第一篇：快樂的小青蛙教案

快樂的小青蛙教案

一.教學目標:

1、.指導學生分角色朗讀課文,理解小青蛙為什么掉進

井里,還有心思唱歌。

2.、教育學生樂觀地對待困難,并積極解決困難。二.教學重難點: 正確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生領悟小青蛙的話。

三、.課時安排: 第二課時 一.復習導入.上節(jié)課,我們學習了23課的字詞,現(xiàn)在讓我們復習一下吧!

多媒體出示詞語讓學生讀.今天我們繼續(xù)學習23課.快樂的小青蛙(師板書課題)

學生齊讀課題.師:在這個題目中,你最喜歡哪個詞語?

生:快樂.師:它是什么意思?

生:高興的意思.師:高興和快樂是一對什么詞?

生:近義詞.師:你知道快樂的反義詞是什么嗎?

生:傷心(難過)

師:那么課文的題目為什么不叫傷心的小青蛙或者是難過的小青蛙?反而叫快樂的小青蛙?讓我們打開書,一起讀讀這篇課文吧!

學生讀文.二.探究性學習

（一）師提問:1.課文的題目為什么叫快樂的小青蛙?

2.課文哪個自然段寫小青蛙掉進井里了呢?

3.你有什么想問的嗎?

（二）自由朗讀2---5自然段,用自己喜歡的符號畫出小青蛙的話和大象的話.師提問:1.大象說了哪些話?誰來讀給大家聽?.指名讀、2.當時大象的心情能是怎樣的?(引導學生用奇怪的語氣來讀大象的話,指名讀)

（三）師提問:

1..小青蛙說了幾次話?誰了來給大家讀一下小青蛙第一次說什么了?

多媒體出示小青蛙第一次說的話.2.當時聽到大象伯伯的聲音心情是怎樣的?

生:著急.3.哪個詞語可以看出小青蛙著急?

生:趕緊.4.你能用趕緊說一句話嗎?

指導學生用著急的語氣朗讀小青蛙的話.師提問:第二次小青蛙說了什么?

多媒體出示小青蛙第二次說的話.小青蛙說：“我唱歌是因為 我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到 一點兒困難就哭鼻子，多沒出 息呀！” 指名讀這段話．

師范讀．（相信，一定，一點兒重讀，顯得小青蛙很自信）指名讀．

小組討論，讀了這段，你明白了什么？ 學生匯報． 三．課外延伸

全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？ 多媒體出示．我喜歡小青蛙，是因為________ 師提問：如果，你在生活中遇到困難，你會怎么辦？

齊讀最后一個自然段．

詞語訓練．

多媒體出示練習題．照樣子寫詞語

又聰明又勇敢

又------又------

又------又------

又------又------四．分角色朗讀課文．表演．

五．課堂總結：今天我們一起學習了２３課快樂的小青蛙，老師希望你們以后也能像小青蛙一樣，成為一個勇敢、樂觀、堅強的好孩子！

六．布置作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第二篇：快樂小青蛙教案

《快樂的小青蛙》第一課時教學設計

馮 瑩

設計理念：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主意識和進取精神。因此，將教學設計定位在為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“自主識字法?！苯虒W中要充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

[教學目標]

1、認識本課生字11個，正確書寫會寫字3個。

2、理解小青蛙為什么能在井里不慌不忙的唱歌，分析大象伯伯奇怪的原因。

3、教育學生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。[教學重點]

理解小青蛙為什么掉進井里還有心思唱歌，指導學生正確書寫3個生字。[教學難點]

理解小青蛙為什么唱歌。教育學生勇敢面對困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。[教具準備]

1、多媒體課件。

2、小青蛙圖片。[教學過程] 一 激趣導入

師：同學們在你們多姿多彩的快樂記憶中一定會有關于小青蛙的記憶吧！誰愿意跟大家說說你喜歡什么樣的小青蛙呢？生答。師：相信在每個同學的心中都會有一個你喜歡的小青蛙的形象，那今天這節(jié)課就讓我們先來認識一只快樂的小青蛙。一起聽聽它的故事。板書：課題（學生齊讀）

