第一篇：2017四川教師資格面試高中物理試講：《電容器和電容》

2017四川教師資格面試高中物理試講：《電容器和電容》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[高中物理《電容器和電容》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.知道什么是電容器并分析其充電、放電過(guò)程。

2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】

學(xué)會(huì)控制變量法的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

電容的概念、公式及其單位 【難點(diǎn)】

電容器的充電和放電的過(guò)程分析

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種全新的物理元件，叫做電容器。

舉例：水杯。這是一種盛水的容器，那么電容器其實(shí)也是一種容器，只不過(guò)它是用來(lái)裝電荷的容器。

環(huán)節(jié)二：導(dǎo)出概念(一)電容器 【實(shí)物體驗(yàn)】

在我們的日常生活中，哪些電器中用到了電容器? 教師用多媒體課件展示各種電器的圖片。

請(qǐng)學(xué)生思考：這么多的電器中用到了電容器，電容器是什么樣的元件?它的

基本構(gòu)成是怎樣的? 環(huán)節(jié)三：明確概念 【定義概念】

電容器：在兩個(gè)相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)—電解質(zhì)，就組成了一個(gè)最簡(jiǎn)單的電容器。實(shí)際上，任何兩個(gè)彼此絕緣又相距很近的導(dǎo)體，都可以看成電容器。

教師畫(huà)出電容器充、放電的示意圖，分析并總結(jié)： [電容器充電] 兩極板分別連接電源的正負(fù)極，電極板帶等量異種電荷。靈敏電流計(jì)可以觀察到短暫的充電電流。充電過(guò)程中由電源獲得的電能儲(chǔ)存在電容器中。[電容器的放電] 用導(dǎo)線把充電后的電容器的兩極板接通，兩極板上的電荷中和。靈敏電流計(jì)可以觀察到短暫的放電電流。放電后，電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量?！狙由旄拍睢?/p>

物理定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，叫做電容器的電容。用C表示電容。

公式： 單位：法拉，簡(jiǎn)稱法。符號(hào)：F。

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。環(huán)節(jié)四：鞏固提高

【例題】關(guān)于電容的說(shuō)法中正確的是()。

A.由C=Q/U可知.電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān)。B.電容器帶電量多，說(shuō)明它容納電荷的本領(lǐng)大。C.由Q=CU可知，當(dāng)U增大時(shí)，Q可以無(wú)限增大。

D.兩個(gè)相互靠近彼此絕緣的人，雖然不帶電，但它們之間有電容。強(qiáng)調(diào)：電容器的電容由本身因素決定。環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1.回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”

2.查閱資料，了解生活中的電容器

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

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第二篇：2017下半年四川教師資格面試試講：高中物理《加速度》

2017下半年四川教師資格面試試講：高中物理《加速度》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[高中物理《加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

理解加速度的意義，能準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達(dá)式，并會(huì)用加速度表達(dá)式解答有關(guān)問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)利用先前的實(shí)驗(yàn)成果，分析得出加速度的定義，并明確加速度和速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題分析數(shù)據(jù)的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)介紹加速度的定義過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

加速度概念的建立和加速度公式的理解運(yùn)用?！倦y點(diǎn)】

加速度和速度的關(guān)系，利用加速度公式解答有關(guān)問(wèn)題。理解比值定義法。

三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

讓學(xué)生回顧先前做過(guò)的利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn)，然后舉例說(shuō)明達(dá)到同一個(gè)速度的兩個(gè)物體花費(fèi)的時(shí)間不同，也就是說(shuō)，在相同時(shí)間內(nèi)速度變化不同，從而引出，需要另一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)加速度的定義

類比速度的定義，速度用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也就是說(shuō)物體在運(yùn)動(dòng)相同距離所花費(fèi)的時(shí)間多少或是在相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離多少。并提出問(wèn)題，如何類比速度的定義來(lái)定義加速度，用以描述速度變化的快慢?

學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的速度的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到初步的結(jié)論，能夠聯(lián)想到比值定義法，隨后給出明確定義，點(diǎn)說(shuō)明變化量的概念。

，單位是米每二次方秒，尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開(kāi)始加速到30m/s的速度，總共花費(fèi)了20s的時(shí)間，求小轎車的加速度的大小。

解答：利用加速度的定義式，分清速度和時(shí)間的變化量，帶入得。

(二)加速度和速度的關(guān)系

先讓學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中常見(jiàn)的“速度大”的物體，學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)動(dòng)員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等，老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉(zhuǎn)速度;然后再讓學(xué)生從中挑出“速度變化大”的物體，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)速度的變化量;最后再讓學(xué)生思考“速度變化得快”的物體，即加速度大的物體，說(shuō)明加速度大的物體不一定速度大，也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體，讓學(xué)生理解加速度與速度之間的關(guān)系。

提出兩個(gè)問(wèn)題，速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強(qiáng)調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

讓學(xué)生拿出之前做實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，使用較短間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度，求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度的變化量，進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度，加深學(xué)生對(duì)加速度的理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

A車從靜止加速到60km/h花費(fèi)了16s，B車從40km/h加速到80km/h花費(fèi)了12s，試求A、B兩輛車的加速度哪個(gè)大?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

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第三篇：2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《再別康橋》

2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《再別康橋》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[高中語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。【過(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)?！倦y點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知 1.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景、2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1.本文在景物描寫的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些? 2.為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳? 3.作者是怎樣描寫青荇? 4.但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?(四)拓展延伸，發(fā)散思維

自古寫離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高 1.師生共同總結(jié)。2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第二篇，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過(guò)一些現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并

