第一篇：1.1信息概念教案[范文模版]

《信息概念》教學(xué)設(shè)計(jì)

上音實(shí)驗(yàn)附中

劉洪麗

一、教學(xué)思路

《信息概念》作為“高中信息科技統(tǒng)一模塊”的第一章第一節(jié)，具有著開(kāi)啟整章乃至個(gè)必修課程的意義。該節(jié)基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒(méi)有技能方面的可操作內(nèi)容，而純粹靠講授進(jìn)行教學(xué)又有一定的局限性，很容易讓學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣打折扣；另外，初看教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透過(guò)程、方法、情感等方面的教學(xué)目標(biāo)。如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術(shù)課的趣味性，并初步形成與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，是打響高中信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵的第一炮。

因此在教學(xué)中，采用講授與問(wèn)答、互動(dòng)游戲、小組協(xié)作等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段，注重把握以下兩點(diǎn)：

一，對(duì)“信息”，避開(kāi)對(duì)其概念的定義和特征的單向講授，而從學(xué)生學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中取材，運(yùn)用明確且生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生在分析實(shí)例和問(wèn)題中自然地感受到“撲面而來(lái)”的信息，從而去領(lǐng)悟信息的內(nèi)涵，體會(huì)信息的普遍性、重要性和基本特征。初步意識(shí)到把握信息，學(xué)習(xí)對(duì)信息進(jìn)行處理的技術(shù)即信息技術(shù)的重要意義。

二、巧妙運(yùn)用互動(dòng)，使學(xué)生積極配合教師的講解，又同時(shí)形成獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)挑選活動(dòng)，使學(xué)生啟用眼、耳、手、腦，喚起對(duì)課堂的好奇心和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)在信息技術(shù)課堂上與他人進(jìn)行協(xié)作、交流和共享的能力。

二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

能夠結(jié)合生活當(dāng)中的信息實(shí)例，從信息的表現(xiàn)形式、傳播過(guò)程等方面去理解信息的含義。能舉例說(shuō)明信息的基本特征?！具^(guò)程與方法】

能從日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息。在信息活動(dòng)中形成與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 能從生活學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)信息存在的普遍性，感受信息的各種基本特征，意識(shí)到信息在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用，激發(fā)利用信息和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和愿望。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：信息的六個(gè)特征以及之間的聯(lián)系。因?yàn)樾畔⑹且粋€(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西,對(duì)其特征沒(méi)有感官上的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)比較抽象的概念。

難點(diǎn)：信息一詞的定義帶有不確定性和不統(tǒng)一性，學(xué)生要從不同的角度去看待這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)詞沒(méi)有確切的定義是比較難以理解和接受的。信息技術(shù)：IT

information technology

四、教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)信息

教師呈現(xiàn)圖1，請(qǐng)學(xué)生瀏覽圖片并思考：這張圖的主要內(nèi)容是什么？從圖中你看出了些什么？

學(xué)生回答。

提問(wèn)：為什么同學(xué)們能從這兩張圖中說(shuō)出那么多的內(nèi)容呢?因?yàn)槲覀兛吹降膱D像、符號(hào)、數(shù)字、文字向我們傳遞了信息，而且信息越多，我們能獲知并說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容也就更多，或者更準(zhǔn)確。

感受身邊的信息

那么什么是信息呢，哪里有信息，它有用嗎，我們?cè)鯓影盐招畔⒛?，它又是什么樣子的？帶著這些問(wèn)題我們今天就一起來(lái)探尋信息的真相吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從簡(jiǎn)單易懂的兩張圖片引入“信息”，為了說(shuō)出圖中的含義，學(xué)生從各種表現(xiàn)形式中去挖掘有意義的信息，這個(gè)引入的思考任務(wù)很容易完成，又同時(shí)讓學(xué)生得出一個(gè)印象：圖像、符號(hào)、數(shù)字、文字中傳播的信號(hào)、消息、情報(bào)、報(bào)道等都是信息。認(rèn)識(shí)信息：無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的信息

提問(wèn)：現(xiàn)在，我們經(jīng)常聽(tīng)到“信息時(shí)代”這個(gè)詞，在我們的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)才存在信息，如果不是，那么在古代人們有哪些通信方式？（老師給以提示）學(xué)生可能的回答：烽火（講烽火戲諸侯的故事）、飛鴿傳書(shū)，快馬??

自然界中的信息：螞蟻搬家、蜜蜂跳八字舞（舞蹈－>蜜源）由此可以看出，信息其實(shí)在古代的時(shí)候就對(duì)人們生活產(chǎn)生了影響。今天，我們處在信息社會(huì)，人們可以通過(guò)種種方法獲得各種各樣的信息

（Information）。然而，信息是什么？它有何特征？它對(duì)人類(lèi)社會(huì)的各種活動(dòng)有何影響？ 理解信息：

1、捕捉信息的概念

師：信息無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，“信息”到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材，初步理解信息的概念。學(xué)生回答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：

