第一篇：1.8電容器的電容教案

電容器的電容

重/難點

重點：電容的概念，影響電容大小的因素。難點：電容器的電容的計算與應(yīng)用。

重/難點分析

重點分析：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比。

難點分析：做電容器的題主要抓住兩點：（1）電容器若連在電源中，唯一能確定的是電容器的電壓永遠和電源電壓保持一樣。（2）電容器若斷開電源，唯一能保證不變的是電容器的電荷量保持不變。

突破策略

我們用相機照相時，光線不足的時候會打開閃光燈，可大家知道閃光的能量是從哪里來的呢？下圖是一種帶有內(nèi)置閃光燈的照相機，相機內(nèi)裝有容量很大的電容器。

不但相機中含有電容器，生活中的許多電器中也都含有電容器。

[學生活動]利用互聯(lián)網(wǎng)搜索：在我們的日常生活中，哪些電器中用到了電容器？

教師用課件展示互聯(lián)網(wǎng)鏈接圖片——電視、電腦、VCD等線路板。

這么多的電器中用到了電容器，電容器是什么樣的元件？它的構(gòu)造、原理和作用有哪些呢？

（一）電容器

[教師活動]出示一紙質(zhì)電容器并將其拆開，請大家觀察它的構(gòu)造。學生匯報觀察結(jié)果：該元件有兩片錫箔(導體)，中間是一層薄紙(絕緣)。課件展現(xiàn)

[教師板書]任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體，組成一個電容器。[教師活動]給學生出示相距10cm的兩金屬板，平行相對放置，并提出思考問題：

這套裝置能否構(gòu)成一個電容器？

學生思考后回答：能，兩金屬板是導體，中間的空氣是絕緣物體。教師總結(jié)：這種電容器叫平行板電容器，其中的絕緣物質(zhì)為電介質(zhì)。[教師演示]按圖連接電路，提示學生注意觀察實驗現(xiàn)象：當S接a和接b時，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況。

[學生總結(jié)]當S接a時,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。當S接b時,電流表指針反向偏轉(zhuǎn)。教師用課件模擬電容器的充放電過程：

[學生活動]觀察動畫，總結(jié)電容器的充放電規(guī)律。[教師點撥學生總結(jié)結(jié)論并板書] 1．把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板將分別帶上等量的異號電荷，這個過程叫充電。

2．當用導線把充電后的電容器兩極板接通，導線中也有電流通過，兩極板上的電荷中和，電容器又不帶電了，這一過程叫放電。

注意：我們把一個極板所帶電荷量的絕對值叫電容器的所帶電荷量Q。[問題討論]獨立思考后回答下題，可以看書尋找答案。

有電流就有電流做功，會消耗能量，在充放電過程中能量如何轉(zhuǎn)化的？ 學生思考后回答：充電：電源能量?電場能 放電：電場能?其他形式能

[類比探究]水杯可以盛水，可稱為水容器。水杯存水的本領(lǐng)大小由什么決定，電容器儲存電荷的本領(lǐng)的由哪些因素決定呢？

【教師板書】

（二）電容

電容：反映電容器儲存電荷的本領(lǐng)，用Ｃ來表示。

[學生活動]如何分析水杯存儲水的本領(lǐng)，先獨立思考，然后再小組討論回答下題。

學生思考后回答：可用水量比深度來判斷水杯存水的本領(lǐng)。[學生活動]先猜想如何表示電容器的電容，然后閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。學生回答：電荷量與電壓的比值來表示。

[教師總結(jié)]可用電容器所帶電量與兩板間電壓的比值來描述電容器容納電荷的本領(lǐng)。

學生活動：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學習電容器的電容與電容器所帶電荷量Q、電容器兩極板間的電勢差U的關(guān)系是怎么得出來的。思考C與Q、U有關(guān)嗎，C由Q、U決定嗎？

學生思考后回答：C不由Q、U這些外界因素決定，因為C由電容自身決定。[教師板書] 電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容的電容。

比值定義式：C=Q/U，C不由Q、U決定

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量 單位：法拉符號：F，1F＝C/V

1F＝106?F＝1012pF

[學生活動]電容器的電容與極板間的電壓、極板所帶的電荷量無關(guān)，那與什么因素有關(guān)呢？下面我們以平行板電容器為例來研究一下。

(三)平行板電容器的電容

[學生活動]猜想平行板電容器的電容可能與什么因素有關(guān)？

學生回答：可能與極板面積、板間的距離、兩板間的絕緣物質(zhì)有關(guān)。[學生活動]思考用實驗如何來探究電容跟這些因素間的關(guān)系？ [師生總結(jié)]采用控制變量法。[實驗步驟](1)介紹靜電計：靜電計是在驗電器的基礎(chǔ)上制成的，用來測量電勢差。使用時把它的金屬球跟一個導體相連(或者同時接地)，從指針的偏轉(zhuǎn)角度就可以測出兩個導體問的電勢差。