且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

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第四篇：2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》

2017四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[高中語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。【過(guò)程與方法】

通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解這首詞的思想感情;感受作者博大的胸襟和偉大抱負(fù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

通過(guò)品味意象，體會(huì)詞中廣闊的意境?！倦y點(diǎn)】

感受作者胸懷天下的偉大抱負(fù)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)秋天的詩(shī)詞，例如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”通過(guò)一些悲秋的詩(shī)詞引入這首詞寫于深秋的卻毫無(wú)悲情充滿斗志的詞，引起學(xué)生的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

2.教師范讀，為學(xué)生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩(shī)詞。3.學(xué)生結(jié)合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。明確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

4.將全班劃分為四個(gè)小組，討論讀過(guò)這首詞你看見(jiàn)了幾幅畫(huà)面?根據(jù)內(nèi)容分別給畫(huà)面各加上小標(biāo)題。

要求：注意傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，組內(nèi)形成統(tǒng)一的答案。

師生共同總結(jié)：①獨(dú)立寒秋;②湘江秋景;③崢嶸歲月;④中流擊水。(三)深入研讀，體會(huì)情感

1.以“湘江秋景圖”為例展開(kāi)教學(xué)。

(1)詞人在上闋當(dāng)中“看”到了什么?明確：a.山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點(diǎn)睛之筆的作用? a.“萬(wàn)山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。b.“層林盡染”，“染”樹(shù)經(jīng)霜后變逐漸變紅現(xiàn)象。

c.“鷹擊長(zhǎng)空”，將“擊”換為“飛”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換字來(lái)煉字，體會(huì)“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進(jìn)取精神。

d.“魚(yú)翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換字來(lái)煉字，體會(huì)“翔”寫出了魚(yú)的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長(zhǎng)空”形成一天一地的遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)出詞人胸襟的闊大。

2.面對(duì)如此充滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產(chǎn)生怎樣的情感? 明確：一個(gè)“悵”字寫出了萬(wàn)千，宇宙自然萬(wàn)物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒，深思的是當(dāng)時(shí)千萬(wàn)的人民群眾的水深火熱、是當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的革命形勢(shì)、是祖國(guó)未來(lái)的命運(yùn)。

3.“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”作者要問(wèn)的是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情? 明確：作者看到萬(wàn)物在經(jīng)歷著物競(jìng)天擇的考驗(yàn)，很像當(dāng)今的革命形勢(shì)，作者要問(wèn)的是“主”，是誰(shuí)來(lái)主宰革命乃至國(guó)家的命運(yùn)，同時(shí)也抒發(fā)作者對(duì)于國(guó)家命運(yùn)的歷史責(zé)任感。

4.縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系? 明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了作者偉大的抱負(fù)。

(四)師生總結(jié)，布置作業(yè)

這首詞創(chuàng)作于革命爆發(fā)時(shí)期，試想在那么一個(gè)不確定的

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

詩(shī)詞的教學(xué)是需要在誦讀的過(guò)程中來(lái)完成的，通過(guò)對(duì)于意象的逐層分析去體會(huì)詞中蘊(yùn)含的意境，所以本首次在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)在分析之前和之后都需要讓學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行誦讀，在課程的最后也需要學(xué)生繼續(xù)的開(kāi)展誦讀，所以在后面的設(shè)計(jì)中應(yīng)該加強(qiáng)誦讀教學(xué)。

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第五篇：2018四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2018四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[高中語(yǔ)文《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論，學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、尊師重道的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法?！倦y點(diǎn)】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、尊師重道的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入

利用寫作背景導(dǎo)入，利于學(xué)生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個(gè)朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對(duì)于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢(shì)，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀點(diǎn)，那么他到底說(shuō)了些什么，又是如何去說(shuō)的?讓我們走進(jìn)今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他為“文

起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結(jié)合課下注釋了解各段大意，明確中心論點(diǎn)。

明確：(1)老師結(jié)合課下注釋為學(xué)生疏通文意，指出?？紝?shí)詞(如吾從而師之：意動(dòng)用法，以??為師)、虛詞(如句讀之不知：結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句)等。

(2)本文論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說(shuō)出學(xué)習(xí)無(wú)長(zhǎng)幼尊卑貴賤之分，點(diǎn)明道是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時(shí)俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。

2.小組討論合作學(xué)習(xí)，第二段運(yùn)用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，從三個(gè)方面進(jìn)行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問(wèn)和不恥學(xué)師對(duì)比，指出圣人和愚者的區(qū)別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學(xué)習(xí)對(duì)比，指出“小學(xué)而大遺”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(3)把巫醫(yī)樂(lè)師百工等人和士族門閥對(duì)比，批判輕視師道的風(fēng)氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

明確：作者引用孔子的例子說(shuō)明每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不能自足自滿而要勤學(xué)好問(wèn)。作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有進(jìn)步意義。

4.說(shuō)一說(shuō)最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學(xué)的事例，再次批判不恥從師的社會(huì)風(fēng)氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的態(tài)度。明確：作者運(yùn)用對(duì)比從多個(gè)方面說(shuō)明了從師的重要性，呼吁當(dāng)時(shí)的人們要培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、尊師重道的良好習(xí)慣，這對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)也是有很大的意義的。

2.對(duì)比手法是寫作的重要表現(xiàn)手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運(yùn)用。

明確：本題較活，學(xué)生言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

課下小練筆：結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)較難，因此在課前應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章的知識(shí)有大致的了解。文章第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運(yùn)用。本文在當(dāng)今社會(huì)仍具有重要的教育意義，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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