第一篇：幼兒園教育教學(xué)存在的問題

幼兒園教育教學(xué)存在的問題

在以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，以主題活動(dòng)為主要活動(dòng)模式，以分科教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)為輔助形式的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開展至今，回首我們走過的道路，為我們?cè)谟變簣@教育教學(xué)上的改革和取得的成績感到高興地時(shí)，同時(shí)也要清醒的看到教師在教育教學(xué)上還存在一些問題。當(dāng)下“尋找解決教學(xué)問題的大策略”已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的明顯趨勢(shì)，要提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，就必須深刻挖掘幼兒園教育教學(xué)存在的問題。

一、“小學(xué)化”概念模糊

我們一直在摒棄幼兒園教育的小學(xué)化傾向，盡管有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和部分老師通過各種形式學(xué)習(xí)了“小學(xué)化”對(duì)幼兒成長的危害，可是由于各種原因在理解上有偏差，導(dǎo)致在教育內(nèi)容上也一律不準(zhǔn)體現(xiàn)小學(xué)內(nèi)容。其實(shí)我們反對(duì)的是小學(xué)化模式而不是完全小學(xué)化內(nèi)容。比如在大班的幼兒園主題活動(dòng)中就穿插了一些數(shù)的認(rèn)識(shí)、點(diǎn)數(shù)、數(shù)的分解等小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容，關(guān)鍵是我們一定要把這些知識(shí)以幼兒的形式教給幼兒，讓幼兒在看一看、聽一聽、擺一擺、玩一玩、動(dòng)一動(dòng)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲中學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該清楚的理解反對(duì)“小學(xué)化”是反對(duì)灌輸式、無游戲式、無可操作教具的小學(xué)化模式而不是教育內(nèi)容。

二、只追求活動(dòng)形式的多樣性，忽視活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣時(shí)我們經(jīng)常會(huì)說形式多樣，內(nèi)容豐富，所以導(dǎo)致老師本末倒置。在活動(dòng)中老師們只追求活動(dòng)形式的多樣性、新穎性，不考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，忽視活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以中班科學(xué)“認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)”，活動(dòng)中教師安排了幼兒聽音樂感受不同的天氣狀態(tài)。由于幼兒缺乏對(duì)音樂的感知，一時(shí)難以快速地把聽到的音樂與不同天氣狀態(tài)相匹配。因此，多數(shù)幼兒不會(huì)分辨，最后只好由老師告之答案?？词切问蕉鄻佑中迈r，但是完全不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣的教學(xué)形式是無法達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的。

三、只關(guān)注幼兒的動(dòng)手參與，未引導(dǎo)幼兒的思維參與，動(dòng)手是幼兒的活動(dòng)模式之一，是激發(fā)幼兒參與興趣的有效途徑。有的教師只注重提供給幼兒大量的材料，而忽視在操作過程中幼兒的思維參與，導(dǎo)致雖然參與動(dòng)手活動(dòng)了，但是無論在經(jīng)驗(yàn)獲得、成功體驗(yàn)和智能發(fā)展上都沒有收獲，也就是幼兒在知識(shí)、技能、情感上的三維目標(biāo)沒有完成。以大班科學(xué)探究活動(dòng)“自制飲料”為例，老師在示范配制飲料、介紹了提供的操作材料如：果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸等說：“下面，就請(qǐng)小朋友自己選用材料制作飲料?！辈僮鲿r(shí)，小朋友們都在忙著動(dòng)手將這個(gè)材料、那個(gè)材料放入杯中，會(huì)盲從性的選擇，忙得不亦樂乎，還不時(shí)地有孩子在品嘗自制的飲料，有的送飲料給老師看，有的告訴老師自己的飲料很難吃。當(dāng)老師請(qǐng)幼兒說說“你是怎么配制的？”，竟沒有一個(gè)幼兒能清楚地說出自己究竟在杯中放了多少的果珍、白糖、小蘇打和檸檬酸?；顒?dòng)中，教師準(zhǔn)備了大量的材料，孩子動(dòng)手操作也忙得很樂呵，而在配制的過程中老師是讓幼兒感知認(rèn)識(shí)，還是獲得經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在整個(gè)操作活動(dòng)幼兒是在忙于將面前的材料放入杯中，唯恐動(dòng)作慢了讓他人用完了，根本無心去思考怎樣配制才好吃，無法去關(guān)注自己配制過程的變化，經(jīng)驗(yàn)從何而獲。是讓幼兒體驗(yàn)成功嗎？可是幼兒配制出來的飲料沒有一個(gè)是可以讓他自己連喝兩口的?？梢娺@樣的操作活動(dòng)看似幼兒動(dòng)手操作了，并參與的積極性也很高，但是仔細(xì)想想就要認(rèn)真推敲這樣的活動(dòng)我們到底是讓幼兒發(fā)展什么？所以我們?cè)谧層變簞?dòng)手參與的同時(shí)，更應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒思維的參與，讓幼兒的智能得到有效的發(fā)展。

