第一篇：化學(xué)鍵第一課時“離子鍵”的教學(xué)反思

一、化學(xué)鍵的學(xué)科價值分析

化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)將學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識推上了一個新的臺階。通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的?；瘜W(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)打開了一扇窗，是認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

化學(xué)鍵對于高一的學(xué)生來說有些抽象，不能很好地理解。本節(jié)雖是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容后學(xué)習(xí)的，對學(xué)生理解化學(xué)鍵有一定的幫助。但我課堂上面對的是中考420到450的學(xué)生，所以把問題降低難度尤其重要。因此教學(xué)中采取了在老師知指導(dǎo)、鋪墊下，小步伐、小起點的由學(xué)生逐步分析得出結(jié)論的教學(xué)方法，為學(xué)生配有學(xué)案。

三、教學(xué)過程及分析

①新課引入分析。讓學(xué)生思考一個問題，大千世界新物質(zhì)、新材料，層出不窮，那么構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有哪些?原子是怎樣結(jié)合成分子的?離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的?(直接提出問題引起學(xué)生思考)

②注重讓學(xué)生體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接給出結(jié)論后加以簡單的驗證。讓學(xué)生上自主提出問題時，組織該活動碰到一些困難。結(jié)合以下學(xué)案讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解，并發(fā)現(xiàn)問題，在頭腦中形成知識脈絡(luò)。

四、教學(xué)小結(jié)及分析

本節(jié)課的小結(jié)一部分由學(xué)生談收獲和體會，一部分由老師總結(jié)提升。學(xué)生們都感到收獲很大，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)鍵以及學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。老師則從化學(xué)鍵學(xué)習(xí)的意義(幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)：從原子層面、化學(xué)鍵層面、能量層面討論化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì))及化學(xué)鍵研究的意義(回扣新課引入)。本節(jié)課的教學(xué)過程，思路清晰，問題、活動和知識之間的邏輯性關(guān)系強(qiáng)，活動開展扎實，問題討論深入，任務(wù)驅(qū)動下，突出重點，突破難點，基本實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，積極而投入，思維不斷碰撞。從后續(xù)課中看出學(xué)生的概念形成、知識接受、用語落實都比較好。

五、應(yīng)改進(jìn)之處

本節(jié)課給學(xué)生的空間比較小，整體教學(xué)的時間把握仍然有一些困難。本節(jié)課后部的化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)之間的關(guān)系部分，沒有能夠使學(xué)生充分理解。面對課上學(xué)生的突發(fā)問題，教師的應(yīng)變能力還有待提高，對課上學(xué)生可能產(chǎn)生的問題做好充分的準(zhǔn)備，課下多學(xué)習(xí)，多提高，多一些知識的儲備，才能更好地回答學(xué)生的問題，真正促進(jìn)學(xué)生的提高。

第二篇：第三節(jié) 化學(xué)鍵(第一課時)離子鍵教案

第三節(jié)

化學(xué)建（第一課時）

離子鍵

教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)： 1．使學(xué)生掌握離子鍵的概念。

2．使學(xué)生了解電子式的書寫，能用電子式表示離子化合物的形成過程。

能力目標(biāo)： 1．通過離子鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想像力。

2．培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識事物的科學(xué)方法。

教學(xué)重點： 1．離子鍵和離子化合物的概念

2．用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學(xué)過程：

[設(shè)問] 通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，到目前為止，人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了110多種元素?？墒悄阒绬?？這一百多種元素卻組成了上千萬種物質(zhì)，他們共同造就了我們豐富多彩的物質(zhì)世界。這究竟是為什么呢？ 氫分子為什么是由2個H原子構(gòu)成？而稀有氣體為什么卻都是單原子分子？我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於茧x不開的NaCl又是如何形成的呢？

[過渡] 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)我們就能明白這些道理。我們知道物質(zhì)歸根結(jié)底都是由原子構(gòu)成的，原子之間能自動結(jié)合形成穩(wěn)定的物質(zhì)是因為原子之間存在著強(qiáng)烈的相互作用。這種強(qiáng)烈的相互作用就是今天我們要學(xué)習(xí)的化學(xué)鍵。

[板書] 第三節(jié) 化學(xué)鍵

［過渡］化學(xué)鍵包括離子鍵、共價鍵和金屬鍵。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)離子鍵的相關(guān)知識。［過渡］ 要知道什么是離子鍵，還須從我們初中學(xué)過的離子化合物說起。下面我們就以NaCl 的形成為例來說明。我們先來看一看NaCl形成的實驗視頻。

