第一篇：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的常用方法（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

第五節(jié) 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的常用方法

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是在傳授語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)

（讀）的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上，初步 運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。本書(shū)第六章第二和第四節(jié)所介紹的常用的聽(tīng) 說(shuō)訓(xùn)練的方法都可根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)一定內(nèi)容的需要靈活運(yùn)用，在此不 再闡述。下面將從英語(yǔ)的字母教學(xué)、詞語(yǔ)讀音教學(xué)和語(yǔ)調(diào)教學(xué)三個(gè)方面 介紹一些常用的教學(xué)方法。

一、字母教學(xué)

字母教學(xué)的要求是能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)全部大小字母，并熟練地掌 握它們的順序。為實(shí)現(xiàn)上述要求，可采用下列一些教學(xué)方法。

教具：

1． 字母表掛圖三張： ①字母總表； ②手寫(xiě)體字母表（寫(xiě)在四線格上）； ③元音字母、輔音字母分類(lèi)表。

2．字母教學(xué)卡片兩套：印刷體、手寫(xiě)體各一套。每張卡片上一面寫(xiě)

大寫(xiě)字母，另一面寫(xiě)小寫(xiě)字母。紅色書(shū)寫(xiě)元音字母，黑色書(shū)寫(xiě)輔音字母。

3．學(xué)生自備字母卡片兩套（做法同上）。4．錄音機(jī)及字母表與字母歌的錄音磁帶。教學(xué)步驟與方法：

1．展示字母表掛圖①，介紹英語(yǔ)字母表的組成。2．教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)并觀察教師的口形。

（1）用平調(diào)讀，注意音的長(zhǎng)度。

（2）前面的用升調(diào)讀，最后一個(gè)用降調(diào)讀。（3）每個(gè)字母用升、降調(diào)各讀一遍。

用升、降調(diào)讀時(shí)，教師應(yīng)輔之以升、降調(diào)手勢(shì)，表示揚(yáng)抑。3．教師領(lǐng)讀（語(yǔ)調(diào)同上），學(xué)生集體跟讀。

4．教師領(lǐng)讀（語(yǔ)調(diào)同上），個(gè)別學(xué)生仿讀，教師正音。5．個(gè)別學(xué)生試讀，教師正音。6．聽(tīng)錄音，然后學(xué)生集體跟讀。

7．展示英語(yǔ)字母表掛圖③，區(qū)分其元音字母和輔音字母，并指出輔 音字母所含元音的類(lèi)型。

8．分行朗讀英語(yǔ)字母表掛圖③：先由學(xué)生集體朗讀，隨后個(gè)別學(xué)生 朗讀，教師正音。

9．教師任意指字母表中的字母（大寫(xiě)、小寫(xiě)、大小寫(xiě)交叉出現(xiàn)），先讓學(xué)生集體認(rèn)讀，后由個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀。10．學(xué)生用自備卡片認(rèn)讀英語(yǔ)字母，相互檢查。

11．教師展示英語(yǔ)字母卡片，隨機(jī)抽取，要求學(xué)生認(rèn)讀。（具體做 法同上）

12．聽(tīng)錄音，跟讀英語(yǔ)字母表。13．聽(tīng)錄音，學(xué)唱英語(yǔ)字母歌。

14．教師展示英語(yǔ)字母表掛圖②，分析其筆劃筆順，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母的方式可見(jiàn)本書(shū)第八章第二節(jié)。

以上列舉的是英語(yǔ)字母教學(xué)全過(guò)程應(yīng)采用的一些教學(xué)步驟與方法，不應(yīng)也不可能全部用于一節(jié)字母教學(xué)課中。在一節(jié)課中，應(yīng)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用上述方法。

二、詞語(yǔ)讀音教學(xué)

詞語(yǔ)是音、形、義的結(jié)合，但英語(yǔ)中詞的語(yǔ)音形式、書(shū)寫(xiě)形式和 義三者存在著統(tǒng)一和不統(tǒng)一的辯證關(guān)系。例如：

bed /bed/床； bad /b$d/壞（形異，音異，義異）

two /tu： /二； too /tu： /也（形異，音同，義異）bow /b+u/弓； /bau/鞠躬（形同，音異，義異）bank /b$k/河岸；銀行（形同，音同，義異）

