第一篇：電容器的電容教學(xué)設(shè)計及課例評析

電容教學(xué)活動設(shè)計（附電容器的電容課例評析）

目的：本節(jié)課，教師能以學(xué)生為本，為學(xué)生提供主動探索的機會。

一、教學(xué)活動設(shè)計的指導(dǎo)思想

具體內(nèi)容：

（1）體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念，以學(xué)生為本，關(guān)注個體差異，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

（2）體現(xiàn)物理教學(xué)的本質(zhì)，物理教學(xué)要在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，有序地進行。通過觀察實驗了解常見電容器的構(gòu)造和實際應(yīng)用，盡量變教師演示為輔，以學(xué)生實驗為主，做到人人動手，激發(fā)興趣，確保學(xué)生在做中學(xué)、真探究。

二、電容器充、放電過程

具體內(nèi)容：

（1）電容器充、放電過程的電路設(shè)計及工作原理（2）建立能量觀：電能→電場能→其他形式的能（3）電容器外形大小與容納電荷本領(lǐng)是否有關(guān)（4）關(guān)于電容器帶電量大小的實例討論

三、電容器所帶的電荷量的測量

具體內(nèi)容：

（1）電容器所帶的電荷量的測量：（微積分思想）聯(lián)系速度時間圖像，為學(xué)生搭建腳手架；

（2）關(guān)于物理教學(xué)現(xiàn)代化的實施，有賴于教師教學(xué)中的眼界和落實。

四、電容器所帶的電荷量的測量

具體內(nèi)容：

（1）電容器所帶的電荷量的測量（庫侖二分法思想）

取兩個同型號電容器（如 6.3V 1500 μ F），先將其中一個充電，并用數(shù)字電壓表測量電壓；再與另一個不帶電的電容器并聯(lián)，電量被分走一半測量電壓，將其中一個放電后重復(fù)上述步驟。

電量 Q Q Q / 2 Q / 4 Q / 8 Q / 16 Q / 32 電壓 U / V

規(guī)律：同一電容器 Q 與 U 的比值固定不變。（2）關(guān)于電容器容納電荷本領(lǐng)大小的研究

取兩個不同型號不帶電的電容器（如 6.3V 1500 μ F 和 6.3V 3300 μ F）串聯(lián)充電，電量相等測量各自電壓，電壓小的容納電荷本領(lǐng)強。（3）類比：向密閉容器內(nèi)充氣

m------Q ρ------U

V------C

五、定義式與決定式 具體內(nèi)容： 比值定義的物理量

1.電阻 R=U/I--R 由 ? 決定 2.速度 v=x/t--v 由 ? 決定 3.場強 E=F/q--E ?由 ? 決定 4.電勢 φ=Ep/q--? φ 由 ? 決定 5.電容 C=Q/U--C 由 ? 決定

六、使用電容表探究影響電容大小的決定因素

具體內(nèi)容：

播放視頻觀看教學(xué)實錄 1 和實錄 2。

七、思考與練習(xí)

例 1.如圖所示，平行金屬板 A、B 組成的電容器與靜電計相連，充電后靜電計指針偏轉(zhuǎn)一個角度。要使靜電計指針張角變大，下列措施中可行的是【 A 】

A.將B板向上平移少許 B.將B板向右平移少許

C.在A、B兩板之間平行插入厚度小于極板間距的陶瓷板.D.在A、B之間平行插入厚度小于極板間距的鋁板

八.電容器的電容課例評析

由老師執(zhí)教的 《電容器的電容》 這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、面向全體學(xué)生、提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的本質(zhì)特征，通過演示實驗、分組實驗來保障學(xué)生“在做中學(xué)”，保障學(xué)生探究的有效性，讓學(xué)生在體驗和交流中一同成長?，F(xiàn)代化實驗測量工具（傳感器和電容表）在課堂上的使用，提高了實驗教學(xué)的可視化程度和實驗精度，為定量實驗探究各物理量的關(guān)系提供了物質(zhì)保障，大大提高了解決物理問題的實效，為學(xué)生探究和解決物理問題提供了新的思路和新方法。教學(xué)重難點突破順暢，教學(xué)策略得當(dāng)，教學(xué)有創(chuàng)新。

