第一篇：美國(guó)正面教育-成龍教育培訓(xùn)3個(gè)收獲

1.正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法??孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容。正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)幾個(gè)班的學(xué)生，他們?cè)谡n堂中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育，作為一名教師，不應(yīng)每次面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤都板著冷面孔，這樣的話，無(wú)利于問(wèn)題的解決，雖然有時(shí)會(huì)在氣頭上，但我要冷靜想一想，這樣我尊重學(xué)生了嗎？教育學(xué)生需要忍讓?zhuān)枰腔?，需要耐心，更需要尊重。我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問(wèn)題的方法，找出犯錯(cuò)的原因是至關(guān)重要的，在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)，要堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則，不能嬌縱他們，否則將積小成大，錯(cuò)上加錯(cuò)。如我們每天都在教育孩子上下樓梯時(shí)，要排好隊(duì)，不違反紀(jì)律，可有些班級(jí)還是有幾名學(xué)生總是管不住自己，作出違紀(jì)的行為，對(duì)此，我們要和善而堅(jiān)定地教育他們，而不是懲罰他們，要讓他們知道上下樓梯應(yīng)遵守的安全知識(shí)。如果我們放任他們，他們將影響其他同學(xué)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)上下樓梯都是吵吵鬧鬧的，甚至產(chǎn)生一個(gè)安全事故都是有可能。我們可以運(yùn)用正面管教矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念，來(lái)幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我下樓梯時(shí)大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣吵吵鬧鬧了；三是解決，即讓我們一起來(lái)解決下樓愛(ài)吵鬧的問(wèn)題。

2.與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì)更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)，愿意合作的氣氛。

3.由此例我們能夠感受到《正面管教》介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白正面管教方法，更重要的是，專(zhuān)家集幾十年的教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。針對(duì)困擾大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂而又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂，深深地震撼了我。我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，拋棄潛藏在自己內(nèi)心深處的劣性本質(zhì)，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)與歡樂(lè)，我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，不管什么樣方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨(dú)立的世界，兒童是發(fā)展中的人。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來(lái)，隨著對(duì)于原理的理解的加深是能夠看到問(wèn)題的改變。

第二篇：教育法規(guī)3個(gè)

中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則

發(fā)布日期：2007-09-05

中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第19號(hào)

中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則

1992年3月14日發(fā)布

第一章 總則

第一條 根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)義務(wù)教育法）第十七條的規(guī)定，制定本細(xì)則。

第二條 義務(wù)教育法第四條所稱(chēng)適齡兒童、少年，是指依法應(yīng)當(dāng)入學(xué)至受完規(guī)定年限義務(wù)教育的年齡階段的兒童、少年。

適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情況需延長(zhǎng)的在校年齡，由省級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定。盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬。

第三條 實(shí)施義務(wù)教育，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)，按省、縣、鄉(xiāng)分級(jí)管理。各級(jí)教育主管部門(mén)在本級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)組織、管理本行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施義務(wù)教育的工作。

第四條 省級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜，分階段、有步驟地推行九年制義務(wù)教育。

第五條 實(shí)施義務(wù)教育，城市以市或者市轄區(qū)為單位組織進(jìn)行；農(nóng)村以縣為單位組織進(jìn)行，并落實(shí)到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。工礦區(qū)、農(nóng)墾區(qū)、林區(qū)等組織實(shí)施義務(wù)教育的行政區(qū)劃單位，由省級(jí)人民政府規(guī)定。

第六條 承擔(dān)實(shí)施義務(wù)教育任務(wù)的學(xué)校為：地方人民政府設(shè)置或者批準(zhǔn)設(shè)置的全日制小學(xué)，全日制普通中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡(jiǎn)易小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)（班或者組），盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)校（班），工讀學(xué)校等。

文藝、體育和特種工藝等單位，應(yīng)當(dāng)保證招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。上述單位自行實(shí)施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門(mén)批準(zhǔn)。

第二章 實(shí)施步驟

第七條 實(shí)施九年制義務(wù)教育，可以分為兩個(gè)階段。第一階段，實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。初等教育達(dá)到義務(wù)教育法規(guī)定要求的，可直接實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。

第八條 實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備下列基本條件：

（一）與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施；

（二）具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來(lái)源；

（三）具有一定的經(jīng)濟(jì)能力，能夠按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書(shū)資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。

地方各級(jí)人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)積極采取措施，不斷改善實(shí)施義務(wù)教育的條件。

第九條 直接實(shí)施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實(shí)施的，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府提出報(bào)告，報(bào)省級(jí)人民政府決定或者依照地方性法規(guī)規(guī)定辦理。

第十條 各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)努力在本世紀(jì)末普及初等義務(wù)教育。在全國(guó)大部分地區(qū)應(yīng)當(dāng)基本普及九年義務(wù)教育或者初級(jí)中等義務(wù)教育。

省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃，規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的目標(biāo)、完成規(guī)劃期限和措施等。設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)省級(jí)人民政府的規(guī)劃制定實(shí)施義務(wù)教育的具體方案。