四、只關(guān)注幼兒主體性，忽視教師的主導(dǎo)性

在幼兒活動(dòng)中幼兒是活動(dòng)的主人，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)更多關(guān)注幼兒主體性的實(shí)現(xiàn)。但是我們更要清楚教師的主導(dǎo)作用，只有有效地引導(dǎo)幼兒才能最大化的實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性。如大班“復(fù)習(xí)幾何圖形”教學(xué)活動(dòng)，老師設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)”這一操作活動(dòng)即用一張長方形的紙變各種圖形。操作前，老師：“下面請(qǐng)小朋友當(dāng)魔術(shù)師，用這張紙變圖形，看哪個(gè)小朋友變得又多又好。請(qǐng)小朋友拿起剪刀，開始變?！辈灰粫?huì)兒，每個(gè)幼兒都剪出了好多圖形。當(dāng)老師請(qǐng)幼兒說說都“變”了哪些圖形時(shí)，幼兒說的最多的是三角形，其次是梯形，正方形很少，長方形沒有一個(gè)，而說不出名的碎片卻占了相當(dāng)一部分。教師如果在幼兒動(dòng)手操作前和操作時(shí)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)相信結(jié)果會(huì)很不同。

五、注重主題活動(dòng)的完成，忽視幼兒關(guān)鍵期的培養(yǎng)

在以主題活動(dòng)為主的幼兒園教育中，教師很注重主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)的形式、主題活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成等等，而在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)很容易忽視幼兒關(guān)鍵期的培養(yǎng)，而幼兒時(shí)期的關(guān)鍵期是否得到發(fā)展將影響孩子一生的發(fā)展，這不能不說是我們?cè)诮逃系囊粋€(gè)遺憾。比如幼兒語言敏感期是0-6歲，其中掌握詞匯是在5——6歲，這個(gè)時(shí)期的各種教育活動(dòng)都應(yīng)該有發(fā)展幼兒語言的成分。有的老師在語言課中很注重幼兒語言的培養(yǎng)，可是在培養(yǎng)幼兒邏輯思維的活動(dòng)中就忽視了。例如在大班主題活動(dòng)《昆蟲在哪里》的點(diǎn)數(shù)昆蟲，教師就簡單的問“小朋友們找一找有幾個(gè)昆蟲”孩子們簡單的回答有ⅹ個(gè)?？此仆瓿闪私逃繕?biāo)，但是如果我們讓幼兒說完整的話用“在哪里，有幾個(gè)什么樣子的什么昆蟲”的句式讓孩子來完成點(diǎn)數(shù)，相信孩子們的語言和詞匯量都會(huì)有很大的發(fā)展。

幼兒教育是所有教育的基礎(chǔ)，幼兒教育存在的問題也是我們努力尋找和改正的。以上幾個(gè)在幼兒園教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，雖然挖掘的不是很全面、徹底的，但是我們會(huì)堅(jiān)持不斷發(fā)現(xiàn)不斷改正，讓孩子們接受更加全面、更加科學(xué)的幼兒教育。

第二篇：淺談?dòng)變簣@人文教育及其存在問題

淺談?dòng)變簣@人文教育及其存在問題

作者單位：福建省寧德市實(shí)驗(yàn)幼兒園郵編：355300

作者姓名：ruth聯(lián)系電話：

【摘要】人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識(shí)自己”的學(xué)問?！白鋈说母驹谟谄焚|(zhì)培

養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個(gè)真正的人，做一

個(gè)智慧的人，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)幼兒教學(xué)

一、何為幼兒園的人文教育。

本文先介紹幼兒園人文教育這一概念，立足于當(dāng)前幼兒園人文教育方面存在的問題，提出了開發(fā)幼兒園人文教育的意義。人文教育精神就是以人為本，尊重人的個(gè)性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求。人文教育就是做人的教育。人文素養(yǎng)就是做人的基本素養(yǎng)。幼兒期是人生長與發(fā)展的最佳期和關(guān)鍵期、敏感期，是幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，怎么樣培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)呢？，在此本文對(duì)幼兒園的人文教育進(jìn)行一些方面的闡述。

