第一篇：《電容器 電容器的電容》教學(xué)反思

《電容器的電容》教學(xué)反思

杏壇中學(xué) 謝秋菊

《電容器的電容》是靜電場(chǎng)知識(shí)的重要運(yùn)用之一，也是高考考點(diǎn)之一，本節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，既要知道電容器的概念，明白電容器是如何充放電的，明白其能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，電流的流向，還要理解電容器的概念、定義，掌握電容器的定義公式、單位，應(yīng)用定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，最后還要知道影響電容器電容大小的因素，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。本節(jié)有兩大難點(diǎn)：一是電容器概念的建立，二是影響平行板電容器電容大小的因素。這兩大難點(diǎn)如果能設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)效果良好的實(shí)驗(yàn)，對(duì)突破難點(diǎn)非常有幫助。

本節(jié)課基于以上特點(diǎn)，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：設(shè)置情境，先由一個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生體驗(yàn)“觸電”的感覺(jué)，從而引入電容器的概念。由于學(xué)生對(duì)電容器不熟悉，因?yàn)樗麄兒苌俅蜷_(kāi)用電器觀察其中的元件，所以進(jìn)行了紙質(zhì)電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示，并且在每個(gè)小組放置了各種各樣電容器的實(shí)物。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電容器的充放電。接下來(lái)是電容器電容這個(gè)概念的建立，我先讓學(xué)生類(lèi)比了水容器，得出電容器的概念，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證電容C只與電容器本身有關(guān)，與帶電量及兩段電勢(shì)差無(wú)關(guān)。然后再用實(shí)驗(yàn)研究平行板電容器的電容與什么因素有關(guān)，鑒于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的限制，最后一個(gè)視頻采用播放視頻方式。

馬老師對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)是：能層層深入，環(huán)環(huán)相扣，但在充放電實(shí)驗(yàn)時(shí)電路圖與實(shí)物圖由差異，增加學(xué)生認(rèn)知困難，電容器概念的引入比較牽強(qiáng)，研究影響平行板電容器的因素時(shí)沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)什么是距離，什么是正對(duì)面積，課堂練習(xí)太少，課后練習(xí)太多。張教授的評(píng)價(jià)是：備課認(rèn)真，詳細(xì)，課件制作是花了精力與時(shí)間，但這節(jié)課的定位不明確，本節(jié)課既是技術(shù)應(yīng)用課，即要注重于在技術(shù)上的應(yīng)用。同時(shí)又是概念課，要遵循概念課的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)只有一組，不能說(shuō)明問(wèn)題。這節(jié)課也是規(guī)律課，要按照規(guī)律課來(lái)講授。另外，板書(shū)太少。最后，張教授建議我們要把每一節(jié)的備課當(dāng)小課題來(lái)研究，即要研究不同版本的教材，又要研究別人對(duì)教材研究的文章；既要研究本節(jié)課別人的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻，又要研究本人對(duì)本節(jié)課教學(xué)的研究。

確實(shí)，我們?cè)趥湔n時(shí)考慮的東西還是太少了，理論水平也不高，所以整節(jié)課所站的高度不高，過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠；過(guò)于關(guān)于整節(jié)課的完整性，對(duì)每一個(gè)點(diǎn)的透徹性研究不夠。另外，從錄像中還發(fā)現(xiàn)自己存在以下缺點(diǎn)：1.由于實(shí)驗(yàn)儀器較多，同時(shí)又要切換電腦及實(shí)物投影，導(dǎo)致在課堂上走動(dòng)太多，影響到學(xué)生的注意力，這是我們平常上課極少關(guān)注到的問(wèn)題。2.本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，課堂上只注重了完整性及突出重難點(diǎn)，留給學(xué)生思考和總結(jié)的時(shí)間較少，每個(gè)點(diǎn)要設(shè)置對(duì)應(yīng)的練習(xí)。3.雖然在上課之前先是初被，然后備課組討論，再學(xué)習(xí)了網(wǎng)上有關(guān)這節(jié)課的視頻，但終究對(duì)教材、資料的研究偏少，對(duì)教育學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，整節(jié)課所站的高度不夠。

4、語(yǔ)言不夠精煉。與本節(jié)課無(wú)關(guān)的語(yǔ)言會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度。