(2)實驗探究

甲、保持極板上的電荷量Q、S不變，改變平行板兩極板的距離d

⑷從理論角度進行定量研究，表明： 當平行板電容器兩極板之間是真空時，C?S； 4?kd當板間充滿同一種介質(zhì)時，電容變大為真空時的?r倍，即C?[學生活動]閱讀課本，了解幾種電介質(zhì)的介電常數(shù)。

?rS。4?kd(四)常用電容器

[學生活動]閱讀課本認識常見電容器，了解它們的構(gòu)造和特點。常見電容器：(1)分類方法

①按形狀分：圓柱形電容器，平行板電容器，球形電容器等。②按構(gòu)造分：固定電容器，可變電容器，半可變電容器等。

可變電容器通常是通過改變正對面積或改變極板間距離來改變電容的。電容器的重要參數(shù)：

(1)擊穿電壓：電容器兩極間電壓超過某一數(shù)值，電介質(zhì)被擊穿，電容器損壞，這個極限電壓為電容器的擊穿電壓。電容器正常工作時的電壓應(yīng)低于擊穿電壓。

(2)額定電壓：電容器長期工作時所能承受的電壓，額定電壓低于擊穿電壓。

突破反思

本節(jié)課在物理教學情景的設(shè)計上打亂了書中的教學結(jié)構(gòu)，運用了多種教學手段，以增加學生對抽象概念的理解，特別是對“電場能”、“電容”概念的理解，運用實驗和多媒體的教學手段，效果比較明顯。本節(jié)課在多媒體、實驗的運用上，相互補充，克服了單一媒體運用對課堂教學呆板的形式，整合了課堂教學資源，起到了一定的作用。

第二篇：《電容與電容器》教案

第七節(jié) 電容器與電容

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉(zhuǎn)換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關(guān)的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關(guān)問題。

（二）過程與方法

結(jié)合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關(guān)概念、性質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。

二、重難點分析

重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。

難點：電容器的電容的計算與應(yīng)用

三、教具

常見的電容器示教板,帶電羽的平行板電容器,靜電計,介質(zhì)板,感應(yīng)起電機,電線

四、教學過程

（一）復(fù)習前面相關(guān)知識

要點：場強、電勢能、電勢、電勢差等。

（二）引入新課

由上節(jié)課問題，靠近帶電物體A的導體（B接地）上帶有感應(yīng)電荷。整個裝置具有儲存電荷的功能。我們稱這種裝置為電容器。

（三）教學過程設(shè)計

1、電容器

（1）構(gòu)造：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導體都可以看成一個電容器。

（2）電容器的充電、放電

操作：把電容器的一個極板與電池組的正極相連，另一個極板與負極相連，兩個極板上就分別帶上了等量的異種電荷。這個過程叫做充電。現(xiàn)象：從靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電后,切斷與電源的聯(lián)系,兩個極板間有電場存在,充電過程中由電源獲得的電能貯存在電場中,稱為電場能.操作:把充電后的電容器的兩個極板接通,兩極板上的電荷互相中和,電容器就不帶電了,這個過程叫放電.現(xiàn)象:從靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流.放電后,兩極板間不存在電場,電場能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量.提問:電容器在充、放電的過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么?待學生討論后總結(jié)如下: 【板書】充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉(zhuǎn)化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉(zhuǎn)化為電能

2、電容

與水容器類比后得出。說明：對于給定電容器，相當于給定柱形水容器，C（類比于橫截面積）不變。這是量度式，不是關(guān)系式。在C一定情況下，Q=CU，Q正比于U。

（1）定義：電容器所帶的電量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。（2）公式：

（3）單位：法拉（F）還有微法（F）和皮法（pF）

1F=10-6 F=10-12pF（4）電容的物理意義:電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量，是由電容器本身的性質(zhì)（由導體大小、形狀、相對位置及電介質(zhì)）決定的,與電容器是不是帶電無關(guān).3、平行板電容器的電容

（1）[演示]感應(yīng)起電機給靜電計帶電（詳參閱P29圖1。7-4）說明:靜電計是在驗電器的基礎(chǔ)上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉(zhuǎn)角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現(xiàn)象:可以看到: ①． 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉(zhuǎn)角度越大, U越大,電容C越小；