第三章 就學(xué)

第十一條 當(dāng)?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈?quán)的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校至遲在新學(xué)年始業(yè)前十五天，將應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的兒童、少年的入學(xué)通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。

第十二條 適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門(mén)或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)。因身體原因申請(qǐng)免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)以上教育主管部門(mén)指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。

緩學(xué)期滿(mǎn)仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請(qǐng)。

第十三條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人不送其適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)的，以及其在校接受義務(wù)教育的適齡子女或者其他被監(jiān)護(hù)人輟學(xué)的，在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及其教育主管部門(mén)，在農(nóng)村由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。

第十四條 適齡兒童、少年到非戶(hù)籍所在地接受義務(wù)教育的，經(jīng)戶(hù)籍所在地的縣級(jí)教育主管部門(mén)或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)，可以按照居住地人民政府的有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)借讀。

借讀的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年限，以其戶(hù)籍所在地的規(guī)定為準(zhǔn)。

第十五條 對(duì)受完規(guī)定年限義務(wù)教育的兒童、少年，由學(xué)校發(fā)給完成義務(wù)教育的證書(shū)。完成義務(wù)教育證書(shū)的格式由省級(jí)教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定。

受完當(dāng)?shù)匾?guī)定年限義務(wù)教育獲得的畢業(yè)證書(shū)或者結(jié)業(yè)證書(shū)，可視為完成義務(wù)教育的證書(shū)。

第十六條 適齡兒童、少年因?qū)W業(yè)成績(jī)優(yōu)異而提前達(dá)到與規(guī)定年限義務(wù)教育相應(yīng)的初等教育或者初級(jí)中等教育畢業(yè)程度的，視為完成義務(wù)教育。

第十七條 實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？墒杖‰s費(fèi)。收取雜費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和具體辦法，由省級(jí)教育、物價(jià)、財(cái)政部門(mén)提出方案，報(bào)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)。已規(guī)定免收雜費(fèi)的，其規(guī)定可以繼續(xù)執(zhí)行。

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)酌情減免雜費(fèi)。

其他行政機(jī)關(guān)和學(xué)校不得違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費(fèi)的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；不得向?qū)W生亂收費(fèi)用。

第十八條 依照義務(wù)教育法第十條第二款規(guī)定享受助學(xué)金的貧困學(xué)生是指：初級(jí)中等學(xué)校、特殊教育學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，少數(shù)民族聚居地區(qū)、經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)及其他寄宿小學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。實(shí)行助學(xué)金制度的具體辦法，由省級(jí)人民政府規(guī)定。

第四章 教育教學(xué)

第十九條 實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。

第二十條 實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校必須按照國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)發(fā)布的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和省級(jí)教育主管部門(mén)制定的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

第二十一條 實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)選用經(jīng)國(guó)務(wù)院教育主管部門(mén)審定或者其授權(quán)的省級(jí)教育主管部門(mén)審定的教科書(shū)。非經(jīng)審定的教科書(shū)不得使用。但國(guó)家另有規(guī)定的除外。

第二十二條 實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全體學(xué)生身心發(fā)展的需要。

學(xué)校和教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為；對(duì)品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的兒童、少年應(yīng)當(dāng)給予幫助，不得歧視。

第二十三條 實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)?？筛鶕?jù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)預(yù)備教育或者勞動(dòng)技藝教育。

第二十四條 實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和各種活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。

師范院校的教育教學(xué)和各種活動(dòng)應(yīng)當(dāng)使用普通話。

第二十五條 民族自治地方應(yīng)當(dāng)按照義務(wù)教育法及其他有關(guān)法律規(guī)定組織實(shí)施本地區(qū)的義務(wù)教育。實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置、學(xué)制、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)用語(yǔ)，由民族自治地方的自治機(jī)關(guān)依照有關(guān)法律決定。

用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級(jí)或者中學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課程，也可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提前開(kāi)設(shè)。

第五章 實(shí)施保障

第二十六條 實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。

小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當(dāng)集中。普通初級(jí)中學(xué)和初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口分布狀況和地理?xiàng)l件相對(duì)集中。

盲童學(xué)校（班）的設(shè)置，由省級(jí)或者設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)校（班）和弱智兒童輔讀學(xué)校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排。

第二十七條 省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制訂實(shí)施義務(wù)教育各類(lèi)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支定額，并制訂按照學(xué)生人數(shù)平均的公用經(jīng)費(fèi)開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)、教職工編制標(biāo)準(zhǔn)和校舍建設(shè)、圖書(shū)資料、儀器設(shè)備配置等標(biāo)準(zhǔn)。

地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制訂實(shí)施規(guī)劃，使學(xué)校分期分批達(dá)到前款所列的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

第二十八條 地方各級(jí)人民政府設(shè)置的實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由地方各級(jí)人民政府負(fù)責(zé)籌措。用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)。

社會(huì)力量舉辦實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由辦學(xué)單位或者經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的私人辦學(xué)者負(fù)責(zé)籌措。

