第一篇：小學(xué)日記滾鐵環(huán)

10月15日 星期三 晴

“哈哈哈……”“加油，汪穎?！薄澳愫脜柡?！”操場傳來一陣陣歡笑聲。原來，我們在玩弄堂游戲——滾鐵環(huán)哩！

今天下午，老師帶著我們?nèi)ゲ賵錾蠞L鐵環(huán)，一開始，我一點兒也不會滾，這鐵環(huán)像我的天敵似的，總是不聽我的“指揮”。

我看見了我的好朋友謝解語、樂靜、韓佩歌等都會滾了，心想：哼，我才不會輸給你們呢！于是，我狠了狠心，把鉤子鉤向鐵環(huán)，輕輕地把它一推，鐵環(huán)竟緊緊地貼在鉤子上了，它就像從活蹦亂跳的海豹變成了一只被訓(xùn)獸員訓(xùn)練過的表演得很棒的海豹。

漸漸的，我一次比一次滾得good(好)。正好又要比賽了，我胸有成竹地走過去。

比賽開始了，我們隊的第一個人是俞怡雯，仿佛她握著兩把鉤子，一把是顯形的，另一把是隱形的，鐵環(huán)好像聽她指揮般地乖乖地到了終點。

輪到我了，我大步流星地向鐵環(huán)和鉤子走走，開始滾了起來。不一會兒，就聽見“咣當”一聲，又聽見“咣當”一聲。我總是滾不好，心想：王任如意，王任如意，你剛才練習(xí)不是會了嗎？現(xiàn)在怎么又失手了，??！你還是文體部副部長呢！我定了定神，繼續(xù)滾，但仍舊像昔日那樣失手，我又想：反正只差一點距離了，干脆耍一次賴吧！于是，我用鉤子提著鐵環(huán)，像一陣風(fēng)似的迅速地傳遞給陶啟威。

壓軸戲登場了：只見馬婕像老鼠偷油——鬼鬼祟祟地去拿“接力棒”，在她滾的時候，本來高大的像一座“小山”似的馬婕，現(xiàn)在卻變成了無比矮小的《白雪公主》故事里的小矮人?！爱?、當、當…….”到底怎么了？原來，馬婕使用了現(xiàn)已“失傳”的高超賴皮技術(shù)：她居然用鉤子拎著鐵環(huán)跑，像今天釣到了魚，準備回去好好吃一頓。

操場上的歡笑聲回蕩了很久很久……。

第二篇：滾鐵環(huán)教案

二年級滾鐵環(huán)教案

張麗霞 毛萍

一、活動分析

本次活動課是學(xué)生非常喜歡，樂于參與的我國的民間傳統(tǒng)體育項目——滾鐵環(huán)。課中力求尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，為每一位學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗，為學(xué)生營造一個快樂健康的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能力得到發(fā)展，從而“滾”出快樂，“滾”出健康，“滾”出趣味。

二、學(xué)生分析

小學(xué)二年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：

1、依賴性強、自我約束能力較差；

2、模仿能力強；

3、創(chuàng)新能力和對新鮮事物的好奇心強。

三、教學(xué)目標

1、運動參與目標：通過學(xué)習(xí)，能向同伴或家人展示滾鐵環(huán)的簡單動作；

2、運動技能目標：通過活動課的教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)個體的差異，自我選擇適合的難度進行練習(xí)，使大部分的學(xué)生能做出轉(zhuǎn)彎、繞過障礙等簡單的組合動作，并知道在安全的環(huán)境中進行滾鐵環(huán)；

3、身體健康目標：通過滾鐵環(huán)的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)和平衡能力；

4、心理健康目標：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并在滾鐵環(huán)等活動中努力展示自我，并對滾鐵環(huán)活動表示較高的熱情及體驗成功的喜悅；

5、社會適應(yīng)目標：充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力以及培養(yǎng)與他人合作的能力。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：人與鐵環(huán)間的協(xié)調(diào)配合，讓鐵環(huán)平穩(wěn)的滾動。在學(xué)生掌握直線滾動的基礎(chǔ)上，做出難度更大的轉(zhuǎn)彎、變向、停頓、繞過障礙等動作。

教學(xué)難點：滾動中如何找準鉤與鐵環(huán)之間的恰當位置，用鉤對鐵環(huán)的協(xié)調(diào)控制。

五、教學(xué)過程：

（一）、準備部分：

1、整隊： 立正、稍息、報數(shù)