[多媒體] 播放視頻

[過渡] 鈉在氯氣中劇烈燃燒有大量的白煙生成，白煙就是氯化鈉的固體小顆粒。Na與Cl是如何結(jié)合成NaCl的呢？

[展示] PPT展示用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示NaCl的形成過程

[講述] 鈉原子失去最外層的一個電子變成Na+達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，氯原子得一個電子變成Cl―也達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，Na+與Cl―相互結(jié)合就形成了NaCl。

[設(shè)疑]

Na+與Cl―之間是靠什么作用使它們相互結(jié)合在一起的呢？

[學(xué)生回答] Na+帶正電荷、Cl―帶負(fù)電荷，它們所帶電荷電性相反、相互吸引而靠近。[設(shè)疑]

Na+與Cl―之間只有靜電吸引作用嗎？

[講述]

Na+與Cl―它們的原子核都帶正電荷而排斥，同時原子核外的電子與電子之間都帶負(fù)電荷也相互排斥，所以Na+與Cl―之間既有靜電吸引作用又有靜電排斥作用。當(dāng)Na+與Cl―接近到一定的距離時靜電吸引作用和靜電排斥作用達(dá)到平衡，于是就形成了穩(wěn)定的離子鍵，從而形成了離子化合物NaCl。任何事物都存在著矛盾的兩方面，既對立又統(tǒng)一，離子鍵就是陰陽離子的靜電吸引作用和靜電排斥作用的對立統(tǒng)一體。

[板書]

一、離子鍵

1、定義：陰、陽離子之間通過靜電作用所形成的化學(xué)鍵

2、離子鍵的本質(zhì)與形成條件和形成原因（1）成鍵粒子：陰陽離子

（2）成鍵本質(zhì)：靜電作用（靜電吸引和靜電排斥）（3）成鍵過程：電子得失

（4）成鍵元素：活潑的金屬元素（如IA、IIA）和活潑的非金屬元素（如VIA、VIIA）[板書]

3、由離子鍵構(gòu)成的化合物叫離子化合物 [設(shè)問] 究竟哪些物質(zhì)中存在離子鍵呢？

（1）活潑的金屬元素（IA、IIA）和活潑的非金屬元素（VIA、VIIA）形成的化合物。

（2）活潑的金屬元素和酸根離子形成的鹽，即大部分鹽。(如： NaNO3)（3）銨根和酸根離子（或活潑非金屬元素）形成的鹽。(如： NH4Cl)（4）金屬陽離子與OH―（如NaOH)，即強(qiáng)堿。[課堂練習(xí)] 見PPT [質(zhì)疑] 化學(xué)反應(yīng)中一般是原子的最外層電子發(fā)生變化，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)中需要表示出最外層電子的變化，該用什么來表示呢?

[板書] 二．電子式

在元素符號周圍用小黑點·(或×)來表示原子的最外層電子。這種式子叫做電子式。

1、原子的電子式： [講述]

[練習(xí)]

[點評]

2、離子的電子式： [講述]

[練習(xí)]

[點評]

[提問] 討論如何表示NaCl、Na2O、CaCl2等化合物的電子式？

3、離子化合物的電子式： [講述]

[練習(xí)]

[點評]

4、用電子式表示離子化合物的形成過程： [講述]

[練習(xí)]

[點評]

[提問] 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？最后進(jìn)行課堂小結(jié)。學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具備了一定的探究意識和分析能力，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲會帶著問題上課。本節(jié)知識比較抽象，學(xué)生掌握起來有些困難。針對學(xué)生實際應(yīng)該讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，由簡單的入手，逐層深入，采用邊講邊練的方法，讓學(xué)生掌握。

一 教材分析：本節(jié)是必修二第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 第三節(jié) 化學(xué)鍵（第1 課時）內(nèi)容，主要講述了離子鍵的含義，形成條件以及用電子式表示離子化合物的形成過程，為今后學(xué)習(xí)有機(jī)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)，也為后面選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》做好了鋪墊，在高考中也占有相當(dāng)?shù)姆种怠?/p>

第三篇：(最新)第三節(jié) 化學(xué)鍵(第一課時)說課稿

第三節(jié)：化學(xué)鍵（第一課時）

離子鍵

說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時《離子鍵》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，本次說課包括：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、及教學(xué)反思。

說教材：

1.本節(jié)地位及作用

這次的教學(xué)課題 是人教版 必修2 第一章 第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步認(rèn)識性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識技能:通過對NaCl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對離子鍵形成過程中的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生用對立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識問題，結(jié)合教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 3.重、難點

