第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《陳太丘與友期》

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計

民族中學(xué) 黃錦娥

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與技能：積累一些文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容。

2、過程與方法：流暢地朗讀并能背誦課文。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)古人誠實、守信、尊重他人的美德。教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。教學(xué)用具：多媒體 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一． 設(shè)置情境、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

中秋節(jié)，我和一個朋友約好夜晚8點去濕地公園賞月，可時間到了，她還沒來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。板書課題： 陳太丘與友期（釋題）

2、走進(jìn)作者

二、自主先學(xué)

1、給生字注音

與友期行（）相委而去（）．．太丘舍去（）非人哉（）．．尊君在不（）友人慚（）．．

2、解釋重點詞語

讓學(xué)生進(jìn)行搶答

三、讀文釋義

（一）初讀課文

讓同學(xué)們以多種形式大聲地朗讀全文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞。

（2）揣摩人物對話的語氣、表情。

（3）互讀、一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生聽。

（二）疏通文意

1、同學(xué)們剛才讀的時候，你讀懂了這篇文章的內(nèi)容嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解的？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、結(jié)合課文下面的注釋，試著翻譯全文。

3、比一比，看誰翻譯的最準(zhǔn)確最流暢。

四、合作探究

1、元方指出了客人哪兩點錯誤？

2、你喜歡文中哪個人物？為什么？

3、陳元方“入門不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎么做？

五、拓展延伸

分角色朗讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)文章情境進(jìn)行角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解。

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理？

在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)以誠為本、以禮待人。即也就是文章的主旨。

七、當(dāng)堂檢測

八、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)第三、四題 板書設(shè)計：

陳太丘與友期

元方：聰明機(jī)智、懂禮識義

友人：無信無禮、暴躁易怒、知錯就改 以誠為本，以禮待人 當(dāng)堂檢測參考答案：

1．（4分）（1）約定（2）才（3）丟下、舍棄（4）拉 2．（3分）君：對對方的敬稱

尊君：對別人父親的一種尊稱。

家君：對人稱自己的父親，謙詞。

3．（1分）“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”或：言而無信，待人無禮。

4．（2分）聰明、機(jī)智的孩子。評價略，言之有理即可。5．（2分）為人處事，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。（言之有理即可，答案不求統(tǒng)一）

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《陳太丘與友期行》

《陳太丘與友期行》練習(xí)

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

1．解釋文中加粗的詞。

①中：________ ②不：________ ③引：________ ④顧：________ 2．給文中劃線句添上省略的部分。

（）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。3．陳元方不再理會“友人”的原因是因為“友人”“________”又“________”。4．下列說法正確的一項是（）

A．陳太丘不守信用，約好跟朋友出行，結(jié)果不等友人來自己先走了。B．陳元方小時候傲慢無禮，竟敢教訓(xùn)長輩，目中無人。

C．小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無信”，“對子罵父”是“無禮”，可見他明白事理，落落大方。

D．“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。5．友人已經(jīng)感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？ 答：______________________________________________________。6．這則故事選自《________________________》，作者_(dá)_______，________（朝代）文學(xué)家。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《陳太丘與友期行》課堂檢測題

小組對抗賽

解釋下列紅色字：

1、陳太丘與友期行

2、期日中

3、太丘舍去

5、元方時年七歲

7、則是無信

4、去后乃至

6、尊君在不

8、下車引之

第四篇：《陳太丘與友期》

《陳太丘與友期》教案

導(dǎo)入：出示幻燈片漫畫《曾子殺豬》，讓學(xué)生講述漫畫所描述的故事。告訴了我們一個什么道理？

明確：明確《曾子殺豬》；誠信待人。

接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠信的文章《陳太丘與友期》。

一．朗讀課文，整體感知。

提示：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意把握人物性格（出示幻燈片）

二．合作探究。

1.以小組為單位，理解文中字詞，復(fù)述故事。（教師給予評價）

2.當(dāng)堂檢測。

期()日中（）乃（）委（）引（）顧（）尊君（）家君（）

請同學(xué)解釋以上字詞

三．現(xiàn)場表演。

在理解文意的基礎(chǔ)上，請3位同學(xué)上臺表演。（表演結(jié)束后教師作簡要評價）明確：要抓住人物性格特點。

四．自學(xué)指導(dǎo)。

剛才看了同學(xué)們的精彩表演，下面讓我們一起走進(jìn)他們。

1.陳太丘的朋友是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出？

2.元方的特點如何？他從哪些方面反駁客人？

明確：1.友人，言而無信、粗野蠻橫、無禮、知錯就改。

2.元方，爭鋒相對、義正詞嚴(yán)，機(jī)智勇敢，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)和為人之道的少年，直率，正直不阿。

3.討論：在“友人慚，下車引之”時，元方“入門不顧”是否失禮？（讓同意支持“失禮”的同學(xué)舉手，并請堅持不同觀點的同學(xué)分別說出理由）

明確：失禮的理由是：人非圣賢，孰能無過？原諒一個能知錯能改的人，不正也表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?并非無禮的原因：元方時年七歲，不應(yīng)該對其求全責(zé)備，一個失信于人、對子罵父、低劣品行的人可以斷然拒之于千里之外。

3.如果家里來了客人，家長不在，你是怎樣做的？（言之有理即可）

五．小結(jié)。

本文通過對話的形式，突出了不同人物的性格特征，告訴了我們“誠待人，實處世”的道理。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個人的立身之本，希望大家在生活中做一個誠實守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿寫句子。

例句：誠信是那黑夜中的明燈，失去它你講寸步難行。（教師讀學(xué)生所寫句子）根據(jù)自己對課文的理解，試著背誦全文。

七．作業(yè)

1.解釋文中重要字詞。

2.寫一篇關(guān)于“誠信”的短文。

第五篇：七年級陳太丘與友期說課稿

一、教材的地位與作用

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

二、教學(xué)對象分析

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點。

三、說課型定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、說教法

閱讀法讀時品味人物語言，體會人物表達(dá)情感。

探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評價法在理解的基礎(chǔ)上對人物進(jìn)行評價。

五、說學(xué)法

朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容，熟讀背誦。

合作法交流自己對這篇課文所探究的點，進(jìn)而形成開放式話題。

六、說教學(xué)流程

教學(xué)過程

教師

活動

學(xué)生活動

媒體使用

活動目的導(dǎo)入

導(dǎo)語引人

展示課題

渲染氣氛，促使學(xué)生思考

整體感知

范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語

1、聽朗讀

2、自主學(xué)習(xí)課文

3、朗讀，4、掌握重點字詞

5、初步疏通文意

6、復(fù)述課文

7、表演課文

1、出示教學(xué)目標(biāo)

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。

生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對課文的理解。

分析質(zhì)疑

提出問題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

3、指導(dǎo)背誦課文。

1、出示問題

2、多媒體出示無標(biāo)點的原文

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、就學(xué)生提出的問題，老師點撥。

1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

歸納出示問題

學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認(rèn)識。

拓展訓(xùn)練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

多媒體出示拓展訓(xùn)練

鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

設(shè)計說明

這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認(rèn)識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認(rèn)識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。

6、作業(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識。

附：板書設(shè)計

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