中央和地方財(cái)政視具體情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)和少數(shù)民族聚居地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育給予適當(dāng)補(bǔ)助。

地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)。

第二十九條 依法征收的教育費(fèi)附加，城市的，納入預(yù)算管理，由教育主管部門(mén)統(tǒng)籌安排，提出分配方案，商同級(jí)財(cái)政部門(mén)同意后，用于改善中小學(xué)辦學(xué)條件；農(nóng)村的，由鄉(xiāng)級(jí)人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，主要用于支付國(guó)家補(bǔ)助、集體支付工資的教師的工資，改善辦學(xué)條件和補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)等。

學(xué)校的勤工儉學(xué)收入，部分應(yīng)當(dāng)用于改善辦學(xué)條件。

第三十條 實(shí)施義務(wù)教育各類(lèi)學(xué)校的新建、改建、擴(kuò)建，應(yīng)當(dāng)列入城鄉(xiāng)建設(shè)總體規(guī)劃，并與居住人口和義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃相協(xié)調(diào)。

實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校新建、改建、擴(kuò)建所需資金，在城鎮(zhèn)由當(dāng)?shù)厝嗣裾?fù)責(zé)列入基本建設(shè)投資計(jì)劃，或者通過(guò)其他渠道籌措；在農(nóng)村由鄉(xiāng)、村負(fù)責(zé)籌措，縣級(jí)人民政府對(duì)有困難的鄉(xiāng)、村可酌情予以補(bǔ)助。

第三十一條 地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)措施，保證實(shí)施義務(wù)教育各類(lèi)學(xué)校教科書(shū)和文具紙張按時(shí)、按質(zhì)、按量供應(yīng)。

第三十二條 省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定規(guī)劃、采取措施，加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，并組織其他高等學(xué)校為實(shí)施義務(wù)教育培養(yǎng)師資。

盲、聾啞、弱智兒童學(xué)校的師資，由省級(jí)人民政府根據(jù)實(shí)際情況組織培養(yǎng)。

第三十三條 各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，使教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平達(dá)到義務(wù)教育法規(guī)定的要求。

各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)和管理水平。

校長(zhǎng)和教師的在職培訓(xùn)工作，由縣級(jí)以上地方各級(jí)教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)組織。

第六章 管理與監(jiān)督

第三十四條 地方各級(jí)人民政府及其教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立實(shí)施義務(wù)教育的目標(biāo)責(zé)任制，把實(shí)施義務(wù)教育的情況作為對(duì)有關(guān)負(fù)責(zé)人員政績(jī)考核的重要內(nèi)容。

第三十五條 縣級(jí)以上各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)建立對(duì)實(shí)施義務(wù)教育的工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查的制度。

第三十六條 實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)，在實(shí)施義務(wù)教育工作上，接受當(dāng)?shù)厝嗣裾捌浣逃鞴懿块T(mén)的管理、指導(dǎo)和監(jiān)督。

第三十七條 地方各級(jí)人民政府對(duì)為實(shí)施義務(wù)教育作出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)事業(yè)單位、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、部隊(duì)、居（村）民組織和公民，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第七章 罰則

第三十八條 有下列情形之一的，由地方人民政府或者有關(guān)部門(mén)依照管理權(quán)限對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予行政處分：

（一）因工作失職未能如期實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃目標(biāo)的；

（二）無(wú)特殊原因，未能如期達(dá)到實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件要求的；

（三）對(duì)學(xué)生輟學(xué)未采取必要措施加以解決的；

（四）無(wú)正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地區(qū)或者該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的；

（五）將學(xué)校校舍、場(chǎng)地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務(wù)教育實(shí)施的；

（六）使用未經(jīng)依法審定的教科書(shū)，造成不良影響的；

（七）其他妨礙義務(wù)教育實(shí)施的。

第三十九條 有下列情形之一的，由地方人民政府或者有關(guān)部門(mén)依照管理權(quán)限對(duì)有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）侵占、克扣、挪用義務(wù)教育款項(xiàng)的；

（二）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故的。

第四十條 適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人未按規(guī)定送子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村由鄉(xiāng)級(jí)人民政府，進(jìn)行批評(píng)教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視具體情況處以罰款，并采取其他措施使其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)。

第四十一條 招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年做工、經(jīng)商或者從事其他雇傭性勞動(dòng)的，按照國(guó)家有關(guān)禁止使用童工的規(guī)定處罰。

第四十二條 有下列行為之一的，由有關(guān)部門(mén)給予行政處分；違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

（一）擾亂實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校秩序的；

（二）侮辱、毆打教師、學(xué)生的；

（三）體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的；

（四）侵占或者破壞學(xué)校校舍、場(chǎng)地和設(shè)備的。

第四十三條 當(dāng)事人對(duì)行政處罰決定不服的，可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定申請(qǐng)復(fù)議。當(dāng)事人對(duì)復(fù)議決定不服的，可以依照法律、法規(guī)的規(guī)定向人民法院提起訴訟。當(dāng)事人在規(guī)定的期限內(nèi)不申請(qǐng)復(fù)議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行，或者依法強(qiáng)制執(zhí)行。

