第一篇：音樂(lè)要素

音樂(lè)要素

作者：佚名 資料來(lái)源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：

作者 許以遠(yuǎn) 年級(jí)：高一年級(jí) 執(zhí)教：筍崗中學(xué) 許以遠(yuǎn)

教材分析：這是人類音社高中《音樂(lè)》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂(lè)要素節(jié)奏、旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，以及中國(guó)歷史歌曲《長(zhǎng)城謠》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂(lè)作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合，更多地從音樂(lè)的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂(lè)中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè)作品。

2、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問(wèn)。

（二）欣賞音樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》

1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同情感。

2、簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(zhǎng)城謠》是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬(wàn)里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫(xiě)法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請(qǐng)學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

5、請(qǐng)學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂(lè)句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動(dòng)、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢(shì)。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧?kù)o、悲傷的情感，有漸弱的趨勢(shì)。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì)。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對(duì)音樂(lè)作品的作用和影響。

（四）音樂(lè)作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂(lè)句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。

3612 更新時(shí)間：2009-4-29 21:51:01

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂(lè)曲片斷，請(qǐng)學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識(shí)。教師可將兩段樂(lè)曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏在音樂(lè)中作用的認(rèn)識(shí)。

3、教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長(zhǎng)一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動(dòng)、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂(lè)要素節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂(lè)要素，了解其在音樂(lè)中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂(lè)，并從中得到更多美的享受。來(lái)源 筍崗中學(xué)

高一教案 音樂(lè)要素

第二篇：音樂(lè)要素教案

高一教案 音樂(lè)要素

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂(lè)作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合，更多地從音樂(lè)的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂(lè)中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè)作品。

2、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問(wèn)。

（二）欣賞音樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》

1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同情感。

2、簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(zhǎng)城謠》是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬(wàn)里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫(xiě)法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請(qǐng)學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

5、請(qǐng)學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂(lè)句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動(dòng)、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢(shì)。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧?kù)o、悲傷的情感，有漸弱的趨勢(shì)。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì)。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對(duì)音樂(lè)作品的作用和影響。

（四）音樂(lè)作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂(lè)句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂(lè)曲片斷，請(qǐng)學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識(shí)。教師可將兩段樂(lè)曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏在音樂(lè)中作用的認(rèn)識(shí)。

3、教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長(zhǎng)一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動(dòng)、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂(lè)要素節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂(lè)要素，了解其在音樂(lè)中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂(lè)，并從中得到更多美的享受。來(lái)源 筍崗中學(xué)

怎樣上好20分鐘微型課？

微型課就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有20分鐘；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽課活動(dòng)中，并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

一、微型課的特點(diǎn)

1、微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短。

2、微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，期間包括老師問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要再現(xiàn)。

3、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入課題，內(nèi)容講授（練習(xí)），總結(jié)和作業(yè)布置四個(gè)步驟。

4、在微型課中，由于時(shí)間有限，教師的應(yīng)變與調(diào)控水平就倍受評(píng)委的關(guān)注。因而教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到精煉。

5、有的微型課課堂教學(xué)后有答辯。

二、微型課的現(xiàn)存問(wèn)題

1、不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)。講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問(wèn)題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒(méi)有講清楚。

2、只為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體地位及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的生成的調(diào)控。

3、因?yàn)槭軙r(shí)間限制，教師的語(yǔ)速過(guò)快。

三、如何上好微型課

上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微型課，在備課的過(guò)程中更要把微型課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合?？紤]這雙重因素，以下是我通過(guò)這一年多的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié)的關(guān)于微型課在備課過(guò)程中必須考慮的而在上課過(guò)程中又要必須遵循的幾各方面。

