第一篇：《滾鐵環(huán)》教學(xué)反思

《滾鐵環(huán)》教學(xué)反思

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊(yùn)含的情感，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情景，加深理解和體驗(yàn)。

在教學(xué)中我采用了想象、做動(dòng)作、看圖等多種方法，力求把學(xué)生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開(kāi)對(duì)話和交流，從中享受美感樂(lè)趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結(jié)合老師語(yǔ)言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中豐富而生動(dòng)的畫面，讓他們?cè)谏拾邤痰某紙D片中感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，如課文中“張開(kāi)、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用十分生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)生怎樣才能領(lǐng)悟其用法的巧妙，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？為此，我又運(yùn)用了做動(dòng)作的方法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)“鳥叫”和“鈴聲”幫助學(xué)生感受什么是“清脆”，并區(qū)別“飄來(lái)了”和“撲來(lái)了”的不同，這樣更加直觀有效，學(xué)生也能在這積極地思維和情感活動(dòng)中獲得美的享受。

二、在讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美與生動(dòng)。

我十分重視學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)與向往，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。例如：文章第四自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，努力指導(dǎo)他們讀出這四個(gè)詞語(yǔ)“快、慢、輕、重”的區(qū)別，并加入動(dòng)作表演，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中領(lǐng)悟景物的不同特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。再加上仿照課文句式說(shuō)話的練習(xí)，即擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，為他們今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

這節(jié)課最終讓學(xué)生體會(huì)到了現(xiàn)在生活的幸福和快樂(lè)，并對(duì)生活充滿了熱愛(ài)與向往之情。

第二篇：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

滾鐵環(huán)教學(xué)反思

篇一：滾鐵環(huán)>教學(xué)反思

滾鐵環(huán)是一個(gè)民間體育的項(xiàng)目，是兒時(shí)玩的最高興的項(xiàng)目，也是最值得自豪回憶的項(xiàng)目，最近我在二年級(jí)設(shè)了一個(gè)滾鐵環(huán)的單元教學(xué)課，希望通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生能順利地將鐵環(huán)滾起來(lái)，且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比賽。沒(méi)有想到一個(gè)單元的課時(shí)結(jié)束了，真正能玩起來(lái)的并沒(méi)有幾個(gè)。我反思自己的教學(xué)，究竟問(wèn)題出在什么地方，記得小的時(shí)候都是自制的鐵環(huán)，且并沒(méi)有花多少時(shí)間就玩的很好，為什么現(xiàn)在的學(xué)生卻怎么教也教不會(huì)？

第一節(jié)課，我把滾鐵環(huán)項(xiàng)目做了介紹，并做了一個(gè)漂亮的示范動(dòng)作，講解了練習(xí)的方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，學(xué)生根本就體會(huì)不出如何用力，出現(xiàn)推圈無(wú)力和過(guò)分用力現(xiàn)象，不過(guò)學(xué)生還是玩的很積極，并沒(méi)有因?yàn)橥娌黄饋?lái)而退卻，第二節(jié)課，我讓學(xué)生先練習(xí)用手推鐵環(huán)，等能把鐵環(huán)推起來(lái)以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學(xué)可以順利第推起來(lái)了，但是很多的同學(xué)在手柄貼環(huán)時(shí)，出現(xiàn)貼不上去的現(xiàn)象，原因有幾個(gè)：

1、手推的時(shí)候無(wú)力，導(dǎo)致環(huán)滾不起來(lái)

2、推環(huán)太用力，人跟不上環(huán)，等人追上，環(huán)已經(jīng)倒地或出現(xiàn)歪斜

3、手推的時(shí)候用力方向不對(duì)，導(dǎo)致環(huán)出現(xiàn)東倒西歪，根本無(wú)法去貼環(huán)。

4、鐵環(huán)滾起來(lái)后，手柄貼不上去。

第三節(jié)課，我讓學(xué)生先把手柄貼在環(huán)后面，用手輕推環(huán)，然后順勢(shì)用手柄推，效果還是不明顯，不過(guò)有幾個(gè)男同學(xué)似乎找個(gè)了平衡的方法，開(kāi)始推起來(lái)了，但是出現(xiàn)的問(wèn)題就是人在環(huán)的后面追環(huán)，沒(méi)有能力控制環(huán)。玩的很高興。