本節(jié)課的引入貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗，教師語言流暢，操作準(zhǔn)確直觀體驗性強，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生順利地引領(lǐng)到學(xué)習(xí)中來。通過拆解電容器，觀察其內(nèi)部構(gòu)造，揭開了其神秘的面紗并引發(fā)了學(xué)生的思考：結(jié)構(gòu)如此簡單為何能有這樣的本領(lǐng)？通過交流理解了電容器的基本工作原理，其知識和能力的提升都是源于教師為學(xué)生提供了“拆開看看”的體驗機會，只有學(xué)生言之有物，才能達到言之有理。在后面探究“影響平行板電容器電容大小的因素”時，學(xué)生通過觀察不同電容器，根據(jù)油紙的薄厚及金屬片的寬度（面積）提出了合理 的猜想，令人欣喜。

物理概念的建立是物理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的過程是頭腦中的前概念與物理概念反復(fù)作用的過程，需要經(jīng)歷從特殊認(rèn)識到一般認(rèn)識、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的曲折發(fā)展過程。在引入電容這一概念的過程中，測量電容器所帶電荷量是教學(xué)中的重點、也是實驗的難點。電流傳感器很好地解決了這個問題，圖像的線下面積為電量的結(jié)論也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中知識和能力的遷移功能，學(xué)生為能夠通過傳感器解決一個原以為很棘手的問題感到興奮，探究的期望值大大提高。如果能設(shè)計成學(xué)生分組探究，讓學(xué)生體會電流信號的采集、圖像的線下面積的求得，會更有利于學(xué)生能力的提高，其教學(xué)效果更佳。得到電容的定義式之后，在討論電容和電量、電壓的關(guān)系時，如果能用前面測量得到的數(shù)據(jù)為學(xué)生的思考提供判斷依據(jù)就會讓學(xué)生感到實驗的真實性和實用性，關(guān)于物理量間的關(guān)系就會變得格外明顯，為學(xué)生分析和解決問題提供了數(shù)據(jù)上的支撐，做到心中有數(shù)。影響平行板電容器電容大小的因素是本節(jié)課需要突破的另一個難點，電容表對平行板電容器電容大小的測量更為直觀可靠，為學(xué)生半定量探究提供了便利，控制變量法的運用是實驗成功的保障！如何控制變量也是實驗中一項看似簡單而實難操作的工作，高老師利用自制平行板電容器向?qū)W生展示了控制變量法在本探究實驗中的重要性，也將半定量實驗巧妙地轉(zhuǎn)為定量實驗，實驗設(shè)計巧妙，可測性和可視性強，值得推廣。如果將介質(zhì)因素考慮進來，提供一些器材（金屬、非金屬）讓學(xué)生來體驗，通過探究不同介質(zhì)的試探來尋找規(guī)律，分析實驗結(jié)果會更有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和運用。由于課時原因及整體設(shè)計的考慮，本節(jié)課中沒有用靜電計進行實驗測量，而是把這樣內(nèi)容安排到了課后的思考題中，可謂一舉兩得：既能解決課上時間緊缺的問題，又能讓學(xué)生運用課上所學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力、分析靜電計工作原理及使用等方面的理論聯(lián)系實際的能力都會得到提高。

小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)的知識和方法，加強學(xué)生對知識的理解能力，為教學(xué)中學(xué)生的自評和教學(xué)效果反饋打開了一扇窗，有利于課后小組同學(xué)利用老師所提供的實驗器材動手制作一個電容盡量大的電容器工作的開展。本節(jié)課，教師能以學(xué)生為本，為學(xué)生提供主動探索的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，促進了學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于和別人平等交流與合作的習(xí)慣，把情感教育通過知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機結(jié)合在一起，教學(xué)有層有序有創(chuàng)新，確保了教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)效果好！