1、精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科；如果課題只是一個(gè)課文題目，如語(yǔ)文學(xué)科，那么，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫(xiě)法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。這就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和文本特色確定教學(xué)內(nèi)容，例如上學(xué)期我執(zhí)教的《哈爾威船長(zhǎng)》這一課，就是根據(jù)課文人物描寫(xiě)突出，展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點(diǎn)，我選擇了課文的六、七、八自然段作為教學(xué)內(nèi)容。這樣既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又收到了良好的教學(xué)效果，提高微型課的教學(xué)效率。

2、構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程要精煉。（1）切入課題要新穎迅速 由于微型課要求時(shí)間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時(shí)還能吸引學(xué)生，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章。可以設(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。（哈爾威船長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)）

（2）講授線索要明亮醒目

盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（3）收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺(jué)，使人回味無(wú)窮。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求不在于長(zhǎng)而在于精，必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)注重學(xué)科方法的總結(jié)，更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。用二三分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

（4）板書(shū)要精簡(jiǎn)清晰

板書(shū)是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書(shū)的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽(tīng)課人掌握所聽(tīng)內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書(shū)有猶如一幅精致明麗的山水畫(huà)，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀的效果。板書(shū)不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書(shū)對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書(shū)表達(dá)不清。微型課也要講究板書(shū)，部分板書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。無(wú)論如何，板書(shū)都要做到精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。

（5）力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼。

如果平鋪直敘，就顯得沒(méi)有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是要思考自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么？

3、講授人表現(xiàn)要干練，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明。

語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。它并不是語(yǔ)速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話語(yǔ)，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語(yǔ)言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

4、答辯語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢。

答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問(wèn)題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問(wèn)題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答評(píng)委提問(wèn)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問(wèn)題。另外，答辯語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢，與問(wèn)題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的不說(shuō)，要集中自己的全部智慧，對(duì)問(wèn)題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問(wèn)的問(wèn)題。

四、要處理好兩對(duì)矛盾

1、要處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過(guò)多，未免龐雜；內(nèi)容過(guò)少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書(shū)都是必需的。只不過(guò)在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書(shū)太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

2、要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過(guò)。

總之，微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評(píng)估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。

第三篇：音樂(lè)教案-音樂(lè)要素-教學(xué)教案

執(zhí)教：筍崗中學(xué) 許以遠(yuǎn)

教材分析：這是人類音社高中《音樂(lè)》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂(lè)要素節(jié)奏、旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，以及中國(guó)歷史歌曲《長(zhǎng)城謠》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂(lè)作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合，更多地從音樂(lè)的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂(lè)要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂(lè)中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè)作品。

2、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問(wèn)。

（二）欣賞音樂(lè)作品《長(zhǎng)城謠》

1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同情感。

2、簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(zhǎng)城謠》是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬(wàn)里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫(xiě)法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請(qǐng)學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

5、請(qǐng)學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂(lè)句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動(dòng)、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢(shì)。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧?kù)o、悲傷的情感，有漸弱的趨勢(shì)。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì)。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對(duì)音樂(lè)作品的作用和影響。

（四）音樂(lè)作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂(lè)句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂(lè)曲片斷，請(qǐng)學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識(shí)。教師可將兩段樂(lè)曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏在音樂(lè)中作用的認(rèn)識(shí)。

3、教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時(shí)值長(zhǎng)一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動(dòng)、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂(lè)要素節(jié)奏和旋律在音樂(lè)中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂(lè)要素，了解其在音樂(lè)中的表現(xiàn)手法，會(huì)使我們更深刻地理解音樂(lè)，并從中得到更多美的享受。

第四篇：音樂(lè)要素教學(xué)設(shè)計(jì)

人音版高中音樂(lè)鑒賞第一單元第一節(jié)《音樂(lè)與人生》

之《音樂(lè)要素》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

運(yùn)用“音樂(lè)思維”的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀，學(xué)會(huì)用音樂(lè)的認(rèn)知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂(lè)豐富自己的生活，用音樂(lè)美化自己的人生。

在欣賞不同風(fēng)格音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn)手段，逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聆聽(tīng)柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些音樂(lè)要素，發(fā)揮怎樣的作用。