最后，希望能盡快補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室的儀器，特別室靜電類(lèi)實(shí)驗(yàn)儀器。

第二篇：《電容器的電容》教學(xué)反思

《電容器和電容》教學(xué)反思

11月27日上午第三節(jié)課，我在11計(jì)航班上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《電容器和電容》。課后我進(jìn)行了如下反思：

一、設(shè)計(jì)思想：

（1）故事引入：以展示圖畫(huà)、介紹歷史故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了建立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道我們所學(xué)的電容器在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有很重要的應(yīng)用，只要我們不斷的學(xué)習(xí)，就可以掌握越來(lái)越多的知識(shí)，進(jìn)而解決許多我們本來(lái)認(rèn)為很難的問(wèn)題。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：本課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是用16V直流電壓給470uF的電容器充放電。電容器充放電實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生的感觀刺激，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

不同電容器充電實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行方法的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，進(jìn)行比值法定義，使學(xué)生能更好地理解比值定義法。

二、本節(jié)課的成功之處：（1）本節(jié)課在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)上打亂了書(shū)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，以增加學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，特別是對(duì)充放電的理解，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和圖片講解的教學(xué)手段，效果比較明顯。

（3）本節(jié)的教學(xué)容量較大，學(xué)生生源層次較差，如果把這一章節(jié)的內(nèi)容都放在一節(jié)課上，可能會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，本人將本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)講電容器的概念、構(gòu)造，以及常用電容器，在學(xué)生有一定的電容器知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看這樣處理學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較好，掌握較好。

三、教學(xué)中存在的不足：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，電容器的相關(guān)知識(shí)不足，課堂氣氛不活躍，教師自導(dǎo)自演，唱獨(dú)角戲。

（2）由于找不到大電容的電容器，電容器充放電實(shí)驗(yàn)不明顯，同時(shí)數(shù)量有限，學(xué)生參與率不高。（3）由于電容器充放電知識(shí)花的時(shí)間較多，電容的概念這一知識(shí)講得不夠深入，也沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)做鞏固練習(xí)，只好留課后作業(yè)和思考題。

第三篇：物理教案電容器 電容

物理教案電容器 電容

課

件004km.cn

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么是電容器及常見(jiàn)的電容器；

2、理解電容器電容的概念及定義式，并會(huì)應(yīng)用定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

3、結(jié)合勻強(qiáng)電場(chǎng)有關(guān)知識(shí)，研究平行板電容器極板間電場(chǎng)及電場(chǎng)源關(guān)系．

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和抽象思維能力；

情感目標(biāo)

注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神．

教學(xué)建議

教材分析

造及使用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電容器有儲(chǔ)存電荷的本領(lǐng)，同時(shí)介紹了電容的概念、定義式，再講解電容器的電容與哪些因素有關(guān)．整個(gè)這一節(jié)的內(nèi)容，是后面學(xué)習(xí)Lc振蕩電路的必備知識(shí)，是學(xué)習(xí)交變電路和電子線路的基礎(chǔ)，關(guān)于電容器的充放電現(xiàn)象和電容概念，是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，又比較抽象，因此再教學(xué)中，可以多增設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生易于理解和接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和科學(xué)探究能力．

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

在講解本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，對(duì)于設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：可以讓學(xué)生觀察紙制電容器的構(gòu)造，用充電的電容器短路放電產(chǎn)生電火花使學(xué)生感受到電容器儲(chǔ)存電荷的本領(lǐng)，顯示充放電過(guò)程，并用實(shí)驗(yàn)演示電容器的電量和電壓的關(guān)系．另外，可以借助媒體動(dòng)畫(huà)、視頻將過(guò)程再現(xiàn)，這樣，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受．

--示例

第八節(jié)電容器

電容

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材

平行板電容器，靜電計(jì)，各種電容器（包括“25V

4700μF”電容一只和一個(gè)可用來(lái)拆開(kāi)的紙制電容器）．學(xué)生電源一個(gè)，導(dǎo)線若干，起電機(jī)．

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）課堂講解

1、電容器

教師講解（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山），出示圖片：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道：靠近帶電物體的接地導(dǎo)體上有感應(yīng)電荷．帶電體和接地導(dǎo)體便具有儲(chǔ)存電荷的功能．這種裝置我們稱(chēng)為電容器，既“儲(chǔ)存電荷的容器”，實(shí)際上，任何彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體，都可以看成是一個(gè)電容器，貯藏電量和能量，而兩個(gè)導(dǎo)體稱(chēng)為電容的兩極．