（1）信息論奠基人之一香農(nóng)（C.E.Shannon）從通信工程的角度，認(rèn)為信息是“用來(lái)消除不確定性的東西”。信息的作用。

（2）控制論的奠基人維納（Norbert Wiener）則提出“信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量”。得出人類(lèi)社會(huì)的三大基本資源：信息、物質(zhì)、能量。學(xué)生反映：還是有點(diǎn)茫然，不知道信息到底是什么東西。

理解信息：

2、了解信息的特征

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材，了解信息主要有幾個(gè)基本特征？分別是什么？并能夠根據(jù)情況判斷有些信息主要反應(yīng)了信息的哪些特征。學(xué)生閱讀。

★信息的傳載性：信息可以傳遞，并且在傳遞中必須依附于某種載體。因?yàn)樾畔⑹强床灰?jiàn)、摸不著的東西。比如，我們知道了飛人劉翔在大邱世錦賽中成績(jī)由銅牌轉(zhuǎn)為銀牌的原因，是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體獲得的。通常語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等都是信息的載體，用于承載語(yǔ)言、文字、聲音、圖像的物質(zhì)也是信息的載體。

注意：（1）不存在沒(méi)有載體的信息。

（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的載體，不同信息可以依附于同一個(gè)載體。交通信息既可通過(guò)信號(hào)燈顯示，也可以警察的手勢(shì)來(lái)傳遞；同樣一則新聞我們?cè)陔娨暽下?tīng)到了，在報(bào)紙上也看到了。

★信息的共享性：信息區(qū)別于物質(zhì)和能量的一個(gè)重要特征是它可以被共同分享。信息的共享不僅不會(huì)產(chǎn)生損耗，而且二還可以廣泛地傳播和擴(kuò)散，使更多的人共享。例如，老師教學(xué)生。合理地使用信息資源，可以使同一信息為更多的使用者服務(wù)。（蕭伯納的話，群消息、個(gè)別同學(xué)介紹旅游見(jiàn)聞等）★信息的可處理性：信息是可處理的。信息可以被加工、傳輸、存儲(chǔ)，特別是經(jīng)過(guò)人的分析、綜合和提煉等加工，可以增加它的使用價(jià)值。人們還可以利用各種信息技術(shù)，把信息從一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)。（成績(jī)分析變成排名）★信息的時(shí)效性：舉例“天氣預(yù)報(bào)”。

請(qǐng)同學(xué)們思考一下生活中關(guān)于信息時(shí)效性的例子。（商場(chǎng)促銷(xiāo)，音樂(lè)會(huì)，考試時(shí)間等）教師分析講解。信息特征練習(xí)鞏固（課堂反饋練習(xí)）

總結(jié)：今天，我們共同參與了一系列的信息活動(dòng)，感受到了無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的信息，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)信息一詞雖抽象又確是實(shí)實(shí)在在存在我們的身邊，一幅圖片，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)數(shù)字都透露著這樣或那樣的信息，它總是從發(fā)出方那里借助一定的載體進(jìn)行傳遞來(lái)到接收方。今天各個(gè)小組還積極協(xié)作共同捕捉了信息的基本特征：可處理性、共享性、傳遞性、時(shí)效性。在信息時(shí)代的今天，信息往往就是先機(jī)、是財(cái)富，要準(zhǔn)確把握有價(jià)值的信息，作時(shí)代的先行者，我們就要學(xué)會(huì)把握信息以及各種信息處理技術(shù)，而接下來(lái)我們將利用整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)各種信息處理技術(shù)。資料：

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，信息的定義有一百多種，它們分別從不同層次、不同側(cè)面揭示了信息的特征與性質(zhì)，但也都存在著這樣那樣的局限，目前為止沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，這是因?yàn)樾畔⒈旧淼膹?fù)雜性尚未被完全認(rèn)識(shí)。

“信息”一詞有著悠久的歷史，早在兩千多年前得西漢，即有“信”字的出現(xiàn)，“信”字通?？勺餍畔?lái)理解。作為日常用語(yǔ)，“信息”經(jīng)常指“音訊、消息”的意思。08年奧運(yùn)會(huì)、10年世博會(huì)等等。★中國(guó)《辭源》上稱(chēng)：信息就是收信者事先不知道的報(bào)道。★英國(guó)《牛津字典》中指出：信息就是談?wù)摰氖虑?、新聞和知識(shí)。

★美國(guó)《韋氏字典》表示：信息，就是在觀察或研究過(guò)程中獲得數(shù)據(jù)、新聞或知識(shí)?！镄畔⒄摰膭?chuàng)始人香農(nóng)認(rèn)為：信息是能夠用來(lái)消除不確定性的東西。揭示了信息的作用。也提供了一種衡量信息量的方法。

即使用消除不確定性的多少來(lái)衡量信息。列舉旅游景點(diǎn)提供信息的例子。控制論的創(chuàng)始人維納指出：信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量。

小學(xué)課本里，信息就是對(duì)人們有用的消息。那初中課本是怎么定義的呢？請(qǐng)看課本第2頁(yè)，信息通常就是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意思。

師：大家看過(guò)武俠小說(shuō)吧？ 眾生：看過(guò)！

師：好，請(qǐng)聽(tīng)題：武俠小說(shuō)里的經(jīng)常在爭(zhēng)一種神秘的書(shū)，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上，誰(shuí)知道在哪里記載著這些信息？