第八章 附則

第四十四條 適齡兒童的入學(xué)年齡以新學(xué)年始業(yè)前達(dá)到的實(shí)足年齡為準(zhǔn)。

第四十五條 本細(xì)則由國(guó)家教育委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。

第四十六條 本細(xì)則自發(fā)布之日起施行。

教師資格條例

發(fā)布日期：2007-09-03

（1995年12月12日國(guó)務(wù)院令第188號(hào)發(fā)布）

第一章 總則

第一條 為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教師法），制定本條例。

第二條 中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。

第三條 國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)主管全國(guó)教師資格工作。

第二章 教師資格分類(lèi)與適用

第四條 教師資格分為：

（一）幼兒園教師資格；

（二）小學(xué)教師資格；

（三）初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱(chēng)初級(jí)中學(xué)教師資格）；

（四）高級(jí)中學(xué)教師資格；

（五）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校教師資格）；

（六）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格（以下統(tǒng)稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格）；

（七）高等學(xué)校教師資格。

成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類(lèi)別。

第五條 取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。

第三章 教師資格條件

第六條 教師資格條件依照教師法第十條第二款的規(guī)定執(zhí)行，其中“有教育教學(xué)能力”應(yīng)當(dāng)包括符合國(guó)家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件。

第七條 取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷，依照教師法第十一條的規(guī)定執(zhí)行。

取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定的學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

第四章 教師資格考試

第八條 不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。

第九條 教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)審定。

教師資格考試試卷的編制、考務(wù)工作和考試成績(jī)證明的發(fā)放，屬于幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)組織實(shí)施；屬于高等學(xué)校教師資格考試的，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校組織實(shí)施。

第十條 幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師資格考試和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，每年進(jìn)行一次。

參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當(dāng)年考試不及格的科目，可以在下一補(bǔ)考；經(jīng)補(bǔ)考仍有一門(mén)或者一門(mén)以上科目不及格的，應(yīng)當(dāng)重新參加全部考試科目的考試。

第十一條 高等學(xué)校教師資格考試根據(jù)需要舉行。

申請(qǐng)參加高等學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，并有兩名相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授或者副教授推薦。

第五章 教師資格認(rèn)定

第十二條 具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格。

第十三條 幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，由申請(qǐng)人戶(hù)籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定或者組織有關(guān)部門(mén)認(rèn)定。

受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。

在未受?chē)?guó)務(wù)院教育行政部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)委托的高等學(xué)校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，按照學(xué)校行政隸屬關(guān)系，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)定或者由學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。

第十四條 認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)。

教育行政部門(mén)和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。具體受理期限由教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校規(guī)定，并以適當(dāng)形式公布。申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請(qǐng)。

第十五條 申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明或者材料：

（一）身份證明；

（二）學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明；

（三）教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；

（四）戶(hù)籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。

申請(qǐng)人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知申請(qǐng)人于受理期限終止前補(bǔ)齊。

教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一格式。

第十六條 教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查；對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)；對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。

非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力；根據(jù)實(shí)際情況和需要，教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)?？梢砸笊暾?qǐng)人補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。

教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用。教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。

第十七條 已取得教師資格的公民擬取得更高等級(jí)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)教師資格的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的教師資格考試或者取得教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，并依照本章規(guī)定，經(jīng)認(rèn)定合格后，由教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)。

第六章 罰則

第十八條 依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

第十九條 有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格：

（一）弄虛作假、騙取教師資格的；

（二）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

第二十條 參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

第二十一條 教師資格考試命題人員和其他有關(guān)人員違反保密規(guī)定，造成試題、參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)泄露的，依法追究法律責(zé)任。

第二十二條 在教師資格認(rèn)定工作中玩忽職守、徇私舞弊，對(duì)教師資格認(rèn)定工作造成損失的，由教育行政部門(mén)依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第七章 附則

第二十三條 本條例自發(fā)布之日起施行。

教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例

第一條 為獎(jiǎng)勵(lì)取得教學(xué)成果的集體和個(gè)人，鼓勵(lì)教育工作者從事教育教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，制定本條例。

第二條 本條例所稱(chēng)教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。

第三條 各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、學(xué)術(shù)團(tuán)體和其他社會(huì)組織、教師及其他個(gè)人，均可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

第四條 教學(xué)成果獎(jiǎng)，按其對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的效果，分為國(guó)家級(jí)和省(部)級(jí)。

第五條 具備下列條件的，可以申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：

(一)國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的；

(二)經(jīng)過(guò)2年以上教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的；

(三)在全國(guó)產(chǎn)生一定影響的。

第六條 國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，授予相應(yīng)的證書(shū)、獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)金。

第七條 國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審、批準(zhǔn)和授予工作，由國(guó)家教育委員會(huì)負(fù)責(zé)；其中授予特等獎(jiǎng)的，應(yīng)當(dāng)報(bào)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)。