教師講解：下面我們具體了解一下電容器的結(jié)構(gòu)．

演示實(shí)驗(yàn)1：將一個(gè)紙制電容器輕輕展開(kāi)，讓學(xué)生觀察元件結(jié)構(gòu)，識(shí)別絕緣層和極板．

教師講解：電容器中將兩片錫箔紙作為電容器的兩個(gè)極板，兩個(gè)極板非?？拷?，中間的絕緣層用薄絕緣紙充當(dāng)，分別用兩根導(dǎo)線連接兩極．這就是電容器的結(jié)構(gòu)．（在這里，可以參考媒體資料中的視頻類(lèi)素材“電容器的結(jié)構(gòu)”）

我們首先將電荷充入電容器中，在使用時(shí)再將電荷放出，這兩個(gè)過(guò)程叫做電容器的充電、放電過(guò)程．

2、電容

演示實(shí)驗(yàn)2：將“25V

4700μF”的電容器與電源（16V）相連，充電后將電容器的兩極板短路，產(chǎn)生放電火花并發(fā)出聲響．演示電容器充放電的資料．

教師講解：為了深入了解電容器的工作原理，我們用下面的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)研究電容器的充放電過(guò)程．

演示實(shí)驗(yàn)3：利用起電機(jī)對(duì)相對(duì)放置的平行金屬板構(gòu)成的電容器充電，用靜電計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)兩個(gè)極板的電荷是等量且相異的．

引導(dǎo)學(xué)生分析：兩極板積累異號(hào)電荷越多，其中帶正電荷一極電勢(shì)越高，帶負(fù)電荷一極電勢(shì)越低，從而電勢(shì)差越大．

問(wèn)題1：電容器可以充入的電量是無(wú)限的么？電容器容納電荷多少與什么有關(guān)？

教師講解：理論研究告訴我們，電容器可以充入的電量并不是無(wú)限的，隨著電勢(shì)差的變化，電量也隨之增大，對(duì)同一個(gè)電容器，是一個(gè)與電量、電勢(shì)差無(wú)關(guān)的常量，對(duì)不同的電容器，電勢(shì)差增加1伏所需要增加的電量是不同的，也就是是不同的常數(shù)，因此，我們認(rèn)為能夠反映電容器容納電荷的能力，并由此定義了一個(gè)新的物理量——電容，符號(hào)，讓?zhuān)?/p>

①定義：電容是描述電容器容納電量特性的物理量．它的大小可用電容器一極的帶電量與兩極板電勢(shì)差之比來(lái)量度．

②量度：

③單位：法拉（F）

常用單位有微法（F），皮法（pF）

3、平行板電容器的電容

電容器的電容是一個(gè)與與電量、電勢(shì)差無(wú)關(guān)的物理量，它的大小是由電容器本身的結(jié)構(gòu)決定的．那么電容器的電容跟電容器結(jié)構(gòu)的哪些因素有關(guān)呢？

教師出示平行板電容器：現(xiàn)在我們研究平行板那電容器的電容跟哪些因素有關(guān)．

演示實(shí)驗(yàn)4：參考書(shū)中110實(shí)驗(yàn)．

（l）構(gòu)成：兩塊平行相互絕緣金屬板．

①兩極間距d；②兩極正對(duì)面積S．

（2）量度：

Q是某一極板所帶電量的絕對(duì)值．

（3）影響平行板電容器電容的因素：

①，（、不變）

②，（、不變）

③兩極板間插入電介質(zhì)時(shí)比不插入電介質(zhì)時(shí)電容大．

給出電容公式：

為介電常數(shù)，k為靜電力恒量．這里也可以用能的觀點(diǎn)加以分析：電介質(zhì)板插入過(guò)程中，由于束縛電荷與極板上電荷相互吸引力做功，電勢(shì)能減少，故電勢(shì)差降低．

4、出示常用的電容器（可以觀看有關(guān)電容的視頻）

（1）介紹固定電容器．

（2）介紹可變電容器．

（3）介紹擊穿電壓．

三、典型例題講解（參考典型例題）

四、布置課下作業(yè)