中學(xué)英語(yǔ)課本第一冊(cè)采用結(jié)合字母教詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法 排語(yǔ)音教學(xué)，目的在于使學(xué)生在了解詞義的同時(shí)逐步獲得發(fā)音和拼讀 技能和一些拼讀規(guī)則的知識(shí)。因此，初中一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù) 一就是通過(guò)符合拼讀規(guī)則的單詞的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音和拼音，盡 避免出現(xiàn)一些與當(dāng)前教學(xué)無(wú)關(guān)的音、形、義不統(tǒng)一的現(xiàn)象，以免加重 生負(fù)擔(dān)，干擾語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要堅(jiān)持單音與拼讀相結(jié)合，讀與拼寫(xiě)相結(jié)合，傳授語(yǔ)音知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)音技能相結(jié)合的原則。一般 采用以下一些方法：

（一）聽(tīng)音（音素、單詞）

1．教師讀音標(biāo)或單詞，學(xué)生靜聽(tīng)，并注意觀察教師口形。2．教師讀音標(biāo)或單詞，學(xué)生出示相應(yīng)的音標(biāo)或單詞卡片。

3．將板書(shū)的音標(biāo)或單詞編號(hào)，教師讀音標(biāo)或單詞后，學(xué)生說(shuō)出相 的編號(hào)。

（二）拼讀（寫(xiě)）

1． 教師分析例詞的音素及拼讀方法與規(guī)則。如：bag /b-$-g/→/b$ 2．教師引導(dǎo)學(xué)生仿例詞拼讀單詞。如:bad，mad，mat，fat，ha flat，flag

3．聽(tīng)寫(xiě)與例詞的元音和拼讀規(guī)則相同的單詞。如： cat，map，ga dad，at，that

（三）發(fā)音（音素、單詞）

1．聽(tīng)教師范讀（或錄音）后學(xué)生仿讀。2．學(xué)生集體試讀。

3．學(xué)生個(gè)別試讀，教師正音。

（四）辨音（音素、單詞）1．教師讀一對(duì)音素或單詞，學(xué)生指出其異（D）同（S）。如： /f/—/v/（D）； /f/—/f/（S）； /w/—/v/（D）/&： /—/&/（D）； /i： /-i/（D）/)/—/)/（S）/si： t/—/sit/（D）； /h$t/—/h$d/（D）/ki： p/—/ki： p/（S）； /k$t/—/k)t/（D）2．教師讀一對(duì)詞，學(xué)生指出其不同的音素。如：

/it/—/i： t/（元音不同： /i/—/i： /）/meik/—/meid/（輔音不同：（/k/—/d/）

3．讓學(xué)生讀所給例詞，并舉出一定數(shù)量的與例詞元音相同的單詞 如：

hard—heart，psss，car，park 4．讓學(xué)生讀所給例詞，并指出下列哪些詞的劃線部分的發(fā)音與例

劃線部分的發(fā)音相同。如：

house—crowd，grow，bus，trouble，trousers

（S）（S）

pens—books，beds，stars，cats，pencils

（S）（S）（S）

5．從 B 欄中選出與 A 欄中元音相同的單詞，分別填在相應(yīng)單詞后邊 的括號(hào)內(nèi)。如：

A B apple（hand）hour face（take）bed bus（up）hand sheep（tea）ship knife（five）have egg（bed）five four（door）door

take up

三、語(yǔ)調(diào)教學(xué)

語(yǔ)調(diào)教學(xué)包括重音、停頓、連讀、不完全爆破以及句子語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容，是中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)。從接觸短語(yǔ)和句子開(kāi)始，就應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)教 學(xué)，使學(xué)生及早地習(xí)慣正常的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。在練好句子 重音和基本語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，隨著所學(xué)句型內(nèi)容的變化，逐步增加連讀、不完全爆破等內(nèi)容。不能把語(yǔ)調(diào)教學(xué)神秘化，在學(xué)了單音之后才開(kāi)始注 意語(yǔ)調(diào)。如果開(kāi)始沒(méi)有良好的語(yǔ)調(diào)技能和習(xí)慣，日后就難以糾正。語(yǔ)調(diào) 教學(xué)的方法和其他語(yǔ)音項(xiàng)目的訓(xùn)練一樣，應(yīng)該是從聽(tīng)入手，以練為主，聽(tīng)—講—說(shuō)三者結(jié)合。不同時(shí)期應(yīng)有不同的重點(diǎn)和要求。起始階段可結(jié) 合字母和詞語(yǔ)教學(xué)和句型操練進(jìn)行訓(xùn)練，然后，再結(jié)合朗讀課文教學(xué)進(jìn) 行。下面介紹語(yǔ)調(diào)教學(xué)的一些做法。起始階段結(jié)合句型操練的一些做法：

