第一篇：生物學是探索生命的科學教案

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生物學是探索生命的科學

〖教學目標〗

1.知識：

(1)簡述生物科學發(fā)展史上的一些重要事件；

(2)總結出生物科學的一些基本研究方法。

2.能力：

(1)利用多媒體收集相關的生物學信息；

(2)整理、選擇信息并與別人交流信息。

3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)養(yǎng)成尊重科學、崇尚科學的精神；

(2)能夠客觀地評價科學家的工作，理解科學是不斷發(fā)展的，而且科學的發(fā)展要受到社會生產(chǎn)力的限制，自然學科之間是相互聯(lián)系的。

〖設計思路〗

1.教學內(nèi)容的設計意圖與設計思路分析：

“生物學是探究生命的科學”一節(jié)內(nèi)容意在調(diào)動學生的學習主動性，為學生提供多媒體設備和一些相關文獻，鼓勵學生積極參與資料的搜集、整理、選擇和學習；鼓勵小組組員間的合作精神和交流意識；鼓勵并培養(yǎng)小組間的交流能力；培養(yǎng)學生的總結能力。分三階段活動：①指導學生利用書籍、報刊、多媒體，在課下親自搜集中外生物學家的故事。②以小組的形式匯總、整理、選擇信息，了解2～3位生物學家的研究問題、研究方法、研究成就及他們在研究工作中給學生留下的深刻印象的事情。③課堂教學中小組間的信息交流及學生對生物學家研究方法和科學精神的總結。

2.教學中注意的問題：

① 本節(jié)課前對全體學生提出明確要求，即搜集你佩服的中外生物學家的故事，要能說明科學家研究的問題、研究的方法、取得的成就和值得你欽佩的方面，整理成5分鐘以內(nèi)的小組發(fā)言稿。

② 要求以小組為學習單位，組長要做好小組內(nèi)工作的分工（搜集信息、匯總整理記錄信息、小組匯報）和記錄，在本堂交流課前匯總組員的信息，并與組員共同選出2～3名生物學家的故事準備小組發(fā)言，時間控制在5分鐘左右。

③ 教師提前3天時間布置此項活動，并為家里不能上網(wǎng)的學生提供多媒體教室和某些相關書籍，如《圖形科普》《牛頓科學世界》等。

④ 教師要為學生的匯報交流提供多媒體平臺。

〖學校及學生狀況分析〗

北京一六六中學是所百年老校，前身是著名的貝滿女中，現(xiàn)在是北京市東城區(qū)區(qū)屬重點中學。學校分東西兩址，共五十多個教學班。學校有理、化、生實驗室，音、體、美、勞、形體等專業(yè)教室，多媒體機房、多媒體電化教室和圖書館。

初一新生生源一部分是電腦派位生，學生之間的學習基礎、學習能力、學習習慣差別較大，還有一部分是國家級、市級數(shù)學、英語、作文、生物類競賽的特長生，生源質(zhì)量較高。

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〖教學設計〗

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〖教學反思〗

1.成功之處：

①調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛熱烈、融洽，學生思維活躍；

②小組組員間的合作精神表現(xiàn)突出；

③學生在課下對資料的整理、選擇和學習比較認真，所以在小組間信息交流的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較好；

④學生的交流能力和質(zhì)疑、思辯能力都有所提高。

2.存在的問題：

①學生匯報的生物學家的事跡大多是國外近代或古代的生物學家，中國的科學家較少；

②由于知識水平有限，有些小組對所選擇資料的理解上有歧義。

3.解決措施：

①在學生搜集文獻前可提供給學生一些當代、現(xiàn)代中外生物學家的名字；

②可在本節(jié)課之前，鼓勵有疑問的小組與老師積極交流，并予以表揚?！冀虒W點評〗

雖然這是一節(jié)討論課，但討論的內(nèi)容并沒有局限于教材所提供的信息上，而是引導學生

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以小組為單位在課下收集、整理更多的科學家的科學研究的信息。這一過程不但訓練了學生收集信息的能力，而且也體現(xiàn)了一種探究學習和合作學習的方法。在教學中讓小組發(fā)言人進行交流，并在交流中加入答辯的內(nèi)容，這不但體現(xiàn)了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，而且使學生的表達能力、思辯能力得到培養(yǎng)。

