第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版

傾斜的傘

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題 {板書：傘} 師：傘，象形字《說(shuō)文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見(jiàn)，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1.教師范讀課文。

（1）聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊感受你仿佛看到了什么畫面？

教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語(yǔ)言之中。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么畫面？（兩個(gè)畫面：①雨中外公為年幼的丹丹撐傘；②雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）

（2）教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。

三、品讀課文，體會(huì)情感

1.齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問(wèn)：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么？ 2.品讀課文二三四自然段。

指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀。

教師：同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？

教師：在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們交流句子。3.全班交流。

（1）外公便來(lái)到學(xué)校門口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對(duì)丹丹的愛(ài)，怕丹丹淋濕）外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）

“你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”我說(shuō)。（外公對(duì)丹丹深深的愛(ài)）?（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

?當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。

①外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”（當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)）

②外公笑而不語(yǔ)。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問(wèn)，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？）

③外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。）

“你是不是被淋濕了？”外公問(wèn)。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。）

?“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。）

?教師小結(jié)：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。請(qǐng)你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！

4.教師引讀第五自然段。

外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）

過(guò)渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛(ài)的句子，請(qǐng)?jiān)僮x這幾個(gè)自然段找一找，讀一讀，想一想。

5.學(xué)生讀六七八自然段。

你又從哪些句子體會(huì)出丹丹對(duì)外公的愛(ài)？

“不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！?“這仍然是把傾斜的傘。”（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒(méi)有發(fā)生變化）

（2）從這幾句話中你體會(huì)到了什么？明白了什么？（很多年過(guò)去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。）

教師：是啊，多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)。

“回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

（1）讀讀這句話。

（2）你讀懂了什么？從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（外公的激動(dòng)與幸福）6.學(xué)生齊讀第九自然段。

教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧！

三、激情延伸

教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福！同學(xué)們?cè)谖覀兊纳磉叄心敲炊嗟娜嗽陉P(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。

引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：

在我生病時(shí)：-----在我被雨淋時(shí)：------在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：-------------------------在我跌倒時(shí)：--------------在寒冷的冬天里：-------教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫一寫。

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第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 傾斜的傘教案 湘教版

傾斜的傘

1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，自主學(xué)習(xí)，在品讀中自悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。2學(xué)情分析 教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“傾斜的傘”所代表的祖孫間的親情。3教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【講授】?jī)A斜的傘 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡猜字謎嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這個(gè)字謎。猜謎語(yǔ)：平字一去人上站。對(duì)，謎底就是傘。出示課件：傘

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在傘下的動(dòng)人故事。

二、聽(tīng)課文，整體感知（多媒體播放）

（一）、多媒體范讀課文，學(xué)生聽(tīng)課文，給優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子畫上“ ”，不懂的詞語(yǔ)、句子畫上“？”，并思考：課文講了一件什么事？

（二）、檢查學(xué)習(xí)情況。朗讀，交流，感悟真情。重點(diǎn)分析、理解下列句子：

1、出示句子：天空已變成一片墨綠色。抬頭望去，外公頭頂?shù)奶炜?，一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。

生討論交流：從句子中體會(huì)到了什么？教師適時(shí)指導(dǎo)。

（體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）

2、當(dāng)“我”對(duì)外公說(shuō)：“怎么沒(méi)歪？明明是歪向我這邊了呀！”外公為什么笑而不答呢？他在想什么？（當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)外公對(duì)丹丹的愛(ài)）

3、回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了。“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦干吧!” “你有沒(méi)有淋到呀?”外公問(wèn)?！皼](méi)有啊，那把大傘把我整個(gè)都包住了?！蓖夤_(kāi)心地笑了起來(lái).從外公問(wèn)我“有沒(méi)有被雨淋到”中體會(huì)到什么？（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。）

4、“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。）

教師小結(jié)：總之，為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是溫情，讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀課文吧！分角色讀課文。（多媒體出示課文）

