第一篇：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行《 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 課堂教學(xué)效果分析

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果分析

陸愛平肖燦華 羅晨玲 黃朝陽 廣州南方醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院 510515

摘 要

目的 探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源利用教學(xué)模式，學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。方法 將2002級(jí)護(hù)理本科生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中舒適與臥位、靜脈輸血、褥瘡護(hù)理內(nèi)容，以考試成績(jī)和問卷調(diào)查進(jìn)行試驗(yàn)前后及組間的比較。結(jié)果 考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組高于課堂組（P〈0.05 〉。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組問卷調(diào)查中，學(xué)生課前對(duì)網(wǎng)絡(luò)查尋的了解為18人，課后上升為19人，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后19人認(rèn)為提高了自主學(xué)習(xí)的能力；22人認(rèn)為提高了信息獲取能力；22人認(rèn)為小組學(xué)習(xí)有利合作能力的培養(yǎng)，提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式。結(jié)論 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用按教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)—圍繞問題協(xié)助學(xué)習(xí)的模式，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力；促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；有利團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)的目的。問題：實(shí)驗(yàn)組教學(xué)時(shí)間比傳統(tǒng)組教學(xué)所需時(shí)間長(zhǎng),課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對(duì)沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理學(xué)

網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)將步入網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息科學(xué)的歷史階段，為使學(xué)生能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求，我室承擔(dān)了廣東省高教廳151工程課題《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)基于網(wǎng)上資源利用課程實(shí)驗(yàn)教改研究》，旨在探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源利用教學(xué)模式；學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；小組協(xié)作學(xué)習(xí)的研究等?，F(xiàn)將教學(xué)效果分析如下。1 資料與方法

1.1 教學(xué)對(duì)象：教學(xué)對(duì)象為2002級(jí)護(hù)理本科生48人，均為高中畢業(yè)高考入學(xué)學(xué)生，年齡19—21歲。

1.2 教學(xué)內(nèi)容：選擇《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》中的《舒適與臥位》《靜脈輸血》《褥瘡護(hù)理》進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.3 教學(xué)方法：

1.3.1 將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容收集素材，撰寫稿本，制作成網(wǎng)絡(luò)版課件。

1.3.2 將學(xué)生編號(hào)后隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組,每組24人。實(shí)驗(yàn)教學(xué)組采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué), 教學(xué)環(huán)境須在網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生人手一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)的課堂授課方法。兩組均由同一位教師授課,授課教師須具有五年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上搜索查尋備課能力。

1.3.3 實(shí)驗(yàn)組課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：教師先給出該堂課的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用1節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)瀏覽課件，第2節(jié)課提出討論題，學(xué)生分組按各自任務(wù)上網(wǎng)搜索資源，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論，然后每組派一位學(xué)生報(bào)告結(jié)果，同時(shí)把小組作業(yè)發(fā)到教師郵箱上，最后教師小結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并留下課后的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，3d內(nèi)作業(yè)發(fā)到教師的郵箱。

1.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)：采用問卷調(diào)查、閉卷知識(shí)測(cè)驗(yàn)（知識(shí)測(cè)驗(yàn)由不講課的教師按教學(xué)目標(biāo)出題）、課后訪談等方法評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)效果等。

[基金項(xiàng)目]本課題受廣東省高教廳151工程基金資助(基金編號(hào)GDC032)結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生課后閉卷知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果（表1）

表1 兩組學(xué)生課后閉卷知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果

網(wǎng)絡(luò)組 課堂組 t值 p值 總分 9.25±1.48 8.00±1.06 3.358.002 理論 3.29±0.86 2.75±0.74 2.345.023 技能 2.08±0.83 2.75±0.44-3.474.001 新知識(shí) 2.25±0.86 1.54±0.59 3.365.002 結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在總分、理論知識(shí)分、新知識(shí)得分都高于課堂組，并有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；而在技能知識(shí)分上低于課堂組，其差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷結(jié)果（表

2、表3）

表2 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

項(xiàng) 目 課前（%）課后（%）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解和態(tài)度 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解 75 79.2

對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣 87.5 95.8 領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵 78.2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng) 91.3 表3 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

