第一篇：新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思

5的乘法口訣教學(xué)反思 西安博迪學(xué)校 楊梅

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來(lái)引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動(dòng)，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循

學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

第二篇：新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思

5的乘法口訣教學(xué)反思

桑溪中小

陳勇

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。

第三篇：《數(shù)松果》教學(xué)反思

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元

《數(shù)松果》教學(xué)反思

北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，一是因?yàn)槊恐皇侄加?個(gè)手指，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以把手作為學(xué)具；二是因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，并且比較熟練；三是2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5,5個(gè)5，??9個(gè)5的和很有特點(diǎn)，有利于學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握口訣的編制過(guò)程。這會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

教學(xué)一開(kāi)始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠媽媽和松鼠寶寶在森林里忙著采集松果的情境圖，吸引學(xué)生注意力。并根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果？可以怎么數(shù)？”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

二、新知探究，以先引導(dǎo)再模仿學(xué)習(xí)的形式來(lái)組織教學(xué)。

由于學(xué)生沒(méi)有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了引導(dǎo)學(xué)生如何將1×5=5的算式說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，同時(shí)用簡(jiǎn)單、明白的語(yǔ)言讓學(xué)生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣“一五得五”表示，2×5=50可以用乘法口訣“二五一十”表示，3×5=15可以用乘法口訣“三五十五”表示。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿編4×5=20、5×5=25??的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會(huì)著編口訣的一些要領(lǐng)（先編乘數(shù)，再編積）和編口訣的一些習(xí)慣（積小于10才加上“得”字），并了解乘法口訣的來(lái)歷。當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法口訣有了一定的認(rèn)識(shí)、體會(huì)后，我再讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列式計(jì)算。學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來(lái)呢？因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去研究；需要老師指導(dǎo)的，教師也要積極進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，會(huì)體會(huì)到“五六三十”讀起來(lái)比較順口。又如，學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡(jiǎn)單的對(duì)比過(guò)程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺(jué)地避免以上錯(cuò)誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

三、記憶口訣，采用意義識(shí)記和按規(guī)律識(shí)記相結(jié)合。

乘法口訣的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。理解是意義識(shí)記的基礎(chǔ)，重復(fù)是機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記的能力還是占優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，前面環(huán)節(jié)的編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規(guī)律是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行意義識(shí)記。后面練習(xí)的環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生在多次不斷重復(fù)的基礎(chǔ)中進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。當(dāng)然，機(jī)械識(shí)記也不能一成不變，這樣會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，在記憶練習(xí)中，我使用了多種的形式，如：閉上眼睛背，師生對(duì)口令，生生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，開(kāi)火車背口訣等等。學(xué)生在開(kāi)心、輕松的氛圍中，不斷地反復(fù)強(qiáng)化，熟記了口訣。

在這節(jié)課中，我還充分利用即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的輕松。總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。但是如果在練習(xí)的過(guò)程中，多去幫扶后進(jìn)生，在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、過(guò)渡點(diǎn)再講慢一些，語(yǔ)言上再精練一些，指令性強(qiáng)一些就更好了。在今后教學(xué)工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，多向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，來(lái)不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)。

第四篇：《數(shù)松果》教學(xué)反思[模版]

《數(shù)松果》教學(xué)反思

超等鄉(xiāng)學(xué)校 劉玉娟

《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元2—5的乘法口訣第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的6—9的乘法口訣及其應(yīng)用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應(yīng)用的做好鋪墊。

教材通過(guò)數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，幫助學(xué)生記憶口訣、應(yīng)用口訣。

課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解到：

1.大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出1--4的乘法口訣，但在書(shū)寫(xiě)上有錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在數(shù)字漢字同時(shí)出現(xiàn)。

2.當(dāng)學(xué)生遇到難記的口訣時(shí)，為了記住它只是機(jī)械的記憶，沒(méi)有解決問(wèn)題的技巧和竅門。

3.學(xué)生雖然會(huì)背乘法口訣，但是有近一半的學(xué)生并不知道乘法口訣的意義。只有親身經(jīng)歷過(guò)的東西，才是感受最深刻的。于是，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會(huì)。

活動(dòng)

（一）整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。先以數(shù)松果的情景導(dǎo)入，數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個(gè)松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格，在整理數(shù)據(jù)過(guò)程中，初步感知堆數(shù)與總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)

（二）數(shù)形結(jié)合，編寫(xiě)口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中，讓學(xué)生來(lái)完成。并借助實(shí)物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程中體會(huì)乘法口訣朗朗上口的特點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)物圖上圈一圈的活動(dòng)，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計(jì)表，實(shí)物圖、算式、乘法口訣之間的關(guān)系。

活動(dòng)

（三）多種形式，記憶口訣。通過(guò)拍手讀、集體備、對(duì)口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當(dāng)學(xué)生在記憶口訣遇到困難的時(shí)候，通過(guò)找規(guī)律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣、背誦口訣。

活動(dòng)

（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣。我采用的是讓學(xué)生獨(dú)立完成并親自講解的方式，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力積思維的靈活性。

但是本節(jié)課

1、在口訣的編制過(guò)程中，老師過(guò)于急躁，引領(lǐng)的過(guò)快，剝奪了孩子自主探討的空間和時(shí)間。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

2、在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，要注重設(shè)置一些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的練習(xí)題，題型的前后順序要注意和整節(jié)課的設(shè)計(jì)流程僅僅相扣。

3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時(shí)評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)的過(guò)于形式，不夠具體。

第五篇：《數(shù)松果》教學(xué)反思

《數(shù)松果》教學(xué)反思

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣

（一）》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1.情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

2．以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì) 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過(guò)對(duì)情景圖的提問(wèn)題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，編口訣的過(guò)程學(xué)生獨(dú)立完成，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題反饋強(qiáng)調(diào)編口訣的注意事項(xiàng)，學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得還有一些地方是欠缺的： 1．課前的預(yù)設(shè)不足。由于本班孩子基礎(chǔ)差的孩子較多，在教學(xué)編制口訣前圈一圈的環(huán)節(jié)時(shí)，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)圈一圈的方法，致使部分孩子不明白如何圈。不過(guò)教師能針對(duì)課堂上孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這是可取之處。

2．在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，課件準(zhǔn)備了一些挑戰(zhàn)性知識(shí)以及一些活動(dòng)安排，但時(shí)間有限，不能得到展示，說(shuō)明教師對(duì)課堂的時(shí)間和練習(xí)量估計(jì)不準(zhǔn)。

3．在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的配合還不是很默契，個(gè)別小組分工還不是特別明確，老師在后續(xù)的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)。

總之，每一次公開(kāi)教學(xué)就是一種歷練，需要教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)掌控自如，要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機(jī)結(jié)合。教學(xué)即藝術(shù)，需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學(xué)生的能力，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程，希望以后的課上得會(huì)更好！