第四節(jié)課，繼續(xù)練習(xí)手推環(huán)，然后手柄去帖環(huán)，部分同學(xué)能貼上去了，但是并不能順利推起來(lái)。

第五節(jié)課，我采用后貼環(huán)的方法，不過(guò)是貼兩點(diǎn)，這樣，環(huán)就等于靠在了手柄上，開(kāi)始的時(shí)候，環(huán)略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環(huán)開(kāi)始的時(shí)候不倒下，然后用力推起來(lái)。這個(gè)方法比較管用，出現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)順利滾起來(lái)了，不過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題就是：

1、貼不住環(huán)，推起來(lái)就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點(diǎn)上，出現(xiàn)下滑或上升導(dǎo)致環(huán)不能滾起來(lái)

3、控制不住環(huán)，人追環(huán)。

第六節(jié)課，我采用前貼環(huán)方法，貼兩點(diǎn)，環(huán)靠在手柄上，這個(gè)方法環(huán)更不容易倒地，學(xué)生練習(xí)起來(lái)更容易，大部分學(xué)生能滾起來(lái)了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、人跟不上環(huán)，手柄容易脫離環(huán)

2、人的站位就出現(xiàn)了問(wèn)題。

雖然幾節(jié)課下來(lái)，還是沒(méi)有達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，但是我也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，前貼環(huán)和后貼環(huán)對(duì)于初始的練習(xí)很有效，要根據(jù)學(xué)生自身來(lái)選擇合適的方法。在用力方面應(yīng)該是環(huán)倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習(xí)的基礎(chǔ)上才能控制直線或曲線。

鐵環(huán)看似很簡(jiǎn)單的游戲。面對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有接觸過(guò)鐵環(huán)的學(xué)生，教授起來(lái)卻不容易?，F(xiàn)在的學(xué)生玩的能力都缺失了。

篇二：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

滾鐵環(huán)是我國(guó)民間一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育健身活動(dòng)，已有數(shù)千年的歷史，深受學(xué)生和群眾喜愛(ài)。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家中大多都能找到鐵環(huán)，開(kāi)展起來(lái)比較容易，而且鐵環(huán)和鉤制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單。所以本節(jié)課我所選用的教材就是學(xué)生非常喜歡，樂(lè)于參與的我國(guó)的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——滾鐵環(huán)。

本課采用主題式情景延伸教學(xué)法，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、劇情延伸等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著劇情的不斷延伸緊緊抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)這項(xiàng)民間體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在不斷延伸的劇情中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

第三篇：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的滾鐵環(huán)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

滾鐵環(huán)是一個(gè)民間體育的項(xiàng)目，是兒時(shí)玩的最高興的項(xiàng)目，也是最值得自豪回憶的項(xiàng)目，最近我在二年級(jí)設(shè)了一個(gè)滾鐵環(huán)的單元教學(xué)課，希望通過(guò)一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生能順利地將鐵環(huán)滾起來(lái)，且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比賽。沒(méi)有想到一個(gè)單元的課時(shí)結(jié)束了，真正能玩起來(lái)的并沒(méi)有幾個(gè)。我反思自己的教學(xué)，究竟問(wèn)題出在什么地方，記得小的時(shí)候都是自制的鐵環(huán)，且并沒(méi)有花多少時(shí)間就玩的很好，為什么現(xiàn)在的學(xué)生卻怎么教也教不會(huì)？