項(xiàng) 目 肯定（%）否定（%）信息素養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高了獲取信息能力 91.3 8.7 網(wǎng)絡(luò)作業(yè)促進(jìn)了查詢能力的提高 82.6 17.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助知識(shí)的擴(kuò)展 73.9 26.1 自主學(xué)習(xí)能按教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)內(nèi)容 86.9 13.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于提高自主學(xué)習(xí)能力 78.2 21.8 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)感到有壓力 32.4 67.6 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)擔(dān)心漏重點(diǎn) 78.2 21.8 小組協(xié)助學(xué)習(xí)小組討論有助于知識(shí)吸收 69.5 30.5 討論發(fā)言強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容 82.6 17.4 小組協(xié)助學(xué)習(xí)有利合作能力培養(yǎng) 91.3 8.7 提倡小組學(xué)習(xí)形式 91.3 8.7 2.3實(shí)驗(yàn)組教學(xué)時(shí)間

表3 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)時(shí)間

第一次課

閱讀課件60分鐘 網(wǎng)上搜索、討論36分鐘 討論發(fā)言、小結(jié)32分鐘

第二次課

閱讀課件50分鐘 網(wǎng)上搜索、討論30分鐘 討論發(fā)言、小結(jié)26分鐘

第三次課

閱讀課件40分鐘 網(wǎng)上搜索、討論27分鐘 討論發(fā)言、小結(jié)25分鐘 分析與討論

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源利用教學(xué)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(Web-Based Instruction)是指利用互連網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,以促進(jìn)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)[1]。因 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求需具備特定條件，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力,上網(wǎng)尋找資源的能力等，故本實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),盡管如此,在第1次教學(xué)中學(xué)生仍顯示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)要求有距離，具體表現(xiàn)在閱讀課件、搜索瀏覽互聯(lián)網(wǎng)站速度較慢,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)資料分析整和及計(jì)算機(jī)操作協(xié)調(diào)性不夠，因此在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)學(xué)生無法完成教師給的學(xué)習(xí)任務(wù), 2/3的學(xué)生閱讀瀏覽課件大于60分鐘，網(wǎng)絡(luò)搜索大于36分鐘實(shí)驗(yàn)組教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第3次課時(shí)學(xué)生的能力開始改變。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者閱讀課件、搜索瀏覽互聯(lián)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短1/3，小組分析整和資料和協(xié)調(diào)能力均增強(qiáng)，學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成作業(yè)，獲取信息的量也較前增多。第三次課后調(diào)查問卷78.2%的學(xué)生基本領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)內(nèi)涵，91%的學(xué)生適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)形式。3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者另一個(gè)要求是具備高度的自學(xué)能力,用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需有較高的自控力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)挑戰(zhàn)，訪談中學(xué)生反映傳統(tǒng)教師授課具有聲、形、媒體協(xié)同刺激作用的優(yōu)勢(shì),學(xué)生聽課時(shí)眼、耳、腦同時(shí)并用，加上教師課堂的舉例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)可較輕松地把握,然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自己閱讀課件學(xué)習(xí)主要通過視覺完成，雖然我們制作課件時(shí)注意運(yùn)用了圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體組合，但學(xué)生學(xué)習(xí)中仍感到枯燥、有壓力、不易記憶，調(diào)查中有32.4%的學(xué)生感到有壓力，78.2%的學(xué)生擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)會(huì)漏掉重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需重新適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,擺脫學(xué)習(xí)的依賴性，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種壓力下所有的學(xué)生均注意力高度集中的閱讀課件，課上沒有人打瞌睡和敷衍閱讀教材，課后進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，考試成績(jī)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在理論知識(shí)分、新知識(shí)分上高于課堂組，因此采用根據(jù)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)—圍繞問題協(xié)助學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)資源利用教學(xué)，可以達(dá)到掌握重點(diǎn)知識(shí)的目的。調(diào)查中86.9的學(xué)生認(rèn)為能按教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)內(nèi)容，78.2%的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了自主學(xué)習(xí)的能力。客觀上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的探究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)，其方法小組成員需按照教師給的情景和問題各自按分工完成任務(wù),這個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)協(xié)同解決問題的過程。對(duì)于發(fā)展學(xué)習(xí)者合作能力有著重要意義。在課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用這種學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)者興趣濃厚，小組成員各自進(jìn)行查尋資源、加工信息、理解內(nèi)容、表述觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的外顯行為是對(duì)參考資料搜集的熟練性、信息加工的針對(duì)性、觀點(diǎn)表述的正確性、認(rèn)識(shí)問題的創(chuàng)造性等, 小組代表發(fā)言體現(xiàn)了集體勞動(dòng)的結(jié)果,學(xué)習(xí)過程中必須體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神,人人參與,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得較滿意的效果。調(diào)查結(jié)果也顯示91.3%的學(xué)生提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式。因課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,閱讀課件后采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅幫助課堂重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、擴(kuò)展與本堂課相關(guān)的知識(shí)，還有助于學(xué)生間合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