第八條 申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，由成果的持有單位或者個(gè)人，按照其行政隸屬關(guān)系，向省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)或者國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)教育管理機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的教育行政部門(mén)或者教育管理機(jī)構(gòu)向國(guó)家教育委員會(huì)推薦。

國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)所屬單位或者個(gè)人也可以向所在地省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的教育行政部門(mén)向國(guó)家教育委員會(huì)推薦。

第九條 不屬于同一省、自治區(qū)、直轄市或者國(guó)務(wù)院部門(mén)的兩個(gè)以上單位或者個(gè)人共同完成的教學(xué)成果項(xiàng)目申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的，由參加單位或者個(gè)人聯(lián)合向主持單位或者主持人所在地省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門(mén)或者國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)教育管理機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，由受理申請(qǐng)的教育行政部門(mén)或者教育管理機(jī)構(gòu)向國(guó)家教育委員會(huì)推薦。

第十條 國(guó)家教育委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)自收到推薦之日起90日內(nèi)予以公布；任何單位或者個(gè)人對(duì)該教學(xué)成果權(quán)屬有異議的，可以自公布之日起90日內(nèi)提出，報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)裁定。

第十一條 國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年評(píng)審一次。

第十二條 省(部)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)條件、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)、獎(jiǎng)金數(shù)額、評(píng)審組織和辦法，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府、國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)參照本條例規(guī)定。其獎(jiǎng)金來(lái)源，屬于省、自治區(qū)、直轄市人民政府批準(zhǔn)授予的，從地方預(yù)算安排的事業(yè)費(fèi)中支付；屬于國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)授予的，從其事業(yè)費(fèi)中支付。

第十三條 教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金，歸項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)咚?，任何單位或者個(gè)人不得截留。

第十四條 獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，應(yīng)當(dāng)記入本人考績(jī)檔案，作為評(píng)定職稱(chēng)、晉級(jí)增薪的一項(xiàng)重要依據(jù)。

第十五條 弄虛作假或者剽竊他人教學(xué)成果獲獎(jiǎng)的，由授獎(jiǎng)單位予以撤銷(xiāo)，收回證書(shū)、獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)金，并責(zé)成有關(guān)單位給予行政處分。

第十六條 本條例自發(fā)布之日起施行。

第三篇：培訓(xùn)收獲

培訓(xùn)收獲

首先感謝中航工業(yè)組織的熱處理技術(shù)高技能人才培訓(xùn)，熱處理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)特種行業(yè)以前行業(yè)之間交流太少都存在閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象，此次通過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)從另一方面為行業(yè)內(nèi)熱工搭建交流溝通平臺(tái)，能互通彼此之間的信息及知識(shí)，達(dá)到行業(yè)提升竟?fàn)幜Φ哪康摹Ｔ卩嶏w培訓(xùn)期間得到主辦方照顧表示謝意。對(duì)于這么一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜，也非常認(rèn)真的聽(tīng)取授課老師的授課以及全國(guó)各地同事們的一些交流，取其精華，棄其糟粕。收獲頗豐，感覺(jué)不虛此行。此次培訓(xùn)班內(nèi)容很豐富，授課的都是專(zhuān)家級(jí)學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)，層次很高，講解深入淺出，幫助我解決了日常工作中遇到的很多題目和困惑。每個(gè)人對(duì)信息的敏感程度不同，接受信息的角度有所區(qū)別，因此同樣一堂課對(duì)每個(gè)人的效果也不盡相同。

對(duì)我個(gè)人而言，通過(guò)此次培訓(xùn)主要獲了三點(diǎn)體會(huì)和感悟：

一、從理論專(zhuān)業(yè)方面有了更深理解、專(zhuān)家從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理論和實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行授課的方法很適合我們。理論：從熱處理原理及工藝、典型零件熱處理工藝、熱處理前沿技術(shù)、化學(xué)熱處理、金相檢測(cè)技術(shù)、失效分析概論等六個(gè)方面進(jìn)行講述，專(zhuān)家在授課的同時(shí)并隨時(shí)隨地提問(wèn)和解答學(xué)生提出的生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。

二、對(duì)我提出的問(wèn)題得到滿(mǎn)意回付。

三、增進(jìn)了同行之間對(duì)熱處理前沿技術(shù)的新認(rèn)識(shí)同時(shí)也希望此類(lèi)學(xué)習(xí)更多更好，以便吸取其精華為公司發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

第四篇：培訓(xùn)收獲

咸陽(yáng)市“陽(yáng)光師訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得

渭城區(qū)塔爾坡學(xué)校

李茹琴

2011-8-29

小學(xué)語(yǔ)文研修心得

我有幸參加了渭城區(qū)教育局組織的為期三天的“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，本次培訓(xùn)為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座、課例觀摩，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了學(xué)習(xí)的空間，使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。特別是何曉會(huì)老師與謝劍欒老師的講座非常精彩，為我們的閱讀、作文教學(xué)指點(diǎn)了迷津；張琳、張芳老師的示范課，讓我們耳目一新。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)。