第一節(jié)課，我把滾鐵環(huán)項(xiàng)目做了介紹，并做了一個(gè)漂亮的示范動(dòng)作，講解了練習(xí)的方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，學(xué)生根本就體會(huì)不出如何用力，出現(xiàn)推圈無(wú)力和過(guò)分用力現(xiàn)象，不過(guò)學(xué)生還是玩的很積極，并沒(méi)有因?yàn)橥娌黄饋?lái)而退卻，第二節(jié)課，我讓學(xué)生先練習(xí)用手推鐵環(huán)，等能把鐵環(huán)推起來(lái)以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學(xué)可以順利第推起來(lái)了，但是很多的同學(xué)在手柄貼環(huán)時(shí)，出現(xiàn)貼不上去的現(xiàn)象，原因有幾個(gè)：

1、手推的時(shí)候無(wú)力，導(dǎo)致環(huán)滾不起來(lái)

2、推環(huán)太用力，人跟不上環(huán)，等人追上，環(huán)已經(jīng)倒地或出現(xiàn)歪斜

3、手推的時(shí)候用力方向不對(duì)，導(dǎo)致環(huán)出現(xiàn)東倒西歪，根本無(wú)法去貼環(huán)。

4、鐵環(huán)滾起來(lái)后，手柄貼不上去。

第三節(jié)課，我讓學(xué)生先把手柄貼在環(huán)后面，用手輕推環(huán)，然后順勢(shì)用手柄推，效果還是不明顯，不過(guò)有幾個(gè)男同學(xué)似乎找個(gè)了平衡的方法，開(kāi)始推起來(lái)了，但是出現(xiàn)的問(wèn)題就是人在環(huán)的后面追環(huán)，沒(méi)有能力控制環(huán)。玩的很高興。

第四節(jié)課，繼續(xù)練習(xí)手推環(huán)，然后手柄去帖環(huán)，部分同學(xué)能貼上去了，但是并不能順利推起來(lái)。

第五節(jié)課，我采用后貼環(huán)的方法，不過(guò)是貼兩點(diǎn)，這樣，環(huán)就等于靠在了手柄上，開(kāi)始的時(shí)候，環(huán)略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環(huán)開(kāi)始的時(shí)候不倒下，然后用力推起來(lái)。這個(gè)方法比較管用，出現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)順利滾起來(lái)了，不過(guò)出現(xiàn)的問(wèn)題就是：

1、貼不住環(huán)，推起來(lái)就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點(diǎn)上，出現(xiàn)下滑或上升導(dǎo)致環(huán)不能滾起來(lái)

3、控制不住環(huán)，人追環(huán)。

第六節(jié)課，我采用前貼環(huán)方法，貼兩點(diǎn)，環(huán)靠在手柄上，這個(gè)方法環(huán)更不容易倒地，學(xué)生練習(xí)起來(lái)更容易，大部分學(xué)生能滾起來(lái)了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、人跟不上環(huán)，手柄容易脫離環(huán)

2、人的站位就出現(xiàn)了問(wèn)題。

雖然幾節(jié)課下來(lái)，還是沒(méi)有達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，但是我也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，前貼環(huán)和后貼環(huán)對(duì)于初始的練習(xí)很有效，要根據(jù)學(xué)生自身來(lái)選擇合適的方法。在用力方面應(yīng)該是環(huán)倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習(xí)的基礎(chǔ)上才能控制直線或曲線。

鐵環(huán)看似很簡(jiǎn)單的游戲。面對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有接觸過(guò)鐵環(huán)的學(xué)生，教授起來(lái)卻不容易?，F(xiàn)在的學(xué)生玩的能力都缺失了。

在五年級(jí)講了一節(jié)滾鐵環(huán)課，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是想讓孩子先自由的'拿著圈和棍玩一會(huì)，自己想想怎么玩，然后我再來(lái)教怎么滾，動(dòng)作要領(lǐng)是什么。當(dāng)我拿了鐵環(huán)站在學(xué)生前面的時(shí)候，隊(duì)伍就開(kāi)始好奇起來(lái)。因?yàn)楹芏嘈∨笥讯紱](méi)有見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)，有的就是見(jiàn)過(guò)也沒(méi)玩過(guò)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。我對(duì)他們提了注意安全及規(guī)定的活動(dòng)場(chǎng)地以后，活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自己拿了圈和棍，在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)讓他們自由活動(dòng)了，孩子們很開(kāi)心。