二、認讀生字，初讀課文 師：課前老師讓大家預習了這篇課文，同學們用你的小手告訴老師這篇課文你讀了幾遍？

師：大家真是認真的孩子，那現(xiàn)在檢驗大家預習成果的時間到了，看看這些詞誰能把他們都讀出來。出示【課件】

1、指名領讀，糾正字音

2、全班齊讀

3、開火車讀

師：同學們預習的真好，那現(xiàn)在請你仔細的觀察這些詞，看看哪一行詞語的讀法跟其它兩行不一樣？

生答 師重點強調輕聲詞的讀法加深印象。全班齊讀

師：同學們洪亮的聲音、認真的課前預習給老師留下了深刻的印象，你們真是太棒了！那現(xiàn)在請大家把你的語文書輕輕地翻到23課。誰告訴大家預習后你知道這篇課文有幾個自然段？ 生答 師：那我們就找6位同學來把這篇課文朗讀一下 生讀后點評 設計意圖：在字詞教學部分用檢驗預習的形式開展，課堂的主體交給學生，由學生領讀、教讀充分發(fā)揮學生的自主意識。有意識的把輕聲詞放在一行并引導學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)再朗讀從而留下深刻的印象。生生互動的課文朗讀檢查讓學生檢查別人發(fā)現(xiàn)問題的同時也認識到自己的不足之處。

三、渲染氣氛，想象朗讀

師：春暖花開的季節(jié)，小青蛙從洞里出來去春游了。它一蹦一跳地欣賞著這美麗的春光。突然撲嗵，哎呀！發(fā)生了意外事件！出示【課件】 齊讀第一小節(jié)前半句

師：小青蛙掉進了枯井里。同學們，你們見過井嗎？ 生答 出示【課件】井的圖片

師：在古時候人們喝的水是從井里打上來的，因為井很深為了方便把很沉的水桶提上來就在井口的上邊安放了木質的

后來人們根據(jù)井的特點創(chuàng)造了“井”字，我們一起來觀察一下這個字，看看你能在這個字中找到圖片里的東西嗎？ 生答

師：同學們觀察的真仔細。那你覺得要是想把這個井字寫好看哪一筆最重要呢？ 生答

師：你說的很對，那就讓我們把這最重要的一筆懸針豎牢牢的記在心里。小手拿出來跟老師一起書空。

師：我們剛剛看到了水井的樣子，可是小青蛙掉進的是？（枯井）那開動你想象的智慧，想想枯井會什么樣呢？ 生答

師：同學們的想象力太豐富了。那現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，假如我們就是掉進枯井里的小青蛙，你的周圍一片漆黑，靜的讓人害怕，在窄小的空間里長滿了雜草，偶爾還會有一些不知名的蟲子從你身邊爬過。同學們這時候你會怎樣？ 生答

師：可是我們的快樂的小青蛙它又是怎么做的呢？ 出示【課件】第一自然段后半句

師：我們的小青蛙這時候在做什么？ 生答 師板書

師：同學們我們的小青蛙為什么會不慌不忙呢？ 生答 師板書 師：好讓我們把第一自然段完成的朗讀一遍再次感受它的聰明和勇敢。生齊讀

設計意圖：通過創(chuàng)設情境讓學生體會小青蛙的切身感受，在自己與小青蛙表現(xiàn)不同的對比中讓學生自己發(fā)現(xiàn)小青蛙的優(yōu)秀品質。在井字教學中充分利用象形字的特點用圖片引導學生自主發(fā)現(xiàn)井字的特點。

四、感悟朗讀二.三段 師：小青蛙就這樣唱啊唱啊，唱了好久，終于有人聽見了它的歌聲，這個人是誰？接下來又會發(fā)生什么事情呢？請同學們用你喜歡的方式自由朗讀第二、三自然段，讀完請坐好。師：誰聽見小青蛙的歌聲了呢？ 生答