四、激情延伸，課外拓展

1、繼續(xù)感受“愛(ài)”

同學(xué)們,其實(shí)我們身邊的愛(ài)不僅來(lái)自外公，還來(lái)自我們身邊的很多人可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段，把他說(shuō)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：

在我生病時(shí)：-----

在我被雨淋時(shí)：------

在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：-------------------------

在我跌倒時(shí)：-------------

在寒冷的冬天里：-------在我……

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明白身邊的愛(ài)，不僅來(lái)自父母，還來(lái) 自我們的朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,。

2、感恩“愛(ài)”

同學(xué)們感受到了這么多溫暖的愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)設(shè)想一下： 隨著時(shí)光流逝, 一晃就是二十年，此時(shí)“我”已長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？ 討論交流。

指名說(shuō)。（1、外公仍為我打傘。

2、我為外公打傘。）完成句子，有感情地朗讀句子。

二十年過(guò)去了，“我”已長(zhǎng)大,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,但撐傘的人已不是外公,而是我,此時(shí)墨綠的傘下,（外公）的頭頂是墨綠的，（我）的頭頂一半是墨綠的，一半是灰蒙蒙的，傘歪向了（外公）那邊。

五、總結(jié)

是的，滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),老師把一首《感恩的心》送給大家,望大家?guī)е卸鞯男?，向書中的小孩一樣，長(zhǎng)大后去回報(bào)自己的父母、長(zhǎng)輩、老師、朋友、及一切愛(ài)我們的人。板書設(shè)計(jì)

傾斜的傘 愛(ài) 外公 → 我 ←

《傾斜的傘》教學(xué)反思 桶車九年制學(xué)校 粟忠連

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。

從整體看本節(jié)課，學(xué)生能準(zhǔn)確的抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)。通過(guò)課后延伸，學(xué)生還體會(huì)到了愛(ài)是相互的，懂得了感恩，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但自己教學(xué)中也存在很多不足：

1、讀的目標(biāo)和度的把握程度掌握不好，讀的形式少。

2、教學(xué)中有太多教師牽引的痕跡，學(xué)生沒(méi)有做到完全放開(kāi)。

3、生字教學(xué)是課上解決好還是課下自學(xué)為主好，還是不能很好把握。

4、在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我做到了及時(shí)激勵(lì)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不到位，缺乏針對(duì)性?？傊ㄟ^(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我不僅在教學(xué)上學(xué)到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我一定會(huì)更加努力工作，而我手中的這把傘也會(huì)傾斜于我身邊的每一個(gè)人，讓大家共同生活在愛(ài)的傘下！《傾斜的傘》說(shuō)課稿 桶車九年制學(xué)校 粟忠連

今天我上課的內(nèi)容《傾斜的傘》是湘教版第五冊(cè)23課《短文兩篇》中的一篇閱讀短文?！菊n文分析】

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公為外孫撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將“雨中共傘”這一生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨?！緦W(xué)生分析】

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！厩楦心繕?biāo)】

結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際我確定的本課情感目標(biāo)是：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。并能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)為四大版塊： 第一版塊：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

先出示謎語(yǔ)：平字一去人上站。學(xué)生猜出謎底“傘”，教師設(shè)疑：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事，引出課文。

第二版塊：多媒體播放課文，學(xué)生聽(tīng)課文，整體感知

聽(tīng)課文時(shí)，要求學(xué)生一邊找出優(yōu)美詞句，一邊思考課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解？

第三版塊：朗讀，交流，感悟外公對(duì)“我”的疼愛(ài)。教學(xué)中，我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)看圖，仔細(xì)閱讀，品味外公和我的對(duì)話，體會(huì)外公對(duì)我的呵護(hù)。以上這部分教學(xué)，我力求引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。第四版塊：讀后延展。

1、繼續(xù)感受“愛(ài)”