離子鍵是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的

重點：離子鍵和離子化合物的涵義

難點: 用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。

說學(xué)情：

高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但知識的儲備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們在初中已學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過得失電子，或共用電子對構(gòu)成物質(zhì)。簡單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對抽象理論知識理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生興趣，使之主動投入到整個教學(xué)過程中才能取得較好的效果。

說教法：

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識。對于學(xué)生來說，離子鍵沒有具體感官認(rèn)知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強(qiáng)化對學(xué)生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動畫、圖片等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

說學(xué)法：（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得以鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。

（2）這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重提高自己對實驗的觀察，分析的能力。

（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

說教學(xué)過程：

（一）引入：

從學(xué)生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。

首先請學(xué)生回答：我們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學(xué)生回答: 分子、原子和離子）

然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識。

（二）新課教學(xué)：

接著由金屬鈉與Cl2實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個實驗的微觀實質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，Na+和Cl-間存在哪些作用力？陰、陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會中和？由四個問題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個問題可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過實驗現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認(rèn)識，到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考哪些物質(zhì)屬于離子化合物，含有離子鍵？并引出怎么樣用簡單的方法表示這些離子，然后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉電子式的書寫，練習(xí)硫原子，硫離子，溴原子，溴離子的電子式，使同學(xué)們能確實掌握電子式。而這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題能力，檢查學(xué)生對新知識的掌握程度。從原子結(jié)構(gòu)的角度，用原子結(jié)構(gòu)示意圖來表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過程，通過對NaCl形成的討論，思考并理解用電子式 表示 離子化合物 的 形成過程。從原子結(jié)構(gòu)入手，可以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、合作意識、分析綜合能力。學(xué)生討論完成練習(xí)氧化鎂和硫化鉀的形成過程，并進(jìn)行歸納。鞏固新知識展示學(xué)生的習(xí)題幫助學(xué)生及時糾正錯誤

(三)小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？這個問題來進(jìn)行總結(jié)。

（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）

(四)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我布置了作業(yè) 用電子式表示下列離子化合物的形成過程：CaCl2、MgO、NaF，總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

教學(xué)反思: 本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實驗、多媒體等輔助教學(xué)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學(xué)梯度。在每個新知識點學(xué)習(xí)之后都及時配置習(xí)題，鞏固新知識，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學(xué)效果。

以上，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、及教學(xué)反思六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第四篇：化學(xué)鍵教學(xué)反思專題

《化學(xué)鍵》教學(xué)反思

本節(jié)課探討化學(xué)反應(yīng)中的能量變化是通過讓學(xué)生親身體會三個熟悉的反應(yīng)過程中吸收能量或釋放能量而展開的，這樣的探究實驗是最有說服力的。進(jìn)而總結(jié)出：每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化，有的釋放能量，有的吸收能量這一結(jié)論。再通過同學(xué)們的交流討論從化學(xué)鍵的角度解釋能量變化的原因。在知識邏輯上由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易接受。不足之處是最后理論聯(lián)系實際時，交流化學(xué)反應(yīng)過程中能量的轉(zhuǎn)化時間太緊，討論不透徹，需要在下一次課進(jìn)一步深入。

本節(jié)課位于化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，在化學(xué)體系中是一節(jié)比較重要的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用。只有掌握好化學(xué)鍵才能把后面的知識掌握好。在本節(jié)課中我先從問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、電子式的書寫。在講解化學(xué)鍵時從例子總結(jié)入手，掌握化學(xué)鍵。從實驗入手，利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵的實質(zhì)?？偨Y(jié)離子鍵判斷規(guī)律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵。引出電子式，可以表示原子、離子、化合物以及形成過程。以及電子式書寫的規(guī)律和注意事項。每講解一個定義時，都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞，并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或經(jīng)驗。

但由于在講解離子鍵的形成過程時的斥力，學(xué)生并不真正的理解離子之間如何產(chǎn)生的斥力，所以有些耽誤時間。在整個授課過程中，由于中期耽誤了一些時間，所以后期的練習(xí)沒有做，但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的。授課時面向全班學(xué)生，提問全面化。在今后的教學(xué)中注重定義的打?qū)?，在語氣中強(qiáng)調(diào)定義中的關(guān)鍵語。在講解電子式的點或叉時，沒有完全到位，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在書寫時都可以寫，但由于書寫時容易書寫混亂，所以都可以寫成點的形式。在講解離子鍵引力和斥力時，如果引用動畫，效果能好一些。