師：聽到歌聲的大象伯伯他的第一反應是? 生答 師：大象伯伯為什么事感到奇怪呢？ 生答（根據(jù)學生說的內容，練習重音朗讀）師：通過剛才的朗讀我們會發(fā)現(xiàn)當重音不同時我們想表達的意思也會（不同）

設計意圖：通過對大象伯伯問話的不同理解來訓練學生的重音朗讀，通過朗讀學生自己會發(fā)現(xiàn)重音不同所表達句意也不同。同時也對朗讀技巧進行了訓練。

師：聽到了大象伯伯的問話，等了好久的小青蛙的反應是？生答 師：小青蛙趕緊說，說明了小青蛙其實非常（著急出去）。師：那讓我們帶著這樣的情緒再來讀讀小青蛙的話。

師：故事讀到這真是好緊張呀！小青蛙最后有沒有得救，這中間又發(fā)生什么故事了呢？我們留到下節(jié)課再去了解。現(xiàn)在讓我們用分角色朗讀的方式來回憶一下我們學過的前3個自然段。旁白由全班同學來讀，小青蛙、大象各找一名同學扮演。出示課件

五、指導書寫生字

師：現(xiàn)在讓我們從緊張的故事情節(jié)走出來，看看我們今天要學習的3個生字，它們分別是 生齊讀 出示課件

師：指導書寫井 注意起筆收筆的，寫橫要前低后高有起伏。

伯 注意單人旁的豎是垂露豎，并且比白字高。吧 注意口字旁要與巴字的上半部分在一條線上。

展示作業(yè)找出問題，再修改。

[板書設計]

23.快樂的小青蛙

不慌不忙 勇敢

小青蛙

唱 歌 聰明 教學反思：本課導入以你喜歡什么樣的小青蛙為題開展討論讓學生在一個半開放性的問題上各抒己見激發(fā)學生的興趣并鍛煉了學生的詞語搭配和運用。在課文教學中主要用情景創(chuàng)設來加深學生的感受，學生就會自然而然的把自身的體會融入到課文的詞句中去，這樣不同角色的朗讀就變得水到渠成同時學生的朗讀表現(xiàn)能力也得到提高。在識字教學中我充分利用象形字的特點用圖片引導學生發(fā)現(xiàn)生字的特點，并尋根溯源的繼續(xù)發(fā)掘字的演化。這一過程充分鍛煉的學生的自主觀察能力并激發(fā)了學生對漢字的認知興趣。在寫字教學中，我通過先集體寫、集體評發(fā)現(xiàn)書寫中存在的問題，再以小組為單位進行小組評，圈出不好的字再改一改。通過這樣的評議展示學生能很快的辨別、改正和發(fā)現(xiàn)自己和別人的不足，充分體現(xiàn)了自主課堂的樂趣和實效性。

第三篇：快樂教案小青蛙

《快樂的小青蛙》教學設計

《快樂的小青蛙》是語文社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第23課內容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉進枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。教學目標：