生1：思過(guò)崖山洞的壁上。

師：不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒(méi)有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻作為信息的載體碎了這些劍法信息也就沒(méi)有了。

師：請(qǐng)聽(tīng)下一題，有的同學(xué)喜歡用座右銘來(lái)激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，你們的座右銘通常寫(xiě)在哪地方？

生2：寫(xiě)在日記本里！生3：寫(xiě)在鉛筆盒上！

生4：存在文曲星上，打開(kāi)就看到！生5：老師我有手機(jī)，我放在開(kāi)機(jī)畫(huà)面上！生6：刻在課桌上！

第二篇：第一節(jié)信息及相關(guān)概念 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)、技能目標(biāo)：

學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程、方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

難點(diǎn)：信息的含義 重點(diǎn)：信息相應(yīng)的特征

3.教學(xué)用具

黑板

4.標(biāo)簽

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生上課下課鈴聲、馬路紅綠燈分別告知了我們什么？ 學(xué)生花三分鐘快速閱讀課本找到信息的概念。

教師總結(jié)得出信息的概念并與學(xué)生探討書(shū)本是不是信息？電視是不是信息？ 活動(dòng)一：游戲

比劃、猜游戲

規(guī)則：一個(gè)同學(xué)站著講臺(tái)面對(duì)其他同學(xué)，老師在黑板上詞語(yǔ)，坐在坐位上的一個(gè)同學(xué)通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言描述黑板上的詞，不得說(shuō)出詞語(yǔ)中的任何字，站著的同學(xué)就猜猜黑板上寫(xiě)的是什么。

1、得出信息具有依附性，需要通過(guò)載體進(jìn)行保存和傳播。

2、信息可以進(jìn)行加工處理。

3、信息可以脫離它所反映的事物而被保存和傳播。活動(dòng)二：觀看視頻、名言

看《花木蘭》電影部分視頻并提問(wèn)？：古代發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，駐守的士兵都會(huì)點(diǎn)燃烽火，為什么？ 肖伯納的名言。

你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果；倘若你有一個(gè)思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個(gè)人就有兩種思想了

通過(guò)點(diǎn)燃烽火讓所有人都知道有敵人偷襲。信息具有傳遞和共享性?；顒?dòng)三：看寓言故事

從前，有兩家人是鄰居，王家賣(mài)油、張家賣(mài)日歷。王家媳婦每次賣(mài)油時(shí)都會(huì)偷偷省下一錢(qián)油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣(mài)掉它，就有了過(guò)年的錢(qián)。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢(qián)？為什么？

信息具有時(shí)效性，并要求學(xué)生舉例說(shuō)出生活中具有時(shí)效性的例子：（時(shí)間效應(yīng)）天氣預(yù)報(bào)、報(bào)紙… 活動(dòng)四：看短信

今天早上老師收到了湖南衛(wèi)視發(fā)的短信，短信內(nèi)容說(shuō)是我參與了快樂(lè)男聲的投票，中獎(jiǎng)1000萬(wàn)元。同學(xué)們幫老師判斷這個(gè)短信能不能相信呢？老師從來(lái)沒(méi)有看過(guò)這一期的快樂(lè)男聲。

信息具有真?zhèn)涡?。并要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷各種信息，有選擇的相信。

發(fā)散擴(kuò)展：信息還有什么特征

比如：中考改革信息對(duì)于你們高中生來(lái)說(shuō)有用嗎？

信息的價(jià)值相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擴(kuò)展思維

布置課堂作業(yè)：部分關(guān)于信息及其特征的選擇題

課堂總結(jié)：總結(jié)信息的含義以及信息的特征

課堂小結(jié)

總結(jié)信息的意義：指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義。

信息的特征：依附載體存在、可以加工和處理、可以脫離所反映的事物存儲(chǔ)、可以傳遞共享、時(shí)效性、真?zhèn)涡缘鹊取?/p>

課后習(xí)題 1、2008年8月8日，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的實(shí)況，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體向全世界發(fā)布，使得不同國(guó)家、不同民族、不同膚色的人們?cè)谕粫r(shí)刻見(jiàn)證了這一偉大的壯舉。信息可以同時(shí)被眾多接收者獲取是因?yàn)樾畔⒕哂校ǎ?/p>

A、傳遞性、共享性

B、傳遞性、真?zhèn)涡?/p>

C、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

D、載體依附性、價(jià)值相對(duì)性

2、信息技術(shù)考試成績(jī)公布后，張老師利用電子表格對(duì)本班考試成績(jī)進(jìn)行匯總，這屬于信息加工一般過(guò)程中的哪個(gè)階段（）

A、記錄信息

B、加工信息

C、發(fā)布信息

D、存儲(chǔ)信息

3、下列有關(guān)信息與載體的說(shuō)法中不正確的有（）。①同一個(gè)信息不可以加載到多種不同的載體上 ②信息可以不依附于載體而獨(dú)立存在 ③點(diǎn)燃的烽火是信息的載體