1．教師范讀句型，學(xué)生靜聽(tīng)，并注意句子重音和句子語(yǔ)調(diào)。2．教師范讀，學(xué)生低聲模仿，注意重音和句子語(yǔ)調(diào)。

3．教師扼要指出教材中與語(yǔ)調(diào)有關(guān)的語(yǔ)音現(xiàn)象。（見(jiàn)本章第二節(jié)）。要求學(xué)生用符號(hào)“'”（重音），“ ”（連讀），“（）”（不完全 爆破），“ ”（升調(diào)），“ ”（降調(diào)）標(biāo)在教科書(shū)上。如：

4．聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀。

5．反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練（由詞組到句子，由句子后半部分到全句）如：

（1）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)生練讀：個(gè)人練讀，兩人對(duì)讀。

（3）檢查：學(xué)生兩人一組對(duì)讀上列例句，教師正音。

6．學(xué)生兩人一組讀教材“句型練習(xí)”及“對(duì)話(huà)”，教師正音。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，應(yīng)逐步提高聽(tīng)音辨調(diào)的要求。一般可采用下列步驟進(jìn)行： 1．聽(tīng)音辨調(diào)。（1）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出重音、停頓、連讀、不完全爆破和 語(yǔ)調(diào)等符號(hào)。

（2）教師再次朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊檢查所標(biāo)符號(hào)有無(wú)錯(cuò)誤或遺漏。（3）聽(tīng)錄音，學(xué)生進(jìn)一步核對(duì)所記內(nèi)容。2．檢查訂正。

（1）學(xué)生兩人一組，按各自所標(biāo)符號(hào)朗讀，相互訂正。（2）個(gè)別學(xué)生試讀，教師訂正。3．教師領(lǐng)讀。

4．學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)錄音。5．聽(tīng)錄音并跟讀。

結(jié)合課文朗讀教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)教學(xué)的做法：

學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有一定認(rèn)識(shí)并掌握一定技能之后，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生

正確運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的能力和習(xí)慣。訓(xùn)練步驟和方法須作相應(yīng)的調(diào)整。初二，可按下列步驟進(jìn)行：

1．學(xué)生預(yù)習(xí)試讀課文，并在書(shū)上標(biāo)出語(yǔ)調(diào)符號(hào)。

2．聽(tīng)兩遍錄音，檢查所標(biāo)內(nèi)容是否正確，有無(wú)遺漏。3．檢查訂正。

（1）學(xué)生兩人一組，按各自所標(biāo)符號(hào)朗讀，相互訂正。（2）個(gè)別學(xué)生試讀，教師訂正。4．教師領(lǐng)讀。

5．聽(tīng)錄音并跟讀。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法幾乎都側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而讓學(xué)生動(dòng)口練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效果也受到影響。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，可以使用傳遞口型法、學(xué)習(xí)英語(yǔ)繞口令法、模仿電影對(duì)白法和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等一系列環(huán)環(huán)相扣的方法，來(lái)幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音，教學(xué)法，興趣

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進(jìn)行社會(huì)思想交流，達(dá)到使對(duì)方正確無(wú)誤地把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語(yǔ)詞的語(yǔ)音，通過(guò)語(yǔ)音的傳播，讓對(duì)方清楚地明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語(yǔ)詞的語(yǔ)音偏離原音，就會(huì)使對(duì)方感到含糊，無(wú)所適從，無(wú)法與你建立起交流、對(duì)話(huà)。特別是當(dāng)我們進(jìn)入到英語(yǔ)世界，就會(huì)感到茫然。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更多地重視詞語(yǔ)的機(jī)械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言情景，無(wú)法建立起英語(yǔ)語(yǔ)感，又因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，缺乏一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化背景，從心里無(wú)法親近他國(guó)語(yǔ)言，很難在短時(shí)間內(nèi)消除心理上的認(rèn)同障礙。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有所突破。但不管怎樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、希臘語(yǔ)等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對(duì)我們掌握一門(mén)語(yǔ)言是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最好的方法就是能夠深入到語(yǔ)言使用區(qū)，通過(guò)與那種語(yǔ)言使用區(qū)的人們進(jìn)行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用其語(yǔ)言的規(guī)則，通過(guò)對(duì)語(yǔ)詞語(yǔ)音強(qiáng)弱的辨識(shí)，能夠更好地區(qū)分語(yǔ)詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒(méi)有條件進(jìn)入我們所學(xué)語(yǔ)言使用區(qū)時(shí)，我們就只好通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言。就我們所學(xué)英語(yǔ)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)僅局限老師的傳授，這種教學(xué)方式受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)匯，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機(jī)械記憶的詞匯，而對(duì)于真正掌握英語(yǔ)則距離更遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)該使用“游戲”來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生在“游戲”中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識(shí)別詞義，辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音重視不夠的局面?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三部分構(gòu)成。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的第一步，如果你走不好這一步，那么要實(shí)現(xiàn)完美的英語(yǔ)交際便是空中樓閣。