知識和能力：學會認“井、急、象”等11個生字，會寫“井、為、伯”等7個生字。

過程和方法:：通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文內容，并會分角色朗讀。

情感態(tài)度價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難不要慌張，要動腦筋想辦法。

教學重點：合作識字，自主閱讀，理解課文內容。

教學難點：教育學生遇到困難勇敢而對，樂觀地動腦想辦法戰(zhàn)勝困難，在識字教學中“困”與“因”字，形近，區(qū)分成了一年級學生的難點。教學過程：

一、1、定點凝視，30秒看誰記的詞語多。

2、通過單元導讀課，我們對《快樂的小青蛙》有了一定的了解，今天我們就來學習《快樂的小青蛙》吧。

3、指名讀文，思考：這是一只怎樣的小青蛙？（板書：聰明勇敢）

二、1、小組合作探究：從哪可以看出這是一只既聰明又勇敢的小青蛙？找出相關的句子讀一讀，畫一畫。

2、匯報交流。

第一自然段：重點理解“不慌不忙”的意思，創(chuàng)設情境，體會小青蛙的勇敢。

第五自然段：通過各種形式的朗讀感受小青蛙的聰明和勇敢。第六自然段：通過大象伯伯的話，感受小青蛙的聰明與勇敢。

句式練習：（）真是個既（）又（）的小家伙！

3、教師小結：小青蛙遇到困難不哭也不鬧，而是動腦筋想辦法，你遇到困難時，是怎樣解決的？

三、1、一分鐘速讀。

2、師生配合朗讀課文。

3、分角色表演課文。

4、有感情的復述課文。

四、1、按結構、筆順、重點筆畫的位置來學習“困”字。

2、師范寫生字：因

3、學生描紅后自己再寫一個。

4、評價。

5、練習書寫。

6、教師完全放手，學生按照學習因的方法獨立書寫“困”字。

五、1、利用同樣的學習方法獨立學習《聰明的小松鼠》

出示自學提示：自由快速的輕聲讀文，畫出你喜歡的詞語。想一想，這是一只怎樣的小松鼠？

2、匯報交流。

第四篇：快樂的小青蛙教案

23.快 樂 的 小 青 蛙

教材分析：

《快樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉進枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

學情分析

經(jīng)過半學期的學習，大部分學生已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能依據(jù)拼音獨立讀通課文，但是由于地域性的影響，正確讀音仍然是教學的重點，有感情的朗讀課文正在重點指導訓練中。本班學生年齡結構偏小，活潑好動，注意力極容易分散，對淺顯的兒歌、章話故事興趣濃厚。學習本課，使學生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動腦的良好習慣。教學設計理念：

1、是把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主，合作、探究的讀書活動中，讀有所思，讀有所悟。

2、調動學生學習的積極性，引導學生抓住文中的關鍵詞語，感情朗讀，展開豐富的想像。

3、教師適當?shù)剡\用形象的圖片，幫助學生從觀察中體會青蛙的快樂和優(yōu)秀品質。教學目標：

1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，并會分角色朗讀。2.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。設計思路：

1、通過對同學夸獎，和對小青蛙的夸獎及交朋友引入故事，并設疑。

2、通過情境的演示展開故事并品讀文中主要的句子，并結合災區(qū)的情況感受一下災民和武警官兵們的勇敢、可愛、可敬；及一些勵志人物學會堅強、樂觀和樂于助人。

3、分角色朗讀；

4、通過總結小青蛙的聰明勇敢并引入對實際困難的解決方法；懂得受災時該怎么辦；

教學重、難點

1、通過自主閱讀、品讀，理解課文內容；

2、教育學生遇到困難勇敢而對，樂觀地動腦想辦法戰(zhàn)勝困難。并養(yǎng)成樂于助人的好習慣。教具準備：

圖片、課件、教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，能有自己的話夸夸你身邊的同學嗎？（自由夸）

師：是呀，每個人都有自己的優(yōu)點，值得我們表揚和學習的。今天，老師帶來了一位新朋友。請看這是誰？（出示圖：一只可愛的小青蛙）

生：小青蛙。

師：那大家能夸一夸這只小青蛙嗎？

生：小青蛙，你真可愛！

生：小青蛙，你每天都吃很多害蟲，我真佩服你。生：小青蛙，你是保護莊稼的小能手，我們愛你。?? ??