2、師生問好：

3、宣布本課內(nèi)容： 訓(xùn)練推鐵環(huán)的技術(shù)方法與內(nèi)容、推鐵環(huán)的花樣動作。

（二）、基本部分：

1、教學(xué)持環(huán)的姿勢：

（1）介紹姿勢：手提式 勾環(huán)式 懸掛式（左、右、前、斜掛式）背后式

2、實戰(zhàn)訓(xùn)練：

（1）學(xué)生初次訓(xùn)練，摸索門道。（2）教者巡視與指導(dǎo)：

（3）交流與討論：指出存在的問題、復(fù)習(xí)推鐵環(huán)的游戲方法。（游戲的玩法： 一手握住手柄，手臂與地面成45度角，另一手握環(huán)的正上方，扶助鐵環(huán)，擺正，“V”、“U”字卡準鐵環(huán)的下方，離地面五公分處，之后，先輕輕滾動鐵環(huán)，再用鐵勾迅速地推動鐵環(huán)向前滾動，以鐵勾控制其方向，可直走、拐彎。鐵環(huán)滾動的速度完全決定于推手的力量，手臂推動的力量大，則環(huán)的轉(zhuǎn)速快，跑動的幅度大。）

2、分組練習(xí)與個別性指導(dǎo)：

3、教學(xué)“直道推環(huán)法”：（1）在技術(shù)動作熟練后，可在直道上迅速地推動，使鐵環(huán)快速地滾動，做到人與環(huán)的歡動之行，展示一種勁道的生命之感。

A 推動的力量控制（手臂推動的力量大小把握到位，力量大，推進的時速快；力量小，推進的時速慢）

B 跑動的步伐大?。ú椒サ念l率，跟上的速度與環(huán)滾動的時速相吻合，不可過快或過慢）

C 行進的距離遠近（運動中的人與環(huán)之間距離,不可太遠，也不可太近）

（2）分組訓(xùn)練、教者巡視，及時指導(dǎo)：

4、教學(xué)“曲線推環(huán)法”：（1）動作要領(lǐng)：

在很放松的狀態(tài)下，隨心所欲地走曲線，控制好行進的方向，特別在鐵環(huán)側(cè)偏的時候，尋找合適的平衡點，適度的力量支撐，這一系列的動作過程講究高度的協(xié)調(diào)性，手部的反應(yīng)能力要強。

“S”形 講究勻速，在左或右側(cè)偏時，把推手緊靠在鐵環(huán)上，根據(jù)斜偏的幅度，迅速地做出反應(yīng)，卡準平衡點，朝相反方向旋轉(zhuǎn)，再往前推行，之后的動作變化同前，要有節(jié)奏感，不緊不慢。

“8”形 講究動作的協(xié)調(diào)性，基本方法與“S”相同，只是在轉(zhuǎn)彎，走圓時，得把握好力量，勻速行進，當鐵環(huán)向內(nèi)側(cè)側(cè)偏時，推手緊靠環(huán)，支撐住，側(cè)偏的幅度一般大于45度。

“繞樁” 講究動作的連貫性，向內(nèi)側(cè)轉(zhuǎn)圈時，側(cè)偏角度大于45度，力量的大小決定鐵環(huán)轉(zhuǎn)樁時地速度，不宜過快，保持勻速，求穩(wěn)。

5．教學(xué)“滾鐵環(huán)的花樣動作”：

（1）介紹花樣動作：快、慢速推環(huán)法 ； 跳環(huán)法 ；接龍 “S、8”形。（2）講解動作要領(lǐng)及個人演示：

（三）、結(jié)束部分

1、整隊集合，收鐵環(huán)。

2、點評活動課中表現(xiàn)，提出注意的問題。

第三篇：滾鐵環(huán)敘事作文

滾鐵環(huán)敘事作文

滾鐵環(huán)敘事作文1

一天，爸爸給我報名了滾鐵環(huán)比賽，報名之后，為了得獎，我就開始訓(xùn)練。

我先是在爸爸的辦公室的磁板地上滾了滾，咦，怎么滾不起，我發(fā)現(xiàn)了，磁板磚很滑，沒有一點摩擦力，難怪滾不起。我們又到王府花園的公園廣場去滾，那里的地板沒有這么滾。我慢慢地練起來。開始，我用操控桿放在鐵環(huán)的里面前部推著鐵環(huán)走，因為我覺得這樣好推些，爸爸說：“這樣做是不對的?！惫缙淙唬瑳]走一米就倒下了。后來，我又試了幾次，仍然滾不了多遠。

