第一篇：關(guān)于幼兒科學(xué)教育的幾點有益嘗試

關(guān)于幼兒科學(xué)教育的幾點有益嘗試

今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過去，我們都認(rèn)為部分孩子的能力較差，經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動。時間長了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐。對幼兒進行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)幼兒從小就了解科學(xué)的概念、科學(xué)的技能以及科學(xué)的態(tài)度和價值，并了解社會與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時代的要求，也是社會的需要。

時代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以基本科學(xué)知識和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進其智力和個性的全面發(fā)展。

世界沒有一片相同的葉子，好似沒有一張相同的臉一樣，每個孩子來自不同的家庭。家庭，環(huán)境的不同，其形成的的個體差異也不同。以下我將談一談開展科學(xué)探索活動的重要意義：

一、幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑。

擴大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學(xué)經(jīng)驗的積累。因此：對幼兒科學(xué)教育活動進行了以下探索：科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學(xué)原理，對科學(xué)的概念也只是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，認(rèn)識一些我們?nèi)粘Ｉ钣闷啡纾貉栏?，筷子，面油，皮筋等，知道各種用品的使用價值。例如：“有趣的葉子”、“天上的彩虹”、“各種各樣的鈕扣”、“吃草的羊”等等這些都是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于幼兒科學(xué)概念的形成具有重要

二、在動手操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)知識。在愉快體驗中學(xué)科學(xué)，效果更加。我非常注重讓幼兒動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認(rèn)識“沉與浮”活動中，我們和幼兒尋找許多嘗試沉浮的材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象啊！在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就明顯不同了。通過這樣的教學(xué),讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用.使他們對所學(xué)的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).教學(xué)效果好。

三、科學(xué)探索活動的內(nèi)容

幼兒是天生的探索者，在上空氣的主題活動，引導(dǎo)幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力.提供充分的材料,就為每個孩子創(chuàng)設(shè)了動手動腦的機會,使他們在原有的基礎(chǔ)上在動手操作中得到發(fā)展。

幼兒在探索的過程中，相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察等活動，為幼兒提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒“我能做、我會做”的積極態(tài)度。

四、注重在平時生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對影子產(chǎn)生了興趣，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往與太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長，直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽光的地方影子就消失了。經(jīng)過一天的記錄，幼兒有了一個能知道時間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過 自主學(xué)習(xí)，知道了時間不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我們還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識：一名幼兒做俯臥撐動作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢，他們大聲嚷者：“瞧，這樣的影子最最長！”。幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時，更激起探索的欲望，同時幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展

五、重視科學(xué)教育活動中的設(shè)問引導(dǎo)

幼兒真正主動探索是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進入主動探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的問題變成幼兒自己的問題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍盀槭裁础薄．?dāng)幼兒在探索活動中遇到問題或產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，進行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個方面主動探索，獲得解決問題的途徑和方法，嘗試著自己解決問題。

如在“拋雞蛋”活動中，教師提問：“如果把雞蛋從上向下扔，它會怎么樣？”幼兒回答：“它會碎的?！庇谑墙處煼謩e向兩個臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個雞蛋碎了，另一個雞蛋沒有碎。接著，教師又問，“為什么雞 蛋碎了，另一個不碎呢？”待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的 臉盆里不碎，因為毛巾軟。雞蛋直接落在堅硬的臉盆里就會碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問：“雞蛋落在這些物品上會怎么樣？為什么？” 最后讓幼兒積極地嘗試并講述實驗過程并得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護下，就不易碎。最后 教師提問：“平時人們是怎樣保護自己的？”由于這一活動較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問，因而幼兒的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加主動、積極。

六、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中

科學(xué)活動必須是符合科學(xué)的，不像語言活動、音樂活動，可以夸大，大膽想象，它是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計課件時，我們首先要考慮的是設(shè)計的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案?？梢?，幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