師：小青蛙聽到同學們的夸獎可高興了，趕忙從家里走出來，一定要和一一班的同學們交個朋友。同學們快和小青蛙打聲招呼吧！

生：小青蛙你好，歡迎你！

師扮演小青蛙：小朋友們，你們好！哎喲！(出示小青蛙掉井里的過程圖）

師：嗯？小青蛙怎么了？

生：它掉進了井里。

師：（出圖：井里小青蛙）大家看他的表情？（高興、開心、快樂）那他是一只??集體點題（板題：快樂的小青蛙）齊讀

師：小青蛙掉進井里還這么高興，這是怎么回事？他是真的很高興嗎？他還有什么優(yōu)點呢?期待你的發(fā)現(xiàn)。

【通過對同學和小青蛙的夸獎，讓學生學會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點、樂于學習優(yōu)點，并引出故事。通過互相打招呼讓孩子們融入到故事之中、樂在故事之中。再點題設疑激發(fā)學習興趣?！?/p>

二、自讀課文 認識生字

1、師：聽老師讀課文，你們拿起筆來標出段落序號。

2、反饋：課文一共有幾個自然段？

師：孩子們，要想學好課文我們要完成的第一個任務是什么?（集體：認識字詞）請看自學要求。

3、自學要求：

（1）、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語。

（2）、在兩人小組里合作讀詞語，當個小老師糾正讀的不對或不準的字音。

4、匯報、（1）、出示詞語（小組匯報讀，小老師帶讀，開火車讀）

伯伯 枯井 不慌不急 一點兒 因為 伯伯 好吧 困難 奇怪 大象 誰 傳出 【讓學生自己找詞語，合作讀、認詞語。通過匯報讀，小老師帶讀、開火車讀等方法，與生字常見面，記住生詞】。

5、摘蘋果游戲識字。

師：詞掌握了，離開詞生字還認識嗎？請看這兒有一棵蘋果樹，大樹伯伯說了要想摘蘋果，必須學會蘋果上的字。同學們趕快在四人大組里交流一下識字方法，學會了又大又甜的蘋果就是你們的了。

（生自主交流學習。四人合作匯報字的讀音、結構、部首、識字方法、組詞）

【該環(huán)節(jié)讓學生通過小組合作交流識字方法，并把自己的識字方法告訴同學們，使學生共同識字。在游戲中學會生字，共同品嘗學習的快樂?！?/p>

三、圖文結合 朗讀領悟內容

（一）學習第1自然段

師：生字掌握了，那就讓我們帶著它們一起走進課文，讓它們幫助我們發(fā)現(xiàn)小青蛙的優(yōu)點。課文中哪兒講了小青蛙掉入井里？（第一自然段）齊讀第一自然段

師：小青蛙掉入什么樣的井里？ 生：枯井。

師：誰能說一下，什么是枯井？

生：沒有水的井就是枯井。（師畫枯井）

師：想象一下小青蛙掉進的這個枯井是什么樣的？（師貼青蛙圖片）（生自由說黑；深；跳不出來??）

師：你們的想象力真豐富呀！這個時候，如果你是小青蛙，你怎么做？ 生自由說（緊張 害怕 哭、喊、爬、跳）

師：你們真是愛動腦筋的好孩子，想出的那么多的辦法？那故事中的小青蛙它是怎么做的呢？看誰先找到快樂的小青蛙的自救辦法！

生：它不急不慌，在井里唱起了歌。（出示句子）

師：請你再讀讀這個句子，它是怎樣的不急不慌。

師：讀的真好，不急不慌，不緊不慢。

師：那你讀一讀吧！（那你也來試一試吧！）

（師：想不想也聽老師讀一下呀？）

師：大家也用不急不慌的語氣來讀一讀。

師：掉進井里還能不急不慌，說明了小青蛙是個什么樣的人？

生：勇敢（板書）

師：大家猜一猜，這只小青蛙快樂的歌聲把誰引來了？

生齊說：大象。（師貼大象圖片）

【發(fā)揮想象力，培養(yǎng)思維。談論自己的做法，體會小青蛙的不同表現(xiàn)。反復讀重點句發(fā)現(xiàn)小青蛙的優(yōu)點—勇敢。】

（二）、學習2-6自然段

1、自由讀2—6自然段，邊讀邊用橫線畫出小青蛙的話，用曲線畫出大象說的話。

師：（示圖并表演）看，大象走著走著，突然聽到??