一、更好地理解和詮釋語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中所具有的基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語(yǔ)音，這就既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又能提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)語(yǔ)音，并且比較準(zhǔn)確、流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽(tīng)懂語(yǔ)音材料，自信地開(kāi)口，這就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響其他語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語(yǔ)法等。語(yǔ)言（language）是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系。語(yǔ)法（grammar）是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語(yǔ)言的建筑材料，它通過(guò)語(yǔ)法而賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容。作為社會(huì)交際工具的語(yǔ)言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)表達(dá)出來(lái)的，所以語(yǔ)音是語(yǔ)義的物質(zhì)媒介，是語(yǔ)言賴(lài)以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好的語(yǔ)音有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。如果學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)起良好的語(yǔ)音感，那么他的聽(tīng)力與口語(yǔ)一定很差。當(dāng)然，除良好的語(yǔ)音外，影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力的還有其他因素，如詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識(shí)、聽(tīng)力策略等等。

4.學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)的前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目標(biāo)——與人交流的基本途徑。語(yǔ)言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠在使用英語(yǔ)的不同的場(chǎng)合恰如其分地使用這門(mén)語(yǔ)言與他人進(jìn)行思想和信息的交流。

從上表明，學(xué)生只有良好地掌握語(yǔ)音，才能在英語(yǔ)交流中，正確地理解別人，并且表達(dá)自己；只有學(xué)好語(yǔ)音，他們才能建立和增強(qiáng)語(yǔ)感，在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，搞好語(yǔ)音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)音教師共同的責(zé)任。這對(duì)推進(jìn)英語(yǔ)教改也具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著直接的關(guān)系。正如英語(yǔ)學(xué)家張士一先生所說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要有興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，那就不會(huì)有持續(xù)的干勁和動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音將很難堅(jiān)持下去。所以，我認(rèn)為，“興趣教學(xué)”是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式及方法如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對(duì)鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對(duì)白等一些新的方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機(jī)等其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識(shí)安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等手段搜尋一些適合教學(xué)的、實(shí)用性較強(qiáng)的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)音是第一關(guān)，純正的語(yǔ)音和語(yǔ)音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說(shuō)明、比較和對(duì)比為主要手段的語(yǔ)音教學(xué)方法和技巧，在具體實(shí)踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨(dú)立的，它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我認(rèn)為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語(yǔ)音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語(yǔ)調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對(duì)鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)英漢繞口令等教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實(shí)施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識(shí)到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語(yǔ)中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語(yǔ)音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對(duì)鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)英漢繞口令的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.對(duì)鏡發(fā)音法，指要求學(xué)生通過(guò)在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)橹行W(xué)生在開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，只是習(xí)慣在課堂上簡(jiǎn)單跟讀于英語(yǔ)老師，這樣，英語(yǔ)語(yǔ)音不像語(yǔ)法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。

2.傳遞口型法，通過(guò)做一些傳遞口型的游戲，這會(huì)使學(xué)生對(duì)音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以培養(yǎng)他們?cè)谝恍┨厥鈼l件下，如：背景嘈雜無(wú)法聽(tīng)音的情況下，通過(guò)觀察口型能辨音的能力。

3.英語(yǔ)繞口令法，根據(jù)英漢語(yǔ)音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過(guò)拗口的壓韻和辨音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助于學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過(guò)繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，尤其是對(duì)于那些/ n /和/ l /不分的學(xué)生就能學(xué)會(huì)克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過(guò)采用紙張或手掌檢測(cè)氣流的強(qiáng)弱，用中指觸摸聲帶檢測(cè)聲帶振動(dòng)強(qiáng)弱等方法，可以使學(xué)生改正那些單詞詞末清輔音送氣強(qiáng)，濁輔音聲帶振動(dòng)強(qiáng)等不良發(fā)音習(xí)慣。

三、連讀的教授方法

在解決了學(xué)生音素方面存在的問(wèn)題之后，另一個(gè)問(wèn)題便被突現(xiàn)出來(lái)，即連讀問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生而言是個(gè) “老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉，不但難學(xué)，而且對(duì)其有恐懼心理。針對(duì)如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認(rèn)為采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識(shí)后，通過(guò)教唱英文歌曲來(lái)解決“連讀”這一“老大難”問(wèn)題。