此時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生回憶生活場(chǎng)景的練習(xí)，如： 在我生病時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我有困難時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶，把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母、爺爺奶奶、外公外婆，老師、朋友、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人等的愛(ài)。

2、感恩“愛(ài)”

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先來(lái)設(shè)想一下： 隨著時(shí)光流逝, 一晃就是二十年，此時(shí)“我”已長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？ 學(xué)生討論交流。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)給予“我”，后來(lái)“我”把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫面中，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

最后以《感恩的心》來(lái)結(jié)束全課教學(xué)。教育學(xué)生帶著感恩的心，向書中的小孩一樣，去回報(bào)自己的父母、長(zhǎng)輩、老師、朋友、及一切愛(ài)我們的人。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點(diǎn)亮人生，用愛(ài)心播種未來(lái)。感謝您的選用。

第三篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

11《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。

（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘。）

這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛(ài)的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。

2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)

1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫，批注。預(yù)設(shè)反饋：

2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。

學(xué)生讀句子，談感受。3．外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）

師：你能說(shuō)說(shuō)像“灰蒙蒙”這種類型的詞語(yǔ)嗎？“外公頭頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？

4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛(ài)不是僅僅一兩次）

5．師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，外公被雨淋著的時(shí)候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇、笑而不語(yǔ)、笑了起來(lái)）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么？我來(lái)采訪一下同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)外公當(dāng)時(shí)在想什么？

6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛(ài)吧。

師：轉(zhuǎn)眼間，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。（出現(xiàn)課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……

（三）、激情延伸，品味關(guān)愛(ài) 1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。

從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？

2．我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著與外公當(dāng)年做過(guò)的事。這仍然是把傾斜的傘為什么“我”的心會(huì)熱起來(lái)呢？長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當(dāng)外公看到“我”這樣做時(shí)，他此時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的神情呢？

3．外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)筆寫作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。

4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛(ài)。）師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？

5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？

6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫在愛(ài)心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛(ài)心卡貼在這堵愛(ài)心墻上。

傾斜的傘課件

第四篇：傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)回小 海蓮

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)從傾斜的傘中你體會(huì)到了什么？

難點(diǎn)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入學(xué)文情境。

教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》

通過(guò)上節(jié)課的自學(xué),你能說(shuō)說(shuō)傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?(板書:外公→愛(ài)→我 我→愛(ài)→外公)

教師總結(jié)引入:是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù);也是這把傘,記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課,就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。

二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)。

1、教師: 文章哪幾段寫了外公對(duì)“我”的愛(ài)?哪幾段寫了“我”對(duì)外公的愛(ài)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-5自然段，其他學(xué)生畫出你感受最深的句子。a、投影:外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀。”

我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。(1)、師:從外公笑瞇瞇可看出什么?(生:外公對(duì)我的喜愛(ài))(2)、師:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、師:你明白嗎?外公笑的是什么?外公笑而不語(yǔ),他心里想什么?你體會(huì)到什么?(生:外公對(duì)我的愛(ài))

(4)、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰(shuí)來(lái)讀丹丹?誰(shuí)來(lái)讀外公? b、“你是不是被淋濕了”外公問(wèn)。

“啊!那把大傘把我整個(gè)都包住了?！?/p>

外公聽(tīng)了開(kāi)心的笑了起來(lái)。

(1)從這句你感受到了什么?

(2)師:是啊,文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開(kāi)了一片墨綠色的天空?；氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨?卻為“我”沒(méi)有被淋雨而開(kāi)心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢?

c、就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的?“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎?

師:我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛(ài)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師激情總結(jié):為了兒女的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人,這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài),這種愛(ài)是溫暖的,也溫暖著我們每個(gè)人,帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!