由于幼兒的知識經(jīng)驗和理解水平有限，有時單靠教師用圖片講解、幼兒是不能充分理解的，這時，就需要借助一些現(xiàn)代化教育手段，來幫助幼兒理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的在組織幼兒討論水的用途活動中，可以通過小朋友喝水、農(nóng)民給蔬菜澆水、大象喝水洗澡、等圖片、錄象，讓幼兒知道人、動物、植物都需要水。進一步討論：如果沒有水，那會怎樣？讓幼兒充分感受到水的重要性。于是組織幼兒再討論：為什么現(xiàn)在社會上喝“純凈水”、“礦泉水”、的人越來越多呢？我們怎樣保護水資源呢？啟發(fā)幼兒說出：不把垃圾、臟東西扔在河里，工廠不能把污水排到河里，洗完手馬上關(guān)緊水龍頭等。在孩子受教育、學(xué)知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操，和培養(yǎng)對環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。

七、注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。

幼兒在自我探索的過程中，教師應(yīng)有的放矢進行指導(dǎo)，對孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓勵，而不是橫加指責(zé)；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。在課上，教師對幼兒的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可在課件中設(shè)計表揚的環(huán)節(jié)，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現(xiàn)表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以根據(jù)幼兒的年齡特點而定，另外還可加上語音，如你真棒、太好了等，電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。

八、小課堂教育與社會大自然結(jié)合

過去，我們組織幼兒進行科學(xué)探索時，常常局限于園內(nèi)的教育，而忽視與園外科學(xué)活動的結(jié)合。其實，幼兒科學(xué)探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容離不開大自然和社會連續(xù)的活動，不同的渠道，多種方式，多樣活動，都有利于幼兒知識經(jīng)驗的獲得，認(rèn)知能力的提高。

自然界是充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問題或是親手撥弄一下探個究竟。所以大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機勃勃、變化萬千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進行“蟲蟲、蟲蟲飛”的主題教學(xué)時，我們帶著孩子一起進入昆蟲世界。讓每個孩子都象名偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。孩子似乎天生對各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動物。走進我們的教室，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，這就給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。

此外我們還組織幼兒去公園。這種外出游玩的過程，便是幼兒探索科學(xué)的過程。當(dāng)我們來到那座涼亭時，幼兒就提出許多耐人尋味的問題：為什么人們要制造涼亭？涼亭有什么用處？為什么要造這么多的涼亭……。幼兒對科學(xué)經(jīng)驗的吸取和積累，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，技能方法的學(xué)習(xí)，情感、態(tài)度的培養(yǎng)，都不是一次就能完成的，而是靠一點一滴逐漸積累的。

日常生活中，抓住了點點滴滴的機會，在學(xué)習(xí)生活的同時也接受了科學(xué)教育。由于幼兒園的教學(xué)課程取之于生活的各個層面，和幼兒的周邊環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，這也有利于各科教學(xué)的相互滲透。例如：歌曲演唱《大雷雨》就滲透了自然氣象科學(xué)的常識，通過歌曲學(xué)習(xí)，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的氣象特征之一，是特定的天氣溫度和濕度造成或引發(fā)的自然現(xiàn)象。假如進一步探索，還可以找到雨是怎么形成的秘密。再例如：語言散文詩欣賞〈春姑娘〉，優(yōu)美的文字和和諧的韻律不僅給孩子帶來文學(xué)的享受，通過散文欣賞內(nèi)容的理解，滲透了很多春天季節(jié)特征的了解。因此，科學(xué)活動的滲透性不局限于科學(xué)教育活動，更蘊涵在其他各科教育和生活的各個環(huán)節(jié)中。專門性活動和滲透性科學(xué)活動的交融從形式上豐富了活動的方式，給幼兒更多的接觸、了解、探索科學(xué)世界的機會。

總之，在科學(xué)教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望。

第二篇：幼兒科學(xué)教育

讀《幼兒科學(xué)教育》有感

連江附?。毫周残?/p>

《幼兒科學(xué)教育》一書是教育學(xué)博士劉占蘭的一本專著。在這本專著中，作者提出了一種新的幼兒科學(xué)教育框架。從教育目標(biāo)到教育策 略都具有很強的前瞻性，理論和實踐融為一體。