我見一直滾不起，忙問爸爸：“怎么滾的'？”爸爸邊用手做示范邊說：“要把操控桿放在鐵環(huán)后下部分的外面推，左手用點力把鐵環(huán)推一下，用操控桿調(diào)方向，防止不倒。”我就按爸爸的話去試，真的滾出去了幾米，我心喜若狂，信心大增，繼續(xù)堅持練習(xí)，結(jié)果真的能滾走幾十米遠。

第二天，我一早在家的樓下去練，想一定能滾很遠，果然不出所料，圍著場地滾了好幾個圈都不倒。之后，我就天天練，玩的路上也練……

這次比賽我一定能得第一名。

滾鐵環(huán)敘事作文2

今年暑假，我新學(xué)了游泳、騎自行車等，但是最有意思的是滾鐵環(huán)。

這是一個現(xiàn)代社會已被淘汰了的玩具，一個大圓環(huán)，大圓環(huán)上套著幾個硬幣大小的小圓環(huán)，一根帶小鉤的推桿，很簡單。但聽年長的.人說，他們的童年，有不少時間是追著鐵環(huán)走過來的，而且那時候的滾鐵環(huán)還是體育課的一個項目呢！

我看著這個玩具覺得玩起來很有意思，就拿來去試著玩，誰知不玩不知道，一玩很慚愧，我根本玩不起來，而且周圍不少叔叔阿姨也玩不起來，真是看時簡單做時難??！

為了能滾動鐵環(huán)，我每天傍晚都抽一點時間去倒騰，又去問長輩們滾動的技巧。慢慢地我摸到了滾鐵環(huán)的規(guī)律，原來鐵環(huán)的穩(wěn)定滾動靠地是離心力的作用。

最后我悟出了一個道理：只要有恒心，肯思考、多請教，你要去做的事情就一定能完成。

第四篇：《滾鐵環(huán)》教學(xué)反思

《滾鐵環(huán)》教學(xué)反思

《新語文課程標準》中指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘榱诉_到這個目標，讓學(xué)生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊含的情感，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情景，加深理解和體驗。

在教學(xué)中我采用了想象、做動作、看圖等多種方法，力求把學(xué)生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對話和交流，從中享受美感樂趣呢？于是，我采用了看圖和想象的方法，結(jié)合老師語言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中豐富而生動的畫面，讓他們在色彩斑斕的朝霞圖片中感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的熏陶。同時，情景的創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生加深對課文的理解與體驗，如課文中“張開、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個動詞運用十分生動準確，學(xué)生怎樣才能領(lǐng)悟其用法的巧妙，并通過朗讀表現(xiàn)出來呢？為此，我又運用了做動作的方法，使學(xué)生在親身體驗中感悟語言。通過聽“鳥叫”和“鈴聲”幫助學(xué)生感受什么是“清脆”，并區(qū)別“飄來了”和“撲來了”的不同，這樣更加直觀有效，學(xué)生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。

二、在讀中感受語言文字的優(yōu)美與生動。

我十分重視學(xué)生進行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛與向往，充分感受語言文字的優(yōu)美。例如：文章第四自然段中的幾個動詞運用得非常準確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個詞語，在教學(xué)時，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，努力指導(dǎo)他們讀出這四個詞語“快、慢、輕、重”的區(qū)別，并加入動作表演，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中領(lǐng)悟景物的不同特點，感受作者用詞的準確性。再加上仿照課文句式說話的練習(xí)，即擴展了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的語言運用表達能力，為他們今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

這節(jié)課最終讓學(xué)生體會到了現(xiàn)在生活的幸福和快樂，并對生活充滿了熱愛與向往之情。

第五篇：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

滾鐵環(huán)教學(xué)反思

篇一：滾鐵環(huán)>教學(xué)反思

滾鐵環(huán)是一個民間體育的項目，是兒時玩的最高興的項目，也是最值得自豪回憶的項目，最近我在二年級設(shè)了一個滾鐵環(huán)的單元教學(xué)課，希望通過一個單元的教學(xué)，學(xué)生能順利地將鐵環(huán)滾起來，且能進行簡單的比賽。沒有想到一個單元的課時結(jié)束了，真正能玩起來的并沒有幾個。我反思自己的教學(xué)，究竟問題出在什么地方，記得小的時候都是自制的鐵環(huán)，且并沒有花多少時間就玩的很好，為什么現(xiàn)在的學(xué)生卻怎么教也教不會？