從這節(jié)課課前和課上的組織看，都突出了學生的主體地位，使學生在課前和課上的活動中學習了知識，形成了能力，提升了情感態(tài)度和價值觀，同時也體現(xiàn)了教師在學生學習過程中所起的重要的指導作用。

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第二篇：七年級生物上冊第二章探索生命第一節(jié)生物學是探索生命的科學教案

七年級生物上冊第二章探索生命第一節(jié)生物學是探索生命的科學教案

課型

新授課 教學目的

1.知識：

(1)簡述生物科學發(fā)展史上的一些重要事件；

(2)總結出生物科學的一些基本研究方法。2.能力：

(1)利用多媒體收集相關的生物學信息；

(2)整理、選擇信息并與別人交流信息。3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)養(yǎng)成尊重科學、崇尚科學的精神；

(2)能夠客觀地評價科學家的工作，理解科學是不斷發(fā)展的，而且科學的發(fā)展要受到社會生產(chǎn)力的限制，自然學科之間是相互聯(lián)系的。教學重點：什么是生物學

教學難點：通過討論，使學生認識到科學家的品質(zhì)，明白生命科學是在不斷發(fā)展的。教學方法：討論、閱讀、歸納、總結 教學過程

引言：通過前面的學習，我們知道在這個大的生物圈里，生活著形形色色的生物，而且豐富多彩。那有些人會提出疑問：為什么只有生物圈才有生命呢？生命是怎樣誕生的呢？為什么有的生物只能終身生活在水中？而有的生物卻終身生活在陸地上呢？要想解答以上的疑問，就必須去探索生命，而要探索生命，就必須先學習這門有關生命的科學——生物學。

板書課題：第1節(jié) 生物學是探索生命的科學

思考：生物學的形成和發(fā)展是與生物學家的科學活動分不開的，你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什么樣子的？你又是怎樣尋找生物的？

小結：要觀察、調(diào)查、相互交流，如果自己不熟的還要查找文獻資料，要想了解其結構和功能，還要對其不斷的試驗、解剖等等。如果你想成為生物學家，就必須這樣做。

一、生物學家的科學活動

觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻資料、相互交流等。

二、生物學及其發(fā)展歷程

1、遠古時代：采集植物和漁獵動物（積累有關生物的形態(tài)、分類和行為的基礎知識）。

2、“生物學”科學名詞的首次提出 19世紀初，法國學者拉馬克，把植物學和動物學統(tǒng)稱為“生物學”。

3、生物學發(fā)展過程中四個重大事件

⑴、瑞典科學家——林奈——創(chuàng)立分類學——“分類學之父”

方法：觀察描述法。

根據(jù)：生物的形態(tài)、習性、大小各異。分類：界、門、綱、目、科、屬、種 舉例：第24頁

人的分類地位：動物界、脊索動物門、哺乳綱、靈長目、人科、人屬、智人種； 小麥的分類地位：植物界、被子植物門、單子葉植物綱、莎草目、禾本科、小麥屬、小麥種 ⑵、英國科學家——達爾文——生物進化論——建立“進化學說”

方法：觀察描述法。

根據(jù)：所有的生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關系。

舉例：人起源于猿類，祖先生活在非洲；哺乳動物起源于爬行動物。

⑶、英國科學家——哈維——發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)

方法：實驗法

根據(jù)：血在心臟和血管中不斷流動。

⑷、20世紀50年代——美國科學家沃森、英國科學家克里克——DNA分子雙螺旋結構

生物體內(nèi)主要的遺傳物質(zhì)是DNA；人類基因組就是人體細胞內(nèi)全部DNA的總和。比較：以上的研究對象是什么？ 小結：生物學的研究對象是生命現(xiàn)象。

三、生物學的研究對象是生命現(xiàn)象

1、生物學的研究對象：生物的形態(tài)、結構、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)。

2、生物學是一門自然科學；是一門實驗科學；是一門基礎科學。

小結

本節(jié)課學習了生物學家的科學活動方法，生物學的發(fā)展歷程，以及生物學的研究對象。

布置作業(yè)

第26頁“思考與練習”