幼兒科學(xué)教育的概念是在國家《幼兒園工作規(guī)程》頒布前后出現(xiàn)的十多年來，有關(guān)幼兒科學(xué)教育的理論研究和探討并不多。尤其是系統(tǒng) 的‘理論聯(lián)系實際的研究和探討更少。直到現(xiàn)在，我們多數(shù)幼兒教師對幼兒科學(xué)教育的認(rèn)識，還有些模糊不清。在實踐中仍然沿用以往常識 課的方式進行教育。只是在教學(xué)計劃中寫上“科學(xué)教育”之名而已。還有一些教師感到，以往重書本知識的常識教育，現(xiàn)在不能用了。而新路還沒有形成，把許多知識點從教學(xué)計劃中去掉了，但又不知道應(yīng)該教些什么和怎樣教。而我發(fā)現(xiàn)，這本書就是從理論和實踐上努力回答了這樣一些難題。

通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)作者首先從社會的發(fā)展、科學(xué)的進步和幼兒本身發(fā)展的特點出發(fā)，探討了科學(xué)教育的概念和特性，提出了具有可持續(xù) 性的幼兒科學(xué)教育新目標(biāo)體系，具有獨到的見解和創(chuàng)意。使我獲益非淺。

在這本專著中，我有了以下的一些收獲：

1、我了解到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。幼兒園的教育教學(xué)也應(yīng)該成為引導(dǎo)和促進幼兒學(xué)習(xí)的活動和 過程。要根據(jù)幼兒的愿意、需要、興趣與現(xiàn)有水平來選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒以自己的方式和進程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認(rèn)識，不可以用教師或家長的意志強加于幼兒。

2、幼兒科學(xué)教育的核心價值在于使幼兒樂學(xué)和會學(xué)。教育目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展過程為線索。

3、科學(xué)教育中應(yīng)順應(yīng)幼兒的需求和興趣，開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價值。將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機

4、活動中給予幼兒出錯的權(quán)利，尋找幼兒的真實意圖和認(rèn)識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊

重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋，創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。

5、教師在活動中提供有意義的材料，采用有效的教學(xué)方式——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教導(dǎo)。運用正確的指導(dǎo)策略，及有效地提問和正確的評價。

在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)一個特別值得我們探討與學(xué)習(xí)的地方是作者在研究的過程中所采用的方式方法。她不是被動地觀察幼兒的學(xué)和老 師的教，也不是自己單方面地講解，硬性向教師們灌輸，而是真正和老師們打成一片，共同在教學(xué)實踐中切磋，交換意見和看法，甚至通過激烈的論爭去求得共識。她這樣做，既培訓(xùn)了參與研究的老師，也使自己的認(rèn)識有了新的提高。這種理論與實際相結(jié)合的很好的模式很值得 我們在自己的教研、科研活動中采用和推廣。

在書中，作者還評述近年來國外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢，介紹了幾位有影響的學(xué)者的研究成果。這對我們這些讀者具有很高的參考和借鑒 的價值。例如：謝爾曼的科學(xué)游戲論，他認(rèn)為科學(xué)是一種有規(guī)則的游戲，而每一個孩子都是科學(xué)家。他們好奇、好問、生氣勃勃、充滿活力地探索周圍世界，他們什么都想知道，因此，我們的任務(wù)是教孩子做科學(xué)的思考，并把科學(xué)變成好玩的游戲。我們教給孩子“一件神奇的東 西”（科學(xué)的思考），使他以后“不斷地追尋這樣?xùn)|西”。了解了他的“科學(xué)游戲論”使我對幼兒科學(xué)教育有了新的認(rèn)識：

1、幼兒在游戲化的科學(xué)活動中，能夠更 好地 感受到科學(xué)的樂趣，保持和激發(fā)幼兒對科學(xué)的強烈好奇心。

2、幼兒像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，幼兒獲得的不僅是理解內(nèi)化的知識經(jīng)驗，而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。又例如：蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究——研討”教學(xué)法：這種教學(xué)法是完全適合于 幼兒園科學(xué)教育的。因為這種教學(xué)法用引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷和體驗科學(xué)家探究發(fā)現(xiàn)過程的方式，使幼兒在“搞科學(xué)”的過程中感受和體驗到了探索 的樂趣、矛盾的挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂。而教師的作用不再是灌輸，而是支持和促進幼兒的學(xué)習(xí)。通過提供結(jié)構(gòu)化的材料，引導(dǎo)幼 兒在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)科學(xué)家已知的東西。蘭本達(dá)還告訴我們了解和評價幼兒的最好方式就是“看”和“聽”。我想，教師要做到這些，理解并實踐這些教育家的研究成果，必須讓自己在思想上、素質(zhì)上不斷的充實和提高，并付諸于實踐中。