首先，化學(xué)鍵對高一的學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生不能很好地理解。因此，在教學(xué)中把一個問題設(shè)計成一個個學(xué)生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內(nèi)容過于抽象，在教學(xué)中用通俗的比喻，如人與地球的引力作用、“舉重運(yùn)動員在不同級別的比賽時的體重，多了不行，少了也不行”、“現(xiàn)在社會理念中的合作意識”等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學(xué)鍵”的順序來學(xué)習(xí)，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價鍵、離子化合物、共價化合物混淆的情況。為了解決這個問題，本節(jié)課設(shè)計將離子鍵和共價鍵同時對比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因等，對比他們的不同之處，學(xué)生的混亂情況有所改善。從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好。課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時間，有些結(jié)論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時總結(jié)到位。

在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對新知識的理解；還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。

第五篇：第一課時教學(xué)反思

——第一課時教學(xué)反思

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書三年級下冊第五組的一篇精讀課文，是上海著名美育特技老師王圣民的一次課堂日記，文章語言樸實，情感真摯。當(dāng)知道自己要執(zhí)教第一課并且是第一個上場的時候，我的心就已經(jīng)“砰砰砰”直跳了，因為自己一直是個很膽小很怯場的人，所以想到要面對眾多雙眼睛的注視，心里就發(fā)毛。但害怕歸害怕，硬著頭皮也還是要上，于是從那時起我就海量的收集信息，頻繁地觀看他人的教學(xué)視頻，由此確定第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在課上我主要的教學(xué)目標(biāo)是：

一、解決本課生字詞；

二、能正確、流利地朗讀課文；

三、讀懂課文內(nèi)容。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我按部就班地開展教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都按照計劃實施下來。我覺得自己這節(jié)課有些地方還是做得比較成功的，至少比我預(yù)想的要好很多。那就是我的教態(tài)很自然，我不再怯場，能從容地面對十來雙審視的眼睛，心理素質(zhì)提高了，這可以說是我的一大進(jìn)步，也為以后更好地上好公開課打下最直接的基礎(chǔ)。其次，在教授生字、新詞的時候抓得比較牢固，采用多種形式，如學(xué)生帶讀、跟讀、開火車讀的方法開展。

不過，雖然設(shè)計時花了很多心思，教學(xué)時也穩(wěn)扎穩(wěn)打，但是教學(xué)終歸是遺憾的藝術(shù)。上完課的第一感覺就是在教學(xué)過程中出現(xiàn)頭重腳輕的狀況，前面講授生字詞時花的時間足足超過2/3，而后面進(jìn)行對課文理解部分則因時間不足而作草草收場了，而且教學(xué)目標(biāo)亦未能很好地達(dá)到。如果從教學(xué)細(xì)節(jié)上說，問題更是突顯。第一，沒有讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，這讓學(xué)生在讀通課文上花了大量的時間，以至于讓學(xué)生讀課文的時候，根本達(dá)不到準(zhǔn)確、流利的預(yù)期目標(biāo)。第二，僅僅以課文的兩幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入，不能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，講解生字詞的時候不夠深入，難讀的字怎樣讀沒指導(dǎo)好，難寫的該怎樣寫沒指導(dǎo)到位。第四，讓學(xué)生朗讀課文的時間少了，特別是從一開始的時候采用讓學(xué)生默讀的方式不能很好地檢驗學(xué)生對生字詞的掌握情況，而且這樣容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，如果一開始就讓學(xué)生讀，那對下面開展教學(xué)或許會更順暢。第五，教學(xué)過程中沒有做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，整節(jié)課都好像是學(xué)生按著老師設(shè)計好的路子走，而老師卻沒能根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)或者說改變一下教學(xué)策略。第六，評價語言單薄，對于學(xué)生的評價是一直的肯定，沒有適當(dāng)?shù)狞c出他們的不足。

從存在的諸多不足可知，今后我在各方面還需要加倍的努力。首先要求自己認(rèn)真對待每一篇課文，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，對于教學(xué)準(zhǔn)備的每一個環(huán)節(jié)都要仔細(xì)的檢查，詳細(xì)的列出每一個環(huán)節(jié)。充分理解課文內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，牢固教學(xué)中的重難點，明白一堂課首先考慮的是教什么，再想用什么方法來實現(xiàn)這個目標(biāo)。其次多向其他的老師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，多看些課外的書籍。比如：名師課堂、課堂實錄……最后在教學(xué)設(shè)計做到更加的符合學(xué)生，不僅考慮到文本還要充分為學(xué)生考慮。

痛定思痛，在今后的教學(xué)中，我必須完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的思維方式去看待文本，以學(xué)生的需求為中心，要切實做到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

通過這次研討課，我深刻地感受到了自己在教學(xué)方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我將吸取失敗的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請教，踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的做好每一件事情，使自己的教育教學(xué)水平再上一個臺階。