他們有的用手推，有的放在棍上繞……我看差不多了就讓孩子們坐好休息。我開(kāi)始給他們演示正確的方法，哪個(gè)手拿圈，哪個(gè)手拿棍，在開(kāi)始的時(shí)候棍放在圈的后下方、要和圈靠在一起等等。在講解完畢以后，我就讓孩子站在原地跟我一步一步的學(xué)習(xí)怎樣擺，講完以后，我開(kāi)始讓學(xué)生自己去練習(xí)。

意料之中的問(wèn)題出現(xiàn)了，玩過(guò)的人都知道，滾鐵環(huán)是個(gè)技術(shù)活，不是很容易練會(huì)，很多的情況就是孩子們剛開(kāi)始肯定是不會(huì)的，連姿勢(shì)正確都是問(wèn)題。我只能一個(gè)又一個(gè)或者最多幾個(gè)輔導(dǎo)，對(duì)大多數(shù)孩子還是照顧不來(lái)的。漸的，很多嘗試了幾次還是不會(huì)的孩子開(kāi)始沒(méi)有興趣了，他們或是坐在地上地上，或者是開(kāi)始自己玩自己的，全然不按照老師的方法去做，去嘗試，結(jié)果全場(chǎng)亂七八糟的，我怎么管都管不過(guò)來(lái)。

最后沒(méi)辦法，我就嘗試著和孩子們一起玩，鼓勵(lì)他們和老師比賽，我甚至特意在他們面前多做幾種動(dòng)作來(lái)吸引他們。漸漸地有的孩子很開(kāi)心，為了和老師比比而繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，我還表?yè)P(yáng)了一些已經(jīng)有點(diǎn)會(huì)的小朋友，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看他們表演。同學(xué)們的好勝心被激發(fā)出來(lái)了，紛紛的開(kāi)始練習(xí)。一節(jié)課結(jié)束了，少數(shù)同學(xué)們基本都學(xué)會(huì)了正確的姿勢(shì)和方法，多數(shù)學(xué)生玩的滿頭大汗，而且都紛紛說(shuō)自己下次還要玩。一定會(huì)學(xué)會(huì)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我體會(huì)頗深。我覺(jué)得上每一節(jié)課之前老師都要做好準(zhǔn)備，特別是這種對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很困難的，且是散開(kāi)式的教學(xué)內(nèi)容，在上課之前一定要考慮到各種情況既要讓學(xué)生學(xué)到東西、鍛煉到身體、體會(huì)到快樂(lè)，也要讓學(xué)生知道安全第一。由于現(xiàn)在的小孩子還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，也沒(méi)有高年級(jí)的紀(jì)律性，所以有些要說(shuō)的東西我覺(jué)得最好在解散前就要交待清楚，因?yàn)榈搅松㈤_(kāi)后孩子的注意力不會(huì)那么集中。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的親身參與比可以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，曾近師生之間的感情。另外對(duì)一些能力較差的孩子多進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而學(xué)生的展示和比賽讓孩子產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)激起孩子的積極性。我相信，好的體育課是充滿快樂(lè)的，是可以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的，也許現(xiàn)在的我還不能完全做的，但我會(huì)不斷的提高自己，努力使我的課堂變成孩子的樂(lè)園。

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第四篇：滾鐵環(huán)教案

二年級(jí)滾鐵環(huán)教案

張麗霞 毛萍

一、活動(dòng)分析

本次活動(dòng)課是學(xué)生非常喜歡，樂(lè)于參與的我國(guó)的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——滾鐵環(huán)。課中力求尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，為每一位學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能力得到發(fā)展，從而“滾”出快樂(lè)，“滾”出健康，“滾”出趣味。