第三篇：生物學是探索生命的科學 教學設計

生物學是探索生命的科學 教學設計

北郭一中 王書芳

〖教學目標〗 1.知識：

(1)簡述生物科學發(fā)展史上的一些重要事件；(2)總結出生物科學的一些基本研究方法。2.能力：

(1)利用多媒體收集相關的生物學信息；(2)整理、選擇信息并與別人交流信息。3.情感態(tài)度與價值觀：

(1)養(yǎng)成尊重科學、崇尚科學的精神；

(2)能夠客觀地評價科學家的工作，理解科學是不斷發(fā)展的，而且科學的發(fā)展要受到社會生產(chǎn)力的限制，自然學科之間是相互聯(lián)系的?！荚O計思路〗

1.教學內(nèi)容的設計意圖與設計思路分析：

“生物學是探究生命的科學”一節(jié)內(nèi)容意在調(diào)動學生的學習主動性，為學生提供多媒體設備和一些相關文獻，鼓勵學生積極參與資料的搜集、整理、選擇和學習；鼓勵小組組員間的合作精神和交流意識；鼓勵并培養(yǎng)小組間的交流能力；培養(yǎng)學生的總結能力。分三階段活動：①指導學生利用書籍、報刊、多媒體，在課下親自搜集中外生物學家的故事。②以小組的形式匯總、整理、選擇信息，了解2～3位生物學家的研究問題、研究方法、研究成就及他們在研究工作中給學生留下的深刻印象的事情。③課堂教學中小組間的信息交流及學生對生物學家研究方法和科學精神的總結。2.教學中注意的問題：

① 本節(jié)課前對全體學生提出明確要求，即搜集你佩服的中外生物學家的故事，要能說明科學家研究的問題、研究的方法、取得的成就和值得你欽佩的方面，整理成5分鐘以內(nèi)的小組發(fā)言稿。

② 要求以小組為學習單位，組長要做好小組內(nèi)工作的分工（搜集信息、匯總整理記錄信息、小組匯報）和記錄，在本堂交流課前匯總組員的信息，并與組員共同選出2～3名生物學家的故事準備小組發(fā)言，時間控制在5分鐘左右。

③ 教師提前3天時間布置此項活動，并為家里不能上網(wǎng)的學生提供多媒體教室和某些相關書籍，如《圖形科普》《牛頓科學世界》等。④ 教師要為學生的匯報交流提供多媒體平臺?！冀虒W設計〗

第二章探索生命

第一節(jié)生物學是探索生命的科學

教學目的：1用自己的語言說出什么是生物學。2列舉生物學研究的對象和研究意義。

3能將教材中列舉的科學家和他們的主要貢獻進行聯(lián)系。

4能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及生命科學的發(fā)展給人類生活帶來的變化。教學重點：什么是生物學

教學難點：通過討論，使學生認識到科學家的品質(zhì)，明白生命科學是在不斷發(fā)展的。教學方法：討論、閱讀、歸納、總結 教學過程：

引言：

為什么地球上有多種多樣的生物？為什么我們的心臟能夠有節(jié)律的跳動？地球上的生命是從哪里來的？人類是怎樣來的？這么多的為什么需要我們在不斷的探索中解答，這就要求我們要有一定的科學方法，和科學態(tài)度，了解生物學的發(fā)展歷程。首先我們先進行第一個內(nèi)容，談談你心目中的生物學家，通過講述你所了解的科學家的故事或成果，總結出生物科學家應具有哪些特征。分組交流，各組匯報（略）總結：

科學家應具備：吃苦耐勞，不怕犧牲，勇不言敗，認準目標，持之以恒，不怕枯燥，專心致志等優(yōu)良品質(zhì)。提問：那么科學活動包括哪些呢？（略）

很好，科學活動包括觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻資料，相互交流等?？梢娢覀冋n堂上進行的都是科學活動。

1分類單位是什么？

2為什么說生命科學的發(fā)展離不開技術的發(fā)展？ 3生物學的研究內(nèi)容是什么？

4人們進行生物學研究都有哪些主要的方法？ 學生課堂交流 談收獲

結束語：科學探索是無止境的，通過今天的學習，希望同學們理解生物科學的定義，同時樹立雄心壯志，向科學家們學習，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，用到我們的生活學習中去。板書設計：