難點(diǎn)：通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考作品表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)情緒，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想與想象，揭示了哪些社會(huì)內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

1、教學(xué)資源

充分利用課本和配套的課件資源。本節(jié)課聆聽(tīng)《草原英雄小姐妹》為重點(diǎn)曲目，《第六悲愴交響曲》為擴(kuò)展曲目。

2、教學(xué)方法與指導(dǎo)策略

（1）教學(xué)方法：以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（2）指導(dǎo)策略：運(yùn)用比較法，分析兩首作品《草原英雄小姐妹》《第六悲愴交響曲》的音樂(lè)情緒以及音樂(lè)要素發(fā)揮哪些作用？引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的方法。

四、新知探索

（一）、對(duì)理解音樂(lè)起輔助作用。

（二）、了解曲目創(chuàng)作的時(shí)代背景，可以更好地幫助學(xué)生理解作品。

（三）、運(yùn)用比較法，分析，作品，主題對(duì)比，興強(qiáng)理解更透徹極光。

（四）、深入理解作品，主題情緒。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法，以及理解音樂(lè)作品的能力。

（六）、學(xué)生探究活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（微課中教師部分）

1、引用冼星海名言切入課堂主題。

2、欣賞音樂(lè)要先理解音樂(lè)要素。分為兩大類，分別是音的基本要素和音的形式要素。

3、本節(jié)課主要從音樂(lè)的形式要素的六個(gè)主要的方面來(lái)闡述對(duì)音樂(lè)的欣賞。音的形式要素有節(jié)奏，旋律、和聲、以及力度、速度、調(diào)式等等。

4、結(jié)合主題，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的形式要素在作品中發(fā)揮的作用。

5、從音的節(jié)奏，旋律、和聲、以及力度、速度、調(diào)式分別聆聽(tīng)《草原英雄小姐妹》和《第六悲愴交響曲》的音樂(lè)主題，引導(dǎo)學(xué)生思考兩部作品思想內(nèi)容。

6、分析每個(gè)要素的特點(diǎn)，提問(wèn)這兩首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？聯(lián)想樂(lè)曲的音樂(lè)形象及意境，并分析形式要素在音樂(lè)當(dāng)中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)樂(lè)曲的風(fēng)格，不同的特點(diǎn)、不同的情感。

六、本課小結(jié)

本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)探究為主，在聆聽(tīng)《草原英雄小姐妹》和《第六悲愴交響曲》的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，分析作品理解作品，利用思考和探究的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課后繼續(xù)深入理解音樂(lè)的要素，并將音樂(lè)的形式要素融入到作品分析中，初步學(xué)習(xí)鑒賞的方法，為將來(lái)的音樂(lè)鑒賞打下基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)常見(jiàn)音樂(lè)要素

如何駕馭小學(xué)常見(jiàn)的音樂(lè)要素？

音樂(lè)欣賞離不開(kāi)音樂(lè)作品，音樂(lè)作品不能沒(méi)有音樂(lè)要素。離開(kāi)了音樂(lè)的要素，音樂(lè)就無(wú)法呈現(xiàn)，丟失了音樂(lè)要素音樂(lè)欣賞，音樂(lè)的感受是虛幻的，脫離了音樂(lè)要素的音樂(lè)教學(xué)就游離出了音樂(lè)本體。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)要想探求音樂(lè)表達(dá)的真諦，深入音樂(lè)的情感世界，不僅要了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，一定要追究其音樂(lè)要素的運(yùn)用。

一、什么是音樂(lè)要素？

首先，我們了解一下音樂(lè)基本要素。音樂(lè)的基本要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，包括音的高低，音的長(zhǎng)短，音的強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合組織在一起，形成常用的“音樂(lè)形式要素”或者說(shuō)音樂(lè)表現(xiàn)性要素，如：節(jié)奏，旋律，力度，音色，速度，和聲，調(diào)式，曲式，織體等。