二、一個(gè)團(tuán)體中人文素質(zhì)的相互影響。

一個(gè)幼兒園的整體人文素質(zhì)一定是從上到下的，不僅幼兒園，每個(gè)團(tuán)體單位亦是如此，但是在幼兒園的教育中人格素質(zhì)的如何更為凸顯為教師的個(gè)人人格魅力對(duì)孩子的影響，因此一個(gè)寬松、自由、平等的環(huán)境，也是由上至下、由下往上。從園長到重要的傳遞媒介——老師，再到直接受影響的孩子。一定是一個(gè)彼此影響、彼此觀照的關(guān)系。從最小的事上去抓緊做正面的事情，一點(diǎn)點(diǎn)微妙的影響會(huì)滲入孩子的一日生活中去，成為孩子的一面鏡子，這種潛移默化，潤物細(xì)無聲的過程真叫人敬畏。因此老師的個(gè)人素質(zhì)顯得尤為重要。因?yàn)楹⒆釉谶m宜學(xué)前教育時(shí)期接觸更多的是老師，在此我簡單舉一些例子加以說明。如：幼兒園大家最為常見的動(dòng)植物角，在小中學(xué)、大學(xué)沒有要求有這樣一個(gè)區(qū)域，但是幼兒園將這個(gè)角落視為一種教育的契機(jī)和愛心培養(yǎng)的所在，但是這個(gè)角落的功能是否真的被老師看重，或者真的只是一個(gè)抵上頭領(lǐng)導(dǎo)檢查或只因幼兒園都有植物角存在的觀念，因此有的幼兒園植物角就為此誕生了，若是如此，我想這個(gè)角落會(huì)成為動(dòng)

植物英勇犧牲的所在，一個(gè)枯干凄涼的角落。若是如此我想不會(huì)起到任何教育或愛心影響的輻射作用，更可能產(chǎn)生副作用，反射出老師的生活現(xiàn)狀。及工作現(xiàn)狀。說到老師的個(gè)人人文素質(zhì)，不得不提到就我個(gè)人了解到的大眾老師的工作生活狀況。老師常常忙于各項(xiàng)事務(wù)，回家還要疲于面對(duì)許許多多家人和社會(huì)活動(dòng)的需要，老師的體力和精力上產(chǎn)生極大的倦怠，熱情被消減，精力變枯干。許許多多的事情變成應(yīng)付，連對(duì)孩子簡單的說上幾句話很難，童真童趣的話更是如寶石般稀少。這是一種可憐的狀況，更別談人文教育，那是一種奢侈，像是在天堂才有的現(xiàn)狀。這和整個(gè)國家幼兒教育的現(xiàn)狀，幼兒的人數(shù)多出老師的精神上所能長期達(dá)到的范疇，一個(gè)父母在家里都較難長期耐心的輔導(dǎo)和關(guān)愛孩子，做到周到顧全。因此老師的人文教育和整個(gè)幼兒教育的現(xiàn)狀急需國家的重視和給予擴(kuò)充各方資源，不論物質(zhì)或精神上都需翻倍的擴(kuò)充。在此我也為私立幼兒園的孩子感到憂心，一個(gè)打著一切為了孩子，為了孩子一切的幌子進(jìn)行招收、急為擴(kuò)充生源的園所，真的很難為孩子提供文明科學(xué)的幼兒教育。（當(dāng)然這里并不是一概而論，只是有這樣的現(xiàn)狀存在）個(gè)人也參觀過一些私立幼兒園，也滲入了解一些孩子的活動(dòng)現(xiàn)狀，不僅孩子的人均占有空間少的可憐，就連孩子吃喝睡的地方都不能自由的有進(jìn)出的空間，這樣的地方不是為了培養(yǎng)出一群有骨氣吃苦耐勞的孩子，更是許許多多的爭端的滋生地。也許有些我觀察的不夠全面細(xì)致，以致在某些方面存在紕漏，僅是個(gè)人觀點(diǎn)。再一個(gè)簡單的事情就可以看到孩子真是一群無力說不和問為什么的人群，他們只是默默的接受一切別人給他們帶來直接的好的不好的影響。再一個(gè)令我消極的印象是，分發(fā)午餐。在這里我簡單的闡述自己所知道真實(shí)的有這樣的現(xiàn)象，但不是包羅萬象，僅是我看到的一點(diǎn)，有一個(gè)大班的班級(jí)，保育員的孩子也在這個(gè)班里。有一天學(xué)校為孩子準(zhǔn)備了炒飯，這炒飯里有切得細(xì)碎的肉丁和一些豌豆、香菇，當(dāng)飯剛搬到教師，保育員老師不是急著給孩子們分發(fā)食物，而是拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的碗，將肉丁和一些豌豆、香菇，挑選進(jìn)碗里，上面再蓋上一點(diǎn)飯。完事后，才開始為孩子們分發(fā)中餐。本來肉就少的可憐，這下大家只能淺嘗輒止了。孩子們的眼睛繼續(xù)盯著電視邊看便發(fā)出酣暢的爽朗的笑聲，孩子們的可愛和簡單，孩子們對(duì)電視畫面的注釋，和心無旁騖集中在挑肉的保育員老師，我為此感到汗顏，若是大人能有點(diǎn)像小孩子的樣式，教育更透徹，能見度更大。

