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      教學(xué)效果分析

      時(shí)間:2019-05-13 22:05:24下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)效果分析》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)效果分析》。

      第一篇:教學(xué)效果分析

      教學(xué)效果分析

      新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性,我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

      一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。如設(shè)計(jì)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課的情境時(shí),我先讓學(xué)生欣賞美麗的青島,然后引出青島的啤酒聞名世界!今天我們就一起走進(jìn)啤酒生產(chǎn)地,去探索啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)。接著出示情境圖一貨車正在運(yùn)輸生產(chǎn)啤酒的主要原料——大麥芽。右面這張表格就是它兩天的運(yùn)輸情況:誰來說一說,從這張表格中你都了解到哪些信息?你能提出哪些與比有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題,并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。

      二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,積極交往

      要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道,必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性,使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在學(xué)習(xí)比例各部分的名稱時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本,主動(dòng)地獲取知識(shí)。在探究比例的基本性質(zhì)時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究,通過合作學(xué)習(xí),使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過程的主動(dòng)性和積極性,克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程,解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍,創(chuàng)建多向度的立體交往形式,為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

      三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

      教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),形成技巧的一種手段,要提高課堂教學(xué)效果,必須有良好的教學(xué)方法,深入淺出,使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中,我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上,對(duì)于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方,師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問題或疑難,開始小組討論。通過生生間討論、交流、互

      動(dòng)與對(duì)話,互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正,深入問題,提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力,最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì),落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      最后,我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率,檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性,練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際,且逐步遞進(jìn),這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。

      但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

      首先,在課堂形式上顯得比較單一,和孩子們的互動(dòng)不是很多,替孩子們回答的較多,在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理,給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。

      其次,在知識(shí)的講解上也存在一些問題,比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活,在分?jǐn)?shù)比例里應(yīng)該讀成比的形式,但大部分同學(xué)讀成了分?jǐn)?shù)形式,教師糾正不太到位,以至于會(huì)面遇到這種情況部分同學(xué)仍不會(huì)讀。

      再次,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少,教師指導(dǎo)還不到位,只照顧到個(gè)別小組。因此,匯報(bào)交流時(shí),個(gè)別小組不太積極。

      總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須以學(xué)生為本,憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他自己去體會(huì);給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他自己找答案;給學(xué)生一種條件,讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間,讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。

      第二篇:《燕子》教學(xué)效果分析

      《燕子》教學(xué)效果分析

      《燕子》是人教版小學(xué)三年級(jí)第一單元的一篇講讀課文。課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。

      本課所教授的是三年級(jí)學(xué)生,這些學(xué)生掌握了基本的生字詞,所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。所以對(duì)他們學(xué)習(xí)是的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

      一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中,又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌?!睍r(shí),學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

      二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

      三、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語言積累。人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時(shí),讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。

      問題:

      這里,教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題,而這些問題范圍都很小,解答距離很短。缺少思維強(qiáng)度的問題,固然能使學(xué)生易于應(yīng)答,緊跟教師的“教路”走,可以保證按時(shí)完成教案,但因此學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞。

      第三篇:教學(xué)效果總結(jié)分析報(bào)告

      教學(xué)效果總結(jié)分析報(bào)告

      那是下午的一節(jié)課,學(xué)生懶懶洋洋,我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后,有意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)一下我的身體,說:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”

      看著我滿臉微笑,看著我的連衣裙,學(xué)生們都回答: “Yes!”

      行!有點(diǎn)效果。再來一個(gè)。我擺出個(gè)挑戰(zhàn)的手勢(shì),示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲,說道:“Can you play?”

      學(xué)生頓時(shí)興奮起來,教室里一片:“Let me try!”的聲音。我隨意挑選了一個(gè)男學(xué)生上講臺(tái)來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài),我得意洋洋地說道:“I won!”