生：聽到了歌聲。師：這歌聲和平時一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么？

生：是因為這聲音是從地底下（井里）傳出來的。

師：是，好奇怪噢，于是，就被吸引了過來。誰來跟著大象伯伯一起問一問？ 生：是誰在井里唱歌呀？（出句）

師：我覺得這個大象伯伯的聲音太年輕了點，應該讀的（生：老一點）那你再來讀一讀。點評：這個大象伯伯的聲音沉穩(wěn)多了——很好。）還有誰想問一問？（點評：多么慈祥的大象伯伯呀?。┐蠹乙瞾碓囋嚢桑　咀杂勺x文，畫出小青蛙和大象的對話，既抓重點又為后面的學習做了很好的鋪墊。反復讀大象伯伯的話，既讓學生體會大象的慈祥與感到奇怪，又引起孩子們的好奇心?！?/p>

師：假如你是井里的小青蛙，等了這么久，終于聽到了上面?zhèn)飨碌穆曇簦那闀鯓樱?/p>

生：??（高興、急切）

師：那它怎么回答呀？哪只小青蛙來說一說。（出句）生：是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧！

師：大家聽，他讀出了什么樣的語氣？（高興、急切）

師：你想，還應讀出怎樣的語氣？——（替小青蛙著急和高興的語氣）真是個有同情心的孩子!——品讀(個人讀)——加上一些表情和動作。（個人讀、集體讀）【這一環(huán)節(jié)使學生體會到小青蛙的心情，同時激發(fā)孩子們的同情心，跟著小青蛙一起高興。（做到樂學）】

師：聽到求救聲，大象更奇怪了，大象問??生接：“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”

師：可愛的小青蛙們快來回答一下大象伯伯吧。

（出句）生：“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”

師：相信朋友會救他，遇到困難不哭鼻子，我們應讀出什么樣的語氣？（生：自信、堅定）誰再來試讀一下，讀出他的自信。

師：（點評：讀得真好，相信你也是有自信的孩子。）誰還想再讀一讀？（點評：老師相信你也會是個堅強、勇敢的孩子）

師：用歌聲引來朋友救他，可見這是一只什么樣的小青蛙？(生：聰明。師板書)遇到困難不哭鼻子反而用唱歌的方式來面對困難，他還是一只什么樣的小青蛙？（生:樂觀。師板書）

師：是呀，大象伯伯也想夸一夸小青蛙呢，你就讓我們一起和大象伯伯夸夸吧?！就ㄟ^多讀讓學生深刻地體會到小青蛙的堅強、自信和樂觀。佩服小青蛙，也會潛移默化的向小青蛙學習】

師：大象說著，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。（出圖）師：請看圖，被救上來的小青蛙高興地坐在大象鼻子上，你想，小青蛙會對大象說些什么呢?大象伯伯又是怎樣說的呢?在兩人小組里說一說、演一演。一會兒表演給全班同學。