三、《指南》中指出幼兒教師如何勝任教師一職。

幼兒園教師專業(yè)能力是指幼兒園教師順利完成保教任務(wù)所需要的各種能力總和，主要包括：領(lǐng)會(huì)和把握教育活動(dòng)目標(biāo)的能力、自我反思能力、教育活動(dòng)研究能力、與幼兒有效溝通能力等等。我想幼兒園教師所有的專業(yè)能力可以后天慢慢積累，但作為一個(gè)教師，和孩子直接接觸的個(gè)體。那么老師的人文素質(zhì)應(yīng)該是第一點(diǎn)，是教育的重中之重，這直接影響孩子的人格是否完善發(fā)展。專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的其中重要組成部分，是教師個(gè)體專業(yè)水平的重要標(biāo)志，如果幼兒園教師沒有完善的人格。如嶺南幼兒園被曝光的新聞還有不斷曝光的幼兒園丑聞，如何會(huì)這樣發(fā)酵和爆發(fā)，這不是老師專業(yè)的問題。為何幼兒教育無法達(dá)到社會(huì)各界的預(yù)期要求，也很難得到社會(huì)的關(guān)注與尊重，幼兒園教師的群體專業(yè)地位也無法得到保障。成為一個(gè)令人崇尚的事業(yè)必定有令人崇尚的事情發(fā)生。那么全國，乃至全是世界的老師一起建立，從最小的事情上對(duì)孩子衷心和忠心。做一個(gè)和孩子平等的老師。老師這個(gè)職業(yè)也是一種服務(wù)，參觀服務(wù)員提供的是餐飲服務(wù)，老師提供的是文化和人格影響的服務(wù)。作為老師我們應(yīng)該謙卑自己，認(rèn)識(shí)自己的身份，雖貴為老師，但絕不是只教書不育人。有才無德所培養(yǎng)的是對(duì)社會(huì)有害的人才。如何教養(yǎng)孩子走當(dāng)走的道這是全社會(huì)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何教育在你如何認(rèn)識(shí)教育、教育為何之后。

三、幼兒園教育的春天——社會(huì)重視幼兒園老師人文素質(zhì)的教育。

但我相信幼兒園的教育會(huì)越辦越好。隨著社會(huì)重視，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育、終身教育、大教育觀念的確立，人們已認(rèn)識(shí)到在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)并符合中國國情的人文教育，必將有助于人格的完善，對(duì)孩子未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和情感支持，培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和健康高尚人格的全面發(fā)展的人才。

一個(gè)人人文的重要表現(xiàn)，往往對(duì)其將來的成功起著重大的作用，而幼兒期又是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此我們要將人文素養(yǎng)的教育貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中。教師充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒培養(yǎng)人文素養(yǎng)。幼兒人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括：和平教育、尊重教育、愛心教育、責(zé)任教育、快樂教育、合作教育、誠實(shí)教育、謙虛教育、包容教育、簡樸教育和團(tuán)結(jié)教育。培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。

總之，培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)離不開教師的一言一行。幼兒教育首先要駐扎于培養(yǎng)教師的人文素質(zhì)，要提高教師的人文素養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常生活中對(duì)幼兒的尊重和對(duì)幼兒成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師工作的責(zé)任感和使命感。而學(xué)生就像是教師的一面鏡子，趙寄石教授說：“每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格?！笨梢姡處煹囊谎砸恍卸紩?huì)給幼兒產(chǎn)生極其深刻的影響。所謂“己不正焉能正人”，說明教師自身素養(yǎng)的高低，直接影響幼兒的素養(yǎng)?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

［1］刁宇蘭.《如何培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)》

［2］《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

2012年第3期供稿《新校園》學(xué)習(xí)版

第三篇：教育教學(xué)存在的問題及整改措施

在教育教學(xué)方面存在的問題

及整改措施

存在的問題：

1、教師存在結(jié)構(gòu)性短缺。如語文、英語、數(shù)學(xué)等課任教師由其他專業(yè)教師兼任。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不行。

3、教師不重視訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。

整改措施：

1、我校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行不定期推門聽課或組織教師進(jìn)行聽課，之后進(jìn)行評(píng)課，對(duì)教師在教育教學(xué)上面存在的問題提出意見建議，以提高任課教師的業(yè)務(wù)能力。