1.演示法；通過(guò)它讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉連讀的類(lèi)型及典型例句，同時(shí)還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進(jìn)行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語(yǔ)、句子。這就構(gòu)成了解決“連讀”問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲；“連讀”可以說(shuō)是學(xué)生相對(duì)陌生、難以把握的技能。對(duì)此我們可以使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。在教唱歌曲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語(yǔ)歌曲的英文翻唱，因?yàn)檫@些歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達(dá)到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對(duì)白；為了解決在“連讀”時(shí)所體現(xiàn)出說(shuō)話(huà)者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)調(diào)的研究，因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)能幫助我們表達(dá)喜悅、憂(yōu)傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語(yǔ)調(diào)，我認(rèn)為最好方法就是讓學(xué)生觀看英文電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因?yàn)槿宋锏男愿裉卣魇菓?yīng)用語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對(duì)白，這樣，使學(xué)生在模仿對(duì)白中把握了語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，效果非常顯著。

總之，我認(rèn)為這種“分階段、多手段”的語(yǔ)音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題，使學(xué)生可以始終興趣盎然地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音；其次，通過(guò)大量的教本外語(yǔ)音材料的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力；再次，通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)境中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語(yǔ)言情緒和語(yǔ)音表達(dá)的感情色彩；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：語(yǔ)音教學(xué)方法

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是口語(yǔ)的基本單位。語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)將為有效地口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語(yǔ)音教學(xué)。

語(yǔ)音教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生正確，流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽(tīng)懂別人的談話(huà)來(lái)表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫(xiě)能力的發(fā)展。但是我在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音教學(xué)效果不盡人意。原因大概如下:首先，由于這里是農(nóng)村，孩子們基本上都說(shuō)方言，其中一些方言發(fā)音對(duì)孩子們說(shuō)英語(yǔ)十分不利。其次，農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，同學(xué)們沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人，沒(méi)有太多大量接觸地道英語(yǔ)的環(huán)境。放學(xué)后，同學(xué)們不能及時(shí)的跟讀，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，以及聽(tīng)力，僅僅靠課堂上的短暫模仿，效果不是十分理想。綜合以上種種因素，造成了我校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)沒(méi)有升降調(diào)，沒(méi)有美感。因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音未學(xué)好，發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)力能力差，不僅學(xué)不會(huì)口語(yǔ)，甚至連聽(tīng)課，記單詞，讀句子都有困難，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

如何提高語(yǔ)音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，用的好呢？在我從教的時(shí)間里，我采取了如下語(yǔ)音教學(xué)策略，同學(xué)們的口語(yǔ)水平都有不同程度的提高。

一，利用歌謠，游戲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！彼裕囵B(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。只有愿意學(xué)英語(yǔ)，他們才樂(lè)意去說(shuō)英語(yǔ)，才會(huì)有感情的朗讀英語(yǔ)。游戲是學(xué)生們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，特別是低年級(jí)的學(xué)生，既可以激發(fā)他們的興趣，又可以吸引他們的注意力。在新授課上單詞較多，攻破單詞才是進(jìn)行有感情朗讀的前提。針對(duì)單詞多的特點(diǎn)，我采用了游戲教學(xué)，通過(guò)各種各樣的游戲，如踩地雷，大小聲，同學(xué)們的積極性有了很大程度的提高。此外，在教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單因素的發(fā)音以及重音，通過(guò)教唱英文歌曲，學(xué)唱歌謠和順口溜，練習(xí)連讀，節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的，機(jī)械的聽(tīng)音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ?，有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，使他們養(yǎng)成樂(lè)于模仿和善于模仿，善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

二，利用好身邊的外教—“錄音機(jī)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音，模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng)村地區(qū)條件有限，主要的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，能否充分利用好錄音機(jī)是提高同學(xué)們的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽(tīng)，安靜的聽(tīng)，聽(tīng)清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機(jī)模仿，模仿的時(shí)候注意其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重點(diǎn)可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)時(shí)，都必須盡量用模仿到的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

另外，教授語(yǔ)音知識(shí)，教師要首先能夠說(shuō)一口流利，正確，地道的英語(yǔ)。教師優(yōu)美，地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能馬上吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的強(qiáng)烈愿望。我每天早晨堅(jiān)持聽(tīng)地道的英語(yǔ)美文，極力去模仿，去跟讀，跟讀完以后自己再誦讀一遍，聽(tīng)聽(tīng)自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)還有什么需要改進(jìn)的。長(zhǎng)此以往，我的口語(yǔ)基本功有了很大的進(jìn)步，做到了給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。