我認(rèn)為，這本書是一本值得我們所有幼教工作者閱讀的專著。它所闡明的理論觀點和實踐策略對我們都很有幫助。但我也認(rèn)為書中有些地 方也是值得大家討論的。例如作者對某些問題的看法和提法還不夠深入和全面。每個人在讀一本書時，除了汲取它的精髓外，也要有自己的想法和觀點，這樣才會有進步。

第三篇：淺談幼兒科學(xué)教育

淺談幼兒科學(xué)教育

新《綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望?！痹诳茖W(xué)活動中，教師應(yīng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)會運用多種感官“動眼、動腦、動手、動口”去探究科學(xué)問題。

一、“動眼”——捕捉興趣讓孩子去觀察。

孩子的眼睛是敏銳的，是觀察的“天才”，他們認(rèn)識大自然是從觀察開始的。教師要捕捉孩子的興趣，把握時機，正確引導(dǎo)孩子去觀察去發(fā)現(xiàn)。

在一次戶外活動中，小明發(fā)現(xiàn)草叢里有一只蝸牛，興奮地招呼小朋友來看。浩雨驚奇的問到：“這是什么？”揚揚自豪的說：“奶奶給我講過這叫蝸牛。”有幾個也不甘示弱的說：“我也知道的。”超超說：“我在菜葉上看到過的?！边@是，又有幾個小朋友也大聲嚷到：“我家地里也有呢！”還有的念起了兒歌“小小牛兒不耕田，背著房兒到處轉(zhuǎn)”，我被這情景深深打動了，靈機一動，何不抓住這個機會，利用問題引導(dǎo)幼兒有目的的對蝸牛進行觀察呢？于是，我們對蝸牛進行了從尋找五官到觀看爬行，再觀察尋找它的食物等一系列觀察活動。還讓小朋友捉一些蝸?；丶?，觀察蝸牛在玻板、木棒、毛線等不同的地方爬行時，腳有什么變化？爬過的地方會留下什么？整個活動始終在玩耍中有趣的發(fā)現(xiàn)問題，既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了孩子觀察的廣度和深度。

二、“動腦”——提出問題讓孩子去思考。

幼兒的想象是豐富多彩的，他們的小腦袋里常常有千奇百怪的問題，如：“人為什么要吃東西？”“小貓為什么總是白天睡覺？”“為什么冰棍也會冒?熱氣?？”……這些“為什么”有的顯得那么幼稚可笑，然而他們卻是孩子們求知的不竭動力。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生重發(fā)“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學(xué)生必然會發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。

在“螞蟻的本能”教學(xué)中，我讓幼兒先想一想“螞蟻被水圍圈圍困后會怎么做？”，然后經(jīng)過思考針對“問題”做出假設(shè)。螞蟻會“原地不動”、“在圈內(nèi)爬行”、“爬出水圈”等。最后再具體觀察，得出結(jié)果。假設(shè)，它總是以觀察到的事實做根據(jù)，以已知的知識做武器，經(jīng)過一定的邏輯思維，推斷或猜想出來的，這既是科學(xué)研究中必須思考的過程，又是幼兒認(rèn)識事物必要的心理過程，要啟發(fā)幼兒敢猜想，多猜想，這是智力和語言發(fā)展的一個相當(dāng)重要的心理動因。幼兒想得多，思路便開闊，表達(dá)內(nèi)容就豐富，思考的邏輯性會逐步增強，思維也就發(fā)展了。由于想象能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生提供豐富的感性基礎(chǔ)，才能促進學(xué)生大膽的想象。為創(chuàng)造活動打下良好的基礎(chǔ)。

三、“動手”——創(chuàng)造條件讓孩子去探究。

“愛玩”是孩子的天性，我把科學(xué)教育與“玩”結(jié)合起來，讓他們在樂此不彼的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！在科學(xué)活動中教師要大膽放手，引導(dǎo)幼兒動手動腦親自實踐，讓幼兒充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)展的整個過程，從而發(fā)展幼兒探究與解決問題的能力。而《幼兒園指導(dǎo)綱要》也指出：“要盡