2、教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校會(huì)加強(qiáng)檢查力度。特別是學(xué)生的書寫規(guī)范、學(xué)生上課時(shí)隨時(shí)記筆記、學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后及時(shí)復(fù)習(xí)等習(xí)慣。把學(xué)生的書寫規(guī)范作為一項(xiàng)重要的檢查內(nèi)容。

3、訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的最好手段，訓(xùn)練的方式要靈活多樣。一張紙就是一張小試卷，學(xué)生該掌握的知識(shí)，下節(jié)課就讓學(xué)生準(zhǔn)備一張空白紙，或默寫，或聽寫，學(xué)生寫完后就及時(shí)改，改完后及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的錯(cuò)誤，并督促學(xué)生改正，直到學(xué)生掌握為止。

第四篇：幼兒園黨建存在問題

我們幼兒園年月成立，是一所園，現(xiàn)有個(gè)班，幼兒共計(jì)多人。全園教職工在職人員共人，現(xiàn)有黨員名，新發(fā)展黨員名，申請(qǐng)人人。黨員總數(shù)占全體教工數(shù)的%，絕大部分在歲以下，平均年齡歲，其中男教工黨員人，女教工黨員人。

今年以來，我們結(jié)合本園實(shí)際，園黨支部不斷探索新的形勢(shì)下如何開展和改進(jìn)黨建工作，充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、和 諧型幼兒園，以黨建促業(yè)務(wù)，以黨建帶隊(duì)伍，以黨建塑形象，加強(qiáng)教職工素質(zhì)提高，努力提高辦園質(zhì)量，以達(dá)到更好地滿足廣大人民群眾不斷增長的教育需求的目的?，F(xiàn)將我們的黨建工作情況匯報(bào)如下：

一、主要措施

近年來我園黨支部在教育局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，帶領(lǐng)全園黨員干部、艱苦創(chuàng)業(yè)，努力拼搏，與時(shí)俱進(jìn)，取得了一定的成績。幼兒園先后榮獲等榮譽(yù)稱 號(hào)。幼兒園堅(jiān)持把支部建設(shè)與幼兒園的中心工作結(jié)合起來，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十七大精神，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)全園中心工作；深刻領(lǐng)會(huì)全國教育工作會(huì)議精神，以校園文化建設(shè)為載體，扎實(shí)促進(jìn)幼兒園的品牌與 特色建設(shè)；在深入開展師德建設(shè)活動(dòng)中，構(gòu)筑和諧幼兒園建設(shè)。在凝聚人心、激勵(lì)人心、振奮人心方面有效地開展工作，在全園教職員工中激發(fā)出了強(qiáng)大的精神力 量，使幼兒園處處洋溢著一種積極向上和諧的精神氛圍，呈現(xiàn)出觀念新、思想正、人心齊的良好局面，充分發(fā)揮了政治核心和監(jiān)督保障作用。

(一)抓教育，思想政治建設(shè)上臺(tái)階

認(rèn)真組織黨員學(xué)習(xí)《黨章》，結(jié)合先進(jìn)性教育活動(dòng)學(xué)習(xí)新《黨章》，學(xué)出了新的“味道”。如結(jié)合“在現(xiàn)階段，我國社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文 化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾?！蔽覀冇懻摿恕敖逃聵I(yè)應(yīng)當(dāng)為‘日益增長的物質(zhì)文化需要’做些什么”。再如，《黨章》在黨員必須履行的義務(wù)中提到 “??學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)”，有些同志深有感觸地說：原先總認(rèn)為黨員只要在政治上與黨中央保持一致就行，與中央保持一 致就是先鋒模范，就體現(xiàn)了先進(jìn)性。對(duì)照《黨章》，大家認(rèn)識(shí)到原先的想法太簡單太幼稚了?！饵h章》對(duì)黨員的要求這么具體、明確，重溫《黨章》十分必要。通過 學(xué)習(xí)，大家紛紛表示，作為黨員不僅在政治上要堅(jiān)決與中央保持一致，還必須有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能達(dá)到黨組織的要求，才能在具體的工作崗位上發(fā)揮先鋒帶 頭作用，體現(xiàn)出黨員的先進(jìn)性。