3.4 網(wǎng)絡(luò)作業(yè)既提高了學(xué)生獲取資源能力又豐富了教學(xué)資源 對(duì)于課后布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)旨在提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)、了解與本堂課相關(guān)的知識(shí)進(jìn)展等.學(xué)生課后進(jìn)入國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站收集與本課相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科進(jìn)展及先進(jìn)的護(hù)理用具，發(fā)回教師郵箱,。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的完成從學(xué)生學(xué)習(xí)角度而言，達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果,有82.6%的學(xué)生肯定了課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對(duì)個(gè)體自學(xué)和查詢能力及獲得相關(guān)知識(shí)有較大的提高。從教師角度分析，學(xué)生收集的資源既是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也是新的教學(xué)素材，在短時(shí)間內(nèi)教師利用學(xué)生收集同一教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源, 其結(jié)果資源成幾何數(shù)字增長(zhǎng),甚至 有些內(nèi)容是對(duì)教師知識(shí)的補(bǔ)充,客觀上達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。并為下一步網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了豐富的素材。但在訪談中有的學(xué)生提到因個(gè)人無計(jì)算機(jī),人人參與完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有一定困難，故課后布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對(duì)沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言帶來了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。5 結(jié)論

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)結(jié)果是：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用制定目標(biāo)—提供素材—閱讀課件—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—搜索查尋—小組協(xié)作討論—教師小結(jié)—課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的模式，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力；促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)；使教學(xué)素材不斷更新、補(bǔ)充和擴(kuò)展等目的。不足之處網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組需要的教學(xué)時(shí)間比傳統(tǒng)教學(xué)組時(shí)間長(zhǎng)，建議增加教學(xué)時(shí)間；課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對(duì)于沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生完成有困難，建議按小組每次不同成員完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建偉 , 盧達(dá)容.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)及其影響因素的實(shí)證研究[J].電化教育研究, 2002,8:38—43.4

第二篇：創(chuàng)造性運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

創(chuàng)造性運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

劉建斌

運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文創(chuàng)造性輔助教學(xué)，由于它不受時(shí)間、空間、宏觀和微觀的限制，動(dòng)靜結(jié)合，既變隱為顯，又富有強(qiáng)烈的感染力，因而在創(chuàng)造性語文教學(xué)中，為學(xué)生提供聲音、圖畫、情境并茂，直觀的文字、音、像、影等資料，既能使枯燥無味的呆板內(nèi)容變得有聲有色，又生動(dòng)形象、逼真；既縮短了學(xué)生感知的過程，又使抽象的思維訓(xùn)練形象化；既能更好的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，收到預(yù)期良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！保ê諣柊吞卣Z）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。再說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)，愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，教師在課堂教學(xué)中憑借多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)強(qiáng)大的表現(xiàn)力和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提供給學(xué)生大量的表征，使客觀事物的形、光、聲、色等直接刺激學(xué)生多種感官，作用于學(xué)生，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，同時(shí)為學(xué)生預(yù)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)感知氛圍。

怎樣才能利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣？我利用圖片、背景、音樂等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境。例如：在以“父親”、“最 的人”等為題目，以“愛、真情”等為話題的作文教學(xué)中，我利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源首先播放了太陽雨制作，并朗誦的電視散文短片——朱自清的《背影》；其次，播放了電視劇《大哥》的主題曲及影視插花；再次，播放了崔京浩的歌曲《父親》，“那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛。”將學(xué)生帶入情境，學(xué)生紛紛跟唱起來，渲染了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到濃濃的父子之情。學(xué)生如身臨其境，更主要的是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺功能，開辟學(xué)生多向立體思維的通道，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣，又很好的完成了教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)效果是一般教學(xué)方法不能達(dá)到的。