首

第四篇：淺談幼兒科學(xué)教育

淺談幼兒科學(xué)教育

寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋幼兒園張雅

摘要：今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過去，我們都認(rèn)為部分孩子的能力較差，經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動。時間長了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐。對幼兒進行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)幼兒從小就了解科學(xué)的概念、科學(xué)的技能以及科學(xué)的態(tài)度和價值，并了解社會與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時代的要求，也是社會的需要。

關(guān)鍵詞：途徑、興趣、平時生活、大自然

世界沒有一片相同的葉子，好似沒有一張相同的臉一樣，每個孩子來自不同的家庭。家庭，環(huán)境的不同，其形成的的個體差異也不同。以下我將談一談開展科學(xué)探索活動的重要意義：

一、幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑

擴大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學(xué)經(jīng)驗的積累。因此：對幼兒科學(xué)教育活動進行了以下探索：科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學(xué)原理，對科學(xué)的概念也只是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，認(rèn)識一些我們?nèi)粘Ｉ钣闷?，如：牙膏、筷子、面油、皮筋等，知道各種用品的使用價值。例如：“有趣的葉子”、“天上的彩虹”、“各種各樣的鈕扣”、“吃草的羊”等等這些都是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于幼兒科學(xué)概念的形成具有重要的作用。

二、在動手操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先要條件。興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對于幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，也能讓幼兒的好奇心和探索精神在逐步增加，而且也能促進幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識了科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識。在愉快體驗中學(xué)科學(xué)，效果更加。

我非常注重讓幼兒動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅能體現(xiàn)對物體沉浮的濃厚興趣，而且還能充分發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就會明顯的不同了。通過這樣的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用。使他們對所學(xué)的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到成倍增長，使教學(xué)效果會更好。

三、科學(xué)探索活動的內(nèi)容

幼兒是天生的探索者，在上“空氣”的主題活動中，在引導(dǎo)幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣。捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力，提供充分的材料，就為每個孩子創(chuàng)設(shè)了動手動腦的機會，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到有利發(fā)展。幼兒在探索的過程中，相對獨立地進行操作、實驗、感知和觀察等活動，為幼兒提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒“我能做、我會做”。

四、注重在平時生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活是豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對影子產(chǎn)生了興趣，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往與太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長，直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽光的地方影子就消失了。經(jīng)過一天的記錄，幼兒有了一個能知道時間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過自主學(xué)習(xí)，知道了時間的不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識：一名幼兒做俯臥撐動作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢，他們大聲嚷著：“瞧，這樣的影子最最長！”幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時，更激起探索的欲望，同時幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展與提高。

五、重視科學(xué)教育活動中的設(shè)問引導(dǎo)

幼兒真正主動探索是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進入主動探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的問題變成幼兒自己的問題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍盀槭裁础薄．?dāng)幼兒在探索活動中遇到問題或產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，進行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個方面主動探索，獲得解決問題的途徑和方法，嘗試著自己解決問題。

如在“拋雞蛋”活動中，教師提問：“如果把雞蛋從上向下扔，它會怎么樣？”幼兒回答：“它會碎的?！庇谑墙處煼謩e向兩個臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個雞蛋碎了，另一個雞蛋沒有碎。接著，教師又問，“為什么雞蛋碎了，另一個不碎呢？”待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因為毛巾軟。雞蛋直接落在堅硬的臉盆里就會碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問：“雞蛋落在這些物品上會怎么樣？為什么？”最后讓幼兒積極地嘗試并講述實驗過程并得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護下，就不易碎。最后，教師提問：“平時人們是怎樣保護自己的？”由于這一活動較多地采用了開放性、啟發(fā)式的提問，因而幼兒的思維非常活躍，學(xué)習(xí)探索也更加主動、積極。