學(xué)習(xí)教育中，建立了學(xué)習(xí)教育等制度，堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)一次，堅(jiān)持做好筆記，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)；在學(xué)習(xí)形式上，做到堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、專題報(bào)告與討論交流相結(jié)合。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《勞動(dòng)法》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)教育法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，提高廣大教職工的法律素養(yǎng)和政策水平，提高依法治國、依法執(zhí)教的水平和能力。(二)抓示范，支部成員率先垂范 一年來，黨建工作中，我園黨支部身先士卒，做群眾的表率，努力做到：領(lǐng)導(dǎo)端莊正派，使教工信任組織；領(lǐng)導(dǎo)辦事公道，使教工產(chǎn)生公平感覺；領(lǐng)導(dǎo)管理內(nèi)行，使教工心服口服敬；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教工，使教工有所依靠；領(lǐng)導(dǎo)平易近人，使教工沒有距離感。同時(shí)，堅(jiān)持黨的民主集中制，領(lǐng)導(dǎo)班子勤溝通勤商量，形成了全園求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣。(三)抓制度，增強(qiáng)黨員使命意識(shí)

黨支部與每位黨員簽訂了黨員目標(biāo)責(zé)任書，從而使黨員增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做到工作目標(biāo)一致，責(zé)任明確，保證黨建工作責(zé)任制落到實(shí)處。同時(shí)，黨支部特別注重 落實(shí)學(xué)習(xí)制度、“三會(huì)一課”制度、黨風(fēng)廉政建設(shè)制度和民主評(píng)議黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部制度等，堅(jiān)持黨員組織生活一周一次、堅(jiān)持一學(xué)期至少一次高質(zhì)量的黨課教育，堅(jiān) 持黨員電教一年至少次，民主評(píng)議黨員一年次，突出了工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

(四)抓隊(duì)伍，提高全體人員的素質(zhì)

1、不辱使命，加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐證明，形式多樣，有聲有色，卓有成效的黨員活動(dòng)，不僅是能鍛煉黨性，凝聚人心，保持黨組織的先進(jìn)性，更能促進(jìn) 幼兒園發(fā)展。黨支部創(chuàng)新黨員管理方式，為了在平凡的工作崗位上、在日常生活中體現(xiàn)共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，開展了“一個(gè)黨員一面旗”活動(dòng)，努力做到帶頭學(xué)習(xí)講黨 性，帶頭實(shí)干謀發(fā)展，帶頭創(chuàng)新建佳績，帶頭服務(wù)比奉獻(xiàn)，帶頭自律樹形象，讓廣大黨員在平凡的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的先鋒模范作用。圍繞幼兒園中心工作的同 時(shí)，努力健全黨內(nèi)生活，組織黨員進(jìn)行黨章學(xué)習(xí)，黨內(nèi)各種條例的學(xué)習(xí)以及法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮黨員在教育教學(xué)改革中的先鋒模范作用。每名黨員都爭創(chuàng)模范 崗，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職員工為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。通過活動(dòng)，選樹典型、表彰先進(jìn)，教育廣大黨員充分發(fā)揮先鋒模范作用。“黨員一面旗”已成為黨員心中的一 面鏡子，映照、監(jiān)督著自己的行為，激勵(lì)著每位黨員不斷的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在平凡的工作崗位上、在日常生活中體現(xiàn)共產(chǎn)黨員先進(jìn)性。同時(shí)。黨支部在堅(jiān)持把黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的同時(shí)，還注重把優(yōu)秀人才培養(yǎng)成黨員。通過加強(qiáng)積極引導(dǎo)，吸引優(yōu)秀人才向黨組織靠近通過在思想上幫、在作風(fēng)上帶，不斷提高入黨積極分子的綜合素質(zhì)，促使她們?cè)鲩L才干，早日成熟。在組織發(fā)展中嚴(yán)格制度，切實(shí)提高發(fā)展新黨員的質(zhì)量。

2、以人為本，加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)。首先，開展職工思想、法制、誠信、文明禮儀教 育，構(gòu)建和諧幼兒園。幼兒園堅(jiān)持教職工理論學(xué)習(xí)制度，每月至少組織學(xué)習(xí)兩次，針對(duì)幼兒園女職工多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中盡量做到方法活、分 層次、有重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，提高了職工的道德修養(yǎng)水平和法律意識(shí)。學(xué)期初每位教師均制定了個(gè)人讀書計(jì)劃，倡導(dǎo)“開卷有益”的學(xué)習(xí)精神；推薦優(yōu)秀書目教師自 學(xué)，在此基礎(chǔ)上開展教師讀書沙龍活動(dòng)。每位教師都認(rèn)真書寫了讀書筆記，最后，有13名教師獲一等獎(jiǎng)、7名教師獲二等獎(jiǎng)、5名教師獲三等獎(jiǎng)。其次，開展道德實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。支部加大先進(jìn)典型的宣傳力度，總結(jié)園 內(nèi)先進(jìn)教師的教育思想、教育方法，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。積極宣揚(yáng)優(yōu)秀教師的事跡，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在每位教職工身上的閃光點(diǎn)，讓大家學(xué)有 榜樣，學(xué)有方向。榜樣的力量是無窮的。通過宣揚(yáng)清潔工黃純弟、教師蔣萍、孫洪妍的工作表現(xiàn)，增強(qiáng)教職工的事業(yè)心，提高教職工的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，教育 大家樹立正確的榮辱觀。