第二篇：電容器與電容教學(xué)設(shè)計

電容器與電容教學(xué)設(shè)計

物理師范三班

沈亞南

*** 課型：新授課

課時：一課時

教材分析

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。它是學(xué)完勻強電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。學(xué)情分析

通過這一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生知道電容器的結(jié)構(gòu)，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關(guān)。教 學(xué) 目 標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道電容器以及常用的電容器。

2、理解電容的定義式C=Q/U，并會進行有關(guān)的計算。

3、知道平行板電容器的電容與什么因素有關(guān)。

（二）過程與方法

通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、實驗觀察能力和抽象思維能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

電容器兩極板帶等量異種電荷，體現(xiàn)物理學(xué)中的對稱美；滲透了事物的本質(zhì)由自身的因素決定，即內(nèi)因決定，不由外因決定的觀點 教學(xué)重點、難點

電容的概念及決定電容大小的因素

電容的概念，電容器的電量與電壓的關(guān)系，電容器的充放電過程 教 學(xué) 方 法

類比法、實驗法探究、講授、討論、練習(xí)教 學(xué) 活 動

（一）引入新課

前邊我們知道兩塊平行金屬板間的電場是勻強電場，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種類似于平行金屬板構(gòu)造的元件——電容器。

（二）進行新課

1、電容器

教師：出示電容器示教板，放幻燈，使學(xué)生仔細(xì)觀察，找出電容器的共同點，下一定義。

學(xué)生總結(jié)，教師評析，得出電容器的概念：

電容器：任何兩個彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體，組成一個電容器。［指出］前面提到的平行板電容器就是一種最簡單的電容器。下面以平行板電容器為例來學(xué)習(xí)有關(guān)電容器的一些基本知識。

（1）充電：電容器兩板分別接在電池兩端，兩板帶上等量異種電荷的過程。（2）放電：充了電的電容器的兩板用導(dǎo)線相連，使兩板上正、負(fù)電荷中和的過程。

［指出］兩過程分別有短暫的充電電流，放電電流。

討論：充電后兩板間有了電場，具有電場能，你能分析一下充電、放電過程能量如何轉(zhuǎn)化？

［學(xué)生分析得］充電：電源能量→電場能；放電：電場能→其他形式能 ［指出］電容器所帶電荷量：每個極板所帶電荷量的絕對值.［過渡］電容器是容納電荷的容器。一個電容器容納電荷的本領(lǐng)如何描述呢？用電容器所帶電荷量描述嗎？

2、電容

［問題］甲電容器兩板各帶2 C電量，板間電壓為2000 V，乙電容器兩板各帶3 C電量，板間電壓為4000 V，能否說乙電容器容納電荷的能力大呢？

［學(xué)生討論得］不能。電容器所帶電量越多，板間電壓越大。對上述問題，不能在電壓不同這種不對等情況下比較電量。應(yīng)在相同電壓下討論?？扇? V電壓下對比它們的電量。

［學(xué)生動手計算］甲： 乙：，所以甲容納電荷的本領(lǐng)大。

［學(xué)生總結(jié)］可用電容器所帶電量與兩板間電壓的比值來描述電容器容納電荷的本領(lǐng)。

教師指出：引入一個新的物理量——電容來描述。

［投影］電容器所帶電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容，在數(shù)值上等于使兩板間電勢差為1 V時電容器所帶電荷量。