第一節(jié)生物學是探索生命的科學

一、生物學家及其科學活動

二、生物學及其發(fā)展歷程：林柰與生物分類 達爾文與生物進化論 哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)

dna分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn) 人類基因組計劃

三、生物學及其研究對象 〖教學反思〗 1.成功之處：

①調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛熱烈、融洽，學生思維活躍； ②小組組員間的合作精神表現(xiàn)突出； ③學生在課下對資料的整理、選擇和學習比較認真，所以在小組間信息交流的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較好；

④學生的交流能力和質(zhì)疑、思辯能力都有所提高。2.存在的問題：

①學生匯報的生物學家的事跡大多是國外近代或古代的生物學家，中國的科學家較少； ②由于知識水平有限，有些小組對所選擇資料的理解上有歧義。3.解決措施：

①在學生搜集文獻前可提供給學生一些當代、現(xiàn)代中外生物學家的名字； ②可在本節(jié)課之前，鼓勵有疑問的小組與老師積極交流，并予以表揚?！冀虒W點評〗

雖然這是一節(jié)討論課，但討論的內(nèi)容并沒有局限于教材所提供的信息上，而是引導學生以小組為單位在課下收集、整理更多的科學家的科學研究的信息。這一過程不但訓練了學生收集信息的能力，而且也體現(xiàn)了一種探究學習和合作學習的方法。在教學中讓小組發(fā)言人進行交流，并在交流中加入答辯的內(nèi)容，這不但體現(xiàn)了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，而且使學生的表達能力、思辯能力得到培養(yǎng)。從這節(jié)課課前和課上的組織看，都突出了學生的主體地位，使學生在課前和課上的活動中學習了知識，形成了能力，提升了情感態(tài)度和價值觀，同時也體現(xiàn)了教師在學生學習過程中所起的重要的指導作用。

第四篇：2-1生物學是探索生命的科學 教學設計(1課時)[范文模版]

第二章 探索生命

第1節(jié) 生物學是探索生命的科學

教學目標：

1、知識目標

（1）什么是生物學。

（2）生物學研究的對象和研究意義。

（3）能將課本中列舉的科學家和他們的主要貢獻能進行聯(lián)系。

2、能力目標

通過討論，培養(yǎng)學生的口頭表達、歸納和發(fā)散思維能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

讓學生了解生命科學發(fā)展中的主要歷程，從而激發(fā)學生對生物學的興趣。教學重難點：

1、重點 認識生命科學研究方法的演變過程。

2、難點 “生物科學”概念的理解。教學方法：講授法、演示法 教學課時：1課時 教學過程：

1、課堂引入：

提問：如：為什么地球上有多種多樣的生物？為什么北極熊能適應北極寒冷的氣候？心臟為什么能自動有規(guī)律的收縮？??

2、進入第一節(jié)內(nèi)容，指導學生談談心目中的生物學家。

最后點出科學活動一般有觀察、調(diào)查、實驗、查閱文獻資料、相互交流等，同時指出科學研究的艱苦性。

3、對生物科學的發(fā)展進行簡單引入，給學生簡單介紹快速閱讀法，要求學生在5分鐘內(nèi)閱讀完P23-P25的內(nèi)容。

4、到小組參加討論。

5、聽取學生小組代表的介紹，對介紹較好的小組進行表揚。

提問：以美國、日本為首的大多數(shù)國家為什么都十分重視生物學的研究？

6、對生物學的發(fā)展和歷程進行簡單歸納，請學生代表歸納總結生物科學的概念。

第五篇：科學教案《探索的空氣》

探索的空氣

活動目標：

1、感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點，知道我們周圍到處都有空氣。

2、能運用多種感官動手動腦學習探索空氣的簡單方法。激發(fā)幼兒探索欲望，培養(yǎng)幼兒對科學實驗的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。

活動準備：

玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音樂、袋子、氣球

活動過程：

（一）魔術導入。

1、教師：小朋友們好，今天老師要變個魔術，你們想不想看??？那小眼睛可要看仔細了！

2、教師：這是什么？（毛巾）是干的還是濕的呢？來，小朋友用手摸一摸。是什么樣的毛巾?。渴菈K干毛巾。

3、教師：這是什么呀？（杯子）老師現(xiàn)在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你們猜一猜毛巾會不會濕？（請你說一說）

4、教師：那我們?nèi)〕鰜砜匆豢?，濕了沒有呢？小朋友用手摸一摸，濕了沒呀？（沒有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，卻沒有濕，是不是很神奇呢？