在全園教職工中開展?fàn)幃?dāng)“好兒媳、好兒女”活動(dòng)，通過“孝、禮、勤、誠、恥”五個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教職工道德素質(zhì)，樹立社會(huì)主義榮辱觀，成為人民滿意的好教師。

(五)抓群眾組織，充分發(fā)揮群團(tuán)工作的職能作用

1、工會(huì)是群眾的政治，積極關(guān)心群眾的疾苦，配合支部開展豐富有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。今年組織教師開展了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和考試、旅游等活動(dòng)，大大豐富了教師的業(yè)余的生活，增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了大家以園為家的家園意識(shí)。

２、認(rèn)真開展共青團(tuán)工作，“巾幗建功示范崗”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)標(biāo)兵”等活動(dòng)的評(píng)選活動(dòng)。極大地調(diào)動(dòng)了青年團(tuán)員的積極性，充分發(fā)揚(yáng)了年輕人不怕吃苦的精神。認(rèn)真開展共青團(tuán)工作，“巾幗建功示范崗”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)標(biāo)兵”做到思想認(rèn)識(shí)到位、責(zé)任落實(shí)到位、活動(dòng)組織到位。

堅(jiān)持開展“獻(xiàn)愛心、送溫暖”活動(dòng)，努力為困難家庭孩子略盡綿力。師愛的甘露，點(diǎn)亮了孩子溫暖的心燈。無私的奉獻(xiàn)，滋潤了孩子稚嫩的心田。(六)抓環(huán)境，為幼兒園發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

去年以來，我們充分利用空間進(jìn)行美化、綠化、凈化幼兒園，使幼兒園在內(nèi)外辦園環(huán)境條件上不斷上臺(tái)階，上規(guī)模，上檔次。幼兒園積極籌措資金，裝備辦公 設(shè)施，消防設(shè)施，環(huán)衛(wèi)設(shè)施，積極落實(shí)“門前責(zé)任制”，“首問負(fù)責(zé)制”使幼兒園舊貌換新顏。同時(shí)規(guī)范裝備管理，確保專人負(fù)責(zé)，制度到人，崗位到人，落實(shí)到 人，責(zé)任到人。幼兒園一年內(nèi)無治安、消防隱患、無衛(wèi)生死角、無臟亂差現(xiàn)象；無造成環(huán)境污染現(xiàn)象；無重大交通責(zé)任事故；無違反計(jì)劃生育事件；無發(fā)生職工集體越級(jí)上訪事件。

二、存在問題

1、對(duì)個(gè)別教師的政治思想工作缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。

2、基層的中心工作較為突出，工學(xué)矛盾相對(duì)較難解決。

3、黨員素質(zhì)的個(gè)體差異比較大，黨員先鋒模范作用尚未充分體現(xiàn)。

三、建議

1、多組織全市骨干教師外出考察參觀，取長補(bǔ)短。

2、多請(qǐng)教育專家來我市講新的教育理念，更新觀念。

3、多組織典型教師的巡回事跡報(bào)告會(huì)，弘揚(yáng)正氣。

四、下一步黨建工作思路

1、以政治理論學(xué)習(xí)和形勢(shì)教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)思想政治建設(shè)。繼續(xù)抓好中心組學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)教育，抓好黨員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)教師的政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師政治業(yè)務(wù)理論水平，建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園。

2、以班子建設(shè)為根本，強(qiáng)化幼兒園黨的組織建設(shè)。加強(qiáng)黨政班子建設(shè)，錘煉黨員干部隊(duì)伍和教職工隊(duì)伍，探索新形式下黨員教育、管理、監(jiān)督的新機(jī)制。

3、以師德建設(shè)為依托，大力加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)。以制度建設(shè)為保障，提高師德水平。以創(chuàng)優(yōu)爭先為牽動(dòng)，激勵(lì)教師在崗位上閃光。

4、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，增強(qiáng)公仆意識(shí)、廉潔從教意識(shí)和拒腐防變能力

5、繼續(xù)以教育教學(xué)為中心，不斷升華校園文化建設(shè)，營造和諧、科學(xué)、健康發(fā)展氛圍

切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)工作方法，經(jīng)常深入各個(gè)班組了解情況，針對(duì)問題解決問題，務(wù)求實(shí)效。充分發(fā)揚(yáng)黨組織和黨員先鋒模范帶頭作用，將我們幼兒園引向可持續(xù)發(fā)展的道路。