綜上所述，說(shuō)一口地道，流利的英語(yǔ)是時(shí)代的要求，是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。作為中學(xué)英語(yǔ)教師要嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，地道英語(yǔ)的能力，利用好身邊一切能利用的資源，將學(xué)生的口語(yǔ)水平提供到一個(gè)新檔次，摘除“啞巴英語(yǔ)”。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)

觀念模式與方法語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于以后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語(yǔ)發(fā)展及提高聽(tīng)力都有積極作用，因此在小學(xué)階段加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)是十分必要的。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是教師忽視語(yǔ)音教學(xué)或方法不當(dāng)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有了“輕視”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過(guò)了語(yǔ)音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同問(wèn)題。自己小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，教師語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)觀念要提高 1.按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音提出相應(yīng)的目標(biāo)要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！币寣W(xué)生讀好、讀準(zhǔn)英語(yǔ)，我們不能讓他們只是通過(guò)圖畫(huà)或動(dòng)作來(lái)機(jī)械地識(shí)記，應(yīng)該教給他們方法，逐步地學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。但是，有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音，特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，于是把教學(xué)重點(diǎn)全放在課堂教學(xué)模式和方法上，以至于英語(yǔ)課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生的語(yǔ)言卻漏洞百出。筆者聽(tīng)過(guò)許多觀摩課，一些基本的語(yǔ)音常識(shí)出了問(wèn)題。語(yǔ)音濁化不會(huì)講，如：school讀作/sku:l/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/），/sky讀作/skai/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgai/）；連讀也不作要求，如：anartteacher等，不連讀。拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)

生像讀語(yǔ)文課文，慢條斯理的讀，后面總是有小尾巴，cat 總是被讀作/kt/；吞音現(xiàn)象也很突出。吞音：該發(fā)的音沒(méi)有發(fā)出來(lái)，有時(shí)是因?yàn)檫B讀，有時(shí)是舌位沒(méi)做到位導(dǎo)致，隨意丟音，如，把說(shuō)What are ?中的［t］音丟掉了。語(yǔ)音教學(xué)仿佛是一塊雞肋。實(shí)際上，從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語(yǔ)音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不再需要教師的幫助。所以小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該得到英語(yǔ)教師的重視。

2.教師語(yǔ)言素質(zhì)低是語(yǔ)音教學(xué)不理想的重要原因。

在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)（如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有的教師連一般疑問(wèn)句都讀得別扭）方面也存在不少問(wèn)題，再加上缺乏正式英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范教育和必要的課堂教學(xué)技能，造成語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，所以教師的整體素質(zhì)亟待提高。對(duì)一名合格小學(xué)英語(yǔ)教師要有以下要求：有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握一定的教育心理理論。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣放在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)首要位置。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。因此，教師教授語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣放在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使之持續(xù)下

去，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的發(fā)展過(guò)程以及整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

（1）積極積累，找規(guī)律。如：當(dāng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積累到一定數(shù)量時(shí)，滲透［ei］兩個(gè)音標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)展摘蘋(píng)果比賽，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)單詞，如cat、cap、face、lake等，水果籃子上貼上一個(gè)音標(biāo)，學(xué)生將含有相同元音的蘋(píng)果放入相應(yīng)的籃子里，如將寫(xiě)有的cat、cap蘋(píng)果放在貼有音標(biāo)的籃子里，將寫(xiě)有face、lake的蘋(píng)果放入貼有音標(biāo)［ei］的籃子里，比比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多，多的同學(xué)會(huì)得到一張卡通小貼畫(huà)（貼畫(huà)有三個(gè)激勵(lì)檔次Good—Great—Excellent）。小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，在音標(biāo)教學(xué)中采用教學(xué)比賽這一形式，比起單純模仿的形式，學(xué)生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽(tīng)一聽(tīng)，連一連，圈一圈的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。聽(tīng)音辨音游戲可以是書(shū)面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；也可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”、“BINGO”等等。

（3）學(xué)習(xí)音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。小學(xué)生好動(dòng)，好勝，好奇，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在競(jìng)賽中練，教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的“音樂(lè)傳卡片拼讀”游戲、“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”、“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加

上簡(jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿(mǎn)足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