再如：我在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合，為學(xué)生預(yù)設(shè)了一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上提示課題，我組織學(xué)生觀看了該劇的有關(guān)情節(jié)，絢麗多彩的畫面，扣人心弦的故事情節(jié)和惟妙惟肖的人物表演，這樣，深深吸引了學(xué)生，使學(xué)生很容易進(jìn)入“角色”，開始積極的思維活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生積極健康而永恒的情感態(tài)度與價(jià)值觀。2008年5月12日14時(shí)28分，四川省發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震，從那一刻起，山河同泣，草木同悲，淚肆意奔流，同時(shí)，愛也無限的釋放——情感激蕩。2010年4月14日早上7時(shí)49分,位于青海省南部的玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生發(fā)生兩次地震，最高震級(jí)7.1級(jí)，美麗的玉樹草原頓時(shí)嗚咽了。

我利用閱讀和作文課，兩次以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，分別舉行演講和寫作活動(dòng)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)和兩飯時(shí)間收看電視，引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜集相關(guān)有用信息，我把自己和學(xué)生查找到的圖片等有用資料編輯整合在一起，并配以文字說明，制成主題為《我們絕不放棄！》、《玉樹不倒，青海常青！》的多媒體課件。其中，“5.12”汶川大地震中，有胡錦濤主席、溫家寶總理在災(zāi)區(qū)指揮視察的圖片和鏗鏘有力的話語：“只要有一線希望，我們都要千方百計(jì)的搶救！”“只要人在，我們就一定能渡過難關(guān)！”“4.14”玉樹大地震中，有總理溫家寶4月15日下午，第一時(shí)間飛抵青海玉樹地震災(zāi)區(qū)，考察災(zāi)情，慰問各族干部群眾，指導(dǎo)抗震救災(zāi)工作的圖片和鏗鏘有力的聲音：“抗震救災(zāi)第一位的工作是救人。只要有一絲希望，就要盡百分努力，堅(jiān)持下去，決不放棄。”還有總書記、國(guó)家主席胡錦濤同志4月18日，果斷結(jié)束出訪行程，乘飛機(jī)迅速回國(guó)的新聞報(bào)道回放，前往玉樹地震災(zāi)區(qū)，看望慰問災(zāi)區(qū)干部群眾，實(shí)地指導(dǎo)抗震救災(zāi)工作等的圖片和新聞報(bào)道。以及在玉樹州孤兒學(xué)校的板房教室里，拿起粉筆在黑板上寫下：“新校園，會(huì)有的！新家園，會(huì)有的！”的視頻片段?！边@些都深深打動(dòng)了我們每一位老師和同學(xué)的心。學(xué)生還抓取到了幾位老師感人的事跡。“5.12”汶川大地震中，譚千秋老師張開雙臂，翼護(hù)住他的學(xué)生。當(dāng)救援隊(duì)員挖開廢墟，這位老師依然用力的張開雙臂。譚老師悄無聲息的為我們立起了一座豐碑。這塊豐碑上寫滿了大愛，寫滿了無言的赤誠(chéng)。還有很多教師，以自己的行動(dòng)以致生命詮釋著師恩如山?！?.14”玉樹大地震中，擁有3000余名學(xué)生的玉樹縣第三完全小學(xué)80%房屋倒塌，數(shù)十名教師徒手挖掘廢墟展開救援，共有61名孩子被從廢墟中挖出，幾乎所有的老師手都磨破了，廢墟上留下了一道道紅色血印。“我們流再多的血，也要救出那些被埋的孩子！”這是多么樸實(shí)而充滿真情和天底下最鏗鏘有力的話語呀！是誰在生死關(guān)頭堅(jiān)守著道義、責(zé)任、良心？他們都用一種生命的美麗姿勢(shì)成就了生命的永恒。學(xué)生們每個(gè)人的心中都有著很深的感動(dòng)，都有了深切的感受，他們紛紛發(fā)表了激動(dòng)人心的演說，表達(dá)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。我則順勢(shì)小結(jié)，將演講推向高潮；“一點(diǎn)很小的善心，乘以13億，都會(huì)變成愛的海洋；一個(gè)很大的困難，除以13億，都會(huì)變得微不足道。我們堅(jiān)信，愛與希望，是永恒的力量?！弊魑膶懽鞲钦媲榱鳛a，水到渠成，一揮而就，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康而永恒的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