④信息不會(huì)隨著載體的物理形式變化而變化

A、①②④

B、①②③

C、①③④

D、①②

4、下面對(duì)信息的特征的理解，錯(cuò)誤的是（）。

A、“烽火告急”說(shuō)明信息具有傳遞性

B、天氣預(yù)報(bào)、情報(bào)等說(shuō)明信息具有時(shí)效性

C、盲人摸象引出信息具有相對(duì)性（對(duì)于同一件事情，不同的人從不同的角度去看，可能會(huì)得出不同的結(jié)論。）

D、信息不會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化

板書(shū) 信息及其特征

1、什么是信息？

信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義。

2、信息有什么特征？

載體依附性

加工處理性

共享性

傳遞性

真?zhèn)涡?/p>

可保存?zhèn)鞑ァ?/p>

第三篇：1、1、1算法的概念教案

1、1、1算法的概念

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確理解算法的概念，掌握算法的基本特點(diǎn).2、寫(xiě)出解決一類(lèi)問(wèn)題的算法.【教學(xué)效果】：學(xué)習(xí)目標(biāo)的給出，有利于學(xué)生對(duì)課堂整體的把握.二、【自學(xué)內(nèi)容和要求及自學(xué)過(guò)程】

1、閱讀教材第2頁(yè)內(nèi)容，回答問(wèn)題（解二元一次方程組的步驟）

<1>我們知道解二元一次方程組的方法有代入消元法和加減消元法，請(qǐng)你結(jié)合教材的例子{2x?y?1?2?總結(jié)用加減消元法和代入消元法解二元一次方程組的步驟.111<2>請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)解一般二元一次方程組{a2x?b2y?c2?2?的步驟.x?2y??1?1?ax?by?c?1?結(jié)論：<1>①加減消元法解二元一次方程組：回顧二元一次方程組x?2y??1?1?{2x?y?1?2?的求解過(guò)程，我們可以歸納出以下步驟：第一步，<1>+<2>×2，得5x=1<3>.第二步,解<3>，得：x=1/5，第三步，<2>-<1>×2得5y=3<4>.第四步,解<4>，得y=3/5.第五步：得到方程組的解為{y?3/5<2>代入消元法解二元一次方程組{2x?y?1?2?我們可以歸納出以下步驟：第一步，由<1>得x=2y-1<3>.第二步，把<3>代入<2>，得2（2y-1）+y=1<4>.第三步，解<4>得y=3/5<5>.第四步，把<5>代入<3>，得x=2×3/5-1=1/5.第五步，得到方x?1/5程組的解為：{y?3/5<2>對(duì)于一般的一元二次方程組{ax?by?c?2?，其中

222x?1/5x?2y??1?1?a1x?b1y?c1?1?a1b2?a2b1?0，可以寫(xiě)出類(lèi)似的求解步驟：第一步，<1>×b2-2×b1,得(a1b2?a2b1)x?b2c1?b1c2<3>.第二步，解<3>，得x?(b2c1?b1c2)/(a1b2?a2b1).第三步，<2>×a1-<1>×a2,得(a1b2?a2b1)y?a1c2?a2c1<4>.第四步，解<4>，得y?(a1c2?a2c1)/(a1b2?a2b1).第五步，得到方程組的解為?(b2c1?b1c2)/(a1b2?a2b)1{xy?(a1c2?a2c1)/(a1b2?a2b1)

【教學(xué)效果】：要讓學(xué)生掌握代入消元法和加減消元法，掌握解一般二元一次方程組的算法步驟，鞏固由特殊到一般的數(shù)學(xué)歸納思想.上述步驟構(gòu)成了解二元一次方程組的一個(gè)算法，我們可以根據(jù)這一算法編制計(jì)算機(jī)程序，讓計(jì)算機(jī)來(lái)解二元一次方程組.2、根據(jù)第一塊內(nèi)容，結(jié)合算法的定義，回答問(wèn)題（算法）<3>根據(jù)上述實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你對(duì)算法的理解.<4>請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)算法的特征.結(jié)論：<3>廣義的算法是指完成某項(xiàng)工作的方法和步驟，那么我們可以

說(shuō)洗衣機(jī)的使用說(shuō)明書(shū)是操作洗衣機(jī)的算法，菜譜是做菜的算法等等.在數(shù)學(xué)中，算法通常是指按照一定規(guī)則解決某一類(lèi)問(wèn)題的明確和有限點(diǎn)的步驟.現(xiàn)在算法通常可以編成計(jì)算機(jī)程序，讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行并解決問(wèn)題.<4>①確定性：算法的每一部都應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤、不重復(fù)、不遺漏.不重復(fù)是指不是可有可無(wú)的，甚至無(wú)用的步驟，不遺漏是指缺少哪一步都無(wú)法完成任務(wù).②邏輯性:算法從開(kāi)始的第一步直到最后一步之間做到環(huán)環(huán)相扣，分工明確，前一步是后一步的前提，后一步是前一步的繼續(xù).③有窮性：算法要有明確的開(kāi)始和結(jié)束，當(dāng)?shù)竭_(dá)終止步驟時(shí)所要解決的問(wèn)題有明確的結(jié)果，也就是說(shuō)必須在有限步驟內(nèi)完成任務(wù)，不能無(wú)限制的持續(xù)進(jìn)行.思考：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)算法？