第一節(jié)課，我把滾鐵環(huán)項目做了介紹，并做了一個漂亮的示范動作，講解了練習(xí)的方法，然后組織學(xué)生進行嘗試練習(xí)，學(xué)生根本就體會不出如何用力，出現(xiàn)推圈無力和過分用力現(xiàn)象，不過學(xué)生還是玩的很積極，并沒有因為玩不起來而退卻，第二節(jié)課，我讓學(xué)生先練習(xí)用手推鐵環(huán)，等能把鐵環(huán)推起來以后，嘗試把手柄貼上去推，部分同學(xué)可以順利第推起來了，但是很多的同學(xué)在手柄貼環(huán)時，出現(xiàn)貼不上去的現(xiàn)象，原因有幾個：

1、手推的時候無力，導(dǎo)致環(huán)滾不起來

2、推環(huán)太用力，人跟不上環(huán)，等人追上，環(huán)已經(jīng)倒地或出現(xiàn)歪斜

3、手推的時候用力方向不對，導(dǎo)致環(huán)出現(xiàn)東倒西歪，根本無法去貼環(huán)。

4、鐵環(huán)滾起來后，手柄貼不上去。

第三節(jié)課，我讓學(xué)生先把手柄貼在環(huán)后面，用手輕推環(huán)，然后順勢用手柄推，效果還是不明顯，不過有幾個男同學(xué)似乎找個了平衡的方法，開始推起來了，但是出現(xiàn)的問題就是人在環(huán)的后面追環(huán)，沒有能力控制環(huán)。玩的很高興。

第四節(jié)課，繼續(xù)練習(xí)手推環(huán)，然后手柄去帖環(huán)，部分同學(xué)能貼上去了，但是并不能順利推起來。

第五節(jié)課，我采用后貼環(huán)的方法，不過是貼兩點，這樣，環(huán)就等于靠在了手柄上，開始的時候，環(huán)略向手柄傾斜，利用手柄的支持，保持環(huán)開始的時候不倒下，然后用力推起來。這個方法比較管用，出現(xiàn)好幾個同學(xué)順利滾起來了，不過出現(xiàn)的問題就是：

1、貼不住環(huán)，推起來就倒地

2、手柄不能保持在初始靠點上，出現(xiàn)下滑或上升導(dǎo)致環(huán)不能滾起來

3、控制不住環(huán)，人追環(huán)。

第六節(jié)課，我采用前貼環(huán)方法，貼兩點，環(huán)靠在手柄上，這個方法環(huán)更不容易倒地，學(xué)生練習(xí)起來更容易，大部分學(xué)生能滾起來了，但是不能控制力量，不能控制方向。出現(xiàn)的問題：

1、人跟不上環(huán)，手柄容易脫離環(huán)

2、人的站位就出現(xiàn)了問題。

雖然幾節(jié)課下來，還是沒有達到我的教學(xué)目標，但是我也總結(jié)了經(jīng)驗，前貼環(huán)和后貼環(huán)對于初始的練習(xí)很有效，要根據(jù)學(xué)生自身來選擇合適的方法。在用力方面應(yīng)該是環(huán)倒向那邊就朝那邊方向用力，在多練習(xí)的基礎(chǔ)上才能控制直線或曲線。

鐵環(huán)看似很簡單的游戲。面對現(xiàn)在沒有接觸過鐵環(huán)的學(xué)生，教授起來卻不容易?，F(xiàn)在的學(xué)生玩的能力都缺失了。

篇二：滾鐵環(huán)教學(xué)反思

滾鐵環(huán)是我國民間一項傳統(tǒng)的體育健身活動，已有數(shù)千年的歷史，深受學(xué)生和群眾喜愛。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，家中大多都能找到鐵環(huán)，開展起來比較容易，而且鐵環(huán)和鉤制作起來也非常簡單。所以本節(jié)課我所選用的教材就是學(xué)生非常喜歡，樂于參與的我國的民間傳統(tǒng)體育項目——滾鐵環(huán)。

本課采用主題式情景延伸教學(xué)法，教師通過語言描述、實物演示、劇情延伸等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著劇情的不斷延伸緊緊抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗，從而啟發(fā)學(xué)生對我國這項民間體育活動的興趣，讓學(xué)生在不斷延伸的劇情中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。