想象是一種非常重要的思維方式，正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢姡胂竽芰κ莿?chuàng)造性思維能力的核心，人一旦失去了想象力，則創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。因此，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)手段持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)補(bǔ)充教材內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效的方法之一品散文，或播放名家講課和輔導(dǎo)的有關(guān)光碟，或觀看一些有利用價(jià)值的電視節(jié)目等，來補(bǔ)充教材內(nèi)容。這樣，既可深化教材，又可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力非一日之功，我們必須持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。因此，不能只在一節(jié)語文課上進(jìn)行，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。何克抗認(rèn)為：“發(fā)散性思維并非造創(chuàng)性思維的主體，它作為創(chuàng)造性思維的一個(gè)組成要素，指明了創(chuàng)造性思維活動(dòng)方向。其實(shí)質(zhì)是沖破傳統(tǒng)思想、觀念和理論的束縛?！币虼私處熤挥姓J(rèn)清發(fā)散思維是一種沿不同方向，不同范圍，不因循守舊的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性思維是發(fā)散思維的新穎，不同尋常的思維結(jié)果，才能有的放矢地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教師就要在教學(xué)實(shí)踐中在“同中求異，正向求反，多向輻射”三條方針的指導(dǎo)下充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，提出大量合理的，沒有確定答案又有利于學(xué)生思維能力發(fā)展的問題。讓學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，去分析，得出多種可能的解決方案，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)。同時(shí)，教師盡量鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生盡量多發(fā)表意見，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

比如，我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)多運(yùn)用定向思維的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不會(huì)創(chuàng)新，不敢越雷池半步，缺乏發(fā)散的獨(dú)創(chuàng)性。尤其在話題作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往將思維僅僅局限于材料字面上的理解上。針對(duì)此種弊大于利的不健康教學(xué)模式，我利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示分析網(wǎng)絡(luò)上眾家對(duì)相同問題的不同認(rèn)知及不同看法、態(tài)度及觀點(diǎn)，使學(xué)生自己從話題材料中領(lǐng)悟，引導(dǎo)他們知道對(duì)材料的挖掘、對(duì)主題的感悟認(rèn)知，應(yīng)全方位、多角度的觀察分析事物，從而擴(kuò)展了學(xué)生的思路，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維角度。不過，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同” 的發(fā)散性創(chuàng)新思維的訓(xùn)練培養(yǎng)，離不開各學(xué)段各語文任課教師的長(zhǎng)期積極通力協(xié)作。

再如：俗語“這山望著那山高”，本來含有貶義，是指責(zé)那些見異思遷、朝三暮四的人。但我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找這個(gè)俗語的注解以及用法，不難發(fā)現(xiàn)：從新的角度進(jìn)行質(zhì)疑：難道“這山望著那山高”不對(duì)嗎？人類不就是在不滿足后不斷攀登而進(jìn)步的嗎？因而，我讓學(xué)生以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文，文中對(duì)此話題賦予了新意，贊揚(yáng)了不斷進(jìn)取的精神，并以魯迅棄醫(yī)從文、馮驥才棄球求文為例，論證了自己觀點(diǎn)的正確性，使文章有了時(shí)代性和新意。所以，我們平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異心理，來激發(fā)學(xué)生敢于不囿于傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時(shí)代感、有新意的作文來。

五、巧用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)情境，變無聲為有聲，讓詩(shī)歌及散文教學(xué)走出說教的困境。

巧用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，可以將詩(shī)歌教學(xué)（也有散文教學(xué)）“此時(shí)無聲變有聲”，再現(xiàn)畫面，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，充分感悟到作品的主旨和意境美。如詩(shī)歌《沁園春*雪》、《沁園春*長(zhǎng)沙》用傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生無論怎樣互動(dòng)，都很難把作品中的激越、直沖霄漢的主旨美和雄渾壯美的意境體會(huì)完美地表達(dá)出來。運(yùn)用多媒體手段，在和諧的師生互動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生感到如臨其境，仿佛在和毛澤東同志面對(duì)面的交談，仿佛毛澤東同志在給我們同學(xué)指點(diǎn)江山、激揚(yáng)斗志，仿佛在和毛澤東同志進(jìn)行心靈地碰撞??還有散文《荷塘月色》，就算教師你有舌如巧簧的口才，學(xué)生能夠在自己的腦海里完美地勾勒出情景交融的荷塘美景，體會(huì)作者心中難以排除的哀愁、煩怨，也難以感悟作者要追尋美來自慰，不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。倒不如從56網(wǎng)上搜尋老鐵朗誦編輯制作的《荷塘月色》視頻進(jìn)行播放來的實(shí)在??這樣以來，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了作品中的原汁原味的美，讓詩(shī)歌及散文教學(xué)走出說教的困境。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)多動(dòng)手、樂思考，善質(zhì)疑、會(huì)創(chuàng)新的自學(xué)能力和品質(zhì)。