一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們要利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是高效課堂的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是高效課堂實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

通過(guò)學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì).由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

三、重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

四、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、觀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，突破作文這一關(guān)。三年級(jí)作文教學(xué)一直以來(lái)都是個(gè)難點(diǎn)，謝劍欒老師的講座，使我體會(huì)到，三年級(jí)作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，按一定的順序，用自己平時(shí)積累的詞，恰當(dāng)?shù)谋硎龀鰜?lái)。切忌空話、套話。然后舉一反三，由點(diǎn)及面，遷移整合。這樣訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的作文興趣會(huì)很濃，作文能力也就提高了。對(duì)于那些作文困難的學(xué)生，要降低門(mén)檻，激發(fā)興趣最關(guān)鍵。

通過(guò)這次小語(yǔ)教育教學(xué)培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓自己的語(yǔ)文課堂更精彩！

塔爾坡學(xué)校

李茹琴 2011-8-29

第五篇：培訓(xùn)收獲

培訓(xùn)收獲

香河教師進(jìn)修學(xué)校 高文慧

我于2011年11月，參加了為期20天的骨干教師培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但感覺(jué)是充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的專(zhuān)家和其他學(xué)校的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，收獲頗多。我的收獲從以下幾個(gè)理念：努力成為專(zhuān)家型教師（或名師）；提高教學(xué)藝術(shù)；開(kāi)闊視野，更新理念；熟知學(xué)生心理；干一行，愛(ài)一行。

河北省教育廳師教處智學(xué)處長(zhǎng)，在培訓(xùn)中首先講授了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段與專(zhuān)家教師的特征》，從中我得知教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段分為前經(jīng)驗(yàn)期、經(jīng)驗(yàn)期、認(rèn)識(shí)期、價(jià)值期、審美期。前經(jīng)驗(yàn)期：

心理情感：保持學(xué)生時(shí)期的稚氣與童心；充滿(mǎn)對(duì)工作崗位的向往，懷有對(duì)教師職業(yè)的美好期許，希望施展才能，實(shí)現(xiàn)理想。

行為認(rèn)知：對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解處在體驗(yàn)和摸仿；關(guān)注焦點(diǎn)于校內(nèi)部及自己身邊的人和事，忙于備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)，參加學(xué)校安排的教學(xué)交流活動(dòng)；在實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)理想與實(shí)現(xiàn)大相徑庭，學(xué)生并不具有他們想象的對(duì)學(xué)習(xí)熱情渴望，會(huì)產(chǎn)生矛盾、彷徨和無(wú)所適從。

知識(shí)組織：知識(shí)的結(jié)構(gòu)上以學(xué)科知識(shí)為主，在學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和貫通度上的認(rèn)識(shí)都比較欠缺。對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解多于規(guī)則化，缺乏知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，教學(xué)表征（手段）單一，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力把握

能力素質(zhì)：班級(jí)管理能力、社會(huì)溝通能力薄弱；缺乏教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)能力；應(yīng)能信息技術(shù)的能力相對(duì)較強(qiáng) 價(jià)值判斷：對(duì)教學(xué)的本質(zhì)還沒(méi)有理解和認(rèn)識(shí)；對(duì)教師職業(yè) 的價(jià)值判斷上還只是經(jīng)濟(jì)收益和物質(zhì)回報(bào)。

主要特征：教齡一至二年，見(jiàn)習(xí)教師、或小

二、中二職稱(chēng)教師；專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)，精力充沛，與學(xué)生關(guān)系融洽，但把握教學(xué)進(jìn)度，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方法，控班能力等明顯不足，專(zhuān)業(yè)思想有待于鞏固 經(jīng)驗(yàn)期：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，在實(shí)踐中摸索和累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為更好地完成工作任務(wù)，取得學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)期，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主

心理情感：向成熟的心理發(fā)展；希望實(shí)現(xiàn)由適應(yīng)教師工作到勝任的轉(zhuǎn)變；渴望有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)并得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可與支持；希望與教師進(jìn)行交流，提高能力。行為認(rèn)知：對(duì)教師職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)；能夠認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)特點(diǎn)；體會(huì)到教師的酸甜苦辣；教師將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)逐步聯(lián)系起來(lái)，并找出不同情境中的一些相似性，教學(xué)和班級(jí)管理有了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成處理教學(xué)和學(xué)生間矛盾的方法；經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)行為的指導(dǎo)作用在提高，忽略或打破一些僵死的規(guī)則，靈活性增大

知識(shí)組織：知識(shí)的結(jié)構(gòu)上依然以學(xué)科知識(shí)為主，但增加了與教學(xué)有關(guān)的情境知識(shí)，學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)彼此之間處于相對(duì)分離的狀態(tài)；對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度的理解上有了提高；教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)不斷累積。主要特征：教齡三到十年，小