結(jié)論：在解決某些問(wèn)題時(shí)，需要設(shè)計(jì)出一系列可操作或可計(jì)算的步驟來(lái)解決問(wèn)題，這些步驟稱(chēng)為解決這些問(wèn)題的算法.也就是說(shuō)算法實(shí)際上就是解決問(wèn)題的一種程序性方法.算法一般是機(jī)械的，它的優(yōu)點(diǎn)是一種通法，只要按部就班的去做，總能得到結(jié)果.因此算法是計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ).【教學(xué)效果】：理解算法的特征，讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)算法.三、【綜合練習(xí)與思考探索】

練習(xí)一：教材例1：<1>設(shè)計(jì)一個(gè)算法，判斷7是否為質(zhì)數(shù).<2>設(shè)計(jì)一個(gè)算法，判斷35是否為質(zhì)數(shù).結(jié)論：<1>根據(jù)質(zhì)數(shù)的定義，可以這樣判斷：依次用2—6除7，如果它們中有一個(gè)能整除7，則7不是質(zhì)數(shù)，否則7是質(zhì)數(shù).根據(jù)以上分析，可寫(xiě)出如下的算法：

第一步：用2除7，得到余數(shù)1，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以2不能整除7.第二步：用3除7，得到余數(shù)1，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以3不能整除7.第三步：用4除7，得到余數(shù)3，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以4不能整除7.第四步：用5除7，得到余數(shù)2，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以5不能整除7.第五步：用6除7，得到余數(shù)1，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以6不能整除7.因此，7是質(zhì)數(shù).<2>類(lèi)似地，可寫(xiě)出“判斷35是否為質(zhì)數(shù)”的算法：

第一步：用2除35，得到余數(shù)1，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以2不能整除35.第二步：用3除35，得到余數(shù)2，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以3不能整除35.第三步：用4除35，得到余數(shù)3，因?yàn)橛鄶?shù)不為0，所以4不能整除35.第四步：用5除35，得到余數(shù)0，因?yàn)橛鄶?shù)為0，所以5能整除35.因此，35不是質(zhì)數(shù).引申：教材P4探究：請(qǐng)寫(xiě)出判斷整數(shù)n(n>2)是否為質(zhì)數(shù)的算法.對(duì)于任意的整數(shù)n(n>2)，若用i表示2—（n-1）中的任意整數(shù)，則判斷整數(shù)n(n>2)是否為質(zhì)數(shù)的算法包含下面的重復(fù)操作.用i除n，得到余數(shù)r，判斷余數(shù)r是否為0，若是，則n不是質(zhì)數(shù)；否則，將i的值增加1.再執(zhí)行同樣的操作.這個(gè)操作一直要進(jìn)行到i的值等于（n-1）為止.因此，判斷整數(shù)n(n>2)是否為質(zhì)數(shù)的算法可以寫(xiě)成：

第一步，給定大于2的整數(shù)n.第二步，令i=2.第三步，用i除n，得到余數(shù)r.第四步，判斷“r=0”是否成立.若是，則n不是質(zhì)數(shù)，結(jié)束算法；否則，將i的值增加1，仍用i表示.第五步，判斷“i>（n-1）”是否成立.若是，則n是質(zhì)數(shù)，結(jié)束算法；否則，返回第三步.【教學(xué)效果】：理解并掌握判斷n是否為質(zhì)數(shù)的算法.練習(xí)二：教材例2：寫(xiě)出用“二分法”求方程x-2=0(x>0)的近似解的算法.結(jié)論：算法分析：令f(x)= x-2=0(x>0),則方程x-2=0的解就是函數(shù)f(x)的零點(diǎn).二分法的基本思想是：把函數(shù)f(x)的零點(diǎn)所在的區(qū)間[a,b]（滿足f(a)f(b)<0）一分為二，得到[a,m]和[m,b].根據(jù)f(a)f(m)<0是否成立，取出零點(diǎn)所在的區(qū)間[a,m]或[m,b]，仍記為[a,b].對(duì)所得的區(qū)間[a,b]，重復(fù)上述步驟，直到包含零點(diǎn)的區(qū)間[a,b]足夠小，則[a,b]內(nèi)的數(shù)可以作為方程的近似解.根據(jù)以上分析，可以寫(xiě)出如下的算法： 第一步，令f(x)= x-2=0，給出精確度d.第二步，確定區(qū)間[a,b]，滿足f(a)f(b)<0.第三步，取區(qū)間中點(diǎn)m=(a+b)/2.第四步，若f(a)f(m)<0，則含零點(diǎn)的區(qū)間為[a,m]；否則，含零點(diǎn)的區(qū)間為[m,b].將新得到的含零點(diǎn)的區(qū)間仍記為[a,b].2