二、小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)涉及到的音樂(lè)要素

從一般性來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)涉及到的音樂(lè)要素有節(jié)奏，旋律，力度，和聲，音色，速度，結(jié)構(gòu)等。

節(jié)奏：音樂(lè)的節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱。音樂(lè)的節(jié)奏常被比喻為音樂(lè)的骨架。節(jié)奏構(gòu)成中的基本單位稱作拍子。拍子通常被分成很多組，通過(guò)某種規(guī)則的形式加強(qiáng)重音，這些有重音的一組組拍子我們稱之為節(jié)拍。也就是說(shuō)，節(jié)拍是音樂(lè)中的強(qiáng)拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。

然而有些音樂(lè)中是沒(méi)有明顯的拍子和律動(dòng)，這在小學(xué)音樂(lè)教材中很少出現(xiàn)。一旦音樂(lè)中有了拍子，它就是樂(lè)曲最主要的組織者。

我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)稱節(jié)拍為“板眼”，“板”相當(dāng)于強(qiáng)拍；“眼”相當(dāng)于次強(qiáng)拍（中眼）或弱拍。

很多人把節(jié)奏拍成稱之為音樂(lè)的生命。一是說(shuō)他的律動(dòng)性，另一方面也說(shuō)明它存在的重要性。在所有音樂(lè)要素中，只有節(jié)奏可以單獨(dú)存在而形成音樂(lè)。另外，節(jié)奏也是形成或鑒別不同民族音樂(lè)特點(diǎn)的重要元素。因此，在音樂(lè)欣賞中感知、體驗(yàn)、把握節(jié)奏的特點(diǎn)，也就走近了音樂(lè)本身。

速度是重要的表現(xiàn)性節(jié)奏要素。它決定著音樂(lè)進(jìn)行的快慢。拍子有時(shí)快，有時(shí)慢。拍子加快稱之為漸快，反之稱之為減慢。速度以非常重要的方式影響著音樂(lè)的表現(xiàn)力。簡(jiǎn)單地舉例，把歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》用快速唱一遍，再用慢速唱一遍，然后用中速唱一遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)極端的速度改變了歌曲的意味。在樂(lè)曲中也是如此。

旋律：也有稱曲調(diào)。高低起伏的樂(lè)音按一定的節(jié)奏有秩序地橫向組織起來(lái)，就形成旋律或曲調(diào)。它是完整的音樂(lè)形式中最重要的表現(xiàn)手段之一。旋律的發(fā)展是聲音向高、向低或水平方向的移動(dòng)，聲音的發(fā)展方向決定了旋律線，于是旋律的基本的進(jìn)行方向有三種：“水平進(jìn)行”、“上行”和“下行”。旋律進(jìn)行有跳進(jìn)，級(jí)進(jìn)或同音反復(fù)（保持不變）；旋律模進(jìn)是指同一旋律在更高或更低的音去上進(jìn)行的重復(fù)。旋律由動(dòng)機(jī)、樂(lè)句和樂(lè)段構(gòu)成。

在音樂(lè)欣賞中最容易使人記憶的，難忘的，區(qū)分彼此的是旋律。因?yàn)樾勺钊菀妆唤邮?、被理解而打?dòng)人心。除了旋律的調(diào)性基礎(chǔ)，音區(qū)和音域是對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)力產(chǎn)生作用的旋律要素。它們對(duì)聲樂(lè)演唱和器樂(lè)演奏的表現(xiàn)和難度產(chǎn)生極大的影響。

音色：音色有人聲音色和樂(lè)器音色之分。

力度：音樂(lè)中音的強(qiáng)弱程度。

和聲：和聲包括“和弦”及“和聲進(jìn)行”。和弦通常是由三個(gè)或三個(gè)以上的樂(lè)音按一定的法則縱向（同時(shí)）重疊而形成的音響組合。和弦的橫向組織就是和聲進(jìn)行。和聲有明顯的濃、淡、厚、薄的色彩作用；還有構(gòu)成分句、分樂(lè)段和終止樂(lè)曲的作用。