［提醒學(xué)生］這是比值定義法定義的。［問題］C由Q、U決定嗎？

［學(xué)生思考回答］C不由Q、U這些外界因素決定，因為引入C是描述電容器容納電荷本領(lǐng)的，是電容器本身的特性，故C由自身條件決定。

［板書］ 定義式：，C不由Q、U決定

Q=CU，Q由C、U決定 U= Q/C，U由Q、C決定

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。單位：法拉 符號：F 1F=1 C/V 1 F=106μF=1012pF ［引導(dǎo)學(xué)生類比理解］ 電容器 水容器 ↓ ↓

容納電荷的能力 容納水的能力 ↓ ↓

單位電壓電容器所帶電量 單位深度水容器所帶水量（體積V）↓ ↓

（橫截面積）↓ ↓

確定的電容器C確定 確定的水容器S確定 即：C由電容器自身決定 即：S由水容器自身決定 ［問題］那C由電容器自身的哪些因素決定？

3、平行板電容器

［介紹］靜電計：測量電勢差。它的金屬球接一導(dǎo)體，金屬外殼接另一導(dǎo)體，從指針的偏角可測出兩導(dǎo)體間的電勢差。

［演示］將平行板電容器的一板A固定于鐵架臺上且與一外殼接地的靜電計的金屬球連接，手持有絕緣柄的板B，將B板接地，用電池組給電容器充電后斷開電源，將B靠近A，靜電計指針偏角反映A、B兩板間電勢差。

［現(xiàn)象］指針偏角減小。

［引導(dǎo)學(xué)生分析］給電容器充電后斷開電源，電源不再繼續(xù)對電容器充電，同時也沒有導(dǎo)線將兩板相連，電容器也不會放電.即此時，電容器所帶電荷量不變。

［學(xué)生分析現(xiàn)象］根據(jù)，∴Q不變而U減小，∴C增大.即d越小，C越大。［告知學(xué)生］精確實驗告訴我們，C和d成反比。［演示］減小兩板正對面積。［現(xiàn)象］指針偏角偏大。

［學(xué)生分析］由，S越小，U越大，C越小。［告知學(xué)生］精密實驗表明：C與S成正比。［演示］B板不動，在兩板間插入一塊電介質(zhì)板。［現(xiàn)象］指針偏角減小。

［學(xué)生分析］板間插入電介質(zhì)，U減小，由，則C增大。

［告知學(xué)生］板間充滿某種介質(zhì)時，C會變?yōu)榘彘g為真空時的若干倍，這一倍數(shù)叫這種介質(zhì)的介電常數(shù)，用ε表示。精確實驗表明C與ε成正比。課本中給出幾種電介質(zhì)的介電常數(shù)。

［指出］電容器的電容是由兩個導(dǎo)體的大小和形狀，兩個導(dǎo)體的相對位置及極板間的電介質(zhì)決定的。

［引言］精確實驗可得電容器的決定式。［出示板書］ 決定式：（平行板電容器），式中k為靜電力常量。

說明：真空中介電常數(shù)，充滿某種介質(zhì)時，電容變大為真空時的 倍，是一個常數(shù)，與介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，稱為介質(zhì)的相對介電常數(shù)。

所以上式又寫為：

4、常用電容器

［出示電容器示教板］說明電容器從構(gòu)造上看，分固定電容器和可變電容器。［投影片出示問題］讓學(xué)生圍繞問題看書。①電解電容器的電容為什么一般較大？ ②可變電容器通過改變什么因素來改變電容？

③課本圖1.7－5甲、乙的電容器上寫著兩個數(shù)字，它們各表示什么？ ［學(xué)生答］

①因其介質(zhì)為很薄的一層氧化膜，所以二極板可相距極近，所以電容值大。②正對面積。

③一個是電容值，一個是額定電壓值。加在電容器兩極上的電壓超過某一值（擊穿電壓）時，板間電介質(zhì)被擊穿。額定電壓應(yīng)小于擊穿電壓，電容器工作時的電壓不應(yīng)超過額定值。