二、學(xué)生分析

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：

1、依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；

2、模仿能力強(qiáng)；

3、創(chuàng)新能力和對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，能向同伴或家人展示滾鐵環(huán)的簡(jiǎn)單動(dòng)作；

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)課的教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)個(gè)體的差異，自我選擇適合的難度進(jìn)行練習(xí)，使大部分的學(xué)生能做出轉(zhuǎn)彎、繞過(guò)障礙等簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作，并知道在安全的環(huán)境中進(jìn)行滾鐵環(huán)；

3、身體健康目標(biāo)：通過(guò)滾鐵環(huán)的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)和平衡能力；

4、心理健康目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并在滾鐵環(huán)等活動(dòng)中努力展示自我，并對(duì)滾鐵環(huán)活動(dòng)表示較高的熱情及體驗(yàn)成功的喜悅；

5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力以及培養(yǎng)與他人合作的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：人與鐵環(huán)間的協(xié)調(diào)配合，讓鐵環(huán)平穩(wěn)的滾動(dòng)。在學(xué)生掌握直線滾動(dòng)的基礎(chǔ)上，做出難度更大的轉(zhuǎn)彎、變向、停頓、繞過(guò)障礙等動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：滾動(dòng)中如何找準(zhǔn)鉤與鐵環(huán)之間的恰當(dāng)位置，用鉤對(duì)鐵環(huán)的協(xié)調(diào)控制。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、準(zhǔn)備部分：

1、整隊(duì)： 立正、稍息、報(bào)數(shù)

2、師生問(wèn)好：

3、宣布本課內(nèi)容： 訓(xùn)練推鐵環(huán)的技術(shù)方法與內(nèi)容、推鐵環(huán)的花樣動(dòng)作。

（二）、基本部分：

1、教學(xué)持環(huán)的姿勢(shì)：

（1）介紹姿勢(shì)：手提式 勾環(huán)式 懸掛式（左、右、前、斜掛式）背后式

2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

（1）學(xué)生初次訓(xùn)練，摸索門道。（2）教者巡視與指導(dǎo)：

（3）交流與討論：指出存在的問(wèn)題、復(fù)習(xí)推鐵環(huán)的游戲方法。（游戲的玩法： 一手握住手柄，手臂與地面成45度角，另一手握環(huán)的正上方，扶助鐵環(huán)，擺正，“V”、“U”字卡準(zhǔn)鐵環(huán)的下方，離地面五公分處，之后，先輕輕滾動(dòng)鐵環(huán)，再用鐵勾迅速地推動(dòng)鐵環(huán)向前滾動(dòng)，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。鐵環(huán)滾動(dòng)的速度完全決定于推手的力量，手臂推動(dòng)的力量大，則環(huán)的轉(zhuǎn)速快，跑動(dòng)的幅度大。）

2、分組練習(xí)與個(gè)別性指導(dǎo)：

3、教學(xué)“直道推環(huán)法”：（1）在技術(shù)動(dòng)作熟練后，可在直道上迅速地推動(dòng)，使鐵環(huán)快速地滾動(dòng)，做到人與環(huán)的歡動(dòng)之行，展示一種勁道的生命之感。

A 推動(dòng)的力量控制（手臂推動(dòng)的力量大小把握到位，力量大，推進(jìn)的時(shí)速快；力量小，推進(jìn)的時(shí)速慢）

B 跑動(dòng)的步伐大?。ú椒サ念l率，跟上的速度與環(huán)滾動(dòng)的時(shí)速相吻合，不可過(guò)快或過(guò)慢）

C 行進(jìn)的距離遠(yuǎn)近（運(yùn)動(dòng)中的人與環(huán)之間距離,不可太遠(yuǎn)，也不可太近）

（2）分組訓(xùn)練、教者巡視，及時(shí)指導(dǎo)：

4、教學(xué)“曲線推環(huán)法”：（1）動(dòng)作要領(lǐng)：

在很放松的狀態(tài)下，隨心所欲地走曲線，控制好行進(jìn)的方向，特別在鐵環(huán)側(cè)偏的時(shí)候，尋找合適的平衡點(diǎn)，適度的力量支撐，這一系列的動(dòng)作過(guò)程講究高度的協(xié)調(diào)性，手部的反應(yīng)能力要強(qiáng)。