222

第五步，判斷[a,b]的長(zhǎng)度是否小于d或f(m)是否等于0.若是，則m是方程的近似解；否則，返回第三步.當(dāng)d=0.005時(shí)，按照以上算法，可以得到表1—1和圖1.1—1 于是，開(kāi)區(qū)間（1.4140625，1.41796875）中的實(shí)數(shù)都是當(dāng)精確度為0.005時(shí)的原方程的近似解.【教學(xué)效果】：理解并掌握用二分法求方程的近似解的算法.四、【作業(yè)】

1、必做題：教材第5頁(yè)練習(xí)1、2；

2、選做題：寫(xiě)出通過(guò)尺規(guī)作圖確定線段AB一個(gè)五等分點(diǎn)的算法.五、【小結(jié)】

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了三塊內(nèi)容：第一塊，求解二元一次方程組的算法步驟；第二塊，判斷n是否為質(zhì)數(shù)的算法；第三塊，二分法求解方程的近似解的算法.通過(guò)學(xué)習(xí)這三塊內(nèi)容，讓學(xué)生基本上能寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法.六、【教學(xué)反思】

這節(jié)課內(nèi)容比較多，建議教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí).并且這節(jié)課是高中新課表新增加的內(nèi)容，教師比較陌生，學(xué)生也比較陌生，所以講解時(shí)要能做到用通俗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要表述的內(nèi)容.

第四篇：輿情信息的相關(guān)概念

輿情信息的概念

1、什么是輿情？

社情民意，老百姓的看法。

2、輿情的分類(lèi) 按來(lái)源可分：（1）網(wǎng)絡(luò)輿情：網(wǎng)民的反映；（2）社會(huì)輿情：社會(huì)民眾的反映；

（3）輿情分析：研究部門(mén)和專(zhuān)業(yè)部門(mén)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的綜合分析。

3、社會(huì)輿情信息的基本內(nèi)容。基本內(nèi)容有五個(gè)方面：

一是重要工作的反映。干部群眾對(duì)中央重要部署、重大活動(dòng)、重要會(huì)議、中央領(lǐng)導(dǎo)同志重要講話的反映；

二是重大輿情的反映。干部群眾對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大突發(fā)性事件的反映； 三是熱點(diǎn)問(wèn)題的反映。對(duì)干部群眾關(guān)心的、社會(huì)上議論多的問(wèn)題的反映； 四是敏感問(wèn)題的反映。對(duì)民族、宗教問(wèn)題，金融、就業(yè)問(wèn)題，涉及到老百姓切身利益的改革措施等的反映；

五是導(dǎo)向性問(wèn)題的反映。對(duì)工作中有較大影響的導(dǎo)向性問(wèn)題的反映，對(duì)解決問(wèn)題的調(diào)控措施的反映。

4、輿情信息與一般工作信息的區(qū)別？

從內(nèi)容上看，工作信息反映的一般是“事件”本身及“事件”發(fā)生的過(guò)程；而輿情信息所反映的是“事件”對(duì)“人”的思想產(chǎn)生的影響。比如，宣傳某個(gè)典型，工作信息一般報(bào)典型的經(jīng)驗(yàn)、做法或如何宣傳這個(gè)典型；而輿情信息報(bào)的則是這個(gè)典型對(duì)人們產(chǎn)生了哪些啟迪以及宣傳這個(gè)典型人們有哪些思想反映。這就是輿情信息與工作信息最重要的區(qū)別

如何寫(xiě)輿情信息

一、題目 標(biāo)題要有高度概括性.輿情信息常用標(biāo)題分類(lèi) 一是意見(jiàn)型

基層（網(wǎng)民）反映：ⅩⅩⅩ ； 社會(huì)各界（網(wǎng)民）對(duì)ⅩⅩⅩ的反映 ；

基層群眾（網(wǎng)民）對(duì)ⅩⅩⅩ的反響（看法）； 基層群眾（網(wǎng)民）認(rèn)為ⅩⅩⅩ； 基層（網(wǎng)民）反映：ⅩⅩⅩ亟待重視 ； ⅩⅩⅩ的輿情反映 ；

人們（網(wǎng)民）認(rèn)為ⅩⅩⅩ勢(shì)在必行（亟待解決）； 基層（網(wǎng)民）反映ⅩⅩⅩ問(wèn)題不容忽 視 二是爭(zhēng)論性。ⅩⅩⅩ引發(fā)爭(zhēng)論

基層干部群眾（網(wǎng)民）對(duì)ⅩⅩⅩ反映不一 ；

ⅩⅩⅩ引發(fā)社會(huì)（輿論）爭(zhēng)議 ；人們對(duì)ⅩⅩ Ⅹ看法各異 三是議論型。ⅩⅩⅩ引發(fā)公眾熱議 ；

人們（基層群眾、網(wǎng)民）熱議（評(píng)）ⅩⅩⅩ 四是建議型

干部群眾認(rèn)為應(yīng)充分重視ⅩⅩⅩ ； 基層建議ⅩⅩⅩ ；目前ⅩⅩⅩ亟待糾正 ；

基層反映ⅩⅩⅩ問(wèn)題應(yīng)引起（高 度）重視 ；對(duì)ⅩⅩⅩ的建議 基層對(duì)ⅩⅩⅩ的幾點(diǎn)建議 ； 基層調(diào)研：ⅩⅩⅩ應(yīng)予以重視 ；