六、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中

科學(xué)活動必須是符合科學(xué)的，不像語言活動、音樂活動，可以夸大，大膽想象，它是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計課件時，我們首先要考慮的是設(shè)計的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案?？梢?，幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力的積極態(tài)度。由于幼兒的知識經(jīng)驗和理解水平有限，有時單靠教師用圖片講解、幼兒是不能充分理解的，這時，就需要借助一些現(xiàn)代化教育手段，來幫助幼兒理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的在組織幼兒討論水的用途活動中，可以通過小朋友喝水、農(nóng)民給蔬菜澆水、大象喝水洗澡、等圖片、錄象，讓幼兒知道人、動物、植物都需要水。進一步討論：如果沒有水，那會怎樣？讓幼兒充分感受到水的重要性。于是組織幼兒再討論：為什么現(xiàn)在社會上喝“純凈水”、“礦泉水”、的人越來越多呢？我們怎樣保護水資源呢？啟發(fā)幼兒說出：不把垃圾、臟東西扔在河里，工廠不能把污水排到河里，洗完手馬上關(guān)緊水龍頭等。在孩子受教育、學(xué)知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操，和培養(yǎng)對環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。

七、注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。

幼兒在自我探索的過程中，教師應(yīng)有的放矢進行指導(dǎo)，對孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓勵，而不是橫加指責(zé)；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。在課上，教師對幼兒的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可在課件中設(shè)計表揚的環(huán)節(jié)，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現(xiàn)表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以根據(jù)幼兒的年齡特點而定，另外還可加上語音，如你真棒、太好了等，電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。

八、小課堂教育與社會大自然結(jié)合過去，我們組織幼兒進行科學(xué)探索時，常常局限于園內(nèi)的教育，而忽視與園外科學(xué)活動的結(jié)合。其實，幼兒科學(xué)探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容離不開大自然和社會連續(xù)的活動，不同的渠道，多種方式，多樣活動，都有利于幼兒知識經(jīng)驗的獲得，認(rèn)知能力的提高。

自然界是充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問題或是親手撥弄一下探個究竟。所以大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機勃勃、變化萬

千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進行“蟲蟲、蟲蟲飛”的主題教學(xué)時，我們帶著孩子一起進入昆蟲世界。讓每個孩子都象名偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。孩子似乎天生對各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動物。走進我們的教室，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，這就給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。

此外我們還組織幼兒去公園。這種外出游玩的過程，便是幼兒探索科學(xué)的過程。當(dāng)我們來到那座涼亭時，幼兒就提出許多耐人尋味的問題：為什么人們要制造涼亭？涼亭有什么用處？為什么要造這么多的涼亭……。幼兒對科學(xué)經(jīng)驗的吸取和積累，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，技能方法的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，都不是一次就能完成的，而是靠一點一滴逐漸積累的。

日常生活中，抓住了點點滴滴的機會，在學(xué)習(xí)生活的同時也接受了科學(xué)教育。由于幼兒園的教學(xué)課程取之于生活的各個層面，和幼兒的周邊環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，這也有利于各科教學(xué)的相互滲透。例如：歌曲演唱《大雷雨》就滲透了自然氣象科學(xué)的常識，通過歌曲學(xué)習(xí)，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的氣象特征之一，是特定的天氣溫度和濕度造成或引發(fā)的自然現(xiàn)象。假如進一步探索，還可以找到雨是怎么形成的秘密。再例如：語言散文詩欣賞《春姑娘》，優(yōu)美的文字和和諧的韻律不僅給孩子帶來文學(xué)的享受，通過散文欣賞內(nèi)容的理解，滲透了很多春天季節(jié)特征的了解。因此，科學(xué)活動的滲透性不局限于科學(xué)教育活動，更蘊涵在其他各科教育和生活的各個環(huán)節(jié)中。專門性活動和滲透性科學(xué)活動的交融從形式上豐富了活動的方式，給幼兒更多的接觸、了解、探索科學(xué)世界的機會。

總之，在科學(xué)教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望，

第五篇：通訊員培訓(xùn)的有益嘗試

通訊員培訓(xùn)的有益嘗試

管理大師彼得?德魯克指出：“20世紀(jì)的企業(yè)，最有價值的資產(chǎn)是生產(chǎn)設(shè)備；21世紀(jì)的組織，最有價值的資產(chǎn)將是組織內(nèi)的知識工作者和他們的生產(chǎn)力?！边@一論斷要求企業(yè)在成長中要十分重視企業(yè)發(fā)展的原動力問題，重視對員工綜合能力及工作積極性的挖掘和提升。正是源于這種考慮，企業(yè)如何應(yīng)對“本領(lǐng)恐慌”、提高“充電”效率，破解培訓(xùn)時間太短、培訓(xùn)課程過于單