生表演：小青蛙：大象伯伯，您真是個樂于助人的人，謝謝您!（有愛心、善良??）

大 象：不用謝，你也是聰明的好孩子（勇敢、樂觀、堅強??）（多組表演）

師：你們真是個懂禮貌的好孩子。大象伯伯高尚品質和小青蛙的精神都是值得我們學習的。

【小組合作表演增強合作意識，鍛煉語言表達能力，懂得要有禮貌，更重要的是讓學生同時自覺地學到小青蛙的精神和大象的品質】

師：我們通過學習，認識了兩位不錯的好朋友，我們被這個美麗的故事感動了，大家一起來分角色讀讀這個感人的故事。好不好？（集體分角色讀）

師：你們讀的真好老師也想加入，好嗎？老師讀旁白，小青蛙們要記住加上動作。（師生一起分角色讀文）

【再次整體感知課文，走進課文體會故事人物的情感，并受到教育】

師：學到這里能告訴老師你們喜歡小青蛙嗎？

（出示）我喜歡小青蛙，因為。

【這一環(huán)節(jié)既訓練了學生說話要完整又讓學生自主發(fā)現(xiàn)小青蛙的優(yōu)點。與開頭相呼應】

四、知識拓展 學習榜樣

師:是呀，在我們的現(xiàn)實生活中像小青蛙這樣的人還有很多，請看：

1、（出示圖片）師邊放圖片邊講解

（四川大地震中??張海迪??殘疾運動員??）

2、同學們，在平時的學習和生活中，我們也會遇到一些困難，你是怎么做的？以后又會怎樣做呢？（生自由說）

【拓展延伸，使主題得到升華。讓學生不僅懂得了“要勇敢、樂觀的面對困難，還有積極動腦思考想辦法克服困難”這一道理。還會切實地運用到現(xiàn)實生活中來解決問題。（做到會學會用）】

師：我們從小青蛙身上學到那么多的優(yōu)點，我們一定要把這些優(yōu)點傳揚下去，能做到嗎？請聽作業(yè)： 作業(yè)設計：

有感情讀文，讀好課文，并把這個故事講給身邊的小朋友聽。板書設計：

快樂的小青蛙

（大象圖）

（小青蛙圖）---聰明 勇敢 樂觀

教學反思 1.除了讓學生選用自己喜歡的方式識字外，還可以讓學生選擇自己想學的字，充分調動學生的積極性與自主性，能讓他們享受到識字的快樂 2.在本課教學中，把正確、流利、有感情地朗讀作為重點，并把有感情的朗讀作為重中之重。喚醒學生的生活體驗，讓學生入情入境地朗讀，從而引導學生對課文內容有獨特的理解與感悟。3.讓學生自由練說小青蛙被救上后和大象的對話以及喜歡小青蛙的原因，暢談自己曾遇到的困難以及自己是怎樣克服的。不僅鍛煉學生說話能力，還加深了對課文的理解，也是教育學生不怕困難的好機會。4.不足之處是由于第一次錄制這樣的課有點緊張，導致語速較快，感覺課上有點趕。今后還要繼續(xù)多參加這樣的活動，總結經(jīng)驗，揚長避短。更好的服務學生，更好的為教育事業(yè)做貢獻。

第五篇：快樂的小青蛙教案

《快樂的小青蛙》教案

華嚴小學 郭顯麗

一、教學目標：

1、知識與技能：

⑴學習并掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語。

⑵理解課文內容，知道青蛙為什么要唱歌。

⑶正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、過程與方法：

調動學生的積極性，引導學生抓住文中的關鍵詞語，感情朗讀，運用多媒體課件幫助學生從觀察中體會青蛙的快樂。

3、情感態(tài)度、價值觀

體會青蛙的快樂勇敢與機智，教育學生遇到困難的時候不要氣餒，要勇敢面對困難，想辦法解決。

二、教學重難點：

1.識字，寫字。

2.指導青蛙為什么要唱歌。

三、教學方法：講授法、談話法、朗讀指導法

四、教具準備：多媒體課件

五、教學課時：第2課時

六、教學過程：

（一）、談話，導入新課

孩子們，老師給你們帶來了一位好朋友（出青蛙圖）。今天，讓我們繼續(xù)學習《快樂的小青蛙》。讓我們和小青蛙一起到青蛙王國去旅行，尋找學習的快樂吧。

（二）、檢查預習情況。

1、第一關，生字關。集體搶答，誰搶得又快又好就把掌聲送給他，認錯了大家就一起教教他。

2、恭喜你們順利的闖過了第一關生字關，兩隊都表現(xiàn)得不錯，分別獲得一個青蛙頭，現(xiàn)在我們進入第二關，詞語關。大家一起喊：“加油！加油！GO,GO,GO!”。