（4）音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)的迅速反應(yīng)能力。教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類(lèi)性訓(xùn)練。如教單詞think時(shí)，先讓學(xué)生回憶其他th咬舌尖的單詞，漸漸地學(xué)生知道p發(fā)［p］，b發(fā)［b］，m發(fā)［m］，還知道kn發(fā)［n］，ght發(fā)［t］，ow發(fā) ［au］，ea發(fā)［i:］等一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。課文中的連讀，我也利用音標(biāo)和符號(hào)提示學(xué)生，如an English teacher，還有不完全爆破，如a black cat等。

二、教師要在語(yǔ)音教學(xué)模式上動(dòng)腦筋

以往英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此，我根據(jù)教材特點(diǎn)以自己的教學(xué)實(shí)踐探索另外一種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式：拼讀比較為主，音形對(duì)照為輔。小學(xué)生應(yīng)掌握絕大部分音標(biāo)，但沒(méi)有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語(yǔ)音規(guī)則。因而，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，如 /keit/，/kait/ /kΛt/.久而久之，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立掌握音標(biāo)的拼讀方法。盡管語(yǔ)音與拼寫(xiě)的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒(méi)必要根據(jù)語(yǔ)音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到語(yǔ)音與拼

寫(xiě)的一些簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過(guò)多音形對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展水平。

第五篇：論小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)方法

論小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)方法

武夷山興田南源嶺小學(xué) 吳美蘭

【摘要】當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。在新的課程背景下，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路掃清障礙。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語(yǔ)書(shū)上“Good morning！”下標(biāo) 注著“鬼摸你”“peach”下標(biāo)注著“屁取”??有的用漢字標(biāo)著，有的用拼音標(biāo)，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標(biāo)，當(dāng)他們拿著自己的英語(yǔ)書(shū)時(shí)，雖然存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，但一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇課文也真能讀下來(lái)，可如果換了本空白的英語(yǔ)書(shū)，就一句也讀不下去了。使用這種方法來(lái)幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級(jí)就有了，而且不在少數(shù)，他們?cè)谝恍┠吧蛘唠y記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級(jí)的學(xué)生，課文加長(zhǎng)加難，標(biāo)注的就不再是個(gè)別單詞或句子，有的甚至是整篇 Let’s learn 中的課文密密麻麻，標(biāo)注得滿(mǎn)滿(mǎn)，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處于被動(dòng)地位。沒(méi)有掌握拼讀能力，就等于沒(méi)有進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)。到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中搞好語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。下面我談幾點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的方法

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中字母讀音教學(xué)的方法。1.注重示范發(fā)音的正確性

字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。例如有些同學(xué)總是會(huì)把A讀成/e/，學(xué)生對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握這26個(gè)字母的發(fā)音后，把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，我先讓學(xué)生觀看這26個(gè)字母的動(dòng)畫(huà)，發(fā)音，然后讓學(xué)生試著歸納，最后編兒歌總結(jié)。我采用“分家”的方法，將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。最終編成一首chant 幫助學(xué)生記憶： A、H、J、K 是一家，A，A是爸爸

E的家人有八位，BCDE，GPTV，E，E是媽媽。/e/的一家有七位，F(xiàn)LMN，SX 和Z。U 的一家有三位，UQW，U，U是哥哥。I 的家里有兩位，IY，I，I就是我。R 和O單獨(dú)住，他們孤單沒(méi)有伴。

這樣做學(xué)生不僅能夠正確讀出字母的發(fā)音，還能將讀音進(jìn)行歸類(lèi)，為學(xué)單詞做好了鋪墊。在英語(yǔ)中,單詞是教學(xué)中的基礎(chǔ)部分,就如字、詞是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)一樣。但長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生都用多讀、多背的方法去記憶英語(yǔ)單詞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,容易遺忘,而且單詞的發(fā)音還不準(zhǔn)確。而通過(guò)單詞的語(yǔ)音教學(xué),學(xué)生不但可以正確地發(fā)出新學(xué)單詞的語(yǔ)音,還可以通過(guò)單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞,提高學(xué)習(xí)效率.可見(jiàn)，單詞教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)密不可分。

二，在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。

1、以舊帶新

對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫(xiě)成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)再畫(huà)上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類(lèi)旁通，并能脫口而出。

2、先分再合

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求學(xué)生掌握的單詞越來(lái)越多，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶、背誦或聽(tīng)寫(xiě)單詞可以分步進(jìn)行，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

在教學(xué)音節(jié)較復(fù)雜的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊寫(xiě)單詞邊讀。例如，在教單詞September時(shí)，教師可以先板書(shū)Sep，再tem，然后加上ber，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞，而且能讀就會(huì)寫(xiě)。再如，教學(xué)單詞hamburger時(shí)，教師可以將其分解為ham +bur + ger，然后再寫(xiě)出單詞nurse，讓學(xué)生回憶字母組合ur的發(fā)音；最后板書(shū)bur—hambur—hamburger。這樣學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地跟讀單詞，而是在教師逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)的前提下自己試讀，學(xué)生逐漸地由膽怯到自信。