一、培訓(xùn)流于形式的問題，中鐵五局六公司舉辦了有史以來時間最長、內(nèi)容豐富、形式多樣的通訊員培訓(xùn)班，由此開辟了這個公司在通訊員培訓(xùn)上的先河。

2014年4月21日，中鐵五局六公司“2014年通訊員、網(wǎng)絡(luò)評論員暨團干培訓(xùn)班”開班，29名來自基層一線的員工在重慶機關(guān)本部開始了為期10天的脫產(chǎn)培訓(xùn)，以期達(dá)到“科學(xué)培訓(xùn)，實現(xiàn)共贏”。

這次培訓(xùn)，明顯有別于許多企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)。他不僅延長了培訓(xùn)周期，還把培訓(xùn)內(nèi)容從狹隘的崗位職務(wù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)，內(nèi)容涉及寫作基礎(chǔ)知識、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和輿論引導(dǎo)、公文寫作、人物通訊與報告文學(xué)、攝影與攝像、企業(yè)文化建設(shè)等多個維度。這種全方位的培訓(xùn)模式，不僅能提升員工的崗位技能，還能最大限度地挖掘每一位員工的潛能，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的潛在人才搭建平臺。

特別值得一提的是，中鐵五局六公司對員工進行綜合素質(zhì)培訓(xùn)不是隨意性的，而是按照公司當(dāng)前和未來的需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)，結(jié)合工作要求和業(yè)主需求的變化及趨勢，制訂培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。通過培訓(xùn)，將企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展與員工自我提升有機結(jié)合，最終力求實現(xiàn)兩者共贏。

開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅明確培訓(xùn)的大方向，同時更關(guān)注培訓(xùn)老師的選擇、培訓(xùn)紀(jì)律的管理等諸多細(xì)節(jié)的掌控，而“明確大方向、關(guān)注小細(xì)節(jié)”正是這次培訓(xùn)取得成功的重要方法之一。培訓(xùn)班邀請了企業(yè)文明雜志社、重慶華龍網(wǎng)以及中鐵五局宣傳部相關(guān)人員講授專業(yè)基礎(chǔ)知識，傳授采寫攝影、攝像技能技藝，讓學(xué)員們受益匪淺。除了有專業(yè)人員教授外，嚴(yán)格的紀(jì)律則是培訓(xùn)的另一保障。按照要求，培訓(xùn)期間，采用集中住宿管理模式，對學(xué)員進行嚴(yán)格考勤，并將考勤記錄送至各所屬單位。良好的師資隊伍搭建與嚴(yán)格規(guī)范的紀(jì)律要求，使培訓(xùn)工作在得以正常開展的同時，也保證了培訓(xùn)效果，這是細(xì)節(jié)決定成敗的真實寫照。

培訓(xùn)從課堂走向室外，既通過熱火朝天的現(xiàn)場采風(fēng)，觸摸生動活潑的人和事，增強學(xué)員對新聞事件的敏感性與采集能力；還通過投身于大自然的觀光采擷，提升學(xué)員捕捉美好瞬間的攝影攝像能力。培訓(xùn)的 “授”與“學(xué)”“靜”與“動”結(jié)合得恰到好處，充滿了知識性與趣味性，大大增加了學(xué)員的主動參與度，實現(xiàn)了由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這也是培訓(xùn)取得成效的突出特點之一。

“10天的脫產(chǎn)培訓(xùn)在中鐵五局也是少見的。”中鐵五局六公司黨委副書記、紀(jì)委書記晏學(xué)武毫不掩飾地坦言。的確，在如今這個高速發(fā)展的時代，許多工作和學(xué)習(xí)都要求短平快，短期的一兩天培訓(xùn)很容易流于形式，把培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)去完成，但實際上大多收效不大。如何才能在企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展與員工自我提升之間尋求到一個最合適的平衡點，中鐵五局六公司的探索不失為一種有益的嘗試。10天培訓(xùn)不壓縮時間，不壓縮課程，不壓縮內(nèi)容，能靜下心來學(xué)、實實在在學(xué)，避免培訓(xùn)變成花架子。如此，或許時間多占了一些，費用多花了一點，但效果的確倍增，這其實也不失為一種花錢不多的智力投資形式。

（責(zé)任編輯：李萬全）