（二）引出空氣原理。

1、教師：老師再來變一個魔術，這是什么？（毛巾）這是什么？（杯子）我們也要把毛巾放進杯子里面，這次老師是斜斜地放進水里，小朋友仔細觀察哦?？匆豢磿l(fā)生什么現(xiàn)象。（氣泡產(chǎn)生）小朋友，猜一猜毛巾有沒有濕呢？（請你說說看）

2、教師：到底毛巾濕了沒有？讓我們?nèi)〕鰜砜匆豢?，我用手扭一扭，濕了沒有？（濕了）為什么會濕了呢？

3、教師：這一次啊，老師的杯子是斜斜地放進去的，斜斜地放杯子里面有空氣，空氣跑出來了，小朋友說一說什么跑進去了？（水）空氣跑出來了，水就跑進去了，所以我們的毛巾就會濕了。而第一次沒有濕，是因為空氣跑出來了沒有？（沒有）所以毛巾是干的。剛才老師給小朋友變了兩個關于空氣的小魔術，好看嗎？

（三）身邊捕捉空氣，初步感知空氣。

1、教師：那么空氣它在哪里呢？它又是一種什么樣的東西呢？接下來我們來做一個實驗。小朋友看，這是什么？（袋子），我要用袋子去捉空氣，看看老師是從哪里捉到空氣的（用袋子從桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空氣，你們說一說我是從哪里捉到的呀？

2、教師：老師捉了一袋子的空氣，你們也想來捉捉空氣嗎？老師幫你們每人準備好了一個袋子，都有了嗎？現(xiàn)在我們把袋口張開，來捉捉空氣，捉好后要捏緊袋口，舉起來，我看看，誰捉空氣又多又快？（表揚幼兒）

3、教師：現(xiàn)在我們把袋口慢慢張開，用眼睛看一看空氣，你能看得見里面的空氣嗎？（看不見）對，空氣是看不見的。那么袋子里的空氣有顏色嗎？（空氣是沒有顏色的）

4、教師：（用同樣的方法來捕捉）袋口張開，用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒有味道的呢？（對，空氣是沒有氣味的）用你的小手伸進袋子里去摸一摸，能摸到空氣嗎？（空氣是摸不到的）

（四）周圍捕捉空氣，加強對空氣的認知。

1、教師：我們到別的地方去捉空氣好不好？試試能不能捉到空氣？（帶領幼兒到各個地方捉空氣，播放背景音樂）

2、教師：好，請小朋友把袋子收回來，我請小朋友互相說一說你是從哪里捉到空氣的？（你告訴旁邊的小朋友在哪里捉到空氣的，自由發(fā)言）

3、教師：好了，你們剛才是不是在各個地方都捕捉到了空氣啊？那么你們說空氣能看得見嗎？有顏色嗎？有味道嗎？摸得著嗎？

教師總結：原來我們周圍到處都有空氣，空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見也摸不著，因此小朋友通常認為我們周圍沒有的東西，實際上空氣是的確存在的。我們用小手扇一扇空氣，有什么感覺？說明空氣是存在的，流動的。

（五）保護空氣，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

1、教師：現(xiàn)在老師和小朋友來做一個實驗，把你的嘴巴閉上，再把你的鼻子捂起來，我請小朋友來說說是什么感覺？是不是不舒服的感覺呢？為什么會有不舒服的感覺？

教師小結：因為我們把嘴巴閉上，把鼻子捂起來，空氣就不能進入我們的嘴巴和鼻子里，我們就不能進行呼吸了。所以我們就會感覺喘不過氣來，非常難受，你們說我們?nèi)诵璨恍枰諝庋剑?/p>

2、教師：我們?nèi)诵枰諝?，動物呢？花草樹木呢？它們也需要空氣，凡是有生命的地方都需要空氣。如果沒有空氣會怎么樣呢？會無法生存。

3、教師：我們雖然離不開空氣，我們需要怎樣的空氣呢？是干凈的空氣還是受到污染的空氣呢？如果我們吸進了不干凈被污染的空氣就會生病，對我們的身體就不好，所以小朋友們要保護好我們的空氣，保護好我們的環(huán)境。垃圾能不能亂扔?能不能隨地吐痰?我們吸入干凈的空氣，我們的身體才會棒棒的，身體才會健康。