曲式：音樂(lè)的橫向組織結(jié)構(gòu)。

通過(guò)以上我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞中所涉及到的音樂(lè)要素的梳理，可以知道，這些音樂(lè)要素是形成音樂(lè)的根本。那么，在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生們感知、認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素是走進(jìn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。

如何駕馭小學(xué)常見(jiàn)的音樂(lè)體裁？

體裁是歷史中形成的，它有約定俗成的性質(zhì)。與人民生活習(xí)俗性音樂(lè)和日常生活情感密不可分。特別是它根據(jù)題材的需要而積累的相對(duì)穩(wěn)定、成熟的音樂(lè)語(yǔ)言，對(duì)欣賞者來(lái)說(shuō)具有很大的提示作用，因?yàn)樗姆e累過(guò)程與整個(gè)音樂(lè)發(fā)展的過(guò)程有著密切的關(guān)系。因而，可以這樣說(shuō)對(duì)體裁認(rèn)識(shí)下了功夫，就等于掌握的“破譯”音樂(lè)內(nèi)涵的“密碼”。

一、世界第一體裁——搖籃曲

顧名思義搖籃曲就是催眠曲，原是母親撫慰小兒入睡的歌曲，通常都很簡(jiǎn)短。旋律輕柔甜美，伴奏的節(jié)奏型則帶搖籃的動(dòng)蕩感。表現(xiàn)了母親對(duì)孩子柔情與深愛(ài)。因此，搖籃曲以恬靜、舒緩和安逸令人著迷。說(shuō)它是第一體裁有兩種意義，一是它是內(nèi)容最豐富、涉及地域最廣泛、數(shù)量最多的一種音樂(lè)體裁。據(jù)說(shuō)它以每日上萬(wàn)首的創(chuàng)作量在增長(zhǎng)著。二是它代表人類最質(zhì)樸、最本真、最美好的情感。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中有關(guān)搖籃曲不僅包含像舒伯特的《搖籃曲》的經(jīng)典作品，還有不同地域，不同時(shí)期的優(yōu)秀作品。通過(guò)學(xué)習(xí)搖籃曲讓學(xué)生們體驗(yàn)回味媽媽的愛(ài)的深厚、無(wú)私與溫暖，也是對(duì)學(xué)生人性培育的重要內(nèi)容。

二、小夜曲與夜曲是一回事嗎？

小夜曲是小夜曲（serenade）一種音樂(lè)體裁，是用于向心愛(ài)的人表達(dá)情意的歌曲。起源于歐洲中世紀(jì)騎士文學(xué)，流傳于西班牙、意大利等歐洲國(guó)家。最初，小夜曲由青年男子夜晚對(duì)著情人的窗口歌唱，傾訴愛(ài)情。因其旋律優(yōu)美、委婉、纏綿，隨著時(shí)代的發(fā)展，其形式也有所發(fā)展。器樂(lè)曲更多見(jiàn)了。如舒伯特的小夜曲

夜曲一般指由愛(ài)爾蘭作曲家菲爾德(johnfield，1782-1837)首創(chuàng)的一種鋼琴曲體裁。旋律優(yōu)美，富于歌唱，常用慢速或中速，往往采用琶音式和弦的伴奏型?？偟谋憩F(xiàn)意境是夜的沉靜與人的內(nèi)心抒發(fā)。肖邦的二十一首夜曲是這一體裁最為出色的代表作品。夜曲是一種形式自由的三段體器樂(lè)短曲，一般中段比較激昂，常有沉思、憂郁的特點(diǎn)。格調(diào)高雅，充滿浪漫色彩，旋律歌唱性很強(qiáng)，也有叫做交響詩(shī)的，德彪西的交響詩(shī)就是夜曲形式的。可見(jiàn)，夜曲與小夜曲隨一字之差，卻實(shí)在不同。我們知道了這些，就會(huì)避免課堂教學(xué)中的不應(yīng)出現(xiàn)的“口誤”。