［指出］電容值及額定電壓值是電容器的兩個重要參量。使用前，應(yīng)看清它的這兩個參量才能正確使用。其他電器元件也有它的參量，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成使用前先了解它們的參量的習(xí)慣。 電解電容器的正負(fù)極不能接錯。如課本圖1.7－5乙中的電解電容器兩個引線一長一短，短者為負(fù)，使用時注意區(qū)分。

讓學(xué)生注意各種電容器的表示符號。

（三）課堂總結(jié)、點評 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，主要學(xué)了以下幾點：

1、電容器的充電：電容器與電源相連，電源能量→電場能 電容器的放電：電容器與導(dǎo)線相連，電場能→其他形式能

2、電容：描述電容器容納電荷的本領(lǐng)。，C不由 Q、U決定，C由、S、d電容器自身因素決定。

3、學(xué)到了一種處理問題的方法：遇到不易理解的問題可以用熟知的東西類比理解

作 業(yè) 教 學(xué) 后 記

電容器雖不屬本章教學(xué)的重點，但近年高考中平行板電容器的命題頻率較高，且本章在高考考查中最頻繁的帶電粒子在勻強電場中的運動，其中的勻強電場一般就采用平行板電容器帶電后產(chǎn)生。所以電容器這一節(jié)的教學(xué)也很關(guān)鍵。

電容是描述電容器容納電荷本領(lǐng)的，所以電容是本節(jié)的重點。為了便于大家正確理解電容，教材采用了利用水容器作比喻，使大家可以根據(jù)生活熟知的東西來類比學(xué)習(xí)，可以起到好的效果。

第三篇：物理教案電容器 電容

物理教案電容器 電容

課

件004km.cn

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道什么是電容器及常見的電容器；

2、理解電容器電容的概念及定義式，并會應(yīng)用定義式進行簡單的計算．

3、結(jié)合勻強電場有關(guān)知識，研究平行板電容器極板間電場及電場源關(guān)系．

能力目標(biāo)

通過學(xué)生對實驗的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和抽象思維能力；

情感目標(biāo)

注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神．

教學(xué)建議

教材分析

造及使用，使學(xué)生認(rèn)識電容器有儲存電荷的本領(lǐng)，同時介紹了電容的概念、定義式，再講解電容器的電容與哪些因素有關(guān)．整個這一節(jié)的內(nèi)容，是后面學(xué)習(xí)Lc振蕩電路的必備知識，是學(xué)習(xí)交變電路和電子線路的基礎(chǔ)，關(guān)于電容器的充放電現(xiàn)象和電容概念，是高中物理教學(xué)的重點和難點之一，又比較抽象，因此再教學(xué)中，可以多增設(shè)實驗，讓學(xué)生易于理解和接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和科學(xué)探究能力．

關(guān)于演示實驗的教學(xué)建議

在講解本節(jié)內(nèi)容時，我們通過實驗演示將抽象的知識直觀化、形象化，對于設(shè)計的實驗：可以讓學(xué)生觀察紙制電容器的構(gòu)造，用充電的電容器短路放電產(chǎn)生電火花使學(xué)生感受到電容器儲存電荷的本領(lǐng)，顯示充放電過程，并用實驗演示電容器的電量和電壓的關(guān)系．另外，可以借助媒體動畫、視頻將過程再現(xiàn)，這樣，有益于學(xué)生對知識的理解和接受．

--示例

第八節(jié)電容器

電容

一、教學(xué)實驗器材

平行板電容器，靜電計，各種電容器（包括“25V

4700μF”電容一只和一個可用來拆開的紙制電容器）．學(xué)生電源一個，導(dǎo)線若干，起電機．

二、教學(xué)過程：

（一）課堂講解

1、電容器

教師講解（開門見山），出示圖片：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道：靠近帶電物體的接地導(dǎo)體上有感應(yīng)電荷．帶電體和接地導(dǎo)體便具有儲存電荷的功能．這種裝置我們稱為電容器，既“儲存電荷的容器”，實際上，任何彼此絕緣又相隔很近的導(dǎo)體，都可以看成是一個電容器，貯藏電量和能量，而兩個導(dǎo)體稱為電容的兩極．