六、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，注重學(xué)法探究，激勵(lì)鉆研精神。

多媒體技術(shù)與語文課程整合的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代語文學(xué)習(xí)方式”。因此，語文課教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持主體性、自學(xué)性、操作性、協(xié)作性的原則，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排必要的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

如在學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《山中避雨》時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集課文中出現(xiàn)的樂曲《漁光曲》、《梅花三弄》、作者豐子愷的漫畫、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等大量能表現(xiàn)課文內(nèi)容的資料。一曲優(yōu)美動(dòng)聽的《漁光曲》把學(xué)生帶入靜謐而深遠(yuǎn)的境界，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加之一副副生動(dòng)的漫畫，提供了豐富的外部刺激。這時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法，學(xué)生以小組為單位自主誦讀，然后討論分析人物感情變化的原因，從而理解“樂以教和”的主題。這樣，學(xué)生可以根據(jù)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的資源及教師提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料和學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。

七、利用多媒體人機(jī)交互的特點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性，使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都適得其所，得到提高。

多媒體輔助教學(xué)，打破了齊步前進(jìn)、解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)、因材施教”的問題。即學(xué)優(yōu)生可以快一些前進(jìn)，學(xué)困生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹檶W(xué)困生放慢速度而使學(xué)優(yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檶W(xué)優(yōu)生加速或加大難度而使學(xué)困生吃不消，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的主動(dòng)性和積極性都被調(diào)動(dòng)起來，優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，困生從被動(dòng)壓抑中解放出來。如在教學(xué)中利用課件設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)引入”、“新課探究”、“鞏固練習(xí)”、“發(fā)展練習(xí)”、“思考題”五個(gè)選項(xiàng)，新課探究中設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的探究文題，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。鞏固練習(xí)設(shè)置了A、B兩級(jí)題，A級(jí)為模仿題，B級(jí)為綜合題，新課后學(xué)困生可以再學(xué)習(xí)一遍，然后選擇A級(jí)題練習(xí)；學(xué)優(yōu)生可以選擇B級(jí)題，如果有時(shí)間還可以繼續(xù)選擇后面的發(fā)展題和思考題，通過學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)，使各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力都得到不同程度的提高。

八、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。以往課堂習(xí)作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學(xué)生聽。由于學(xué)生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學(xué)生并未完全聽清并理解，因而也就無法領(lǐng)會(huì)精髓所在，便也無從借鑒優(yōu)點(diǎn)了。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便可彌補(bǔ)這一不足，利用實(shí)物展示臺(tái)可將學(xué)生的作品直接展示出來，或者將學(xué)生學(xué)習(xí)成果電子版上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓其他學(xué)生有充裕的時(shí)間品評(píng)借鑒。同時(shí)，學(xué)生的作品及學(xué)習(xí)成果被直接展示出來，或上傳到學(xué)校網(wǎng)站，從心理學(xué)角度來看，學(xué)生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學(xué)習(xí)語文興趣的再次高漲。而其他學(xué)生也會(huì)在比較中得到收益，也會(huì)在此激勵(lì)下不斷努力。實(shí)踐證明，我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，靈活運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。并且使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時(shí)代氣息，使課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

使用遠(yuǎn)程教育資源心得體會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師大家好：

今天我有幸坐在這里和大家一起交流遠(yuǎn)程教育資源的使用和體會(huì)，眾所周知，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代。信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。相信技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)消息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。國(guó)家教育部在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的遠(yuǎn)程教育，它覆蓋我們廣大農(nóng)村小學(xué)的教育注入了新的活力。通過對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂中近一年的使用，我對(duì)遠(yuǎn)程教育有了新的認(rèn)識(shí)：

一：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源不是“拿來主義”

當(dāng)素質(zhì)教育改革的春風(fēng)吹遍神州大地，我們已能很好勝任教師這一角色時(shí)，一個(gè)新的名詞“遠(yuǎn)程教育”又出現(xiàn)在我們的面前。剛剛聽到這個(gè)代名詞時(shí)，我的確感到很興奮，農(nóng)村小學(xué)也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，而且還是把微機(jī)打開一放，學(xué)生通過看電視，聽全國(guó)優(yōu)秀教師講課，知識(shí)就學(xué)會(huì)了。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。當(dāng)我在接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時(shí)，我對(duì)它又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教育資源它含概的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動(dòng)畫課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識(shí)。優(yōu)秀課例也并不能完全應(yīng)用到課堂上，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的個(gè)體差異有別，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會(huì)適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源是我們教師面臨的一個(gè)新的課題。