“S”形 講究勻速，在左或右側(cè)偏時(shí)，把推手緊靠在鐵環(huán)上，根據(jù)斜偏的幅度，迅速地做出反應(yīng)，卡準(zhǔn)平衡點(diǎn)，朝相反方向旋轉(zhuǎn)，再往前推行，之后的動(dòng)作變化同前，要有節(jié)奏感，不緊不慢。

“8”形 講究動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，基本方法與“S”相同，只是在轉(zhuǎn)彎，走圓時(shí)，得把握好力量，勻速行進(jìn)，當(dāng)鐵環(huán)向內(nèi)側(cè)側(cè)偏時(shí)，推手緊靠環(huán)，支撐住，側(cè)偏的幅度一般大于45度。

“繞樁” 講究動(dòng)作的連貫性，向內(nèi)側(cè)轉(zhuǎn)圈時(shí)，側(cè)偏角度大于45度，力量的大小決定鐵環(huán)轉(zhuǎn)樁時(shí)地速度，不宜過(guò)快，保持勻速，求穩(wěn)。

5．教學(xué)“滾鐵環(huán)的花樣動(dòng)作”：

（1）介紹花樣動(dòng)作：快、慢速推環(huán)法 ； 跳環(huán)法 ；接龍 “S、8”形。（2）講解動(dòng)作要領(lǐng)及個(gè)人演示：

（三）、結(jié)束部分

1、整隊(duì)集合，收鐵環(huán)。

2、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)課中表現(xiàn)，提出注意的問(wèn)題。

第五篇：滾鐵環(huán) 教學(xué)案例分析

教學(xué)案例分析

晨光里，鄉(xiāng)間路上，小朋友滾著鐵環(huán)向前跑，“絲絲絲、丁丁丁、踏踏踏”組合成一支悅耳和諧的交響曲；朝霞、太陽(yáng)、小鳥、學(xué)校，構(gòu)成了一幅清新絢麗的晨光圖；歡快的鐵環(huán)隊(duì)伍帶著大家迎著朝霞，一起跑進(jìn)了春天的懷抱，這一切是多么令人向往呀！讀著，讀著，我不禁被課文里通俗易懂、情趣盎然的語(yǔ)言文字所感染，也深深地陶醉在孩子們這幸福美好的生活之中了。這篇課文便是鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第１４課《滾鐵環(huán)》。

如何讓學(xué)生能和我一樣入情入境，走進(jìn)文本之中，去感受這種清新自由、對(duì)生活充滿熱愛(ài)與向往的快樂(lè)呢？這成了我在教學(xué)本課前重點(diǎn)思考、力圖解決的關(guān)鍵問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的醞釀，我最終采用了情景創(chuàng)設(shè)和感情朗讀的方法，激發(fā)學(xué)生與課本產(chǎn)生共鳴，并在自主合作的交流探討中感受作者所要表達(dá)的情感，收到了較好的效果。

[片斷一]：

師：自由朗讀4自然段，看看這部分課文寫了些什么？想想：哪些景物是“我”看到的，哪些景物是我聽(tīng)到的？

生：這部分課文寫了朝霞、太陽(yáng)、小鳥的叫聲和校園的鈴聲，前兩種景物是我看到的，后兩種景物是我聽(tīng)到的。

師：不錯(cuò)，那么就請(qǐng)你們先讀讀“我”看到的部分，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象一下這是一副怎樣的情景？（學(xué)生讀書、想象體會(huì)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你頭腦里想象出一副怎樣的畫面？