過(guò)度:感受著這份溫暖, 丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著,傘下的故事仍在繼續(xù),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-9段,畫出充滿溫情的句子。

不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。說(shuō)話訓(xùn)練：

1.許多年過(guò)去了，我們的校園仍然是那么（），仍然是那么（），仍然是那么（）。2.我漸漸長(zhǎng)大了，媽媽仍然是那么，仍然是那么，仍然是那么。

三、丹丹對(duì)外公的愛(ài)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你 畫出的句子?你是怎樣理解的?

投影:(1)、我的心熱了起來(lái),不知不覺(jué)中,我正坐著外公當(dāng)年做過(guò)的事,這仍然是把傾斜的傘。

師:我的心為什么熱了起來(lái)?誰(shuí)能填一填

“我的心頭熱了起來(lái),是因?yàn)槲衣?tīng)到了_________,想起來(lái)________________。”

教師總結(jié)升華:同學(xué)們,我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景,時(shí)光流逝, “我”漸漸長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,一切和以前一樣,可不一樣的是撐傘的人,此時(shí)墨綠的傘下, 我們聽(tīng)到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽(tīng)到了愛(ài)心流淌的聲音,讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧!好,同學(xué)們,拿起書讓我們 用自己的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)。

投影:(2)、“回到家里,接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。

師:你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理解。

生:“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。

師:白發(fā)蒼蒼的老人,因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公,還有我們,讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言來(lái)讀一讀課文的這一部分吧!

(3)、指導(dǎo)朗讀

四、留心生活,思考生活,使閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合。

1、雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我,這不僅僅是一把傾斜的傘,這更是一份沉甸甸的愛(ài),所以文章的最后作者寫到:

投影:(15自然段)“那是把傾斜的傘,是把(充滿了溫情)的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,愛(ài)護(hù)它?！?/p>

師: 我想說(shuō)這還是把(愛(ài)心傳遞的傘),你能說(shuō)說(shuō)嗎?

生:(這還是把感恩的傘、充滿愛(ài)心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……)

2、了解題目含義

師:正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情,充滿了愛(ài)所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛(ài)護(hù)它,同學(xué)們,“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛(ài)護(hù)的只是一把傘嗎?更是什么?

生:是祖孫間的親情。

師:我要珍惜、愛(ài)護(hù)它是要好好將它保存在家嗎?

生:回報(bào)愛(ài),傳遞愛(ài)(板書:回報(bào)愛(ài)、傳遞愛(ài))。

五、使愛(ài)的種子在學(xué)生心中扎根

1、小結(jié):這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)呢?

六、拓展延伸： 請(qǐng)同學(xué)們回憶以下情景：

當(dāng)我生病時(shí)：（）。當(dāng)我被雨淋時(shí)：（）。

當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家時(shí)，我（）。當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)醫(yī)院時(shí)，我（）。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽(tīng)完后你最想說(shuō)些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)不僅來(lái)自親人,還來(lái)自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛(ài),回報(bào)愛(ài),奉獻(xiàn)愛(ài),那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛(ài)、美好!

第五篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)祖孫間的互相關(guān)愛(ài)。(重點(diǎn))2.理解“仍然”的意思，并嘗試用它說(shuō)、寫一兩句話。（重點(diǎn)）

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解題目“傾斜的傘”的含義。（難點(diǎn)）

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，老師想問(wèn)一問(wèn)大家，你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎？（愛(ài)）你愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？（愛(ài)）那你們知道愛(ài)是什么嗎？（生自由答）

2.觀看視頻后談?wù)剬?duì)“愛(ài)”的新的理解。

3.是啊，愛(ài)是親人的呵護(hù)，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，今天我們學(xué)習(xí)的課文愛(ài)是一把傾斜的傘。（粘貼課題）學(xué)生齊讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示目標(biāo)。

2、指名讀。

三、初讀課文，了解大意

1、出示課文中的兩幅插圖，孩子們對(duì)比圖示，說(shuō)說(shuō)分別畫的是什么內(nèi)容？（指名答）

2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)兩幅圖分別對(duì)應(yīng)了課文中的哪些段落？