五、教師總結(jié) 課

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第四篇：《電容器、電容》說(shuō)課稿

本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說(shuō)課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。

它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對(duì)交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識(shí)，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學(xué)目標(biāo)

從知識(shí)上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì)用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力

⒊重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過(guò)程的建立為難點(diǎn)。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。

對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，畫(huà)線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

對(duì)電容器的沖放電過(guò)程教材說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動(dòng)又無(wú)法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程為后面教學(xué)鋪平了道路。

對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開(kāi)電容器，使學(xué)生感到可信，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本來(lái)不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就是前面講過(guò)的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀世界真的動(dòng)了起來(lái)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：

1> 動(dòng)靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識(shí)，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

（二）教學(xué)手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入

通過(guò)演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢(shì)指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲(chǔ)電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問(wèn)的問(wèn)題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無(wú)電容器電機(jī)啟動(dòng)情況的不同（無(wú)電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

（二）新課教學(xué)

1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把開(kāi)電容器展示電容器的構(gòu)造，2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯?chǔ)電荷的作用。

第五篇：《電容器與電容》教學(xué)反思[推薦]

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路打破了以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，從向?qū)W生的調(diào)查詢(xún)問(wèn)看，學(xué)生對(duì)我處理《電容器與電容》這節(jié)內(nèi)容所采取的教學(xué)方法相當(dāng)滿(mǎn)意。這節(jié)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)電容器的外形入手，通過(guò)回顧電阻器與電阻的關(guān)系引入電容器與電容的關(guān)系，利用類(lèi)比法得到了電容的定義式，再依據(jù)這個(gè)式子，用控制變量法研究了平行板電容器，得出了平行板電容器的決定式，最后又研究學(xué)習(xí)了電容器在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合電容器實(shí)物讓學(xué)生動(dòng)手操作，注重了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，盡量做到了讓學(xué)生思考、學(xué)生回答問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題，以此來(lái)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探索中求知，在合作交流中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)。

本節(jié)課的成功之處：

一、通過(guò)認(rèn)識(shí)電容器圖片加實(shí)物導(dǎo)入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)直觀新奇，更容易激發(fā)學(xué)生興趣。本節(jié)課常常采用照相機(jī)的閃光燈演示導(dǎo)入或用電路板的圖片導(dǎo)入，學(xué)生印象不勾深刻，加入實(shí)物以后，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，課堂氣氛更加活躍。

二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是電容的定義式和平行板電容器的運(yùn)算公式，我主要采用了類(lèi)比法來(lái)解決。用電阻器與電阻的關(guān)系類(lèi)比電容器與電容器的關(guān)系，用水杯盛水類(lèi)比電容的定義式，用平行板電容器的正對(duì)面積和距離的變化類(lèi)比電容的串并聯(lián)，更加深入淺出，能更好的幫助學(xué)生進(jìn)一補(bǔ)理解和掌握。

三、知識(shí)拓展，深化內(nèi)容。電容器的充放電過(guò)程十分抽象，難于理解，我運(yùn)用電容器的各種作用幫助學(xué)生理解其工作過(guò)程，淡化電荷運(yùn)動(dòng)的微觀部分，增強(qiáng)趣味性。

在講課的過(guò)程中也感到了一些困惑和不足之處：

一、學(xué)生對(duì)電容器的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于抽象的概念，理解的還是較為困難，導(dǎo)致教師講解時(shí)間長(zhǎng)，教師感覺(jué)有點(diǎn)曲高和寡，到分組操作時(shí)才好一些

二、學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間較短，有的學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至把這節(jié)課的內(nèi)容從重點(diǎn)講解演示調(diào)整為分組實(shí)驗(yàn)，可能效果會(huì)更好。

三、學(xué)生展示環(huán)節(jié)不夠突出。電容器充放電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，充電時(shí)間是瞬間完成的，結(jié)合動(dòng)畫(huà)效果會(huì)更好。學(xué)生分為四組，實(shí)驗(yàn)器材相同，識(shí)別電容器以后需要展示識(shí)別出的電容器的型號(hào)和數(shù)值，組與組之間進(jìn)行識(shí)別與展示，展示時(shí)間短，學(xué)生集體榮譽(yù)感有待加強(qiáng)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)。