教師講解：下面我們具體了解一下電容器的結(jié)構(gòu)．

演示實驗1：將一個紙制電容器輕輕展開，讓學(xué)生觀察元件結(jié)構(gòu)，識別絕緣層和極板．

教師講解：電容器中將兩片錫箔紙作為電容器的兩個極板，兩個極板非常靠近，中間的絕緣層用薄絕緣紙充當(dāng)，分別用兩根導(dǎo)線連接兩極．這就是電容器的結(jié)構(gòu)．（在這里，可以參考媒體資料中的視頻類素材“電容器的結(jié)構(gòu)”）

我們首先將電荷充入電容器中，在使用時再將電荷放出，這兩個過程叫做電容器的充電、放電過程．

2、電容

演示實驗2：將“25V

4700μF”的電容器與電源（16V）相連，充電后將電容器的兩極板短路，產(chǎn)生放電火花并發(fā)出聲響．演示電容器充放電的資料．

教師講解：為了深入了解電容器的工作原理，我們用下面的實驗裝置來研究電容器的充放電過程．

演示實驗3：利用起電機對相對放置的平行金屬板構(gòu)成的電容器充電，用靜電計進行檢驗，檢驗兩個極板的電荷是等量且相異的．

引導(dǎo)學(xué)生分析：兩極板積累異號電荷越多，其中帶正電荷一極電勢越高，帶負(fù)電荷一極電勢越低，從而電勢差越大．

問題1：電容器可以充入的電量是無限的么？電容器容納電荷多少與什么有關(guān)？

教師講解：理論研究告訴我們，電容器可以充入的電量并不是無限的，隨著電勢差的變化，電量也隨之增大，對同一個電容器，是一個與電量、電勢差無關(guān)的常量，對不同的電容器，電勢差增加1伏所需要增加的電量是不同的，也就是是不同的常數(shù)，因此，我們認(rèn)為能夠反映電容器容納電荷的能力，并由此定義了一個新的物理量——電容，符號，讓．

①定義：電容是描述電容器容納電量特性的物理量．它的大小可用電容器一極的帶電量與兩極板電勢差之比來量度．

②量度：

③單位：法拉（F）

常用單位有微法（F），皮法（pF）

3、平行板電容器的電容

電容器的電容是一個與與電量、電勢差無關(guān)的物理量，它的大小是由電容器本身的結(jié)構(gòu)決定的．那么電容器的電容跟電容器結(jié)構(gòu)的哪些因素有關(guān)呢？

教師出示平行板電容器：現(xiàn)在我們研究平行板那電容器的電容跟哪些因素有關(guān)．

演示實驗4：參考書中110實驗．

（l）構(gòu)成：兩塊平行相互絕緣金屬板．

①兩極間距d；②兩極正對面積S．

（2）量度：

Q是某一極板所帶電量的絕對值．

（3）影響平行板電容器電容的因素：

①，（、不變）

②，（、不變）

③兩極板間插入電介質(zhì)時比不插入電介質(zhì)時電容大．

給出電容公式：

為介電常數(shù)，k為靜電力恒量．這里也可以用能的觀點加以分析：電介質(zhì)板插入過程中，由于束縛電荷與極板上電荷相互吸引力做功，電勢能減少，故電勢差降低．

4、出示常用的電容器（可以觀看有關(guān)電容的視頻）

（1）介紹固定電容器．

（2）介紹可變電容器．

（3）介紹擊穿電壓．

三、典型例題講解（參考典型例題）

四、布置課下作業(yè)

五、教師總結(jié) 課

件004km.cn

第四篇：《電容器、電容》說課稿

本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學(xué)完勻強電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學(xué)目標(biāo)