②． 保持Q和S不變，d越大，偏轉(zhuǎn)角度越小，C越小.③． 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質(zhì)板,靜電計的偏轉(zhuǎn)角度并且減小,電勢差U越小電容C增大.（2）結(jié)論:平行板電容器的電容C與介電常數(shù)ε成正比,跟正對面積S成正比,跟極板間的距離d成反比.平行板電容器的決定式：真空

介質(zhì)

4、常用電容器（結(jié)合課本介紹P30）

（四）鞏固新課：1對本節(jié)內(nèi)容要點進行概括。

2、引導學生完成問題與練習。

3、閱讀教材內(nèi)容。

第三篇：物理教案電容器 電容

物理教案電容器 電容

課

件004km.cn

教學目標

知識目標

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、理解電容器電容的概念及定義式，并會應(yīng)用定義式進行簡單的計算．

3、結(jié)合勻強電場有關(guān)知識，研究平行板電容器極板間電場及電場源關(guān)系．

能力目標

通過學生對實驗的觀察和研究，培養(yǎng)學生的科學探究能力和抽象思維能力；

情感目標

注意培養(yǎng)學生對科學的探究精神．

教學建議

教材分析

造及使用，使學生認識電容器有儲存電荷的本領(lǐng)，同時介紹了電容的概念、定義式，再講解電容器的電容與哪些因素有關(guān)．整個這一節(jié)的內(nèi)容，是后面學習Lc振蕩電路的必備知識，是學習交變電路和電子線路的基礎(chǔ)，關(guān)于電容器的充放電現(xiàn)象和電容概念，是高中物理教學的重點和難點之一，又比較抽象，因此再教學中，可以多增設(shè)實驗，讓學生易于理解和接受，同時培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和科學探究能力．

關(guān)于演示實驗的教學建議

在講解本節(jié)內(nèi)容時，我們通過實驗演示將抽象的知識直觀化、形象化，對于設(shè)計的實驗：可以讓學生觀察紙制電容器的構(gòu)造，用充電的電容器短路放電產(chǎn)生電火花使學生感受到電容器儲存電荷的本領(lǐng)，顯示充放電過程，并用實驗演示電容器的電量和電壓的關(guān)系．另外，可以借助媒體動畫、視頻將過程再現(xiàn)，這樣，有益于學生對知識的理解和接受．

--示例

第八節(jié)電容器

電容

一、教學實驗器材

平行板電容器，靜電計，各種電容器（包括“25V

4700μF”電容一只和一個可用來拆開的紙制電容器）．學生電源一個，導線若干，起電機．

二、教學過程：

（一）課堂講解

1、電容器

教師講解（開門見山），出示圖片：通過前面的學習，我們知道：靠近帶電物體的接地導體上有感應(yīng)電荷．帶電體和接地導體便具有儲存電荷的功能．這種裝置我們稱為電容器，既“儲存電荷的容器”，實際上，任何彼此絕緣又相隔很近的導體，都可以看成是一個電容器，貯藏電量和能量，而兩個導體稱為電容的兩極．

教師講解：下面我們具體了解一下電容器的結(jié)構(gòu)．

演示實驗1：將一個紙制電容器輕輕展開，讓學生觀察元件結(jié)構(gòu)，識別絕緣層和極板．

教師講解：電容器中將兩片錫箔紙作為電容器的兩個極板，兩個極板非常靠近，中間的絕緣層用薄絕緣紙充當，分別用兩根導線連接兩極．這就是電容器的結(jié)構(gòu)．（在這里，可以參考媒體資料中的視頻類素材“電容器的結(jié)構(gòu)”）

我們首先將電荷充入電容器中，在使用時再將電荷放出，這兩個過程叫做電容器的充電、放電過程．

2、電容

演示實驗2：將“25V

4700μF”的電容器與電源（16V）相連，充電后將電容器的兩極板短路，產(chǎn)生放電火花并發(fā)出聲響．演示電容器充放電的資料．

教師講解：為了深入了解電容器的工作原理，我們用下面的實驗裝置來研究電容器的充放電過程．

演示實驗3：利用起電機對相對放置的平行金屬板構(gòu)成的電容器充電，用靜電計進行檢驗，檢驗兩個極板的電荷是等量且相異的．

引導學生分析：兩極板積累異號電荷越多，其中帶正電荷一極電勢越高，帶負電荷一極電勢越低，從而電勢差越大．

問題1：電容器可以充入的電量是無限的么？電容器容納電荷多少與什么有關(guān)？

教師講解：理論研究告訴我們，電容器可以充入的電量并不是無限的，隨著電勢差的變化，電量也隨之增大，對同一個電容器，是一個與電量、電勢差無關(guān)的常量，對不同的電容器，電勢差增加1伏所需要增加的電量是不同的，也就是是不同的常數(shù)，因此，我們認為能夠反映電容器容納電荷的能力，并由此定義了一個新的物理量——電容，符號，讓．