干部群眾希望ⅩⅩⅩ ；民眾認(rèn)為 ⅩⅩⅩ值得借鑒 五是稱(chēng)贊型。

群眾熱烈歡迎ⅩⅩⅩ ；

基層高度評(píng)價(jià)ⅩⅩⅩ ；ⅩⅩⅩ受到好評(píng) ； 干部群眾支持ⅩⅩⅩ ；

干部群眾為ⅩⅩⅩ叫好 ；ⅩⅩⅩ受到老百姓稱(chēng)贊 ； 基層群眾對(duì)ⅩⅩⅩ反響很好 六是情緒型。

廣大民眾強(qiáng)烈譴責(zé)ⅩⅩⅩ ；

基層干部群眾對(duì)ⅩⅩⅩ表示憤慨（極為不滿）； 老百姓認(rèn)為ⅩⅩⅩ極為不妥 七是呼吁型。

社會(huì)各界呼吁ⅩⅩⅩ ； 基層群眾強(qiáng)烈呼吁ⅩⅩⅩ；

輿論呼吁ⅩⅩⅩ應(yīng)引起重視（不應(yīng)忽視）八是分析型。

當(dāng)前ⅩⅩⅩ存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策建議； 對(duì)ⅩⅩⅩ要注意（警惕）幾種不良傾向 ； ⅩⅩⅩ存在的諸多問(wèn)題 ； 對(duì)ⅩⅩⅩ的調(diào)查與思考 ； 基層群眾對(duì)ⅩⅩⅩ的幾點(diǎn)思考 ；

ⅩⅩⅩ面臨的現(xiàn)狀及問(wèn)題；基層干部群眾對(duì)ⅩⅩⅩ的意見(jiàn)和建議 九是動(dòng)態(tài)型

。廣大市民群眾積極關(guān)注ⅩⅩⅩ ； 干部群眾（社會(huì)各界）高度關(guān)注ⅩⅩⅩ ；

人們對(duì)ⅩⅩⅩ問(wèn)題廣泛關(guān)注（注：ⅩⅩⅩ代表的是政策、問(wèn)題、現(xiàn)象、觀點(diǎn)、言論、舉措、行為等客觀存在的事物。）

二、正文 開(kāi)頭: 簡(jiǎn)單介紹事件，說(shuō)明群眾、網(wǎng)民的意見(jiàn)（是贊成還是爭(zhēng)議等）主體: 主要表現(xiàn)人們?cè)趺凑f(shuō)，人們的議論。要按照規(guī)范的公 文格式，用自己的語(yǔ)言提煉加工，因?yàn)榫W(wǎng)民的層次不一樣，用端莊、干凈的敘述語(yǔ)言，少于排比句、少于修辭手法。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，一般不要出現(xiàn)反問(wèn)、感嘆、設(shè)問(wèn)句子，盡量用陳述句。結(jié)尾

:簡(jiǎn)單精煉，切忌畫(huà)蛇添足

如何收集、報(bào)送輿情信息？

一、收集

我們知道，輿情經(jīng)常發(fā)生在民意表達(dá)最為集中、輿情傳播最為暢通的“場(chǎng)所”。因此，我們收集輿情就要到這些場(chǎng)所去尋找。具體來(lái)講主要有：

（一）從媒體上收集信息。媒體信息來(lái)源十分廣泛，包括了各地區(qū)、各領(lǐng)域甚至世界各國(guó)的信息，媒體信息特別是網(wǎng)絡(luò)媒體信息，沒(méi)有過(guò)多的周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和層層報(bào)批的手續(xù)，揭露問(wèn)題也比較尖銳、比較及時(shí)，我們從中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的輿情點(diǎn)。

從媒體收集輿情要注意三點(diǎn)：

（1）中央重大決策、重大事件引發(fā)的輿情，要以主流媒體為準(zhǔn)。其輿情收集除了自己對(duì)“事件”的第一反應(yīng)外，更多地要關(guān)注媒體的評(píng)論和輿論的反映；（2）社會(huì)思潮及理論動(dòng)態(tài)輿情，要善于從媒體“理論版”、“言論專(zhuān)欄”去收集，同時(shí)也要關(guān)注民間網(wǎng)站學(xué)術(shù)類(lèi)論壇上的一些“言 論”；

（3）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及網(wǎng)上熱點(diǎn)問(wèn)題，要關(guān)注各大網(wǎng)站新聞跟貼和民間網(wǎng)站論壇。

（二）從橫向部門(mén)收集信息。輿情信息收集值得關(guān)注的是那些與群眾利益相關(guān)性較強(qiáng)的權(quán)力部門(mén)，如公、檢、法、工商、教育、城建等，這些部門(mén)的相關(guān)政策及做法涉及群眾切身利益較多，極易引起群眾的思想波動(dòng)和不滿情緒，很容易引起和誘發(fā)社會(huì)不穩(wěn)定因素，因此，應(yīng)當(dāng)成為各級(jí)輿情信息工作部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)。