生：早晨的景色太美了。

生：鄉(xiāng)間路上的景物太多了，有朝霞、有太陽(yáng)、還能聽(tīng)到小鳥叫呢！

生：朝霞向我們飛來(lái)，太陽(yáng)還向我們走來(lái)，我很快樂(lè)！

……

師：是啊，早上，每當(dāng)太陽(yáng)升起，露出笑臉向我們走來(lái)的時(shí)候，就會(huì)把天邊的云朵染上色彩，人們稱這樣的云彩為“朝霞”，想象一下朝霞會(huì)被太陽(yáng)染成哪些顏色？

生：有紅的、黃的……

生：有赤橙黃綠青藍(lán)紫，很多很多顏色。

師：天上的云朵在太陽(yáng)的照射下有這么多顏色，真是美麗又燦爛呀！這就是“絢麗”。

（出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音）。

師：（出示絢麗朝霞的圖片）你們瞧，這美麗、燦爛的云彩就是朝霞，怎樣讀好這個(gè)詞呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，通過(guò)朗讀把天空朝霞的美麗表現(xiàn)出來(lái)）

師：這么美麗的朝霞是怎樣來(lái)到我們的身邊呢？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？

生：（表演朗讀）

師：哦，朝霞姐姐飄得快，所以是“飛來(lái)了”,怎樣讀好這個(gè)詞呢？

（指導(dǎo)朗讀，加上動(dòng)作）

師：可是太陽(yáng)公公升起得慢，所以是“走來(lái)了”，怎樣讀？(結(jié)合動(dòng)作，邊讀邊體會(huì))

（從“一快一慢”體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。）

[片斷二]：

師：鳥兒的歌聲和學(xué)校的鈴聲是怎樣傳來(lái)的？（指名回答，板書：飄、撲）

師：看看這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)也是什么詞？（動(dòng)詞）能讀好它們嗎？自己讀讀吧。

（學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名評(píng)讀）

師：（引導(dǎo)體會(huì)）：鳥兒的歌聲從遠(yuǎn)處的樹(shù)林傳來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)。(播放林中悠揚(yáng)的鳥叫聲)那學(xué)校的鈴聲是怎樣的呢？（聽(tīng)清脆而響亮的鈴聲），有什么感受？

生：鳥叫的聲音很好聽(tīng)，像唱歌一樣；學(xué)校的鈴聲很清脆，很響亮。

生：鳥的叫聲從遠(yuǎn)處樹(shù)林里穿來(lái)的，聲音小些，像在空氣中飄一樣；學(xué)校的鈴聲很響亮，就像把我們包圍著一樣。

師：那你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀好“飄來(lái)了”和“迎面撲來(lái)了”，一個(gè)輕讀，一個(gè)重讀，在讀中感悟“飄來(lái)”和“撲來(lái)”的不同，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）

……

師：在滾鐵環(huán)的路上，我還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么呢？

練習(xí)說(shuō)話：用“誰(shuí)，怎樣來(lái)了”的句式說(shuō)一說(shuō)，注意用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊(yùn)含的情感，受到美的熏陶，我主要從以下幾個(gè)方面入手，展開(kāi)對(duì)課文第四自然段的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中我采用了想象、做動(dòng)作、看圖、聽(tīng)聲音等多種方法，力求把學(xué)生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開(kāi)對(duì)話和交流。例如：“絢麗”一詞是學(xué)生接觸的新詞，在教學(xué)中如何讓學(xué)生既能理解詞義，又能感受到這一個(gè)詞所表現(xiàn)出的豐富畫面，從中享受美感樂(lè)趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結(jié)合老師語(yǔ)言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中豐富而生動(dòng)的畫面，讓他們?cè)谏拾邤痰某紙D片中感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，如課文中“張開(kāi)、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用十分生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)生怎樣才能領(lǐng)悟其用法的巧妙，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？為此，我又運(yùn)用了做動(dòng)作的方法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。通過(guò)聽(tīng)“鳥叫”和“鈴聲”幫助學(xué)生感受什么是“清脆”，并區(qū)別“飄來(lái)了”和“撲來(lái)了”的不同，這樣更加直觀有效，學(xué)生也能在這積極地思維和情感活動(dòng)中獲得美的享受。