第五篇：淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策

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淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策

淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要： 當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在教學(xué)主題被沖淡，重點(diǎn)不突出，忽視傳統(tǒng)教學(xué)，交互性少等問題，解決這些問題可從多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案等方面著手。

關(guān)鍵詞： 幼兒園； 多媒體教學(xué)； 問題； 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）10-0130-01

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。多媒體教學(xué)在未來的幼兒教育中有著良好的發(fā)展前景。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，畫面生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)幼兒求知欲，為幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，提高教學(xué)的互動(dòng)性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。近幾年，我園也逐步開展了多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，取得了一定的教學(xué)成果，但還存在以下幾個(gè)問題。

一、我園多媒體教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）動(dòng)態(tài)教學(xué)過“電子化”，形式過于“花俏”，缺少實(shí)效性。俗話說教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，也是困惑和難點(diǎn)。然而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒教師不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合多媒體教學(xué)，簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，有時(shí)還配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”的聲音等，教學(xué)活動(dòng)就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”，不斷重復(fù)播放幾張圖片就可以了。

（二）課件信息量過大，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，屏幕滯留時(shí)間

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短。多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師的一些教具的制作，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件因?yàn)樾畔⒘窟^大不能突出教學(xué)重點(diǎn)。小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)還比較少，活動(dòng)應(yīng)抓住幼兒比較常見的例子會(huì)比較好，隨著孩子年齡的不斷增長，老師可以通過多次活動(dòng)的滲透，讓幼兒逐漸深入了解。有時(shí)整屏幕的信息更換較快，滯留時(shí)間太短，幼兒來不及觀察，這樣不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（三）課件內(nèi)容模式比較單一，“流水型”較多，交互性少。有的教師課件制作操作很簡單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過程是預(yù)先安排好的，沒有動(dòng)態(tài)過程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，缺乏交互的課件，師生互動(dòng)少，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、解決幼兒園多媒體教學(xué)的對(duì)策

（一）首先要熟練掌握多媒體制作這門技術(shù)。教師只有熟練掌握多媒體制作這門技術(shù)。這樣才有可能在理論的指導(dǎo)下，和先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，制作出符合教育教學(xué)活動(dòng)本身的課件，教師才能在活動(dòng)中運(yùn)用自如，恰到好處，達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）課件制作應(yīng)在理論指導(dǎo)下制作。課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒有先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者樹立現(xiàn)代化的教育思想，能熟練掌握課件制作的技術(shù)和一些基本理論。

（三）課件制作應(yīng)確定一些基本原則

原則一：多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。它只是教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)方法，因此，在課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開的?；诖?，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而更重要的應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

原則二：多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教，也要利于幼兒的學(xué)。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問題，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。在教學(xué)目標(biāo)上，要明確課件是為解決什么問題，達(dá)到什么目的，也就是說課件要解決相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件才有它的意義，形式花哨、教材翻版的課件是沒有教學(xué)意義的。利用課件的操作很好地向幼兒展示圖形的分解、整合過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，較之平面的教學(xué)掛圖，更易于幼兒理解和掌握，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒的操作練習(xí)有更加直接的指導(dǎo)作用。

原則三：多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)首先要保證資料來源的可靠。用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動(dòng)畫要比較美觀，聲音要?jiǎng)勇牎？傊嫌變旱恼J(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。教師可以通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到很好的地教學(xué)效果，但是，必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識(shí)。

（四）將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)中。對(duì)于年齡越小幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體課件以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖像來實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒由于年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問題。一堂課中，課件的內(nèi)容應(yīng)適度。若過多，一方面容易導(dǎo)致信息量過大，幼兒難以接受；另一方面則容易削弱教師的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，因此，要堅(jiān)持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件兩者的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于那些幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，這樣有利于幼兒通過感知，建立概念，獲取知識(shí)；對(duì)于那些可以通過生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就沒必要多此一舉采用多媒體。

（五）精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)。一個(gè)課件的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過程。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對(duì)教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先在課件的頁面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重要的知識(shí)點(diǎn)要放在屏幕中央，可以通過動(dòng)畫、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力。對(duì)于相關(guān)的圖像、圖形、文字等信息要做到簡單明了，同時(shí)注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的按鈕或提示，這樣不至于在教與學(xué)的過程迷失方向，同時(shí)也增強(qiáng)了課件的可讀性和邏輯性，同時(shí)對(duì)于部分幼兒沒有弄懂的問題還可以反復(fù)演示，避免“流水型”課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[1] 王坤.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[J].西安電子科學(xué)大學(xué)出版社.------------最新【精品】范文