①定義：電容是描述電容器容納電量特性的物理量．它的大小可用電容器一極的帶電量與兩極板電勢差之比來量度．

②量度：

③單位：法拉（F）

常用單位有微法（F），皮法（pF）

3、平行板電容器的電容

電容器的電容是一個與與電量、電勢差無關(guān)的物理量，它的大小是由電容器本身的結(jié)構(gòu)決定的．那么電容器的電容跟電容器結(jié)構(gòu)的哪些因素有關(guān)呢？

教師出示平行板電容器：現(xiàn)在我們研究平行板那電容器的電容跟哪些因素有關(guān)．

演示實驗4：參考書中110實驗．

（l）構(gòu)成：兩塊平行相互絕緣金屬板．

①兩極間距d；②兩極正對面積S．

（2）量度：

Q是某一極板所帶電量的絕對值．

（3）影響平行板電容器電容的因素：

①，（、不變）

②，（、不變）

③兩極板間插入電介質(zhì)時比不插入電介質(zhì)時電容大．

給出電容公式：

為介電常數(shù)，k為靜電力恒量．這里也可以用能的觀點加以分析：電介質(zhì)板插入過程中，由于束縛電荷與極板上電荷相互吸引力做功，電勢能減少，故電勢差降低．

4、出示常用的電容器（可以觀看有關(guān)電容的視頻）

（1）介紹固定電容器．

（2）介紹可變電容器．

（3）介紹擊穿電壓．

三、典型例題講解（參考典型例題）

四、布置課下作業(yè)

五、教師總結(jié) 課

件004km.cn

第四篇：《電容器、電容》說課稿

本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學完勻強電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學目標

從知識上要求學生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

⒊重點與難點

根據(jù)教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學習電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

對電容器的構(gòu)造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣

整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應(yīng)用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比。

二、教學方法與教學手段

（一）教學方法

為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

1> 動靜結(jié)合。利用演示實驗和計算機模擬來調(diào)動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設(shè)疑使學生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學方法采用了教師啟發(fā)點撥與學生探索分析想結(jié)合。主導與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。

（二）教學手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學程序

（一）新課導入

通過演示感應(yīng)起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機可以自動轉(zhuǎn)動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

（二）新課教學

1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔?。

第五篇：1.8《電容器與電容》

第八節(jié)、電容器與電容

教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、知道電場能的概念，知道電容器充電和放電時的能量轉(zhuǎn)換；

3、理解電容器電容的概念及定義式，并能用來進行有關(guān)的計算；

4、知道平行板電容器的電容與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系；掌握平行板電容器的決定式并能運用其討論有關(guān)問題。

（二）過程與方法

結(jié)合實物觀察與演示，在計算過程中理解掌握電容器的相關(guān)概念、性質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

體會電容器在實際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生探究新事物的興趣。重點：掌握電容器的概念、定義式及平行板電容器的電容。難點：電容器的電容的計算與應(yīng)用 教學過程：

（1）說明:靜電計是在驗電器的基礎(chǔ)上制成的,用來測量電勢差.把它的金屬球與一個導體相連,把它的金屬外殼與另一個導體相連,從指針的偏轉(zhuǎn)角度可以量出兩個導體之間的電勢差U.現(xiàn)象:

①． 保持Q和d不變，S越小,靜電計的偏轉(zhuǎn)角度； ②． 保持Q和S不變，d越大，偏轉(zhuǎn)角度.③． 保持Q、d、S都不變,在兩極板間插入電介質(zhì)板,靜電計的偏轉(zhuǎn)角

度.（2）結(jié)論:

平行板電容器的決定式：真空介質(zhì)

4、常用電容器（結(jié)合課本介紹）

1、電容器

（1）構(gòu)造：。（2）電容器的充電、放電

充電——帶電量Q增加,板間電壓U增加,板間場強E增加, 電能轉(zhuǎn)化為電場能 放電——帶電量Q減少,板間電壓U減少,板間場強E減少,電場能轉(zhuǎn)化為電能

2、電容

（1）定義：叫做電容器的電容。（2）公式：

（3）單位：

（三）小結(jié)：

（四）作業(yè)：

1、引導學生完成問題與練習。

2、閱讀教材內(nèi)容。

（4）電容的物理意義:的物理量，是

由決定的,與無關(guān).3、平行板電容器的電容