二、在讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美與生動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，在教學(xué)中，我就十分重視學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)與向往，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。例如：文章第四自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，努力指導(dǎo)他們讀出這四個(gè)詞語(yǔ)“快、慢、輕、重”的區(qū)別，并加入動(dòng)作表演，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中領(lǐng)悟景物的不同特點(diǎn)，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。再加上仿照課文句式說(shuō)話的練習(xí)，即擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，為他們今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

[片斷三]：

師：小伙伴們都來(lái)了，集合成一支鐵環(huán)的隊(duì)伍，想想：會(huì)有多少小伙伴？

生：很多、數(shù)不清，師：這么多同學(xué)一起滾鐵環(huán)，是多么壯觀的景象呀，你們開(kāi)心嗎？讓我們一起讀出來(lái)吧！

師：宋老師有個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)大家一齊“跑向了霞光、跑向了太陽(yáng)、跑進(jìn)春天的懷抱”呢？

大家聯(lián)系前文，動(dòng)腦筋想一想，可以和左右的同學(xué)議論議論。

（學(xué)生討論交流，匯報(bào)自己的理解）

師：(觀看錄像、圖片資料）是啊，我們的小朋友們滾著鐵環(huán)多么的開(kāi)心，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容，這樣的生活多姿多彩，不正像霞光一樣燦爛，像太陽(yáng)一樣溫暖、像春天一樣美好嗎？讓我們一起跑向這美好的生活，跑向明天、跑向未來(lái)吧！

(配上音樂(lè)):齊讀第六自然段。

[片斷四]：

師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩仡^看看文中的1、3、5自然段，（出示句子）它們的內(nèi)容完全相同，那么為什么要在文章中反復(fù)出現(xiàn)呢？請(qǐng)大家結(jié)合2、4、6自然段想一想，再讀一讀，看看有什么不同之處?？梢院托〗M內(nèi)的同學(xué)交流討論一下。

（學(xué)生交流討論結(jié)果）

（師相機(jī)指導(dǎo)：三個(gè)自然段內(nèi)容雖然一樣，但是感情卻一次比一次強(qiáng)烈。指導(dǎo)朗讀）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須發(fā)揮?導(dǎo)?的作用，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜合作學(xué)習(xí)，要做到合理安排，使之恰到好處?！币蚨?，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，我就采取了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，在交流探討中提高學(xué)生的思維能力。例如：文章最后一句話“大家集合成一支鐵環(huán)的隊(duì)伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽(yáng)、跑進(jìn)春天的懷抱”的理解，以及對(duì)課文1、3、5自然段情感變化的感悟與朗讀，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一定的難度，但是我把這些問(wèn)題提出來(lái)，目的并不是讓學(xué)生回答的多么的完善，而是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也多次強(qiáng)調(diào)：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！闭n堂上，學(xué)生們?cè)谙嗷サ奶接懡涣髦?，充分開(kāi)動(dòng)了自己的腦筋，有各種各樣創(chuàng)造性想法，十分有趣，他們的思維得到了鍛煉，理解能力也有了一定的提高。當(dāng)然他們的諸多理解不很正確，教師也要給與一定的指導(dǎo)，起到幫輔作用。例如在幫助學(xué)生理解最后一句話時(shí)，我便用了看錄像和圖片資料的方法，讓學(xué)生們感受到，我們的童年生活竟是如此的快樂(lè)，這不就像霞光一樣美麗、像太陽(yáng)一樣溫暖、像春天一樣美好嗎？部分學(xué)生雖然不能用語(yǔ)言完整的表述，但是他們情感受到了熏陶，體會(huì)到了現(xiàn)在生活的幸福和快樂(lè)，并對(duì)生活充滿了熱愛(ài)與向往之情，我想對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)達(dá)到我所預(yù)想的目標(biāo)了。