三、組曲知道多少？

組曲是指一種有數(shù)目不定的幾個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的段落或樂(lè)章組成的套曲。是西方音樂(lè)中的一種重要題材形式。組曲一對(duì)比、沖突、發(fā)展、統(tǒng)一為原則。一般來(lái)說(shuō)組曲的演奏可以是各種獨(dú)奏、重奏、管弦樂(lè)隊(duì)火大交響樂(lè)隊(duì)的。在我們小學(xué)音樂(lè)欣賞中選擇了很多組曲中的曲目，比如法國(guó)作曲家圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的“獅王進(jìn)行曲”“天鵝”“大象”；格里格《培爾·金特》第一組曲中的“晨景”霍爾斯特《行星》組曲中的“火星——戰(zhàn)爭(zhēng)使者”“金星——?dú)g樂(lè)使者”“木星——?dú)g樂(lè)使者”以及美國(guó)作曲家格羅非《大峽谷》組曲中的“羊腸小道”“暴風(fēng)雨”，包括舒曼的《童年》組曲，拉威爾的《鵝媽媽》組曲等等。這些組曲中的樂(lè)曲即可以以組曲形式欣賞，更多的時(shí)候因?yàn)槠渲械膸资咨钍苈?tīng)眾的歡迎而單獨(dú)演奏和欣賞曲。我們知道了組曲，可以通過(guò)其中的一兩首樂(lè)曲的欣賞，激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生對(duì)更多音樂(lè)內(nèi)容探知，使他們更多地、有興趣地了解組曲的全貌，從而豐富他們的業(yè)余生活和音樂(lè)積累。尤其是那些經(jīng)典優(yōu)秀的組成中，有很多都是音樂(lè)家為孩子們特意創(chuàng)作的！

四、魔術(shù)趣味的變奏曲

變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂(lè)曲。變奏曲的魅力在于一個(gè)變字。小學(xué)音樂(lè)教材中大多數(shù)選擇了《乒乓變奏曲》主題非常簡(jiǎn)潔，帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈巧輕快，好像乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來(lái)一去，銀光閃閃；包含五個(gè)變奏。第一變奏：主旋律在上方由右手彈奏，低音部左手彈奏十六分音符的分解和弦；第二變奏：左手在低音部彈奏主題，右手以上面這種分解和弦音型作伴奏；第三變奏：左、右手均彈奏十六分音符的分解和弦音型，但主旋律鑲嵌在高音部的強(qiáng)位上；第四、五變奏：在和弦的襯托下，主題變化為由下行旋律及上行琶音構(gòu)成的旋律。兩個(gè)變奏中主旋律分別出現(xiàn)于高音部及低音部。但樂(lè)曲最后仍由右手奏出一個(gè)旋律扶搖直上的樂(lè)句作為結(jié)束，使人如聞為精彩的球賽所發(fā)出的喝彩聲。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，變奏曲無(wú)論從特點(diǎn)上還是從趣味性上，都對(duì)他們具有吸引力。抓住變奏曲這一體裁可以讓學(xué)生獲得變與不變中的奧妙。

其實(shí)，有關(guān)音樂(lè)體裁要說(shuō)的還有很多很多，深入地研究探討會(huì)覺(jué)得他們非常有意思，特別是我們?cè)谂c音響視聽(tīng)相結(jié)合，在探索中認(rèn)知，在欣賞中品味，會(huì)別有一番樂(lè)趣。希望老師們也能就下面的幾個(gè)提示做一做研究，會(huì)為您的欣賞教學(xué)帶來(lái)新的面貌：

1.進(jìn)行曲面面觀

2.夢(mèng)幻曲與幻想曲

3.序曲的由來(lái)

4.奏鳴曲是鋼琴曲嗎？

也許在學(xué)習(xí)探索中，您還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。