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：我們今天的課文就是通過(guò)這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)地描述傘下外公和丹丹間的愛(ài)的故事。

四、走讀文本，感悟深情

（一）課文1—5自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)課文1-5自然段朗讀錄音，一邊用“——”畫出文中描寫傘傾斜的句子。

2、生答，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)?！巴夤^頂上本該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”

3、外公又何止一次這樣做呢？

出示句子“就這樣，每次從雨中回來(lái)，外公的身上總是一半干一半濕?！备惺芡夤珜?duì)丹丹的關(guān)愛(ài)。

4、是啊，傘傾斜向誰(shuí)，說(shuō)明他的心就向著誰(shuí)啊。除此之外，你還從哪體會(huì)到這份深深的愛(ài)呢？

5、出示人物對(duì)話。男生、女生分角色朗讀。（讀出丹丹的天真可愛(ài)和外公的慈愛(ài)）

6、同桌互讀，體會(huì)外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)。

過(guò)渡：外公的愛(ài)是默默的，是無(wú)私的，他只是希望自己的外孫女不被雨水淋濕。那我們的丹丹懂得嗎？她也愛(ài)著自己的外公嗎？讓我們一起走進(jìn)“多年以后”去看看吧！

（二）課文6—8自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，體會(huì)我對(duì)外公的愛(ài)。

2、同學(xué)們?cè)俅文x課文6-8自然段，找出令你感動(dòng)的句子，寫下你的感受。

3、小組合作交流你的感受。

4、分小組匯報(bào)。A.“丹丹，傘歪了。”耳邊傳來(lái)外公微微顫抖的聲音。B.我抬起頭，發(fā)現(xiàn)自己頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。C.我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)地，我正在做外公當(dāng)年做過(guò)的事。這仍然是把傾斜的傘。

D.“外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！保ㄍ夤谙胧裁矗磕阌帜軓摹皽I光點(diǎn)點(diǎn)” 讀出什么？）

5、師過(guò)渡：孩子們，你們真棒，你們能從直白的文字中讀懂其背后的情感和故事。從這些細(xì)節(jié)中我們看到外公因得到丹丹愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)地落淚。丹丹長(zhǎng)大了，外公變老了。撐傘的人變了，可什么是沒(méi)有發(fā)生改變的呢？

6、指名答“仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的打傘，一切和以前一樣。”

7、理解“仍然”的意思。

8、用“仍然……仍然……仍然……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（三）第9自然段。

1、小時(shí)候，外公疼愛(ài)丹丹，長(zhǎng)大后，丹丹用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)外公。所以在文章的最后，她才寫下這樣的話：（出示第9自然段）

2、讓我們一起來(lái)讀讀文章的結(jié)尾吧。

3、理解題目“傾斜的傘”的含義。

4、是啊，如果我有這把傘，我也會(huì)小心地愛(ài)護(hù)它，珍惜它……

男孩子們，請(qǐng)你帶著這份珍愛(ài)再來(lái)讀一讀好嗎…… 女孩子們，我們也來(lái)讀一次……

五、課外拓展，升華情感

1、如果你也有這把傘，你該怎樣傾斜，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了付出，懂得了愛(ài)。傘傾斜了，無(wú)論朝向誰(shuí)，那都是她們的心向著誰(shuí)。其實(shí)這把傘就在你我身邊……（出示簡(jiǎn)筆畫PPT）

3、小練筆：愛(ài)，無(wú)處不在。此時(shí)此刻，你最想對(duì)誰(shuí)表達(dá)心中這份愛(ài)呢？動(dòng)手寫一寫吧。播放歌曲《感恩的心》。（生分享）

六、課堂總結(jié)

在我們的生活中，有親人的關(guān)愛(ài)，也有鄰居的照顧。有老師的關(guān)懷，也有同學(xué)的幫助……這些溫暖時(shí)刻圍繞在我們的身邊。所以，孩子們，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪袔е活w感恩的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人、每一件事吧！