當(dāng)前新課改形式下，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

三、利用好身邊的外教—“錄音機(jī)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音，模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，最基本，最有效的方法是模仿。農(nóng) 村地區(qū)條件有限，主要的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，能否充分利用好錄音機(jī)是提高同學(xué)們的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平的關(guān)鍵。

我在課堂上做到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性，不斷滲透朗讀技巧。首先，要求學(xué)生純粹的聽(tīng)，安靜的聽(tīng)，聽(tīng)清楚了才讓學(xué)生小聲跟讀。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意哪些單詞在句子中的讀法用聲調(diào)，哪些用降調(diào)。其次，模仿。讓同學(xué)們一遍一遍的跟著錄音機(jī)模仿，模仿的時(shí)候注意其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重點(diǎn)可以模仿課文中的歌曲。再次，模仿完后，要求師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)時(shí)，都必須盡量用模仿到的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

四、把握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的變化

英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)句的每一個(gè)音節(jié)的音高及其變化起來(lái)的，但語(yǔ)調(diào)卻是句子的成素，是句子的語(yǔ)音特征。人們通常用語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷說(shuō)話(huà)人的句子是陳述句、疑問(wèn)句還是感嘆句。教師在教學(xué)中要使用正確的語(yǔ)調(diào)，教學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)讀字母、讀單詞，這樣才能為讀好句子打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)主要有三種，分別是升調(diào)、降調(diào)和升降調(diào)。

1、降調(diào)的使用

降調(diào)在所有語(yǔ)調(diào)中使用最為普遍。它標(biāo)志著所說(shuō)的話(huà)具有完整的語(yǔ)義，以及對(duì)所陳述事實(shí)的肯定。降調(diào)的使用又分為以下幾種情況：

（1）降調(diào)常用在表示意思肯定、語(yǔ)氣果斷和陳述句中。例如↘NO.She is very↘ clever.（2）以疑問(wèn)詞開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句通常使用降調(diào)。如：Who’s↘there ?

（3）含有要求、命令等語(yǔ)氣較強(qiáng)的祈使句通常用降調(diào)。如：Be ↘quiet!（4）感嘆句通常用降調(diào)。如：What a↘ pity!

（5）一通疑問(wèn)句通常使用降調(diào)，但是簡(jiǎn)略和一般疑問(wèn)句表示用陳述的反應(yīng)時(shí)用降調(diào)。如：I went to the squre ↘ last night.2、升調(diào)的使用

升調(diào)常用來(lái)表示語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)、禮貌或懷疑、猶豫、不在乎等語(yǔ)氣。1）一般疑問(wèn)句常用升調(diào)。如：↗Yes ? ↗Shall we ?（1）反問(wèn)句通常使用升調(diào)。

如：↗Can’t we ?You ↗like it ?（2）帶有感情色彩的語(yǔ)句使用升調(diào)。That’s↗right.(表示委婉同意對(duì)方意見(jiàn))I beg your ↗ pardon?（表示客氣地請(qǐng)對(duì)方重復(fù)一遍）

3、降升調(diào)的使用

降升調(diào)是降調(diào)+升調(diào)所構(gòu)成和合成的語(yǔ)調(diào)。如：Nobody can be perfect.掌握這些語(yǔ)調(diào)的使用規(guī)則，才能很好地幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)感。

五、在游戲中滲透語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種教學(xué)形式。語(yǔ)音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽(tīng)音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓語(yǔ)音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類(lèi)游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音，但每次練習(xí)的語(yǔ)音不要過(guò)多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說(shuō)初學(xué)者進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，可以多用些這類(lèi)游戲。

例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫(xiě)出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)、套話(huà)做一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫(xiě)在黑板上，對(duì)剛學(xué)完字母的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許有的同學(xué)對(duì)5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。

總之，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好了，教師能教得更輕松、學(xué)生也學(xué)得更愉快。學(xué)生有了單獨(dú)識(shí)詞拼讀能力后，見(jiàn)詞就能讀，聽(tīng)音就能寫(xiě)；學(xué)生的詞匯量自然而然就增多了，就能流利地、聲情并茂、表情達(dá)意地朗讀；有了比較地道的朗讀能力，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力自然就提高了。因此，在新的課程背景下，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路掃清障礙。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 2002《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002 2.義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）