      學(xué)生爭(zhēng)先恐后,看學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng),我便進(jìn)入了課堂。

      分析:這個(gè)教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生,使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和運(yùn)用英語的基本知識(shí),需要學(xué)生不斷進(jìn)行交流和實(shí)踐,而要保證這個(gè)交流和實(shí)踐活動(dòng)順利的進(jìn)行,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛,讓學(xué)生外于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài),從而幫助學(xué)生建立良好自信心,積極思考、克服畏懼心理,勇于交流發(fā)言,達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,在整個(gè)英語課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí),他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)增強(qiáng)。

      第四篇:少年閏土教學(xué)效果分析

      學(xué)段: 小學(xué)

      學(xué)科: 語文

      教材版本: 人教版

      年級(jí)/冊(cè): 六年級(jí)上 目錄: 少年閏土

      本次作業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn):

      17、少年閏土

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

      3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

      4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

      分層后測(cè)題

      一、看拼音寫詞語

      二、多音字組詞

      三、比一比,組詞語。

      捏()鈕()拜()允()

      扭()紐()湃()充()

      縛()搏()租()組()

      傅()膊()祖()阻()

      廚()稻()胯()挎()

      櫥()滔()跨()垮()

      鄭()賊()正()賤()

      四、填空

      1、按課文填空。

      ()天空中掛著()圓月,下面是海邊的沙地,都種著()西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,(),(),向一匹猹()刺去。

      2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容,然后填空。

      從閏土給“我”講()、()、()、()等幾件事,可以看看閏土是一個(gè)()少年。

      五、縮寫句子

      1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

      2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

      3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

      4、那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

      檢測(cè)結(jié)果分析:

      一、檢測(cè)分析

      課后檢測(cè)的內(nèi)容全面,難易也適度,重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸,能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握情況從總體情況上看,題量適當(dāng),試題題型豐富,覆蓋面比較廣。檢測(cè)題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      二、取得成績(jī)

      這次檢測(cè)共有6、22人參加,優(yōu)秀率70%,通過查閱,發(fā)現(xiàn).大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固,常抓不懈,使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書寫有了很大提高,大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正,行款整齊、美觀。.課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

      三、存在問題。

      (一)積累運(yùn)用

      這部分失分不多,但錯(cuò)的最多的是選擇正確讀音,(1)“胯下”讀音中的“胯”錯(cuò)的很多;(2)“刺猬”中的“猬”選擇錯(cuò)誤。根據(jù)要求寫詞語,這跟平時(shí)學(xué)習(xí)積累有關(guān)。整個(gè)積累運(yùn)用部分,錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒,以后一定要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào),突出易錯(cuò)地方。

      (二)關(guān)于縮寫平時(shí)訓(xùn)練過,一般學(xué)生都能縮寫對(duì)。

      教學(xué)反思: 改進(jìn)措施

      1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累,本次檢測(cè),識(shí)字和積累部分得分率最高,說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈,必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累,要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手,強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo)。

      2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué),要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會(huì)重視詞句含義的能力,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。

      3、文從字順上上下功夫,要能表達(dá)自己的感受,避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。

      4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

      5、促進(jìn)中等生,生成優(yōu)秀生,抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過等級(jí)比例,可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大,努力提高教學(xué)效率。

      第五篇:《巨人的花園》教學(xué)效果分析

      《巨人的花園》教學(xué)分析

      東平縣老湖鎮(zhèn)宋村小學(xué) 梁冬青

      一、挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操

      設(shè)計(jì)抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度的兇惡,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,教師都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程,教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對(duì)重點(diǎn)詞“美麗”“變化”的想象研讀,拾級(jí)而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。

      二、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐,在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力

      從本設(shè)計(jì)可以看出,教師有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。課始檢查字詞,教師順學(xué)而導(dǎo);課中感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟,直至熟讀成誦;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“變化”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中,在細(xì)細(xì)的語言品味中,在對(duì)比朗讀、想象說話中,在有條理的復(fù)述中,理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練,更是將全文重要詞句的積累和對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)見諸筆端。這種在理解感悟的基礎(chǔ)上積累語言,以情感促積累,以積累蓄情感的做法,是值得提倡的。

      三、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

      在設(shè)計(jì)中,教師非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀,而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價(jià)值。在美讀“花園的美麗”這一部分時(shí),教師通過漸進(jìn)性的指導(dǎo),使學(xué)生自然融人其中,達(dá)到物我同

      一、文我合一的境界,從而在語文實(shí)踐中建構(gòu)起自己的文學(xué)家園和精神家園。在感悟“變化”時(shí),教師抓住文本的要點(diǎn),以點(diǎn)帶面,輻射全篇,引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言,在想象畫面中感受形象,這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。

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