，果斷出手，使學生獲得攻堅的快感，促進學生能力的提升。

④“練”，即練習。教師需在備課時準備好從易到難的層次性、典型性習題，讓學生在練習中糾錯，在練習中掌握知識，在練習中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，從而形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做到訓(xùn)練有素。只有課堂上訓(xùn)練到位了，課后作業(yè)自然少了，減 3 輕課業(yè)負擔的愿望才能實現(xiàn)。

“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四個環(huán)節(jié)要根據(jù)課堂教學的目標和任務(wù)、學生與教師的情況、教學內(nèi)容的特點靈活運用，切不可機械照套。

3、強化常規(guī)教學管理，提高教育教學水平。

為了使我校的教學管理更加有序，我校結(jié)合縣教育局制定的課堂教學基本規(guī)范和新課程標準，特別制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，落實各教研組利用教研活動時間學習并討論實施，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

在常規(guī)教學中，我校重點做好“引領(lǐng)”、“把關(guān)”、“促進”工作。

所謂“引領(lǐng)”，一是規(guī)范教學引入。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方向的正確性。三是強化教改引領(lǐng)。強力推行課堂教學方法改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

所謂“把關(guān)”，一是備課關(guān)，每學期全鎮(zhèn)統(tǒng)一檢查教案三次，每月校內(nèi)都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，堅決杜絕不顧學生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，提倡實用性教學設(shè)計，我們堅持每學期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關(guān)，堅持課前2分鐘的候課制度，老師充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師實際授課過程。三是作業(yè)關(guān)，嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下 4 作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。此外，我們特別要求，增加活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領(lǐng)域。四是輔導(dǎo)關(guān)，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。

所謂“促進”，一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，學校領(lǐng)導(dǎo)評。評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級期中、期末考試，并增設(shè)了月考制度，認真做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于10節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況，例會公布，獎優(yōu)罰懶。五時以訓(xùn)促教，將訓(xùn)練提高教師的基本功做為搞好教學的首要任務(wù)，全方位培訓(xùn)教師在課堂上的導(dǎo)入、板書、表達、演講、總結(jié)、訓(xùn)練等方面綜合能力，充分發(fā)揮班班通設(shè)備在課堂教學方法改革中的結(jié)合作用。

二、課堂教學方法改革存在的問題

1、教師在設(shè)計學生的預(yù)習、導(dǎo)學提綱上還不細致，檢查評價不及時、不全面，部分學生預(yù)習不到位，顯得課堂上打無準備之仗，學無目的，學無針對性，不能全員充分展示，形式主義不能小視。

2、課前的備課上功夫不到位，集體備課真正落實上還有欠 5 缺。學情掌握不準，“幾備”（備教材、備課標、備學生）不充分，導(dǎo)致問題的設(shè)計、預(yù)設(shè)及生成、問題層次化，教學梯度性等多方面還存在欠缺。

3、學生的合作探究學習，有時沒有實效性。成員任務(wù)不明確，團隊意識不強，不能更好的形成共同學習、共同提高、全面收獲的局面。

三、今后工作的基本思路和建議

1、徹底改變教師主講，學生主聽的做法。老師總怕學生聽不明白，唯恐講得不夠清楚；學生成了儲存知識的容器，限制了學生的創(chuàng)造力，想象力，不利于學生素質(zhì)的提高。要想真正解放學生的嘴巴，必須淡化老師的表演欲，真正讓學生參與學習的全過程，從興趣，情感激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，真正讓學生參與學習的全過程。在實踐中不斷獲取各種體驗，提高各種能力。教師只能做導(dǎo)演，巧妙調(diào)控，激發(fā)學習興趣，指導(dǎo)學習方法，使學生主動參與，主動思考，興趣濃厚，熱情高漲，這樣知識掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了課堂效率，也就是我們要達到的理想狀態(tài)“高效”，將衡量課堂的好壞的標準定為：不看老師講的如何，而是看學生學的如何。

2、堅定信念，堅持不懈，堅持就是勝利。課堂教學方法改革的核心內(nèi)容就是教學方式、學習方式的改變。即變接受式為自主、合作、探究式，這種方式無論對提高學生的綜合素質(zhì)、各種能力、興趣及質(zhì)量等諸多方面的效益是不容置疑的，因此我們不能再徘徊了，今后我們要做的工作是：“堅定信念，大膽實踐，堅持不懈，務(wù)求實效”。

3、我們一定要關(guān)注常態(tài)課教學，全員參與，全面鋪開。教 6 學有法，但無定法，無論何種新的課堂教學模式，都有一個共同特點：學生自主、合作、探究，學生真正成為課堂的主人。今后我們的課堂教學方法改革工作就時把“為了每一個學生的發(fā)展”的理念真正變成教師的行為，關(guān)注每一節(jié)課，每個學生，提高常態(tài)教學質(zhì)量，使每位教師都能上“實實在在，真實有效”的常態(tài)課。

4、課堂教學方法改革工作的落腳點在課堂，因此評估工作應(yīng)突出表現(xiàn)在學校的課堂上，希望縣局采取典型引路的方法，加強指導(dǎo)、經(jīng)常督查、科學評價、持之以恒、形成特色。

希望在研究和探索的基礎(chǔ)上，及時推廣好的且成熟的經(jīng)驗和做法，使我們少走彎路，在各校發(fā)揮自己聰明才智的同時，尋求更佳的模式，從而形成自己的特色。

第四篇：談教學方法

讀《有效教學方法》一書心得體會

教學方法得當與否對教學效果起著非常重要的作用。我通過認真閱讀《有效教學方法》一書，尤其是其中有關(guān)促成有效教學的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學書籍中看到過關(guān)于課堂教學方面的理論知識，強調(diào)教學的藝術(shù)性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。讀了該書一部分內(nèi)容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。

雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無法讓學校從根本上實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實實在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前，想當然的認為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調(diào)；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。

關(guān)于多樣化教學的理解和運用還存在偏差，雖然有時候在課堂教學中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，要解決多樣化教學和集中學生注意力的矛盾還需要我在今后的教學中不斷的揣摩和探索。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內(nèi)容，使得學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

學生的注意力與提高課堂教學效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力。一是要在講解知識的同時關(guān)注學生的反應(yīng)，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。有效教學的關(guān)鍵因素就是有效教師，要做到有效教學，教師要做的：

一、在課堂教學的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關(guān)心學生的行為投入，還要關(guān)心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。

三、是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。

四、教師要采用學生易于理解的方式來進行教學，即教學語言要有特色，能讓學生聽清楚、聽明白，否則教師的教學就會變得無效。

第五篇：霍峰中學課堂教學方法改革工作匯報

霍峰中學課堂教學方法改革工作匯報

我們學校的課堂教學方法改革是從06年春學段開始償試的，至今已三年半?；仡櫲臧氲睦锍?，激情、興奮、彷徨五味俱全，今天趁此機會向領(lǐng)導(dǎo)做一匯報，望領(lǐng)導(dǎo)作甄別指導(dǎo)。

一、學校課改的第一階段（06年春學段至07年6月）模仿東盧采用講學稿教學的方法進行課堂教學方法改革。課改目標：

1、培養(yǎng)學生自主參與學習的積極性。

2、大面積提高教育教學質(zhì)量。

課改方法：

1、組織全體教師學習觀看東盧講學稿教學的資料、光盤，并

進行了深入研究與討論。

2、制訂了學校課改方案：采用講學稿教學的基本要求.a.預(yù)習導(dǎo)學、b.課堂探究、c.當堂訓(xùn)練、d.課后反思。

3、制訂了講學稿撰寫的格式要求

4、從初

一、初二開始實施，典型引路，全面鋪開，選用學校的優(yōu)秀教師培養(yǎng)典型。

課改效果：教師開始有了課改思想，實現(xiàn)了先學后教教學要求，及格率有較大幅度提高。

存在問題：老師對學生的自主學習不放心。一般學生根據(jù)課改學習要求，學生課前先預(yù)習一邊，上課后學生再說一遍，老師還要再講一遍，當堂訓(xùn)練得不到落實。有一個出名的例子，下課鈴響了，老師才講完課，于是，無奈的說了一句，當堂訓(xùn)練課后做，成為笑料。問

題的實質(zhì)，教師的觀念得不到徹底的改變，不相信學生，沒有從思想上把學生放到主體地位，浪費時間效益較差。

二、第二階段（07年秋學段至今）

通過一年半的講學稿教學課改操作，07年四月學校又派人參觀 了山東杜浪口學校，在課改思想的引領(lǐng)下學校一班人審視了新編教材的編排特點，反復(fù)進行了蹉商研究，制訂了自己學校的課改模式—— “三八教學模式”。

（一）“三八教學模式”的內(nèi)涵：

“三八教學模式”即教學活動操作過程的三種課型，八個流程

八流程：學一學，做一做，說一說，寫一寫，備一備，講一講，練一練，查一查。

三課型：預(yù)習課，展示課，反饋課。

（二）“三八教學模式”執(zhí)行辦法：

1、編制教案，“三八教學模式”教學的教案仍叫講學稿，其內(nèi)容已發(fā)生了很大變化，是按三八教學模式的操作要求和規(guī)定編制的。

2、按課型按流程操作執(zhí)行。

預(yù)習課：實施學一學，做一做，說一說，寫一寫四個流程，把握自學自測，合作交流，釋疑整合的原則，初步達成學習目標共識。

展示課：實施備一備，講一講，練一練三個流程，教師依據(jù)講學稿上的展示練習題，分任務(wù)到各個學習小組，讓學生利用自習課或課余時間自己準備課堂展示。上課后學生在黑板做題，講題，分析本題練習的知識點，易錯易混點。達到穿插學習，熟練把握，鞏固拓展的目的。教師在課堂上起監(jiān)控、引導(dǎo)、點撥、整合的作用。

反饋課：實施查一查流程。實際也可叫單元檢測反饋，也應(yīng)該叫章章清，通過單元檢測對學生掌握知識情況進行分析，決定再復(fù)習二次學習，還是進行新課。

三、課改以來的思考

1、要從傳統(tǒng)的模式中走出來，必須設(shè)立一種新的模式。

2、新的模式必須符合新課程理念，以培養(yǎng)學生自主學習，勤于動手，善于思考的學習品質(zhì)為準則，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，表達能力，思考的能力。

3教師在課改中，很難達到學校設(shè)計的課改的要求，在課改活動中老受到傳統(tǒng)習慣的干擾。例如：學校設(shè)計的自學自測過程中要求教師活動在學生學習小組中。

一、督促全體學生參與學習。

二、與學生共同學習，了解學生學習情況，幫助學生學習，為合作交流，釋疑整合發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢的解決問題創(chuàng)造條件。而有些老師只會轉(zhuǎn)圈督促學生學。在合作交流過程中，要求在老師的監(jiān)控下，展示自己學習成果，實施兵教兵，兵強兵，提高學生學習興趣，達到知識整合的目的，而老師們愛用問答的形式進行交流，有甚者常常齊問齊答，看似課堂很熱烈，實則效率很低。

4、，課改需要高素質(zhì)教師，能夠正確處理教材，設(shè)置精當啟發(fā)學生思維的自學題綱，編制高水平練習題，靈活恰當駕馭課堂，而教師素質(zhì)影響課改實施。

課改確實艱難，但我有信心做下去，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。