從知識上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

⒊重點與難點

根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學(xué)生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學(xué)生的實際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學(xué)生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運動過程為后面教學(xué)鋪平了道路。

對電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗為主線，計算機多媒體的應(yīng)用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：

1> 動靜結(jié)合。利用演示實驗和計算機模擬來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

（二）教學(xué)手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入

通過演示感應(yīng)起電機演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機可以自動轉(zhuǎn)動），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

（二）新課教學(xué)

1）首先，學(xué)生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔谩?/p>

第五篇：《電容器、電容》說課教案(33.5K)

鶴崗市第三中學(xué)物理說課教案

課題：

《電容器、電容》 說課人：王承海

個人簡介

學(xué)歷本科，中教一級，自88年參加工作，在鶴崗市第三中學(xué)（市重點中學(xué)）至今已工作14年，始終戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線。本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學(xué)完勻強電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學(xué)目標(biāo)

從知識上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

⒊重點與難點 根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學(xué)生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學(xué)生的實際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學(xué)生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運動過程為后面教學(xué)鋪平了道路。

對電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實驗為主線，計算機多媒體的應(yīng)用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）教學(xué)方法

為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：

1> 動靜結(jié)合。利用演示實驗和計算機模擬來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

（二）教學(xué)手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入 通過演示感應(yīng)起電機演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機可以自動轉(zhuǎn)動），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

（二）新課教學(xué)

1）首先，學(xué)生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。

3）根據(jù)上面講過的實驗，指出“使電容器帶電這一過程叫充電，使電容器失去電荷的過程叫放電”，接著利用模擬實驗演示充電、放電過程，從而建立起電容器的兩種工作方式的模型。從而突破教學(xué)難點。4）電容器的電容概念的建立，我利用計算機模擬實驗演示電容器的帶電量與電壓的關(guān)系，讓學(xué)親自畫出 它們的關(guān)系曲線，引導(dǎo)學(xué)生得出電容定義式，為鞏固這一概念，又進行了電容器與水容器的對比說明，從而鞏固了電容與電量、電壓無關(guān)的結(jié)論

（三）反饋練習(xí)

根據(jù)學(xué)生底子差，由淺入深，循序漸進，確定練習(xí)內(nèi)容。

（四）歸納總結(jié)

讓學(xué)生知道電容器的結(jié)構(gòu)，明確電容器的作用，了解電容器的工作方式，重點掌握電容器的電容概念，知道它們與電量、電壓無關(guān)。

存儲電荷

2）放電

2）定義式

（五）板書設(shè)計

電容器、電容

一、構(gòu)造

三、工作方式

四、電容

二、作用

1）充電

1）意義

2)放

2）定義式

練習(xí)題

1、某電容C=20PF，那么用國際單位表示，它的電容為_________F

2、兩個電容器電量之比為2：1，電壓之比為1：2，則它們的電容之比為（）

3．對于一個確定的電容器的電容正確的理解是[ ]

A．電容與帶電量成比

B.電容與電勢差成反比C．電容器帶電量越大時，電容越大。D．對確定的電容器，每板帶電量增加，兩板間電勢差必增加．

4．用兩節(jié)相同的電池給兩個電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當(dāng)達到穩(wěn)定狀態(tài)時，兩電容器的電勢差分別為U1和U2，則[

]A．U1＞U2．

B．U1=U2

C．U1＜U2．D．無法確定U1與U2的大小關(guān)系．5．用兩節(jié)相同的電池給兩個原來不帶電的電容器C1和C2充電，已知C1＜C2，當(dāng)達到穩(wěn)定狀態(tài)時，兩電容器每板的帶電量分別為Q1和Q2，則 [

] A．Q1＞Q2

B．Q1=Q2．

C．Q1＜Q2．D．無法確定Q1與Q2的大小關(guān)系．

6．對于給定的電容器，在描述電容量C、帶電量Q、兩板間電勢差U的相互關(guān)系中，7．下列圖1－16中正確的是（）