出示詞語，兩隊出代表分別讀，對了，全班跟讀一遍，錯了，大家糾正。（不小心

不急不慌

奇怪

因為

困難

伯伯

井口

大象）

（三）、設置情境，氣氛渲染，感情朗讀第一自然段。

1、真是一群既聰明又勇敢的孩子，這么快就闖過了兩關，喊出我們的口號：“加油！加油！GO,GO,GO！”讓我們一起向第三關沖刺！

請同學們打開書，翻到第111頁跟著老師一起讀課文。

2、指名讀第一自然段。

3、讀完了第一自然段，誰知道發(fā)生了什么事嗎？（相機解釋“枯井”“不小心”。）

4、哎呦！可憐的小青蛙呀！掉進了又深又黑的枯井里，又餓又渴，這可怎么辦呢？

如果你們掉進這樣的一口井里，你們會怎樣做昵？

5、和小組同學互相說一說你的好辦法

6、你們的辦法真不錯，可是小青蛙是怎么做的呢？（用自己喜歡的符號把相關句子畫出來。）

7、引導朗讀，讀出小青蛙的“不急不慌”——既然是不急不慌，就請讀慢一點，如果把“唱起了歌”讀大聲些，更能體現(xiàn)小青蛙的快樂。再指名讀，到讀出感情后再全班齊讀。

(四)、深入情境，角色體驗，感悟朗讀二——四段。

1、小青蛙，呱呱呱，它的歌聲把誰引來了？（出示圖片）男生齊讀第二自然段。

2、大象伯伯感覺怎么樣？（出示詞語：奇怪。學生齊讀。）現(xiàn)在小朋友就像大象伯伯一樣朝井里奇怪的問問。引導帶上表情加上動作讀：你們都讀出了大象伯伯奇怪的語氣，要是能加上表情或動作就更棒了。

3、同桌練讀。指名讀。齊讀。

4、聽到大象伯伯的聲音，小青蛙是怎么做的呢？請小朋友畫出有關語句。（出示詞語：趕緊。學生齊讀。）指導朗讀（指名讀，師范讀等多種形式）并體會小青蛙既高興又急切的心情。

5、聽到小青蛙的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，他又說了些什么？請在課文里找出來，讀一讀。

（五）、讀說體悟，弘揚個性，指導朗讀五、六段。

1、小青蛙是怎么回答的呢？（請小朋友們用自己喜歡的方式畫出有關語句。）

畫好后舉起小手。再指名讀一讀。

2、嗯，讀得真不錯。師范讀第五自然段。同學們照老師的樣子，再來讀一讀這段話，同桌比一比看誰讀得好。

3、讀了這段話，你覺得小青蛙是一只什么樣的青蛙？指名說

4、小朋友們一起來當當這只自信、聰明、勇敢的小青蛙，好不好？齊讀這一段話。

學生各自練讀這一段。再指名讀，在評讀中一步步讀出感情，再兩隊賽讀，全班齊讀。

5、故事講到這兒，你喜歡小青蛙嗎？為什么？生各抒己見。引導學生說完整話。

6、你看，大象伯伯也正在夸它呢！誰來來夸夸小青蛙。（指名讀，學生練習，指名讀，評讀。）

7、大象伯伯一邊說一邊伸下長鼻子，把小青蛙救上來了。小青蛙又快樂的唱起了歌，讓我們站起來和他一起唱吧。（全班起立，一邊拍手，一邊歌唱）

8、最后一關：挑戰(zhàn)小勇士，孩子們，如果我們在學習、生活當中也遇到困難，應該怎么辦呢？（課件）

（六）、課堂總結

小朋友們，正因為小青蛙的堅強、勇敢、自信、聰明他才會如此的快樂，他告訴我們了快樂的秘訣：那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢地面對，要用自己的勇敢和智慧戰(zhàn)勝一切，老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人，能做到嗎？

七、作業(yè)樂園

回家后把這個故事講給家人、小伙伴聽。也可以和爸爸媽媽一起演演這個故事。

[板書設計]

快樂的小青蛙

聰明

小青蛙（圖）

勇敢

自信

堅強