一、中二教師職稱(chēng)。教師的基本功日趨扎實(shí)、初步積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)效明顯，正在探索屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教師職業(yè)具有一定的自信心，專(zhuān)業(yè)思想逐漸穩(wěn)定，對(duì)所應(yīng)承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)責(zé)任有了相當(dāng)?shù)牧私猓軇偃螌W(xué)校常規(guī)教育教學(xué)管理工作。

認(rèn)識(shí)期： 在工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)其職業(yè)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和定位，包括思想的梳理、心理的平衡、業(yè)務(wù)的批判和修正等等。這就是我們所說(shuō)的認(rèn)識(shí)期。目的就是找準(zhǔn)方向，查出不足，尋求適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

心理情感：具有事業(yè)心和責(zé)任感；職業(yè)的信念更加堅(jiān)定；具備了良好的心理品質(zhì)，專(zhuān)業(yè)的自信心強(qiáng)；對(duì)事物的理解更具獨(dú)立思考和選擇判斷力，比較淡定。

行為認(rèn)知：有較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)“教師不僅要知道學(xué)科知識(shí)，而且懂得教學(xué)藝術(shù)”有了初步的認(rèn)識(shí)，并追求有效的課堂教學(xué)和特有的教學(xué)風(fēng)格；認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展以階梯作為成長(zhǎng)的路線，自覺(jué)地尋找各種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)；

知識(shí)組織：知識(shí)組織結(jié)構(gòu)上注重學(xué)科的知識(shí)、關(guān)于學(xué)科的知識(shí)（學(xué)科認(rèn)識(shí)論）、實(shí)踐知識(shí)及教學(xué)法知識(shí)的組合；在學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和貫通度上有了明顯提高。

能力素質(zhì)；深厚的教學(xué)功底；有科研能力和成果；具有觀察了解學(xué)生及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息組織、轉(zhuǎn)換和傳遞能力、組織管理能力等等；

價(jià)值判斷：有高度的社會(huì)責(zé)任感；對(duì)教育的內(nèi)地、外在及社會(huì)價(jià)值有了全面的認(rèn)識(shí)和基本判斷標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)教育的行為主義到認(rèn)知主義有了更深的理解；用知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)立場(chǎng)對(duì)教師的工作本質(zhì)進(jìn)行探索：教師不是知識(shí)的直接傳遞者，通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，在鼓勵(lì)學(xué)生探索的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)與貢疑以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考，并鼓勵(lì)學(xué)生分享彼此的想法，提倡不同的思想與意見(jiàn)交流；通過(guò)討論與協(xié)商，建構(gòu)知識(shí)的意義，而不只是接受權(quán)威者的客案。教育對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值有了重新的認(rèn)識(shí)。

主要特征：教齡十到二十年，小高、中一級(jí)教師職稱(chēng)。逐步形成其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，建立起自身的教育藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，總結(jié)和提升多年積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有比較成功的科研課題成果：并在一定區(qū)域內(nèi)影響他人。價(jià)值期：就是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，做出正確的價(jià)值判斷和選擇。謀求社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的社會(huì)地位的提升

審美期：影響社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注和支持，提升廣大教師專(zhuān)業(yè)社會(huì)地位.“教師厚重，學(xué)生才輕松”這是智學(xué)處長(zhǎng)的話，從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論可以看出，教師的成長(zhǎng)—成熟—成名的過(guò)程，而大多數(shù)教師在成熟后，就停滯不前了，為什么？沒(méi)有，努力成為專(zhuān)家型教師的理念和方法。

專(zhuān)家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專(zhuān)長(zhǎng)的教師。專(zhuān)家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，還要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專(zhuān)家型教師與一般教師最大的不同在于：專(zhuān)家型教師必須掌握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。

所以邱小杰教授的《教師要成為研究者.》講道：教育科研是一門(mén)充滿(mǎn)智慧和技巧的學(xué)問(wèn)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)教育領(lǐng)域未知的問(wèn)題做出答案，教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)必要條件。分四個(gè)內(nèi)容，什么是教育科研、誰(shuí)來(lái)做教育科研、為什么要做教育科研、怎樣做教育科研。

教師為什么要成為研究者？

首先，教師成為研究者是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開(kāi)發(fā)國(guó) 家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開(kāi)挖他們的智慧潛能，這些無(wú)疑要求教師具備較濃厚的科研意識(shí)，教師在研究狀態(tài)下工作。

其次，教育研究是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度說(shuō)，教師拓展知識(shí)、提高能力，都離不開(kāi)研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實(shí)踐中感悟或模仿和向老教師請(qǐng)教，可以少走彎路，縮短成熟期；而由基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國(guó)內(nèi)外許多教育家，如美國(guó)的桑代克、我國(guó)的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們?cè)诠ぷ髦醒芯?，在研究中工作，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用，變?yōu)榻逃a(chǎn)力。教育研究的理想是，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。換句話說(shuō)：教師有作為研究者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