（三）從民間收集信息。從民間獲取輿情是民意信息來(lái)源的最直接、最真實(shí)的渠道。從民間收集信息，要求輿情信息工作者要有強(qiáng)烈的民本意識(shí)和高度的責(zé)任感，要經(jīng)常深入社會(huì)的各個(gè)階層，同廣大人民群眾保持經(jīng)常性和廣泛性的聯(lián)系，要善于從民間廣為流傳的民謠、“順口溜”以及各種街頭巷尾的議論、“小道消息”、“傳言”中捕捉輿情點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)傾向性、苗頭性、社會(huì)性的輿情信息。

二、報(bào)送

1、字體： 報(bào)送的輿情信息標(biāo)題為3號(hào)黑體（不加黑），正文為小3號(hào)楷體。

2、時(shí)間： 分別為每天上午10：30之前。

3、形式： 發(fā)送信息時(shí)采用粘貼形式，不要用附件方式發(fā)送。報(bào)送時(shí)在每條信息前均要注明報(bào)送單位、報(bào)送時(shí)間（如ⅹ？？單位 ？？編 時(shí)間）。

4、字?jǐn)?shù)： 輿情信息字?jǐn)?shù)一般控制在500字左右。要提高敏銳性，觀點(diǎn)進(jìn)行高度概括和凝練，一般不超過(guò)5段。

寫(xiě)好輿情信息要把握好四點(diǎn)

一、要有勤奮工作的精神。信息要“天天短平快、天天馬拉松”，向天天吃飯一樣。要有好的態(tài)度，要把它當(dāng)成事業(yè)，要有信心、有激情。

二、受眾：是指輿情信息工作所要服務(wù)的對(duì)象，主要領(lǐng)導(dǎo)。

跟新聞、簡(jiǎn)報(bào)是有區(qū)別的，屬于內(nèi)部資料，是專(zhuān)門(mén)為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的。切忌不要把黨的大政方針再重復(fù)給領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，個(gè)別需要的時(shí)候過(guò)度可以。我們主要寫(xiě)如何落實(shí)、貫徹的主要做法，以及人們的反映。

三、語(yǔ)言要端莊、精練、干凈。盡量少用修辭手法。

四、報(bào)送及時(shí)。

現(xiàn)對(duì)輿情信息報(bào)送工作中需注意的幾個(gè)問(wèn)題作如下規(guī)定 在實(shí)際工作中，輿情信息員對(duì)輿情概念的理解，必須把握四層涵義：（1）輿情是民意集合的反映。換句話說(shuō)，民意是形成輿情的始源，沒(méi)有民意，就沒(méi)有輿情；

（2）輿情所要反映的民意，是那些對(duì)執(zhí)政者決策行為能夠產(chǎn)生影響的“民意”，而非民意的全部；

（3）輿情因變事項(xiàng)是輿情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，研究、分析輿情，首先要深入研究、分析輿情因變事項(xiàng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律；

（4）輿情空間對(duì)輿情傳播及其對(duì)執(zhí)政者決策行為的影響有重要作用。這里特別強(qiáng)調(diào)的是，輿情定義中的“民眾社會(huì)政治態(tài)度”，是指民眾對(duì)執(zhí)政者及其所持有的政治取向的看法、意見(jiàn)和心態(tài)。

第五篇：信息的概念和特點(diǎn)

信息的概念和特點(diǎn)

信息的概念：信息是客觀世界中各種事物存在方式和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律以及這種方式和規(guī)律的表征與表述。一般地講，信息具有6個(gè)特點(diǎn)：

1、客觀真實(shí)性。信息是事物存在方式和運(yùn)動(dòng)變化的客觀反映，客觀、真實(shí)是信息最重要的本質(zhì)特征，是信息生命所在。

2、傳遞性。傳遞是信息的基本要素和明顯特征。信息只有借助于一定的載體(媒介)，經(jīng)過(guò)傳遞才能為人們所感知和接受。沒(méi)有傳遞就沒(méi)有信息，更談不上信息的效用。

3、時(shí)效性。信息的最大特點(diǎn)是在于它的不確定性，千變?nèi)f化、稍縱即逝。信息的功能、作用、效益都是隨著時(shí)間的延續(xù)而改變的，這種性能即信息的時(shí)效性。時(shí)效性是時(shí)間與效能的統(tǒng)一性，它既表明信息的時(shí)間價(jià)值，也表明信息的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。一個(gè)信息如果超過(guò)了其價(jià)值的實(shí)用期就會(huì)貶值，甚至毫無(wú)用處。

4、有用性(或稱(chēng)目的性)。信息是為人類(lèi)服務(wù)的，它是人類(lèi)社會(huì)的重要資源，人類(lèi)利用它認(rèn)識(shí)和改造客觀世界。

5、可處理性。這一特征包括多方面內(nèi)容，如信息的可拓展、可引伸、可濃縮等。這一特征使信息得以增值或便于

傳遞、利用。

6、可共享性。信息與一般物質(zhì)資源不同，它不屬于特定的占有對(duì)象，可以為眾多的人們共同享用。實(shí)物轉(zhuǎn)贈(zèng)之后，就不再屬于原主，而信息通過(guò)雙方交流，兩者都有得無(wú)失。這一特性通常以信息的多方位傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)。