第一，教師最了解學(xué)校，最了解課堂，最了解學(xué)生，最知道什么需要研究。

第二，教師占有第一手資料。第三，教師的研究成果來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。

作為教師，你不僅可以成功地開(kāi)展有意義的教育研究，而且你的研究會(huì)比那些針對(duì)你的工作所開(kāi)展的正規(guī)研究更有價(jià)值，同時(shí)對(duì)其他的教育家也更有幫助

至于怎樣做教育科研是是一項(xiàng)系統(tǒng)知識(shí)，有機(jī)會(huì)再細(xì)講。

新世紀(jì)的教育，新課程的教學(xué)都給我們教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，我們要不斷的努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。如果經(jīng)常有機(jī)會(huì)與教育專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)話，經(jīng)常了解一些學(xué)校以外的先進(jìn)的教育和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，新的教育教學(xué)模式，開(kāi)闊我們的視野，不斷更新教育理念，對(duì)教師的發(fā)展大有裨益。培訓(xùn)中有的專(zhuān)家老師向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及一些新的教育模式、理念。我們一起看一下王升教授《關(guān)于澳大利亞基礎(chǔ)教育的觀察與思考》。

一、以人為本的教育，學(xué)校總是給學(xué)生創(chuàng)造許多自主活動(dòng)與鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校硬件環(huán)境的建設(shè)體現(xiàn)出鮮明的人文關(guān)懷。如教室的窗戶(hù)啟口朝上開(kāi),不能讓強(qiáng)光直接曬學(xué)生等。（表面的秩序，束縛了學(xué)生的手腳）；教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性自由，許多教師崇尚內(nèi)在（自我）教育，教師為什么不批評(píng)遲到的學(xué)生？教師為什么允許不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生走出教室? 給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)； 讓學(xué)生自己說(shuō)話 ——教室貼滿(mǎn)了學(xué)生自己的格言

——澳大利亞學(xué)校堅(jiān)持以人為本，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生；重視保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。

二、關(guān)于教育民主 校長(zhǎng)努力踐行教育民主。

能看見(jiàn)所有人的校長(zhǎng)；開(kāi)會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)言也要舉手。每個(gè)校長(zhǎng)辦公室都有一個(gè)圓桌。校長(zhǎng)與教師是平等的。站著聽(tīng)課的校長(zhǎng)與坐在桌子上上課的老師。教師在教學(xué)中很稚化，表現(xiàn)出與學(xué)生完全平等的姿態(tài)。（跪在地上與學(xué)生做游戲的老師；敢于質(zhì)疑老師的學(xué)生。）

教育民主化程度在澳大利亞很高，這是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

三、關(guān)于教育者的素質(zhì)

1、校長(zhǎng)大多是教育管理的專(zhuān)家，他們十分重視問(wèn)題研究（校長(zhǎng)辦公室就是研究室）擺滿(mǎn)教法材料，在澳大利亞校長(zhǎng)是學(xué)科好老師、讀教育管理學(xué)位的優(yōu)秀人才。（而在我國(guó)現(xiàn)在的校長(zhǎng)是政治家，未來(lái)的校長(zhǎng)應(yīng)該是教育專(zhuān)家）。

2、許多教師是教學(xué)法專(zhuān)家，他們十分重視教育科研

3、教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。（教師備課要備內(nèi)容、備方法、備學(xué)生）教學(xué)生只記憶一些知識(shí)，得不到全面的發(fā)展。

四、關(guān)于學(xué)校管理

學(xué)校為學(xué)生提供了平等參與管理的機(jī)會(huì)。學(xué)生自我管理的組織發(fā)揮十分重要的作用；班級(jí)沒(méi)有班長(zhǎng)。澳大利亞教育管理強(qiáng)調(diào)人人都是主體，程序化管理水平很高

五、關(guān)于課程

1、教材僅僅是課程進(jìn)行過(guò)程中的參考書(shū)

2、活動(dòng)-討論-探究是澳大利亞基本的課程形態(tài)。

3、教師的角色主要是引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師的話語(yǔ)時(shí)間為什么如此之少？

4、學(xué)校十分重視潛課程，營(yíng)造了良好的課程環(huán)境 ? 空間結(jié)構(gòu)十分靈活

——— 澳大利亞課程十分重視學(xué)生的自我建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)在主題型任務(wù)完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。

六、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

? 研究性學(xué)習(xí)是澳大利亞課程的基本理念與方法。? 學(xué)校為學(xué)生提供了便利的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件。教室里為什么有Internet？圖書(shū)館為什么變成了教室？ ? 學(xué)生有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)與良好行為。強(qiáng)光下，學(xué)生為什么認(rèn)真地觀察記錄？

七、關(guān)于特色教育

許多校長(zhǎng)認(rèn)為，沒(méi)有特色，學(xué)校就沒(méi)有生命力。每所學(xué)校都努力追求自己的特色。校園為什么有了“鄉(xiāng)村”？ 特殊教育；

運(yùn)動(dòng)學(xué)校；

藝術(shù)學(xué)校。

在課程設(shè)置上，每所學(xué)校都有自己的個(gè)性。不光是國(guó)外的還有國(guó)內(nèi)的較新的教學(xué)模式比如