二、要用好遠(yuǎn)程資源，必須要轉(zhuǎn)變觀念、提高自身能力

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！比绻阒幌胗靡恢Х酃P、一塊黑板完成你的教學(xué)，你永遠(yuǎn)成為不了優(yōu)秀的教師。素質(zhì)教育倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，即使你是一個(gè)幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求的，而遠(yuǎn)程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學(xué)生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現(xiàn)歷史故事、游歷祖國(guó)名山、大川，了解國(guó)外風(fēng)土人情，使他們不再是無知的山里孩子，也幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)，開拓視野，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。面對(duì)這么好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學(xué)生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠(yuǎn)程教育資源。我應(yīng)抓住這個(gè)好的契機(jī)，充分利用遠(yuǎn)程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動(dòng)。

有了想法，就有了行動(dòng)。首先，我克服一切困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能。以中心校集中培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重強(qiáng)化練習(xí)常用的技能，經(jīng)過反復(fù)地操作演練，遠(yuǎn)程教育的神秘面紗在我的面前一層層的被揭開，完全能夠做到從微機(jī)中熟練調(diào)出遠(yuǎn)程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料。其次，切合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。通過聽骨干教師所作的遠(yuǎn)程教育資源使用的示范課，掌握了把它應(yīng)用到自己教學(xué)中的方法。然而，要想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，并不能一味的照搬、照用，它需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的選擇和運(yùn)用。于是，我在備課上下功夫。第一，在課前把有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容要先看一遍，哪些內(nèi)容能應(yīng)用到自己的課堂中去，哪些內(nèi)容較深自己所教的學(xué)生難以理解，課件、動(dòng)畫、訓(xùn)練的習(xí)題穿插在課堂中哪一個(gè)環(huán)節(jié)更為合適，都要做到心中有數(shù)。然后在進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過合理的安排與設(shè)計(jì)，使自己的課堂更加生動(dòng)，既有情景的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的傳授、生動(dòng)的動(dòng)畫畫面激發(fā)興趣，又有多樣的習(xí)題提高能力。

第二，創(chuàng)造性的使用遠(yuǎn)程教育資源。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識(shí)和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。每位教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖選取自己所需的資料片段，達(dá)到不同的教學(xué)效果。就同一節(jié)課而言，它所表現(xiàn)出的形式和效果都是不同的。也許有的教師會(huì)說：“使用遠(yuǎn)程教育這么麻煩，這不是又給我們?cè)黾恿素?fù)擔(dān)嗎?”是的，想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，我們就要在備課上下工夫，可是我們不用花費(fèi)大量的時(shí)間去畫圖片、找資料了。我是一名英語教師，以前想把課上好，我都要畫很多的圖片，向?qū)W習(xí)動(dòng)物、天氣、交通工具等單詞，讓學(xué)生看書來學(xué)會(huì)很枯燥，畫圖片占用我很多的時(shí)間，有時(shí)還得求助別人，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源則可以讓我省出很多的時(shí)間，它里面有生動(dòng)形象的動(dòng)畫，不僅 易于學(xué)生的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中我也不用口干舌燥多次領(lǐng)學(xué)生讀單詞和句型，遠(yuǎn)程教育資源中的教師發(fā)音純正，只要重復(fù)點(diǎn)擊，它完全可以為我所用，不但學(xué)生學(xué)到了純正的英語，我本身也得到了學(xué)習(xí)，英語發(fā)音水平也有了提高。那么，把這些省出的時(shí)間用到備課上，學(xué)習(xí)和研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)方法，再結(jié)合自己的教學(xué)，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，把她的好的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法應(yīng)用到自己的課堂中不但使自己的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力得到提高，課堂教學(xué)不再是枯燥無味，而是變得生動(dòng)、活潑，取得了較好的教學(xué)效果，教師也成為學(xué)生們喜愛的教師。在一年來的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了遠(yuǎn)程教育帶給我和學(xué)生們的益處和樂趣。

三、只有有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，才能提升教學(xué)質(zhì)量

豐富的遠(yuǎn)程教育資源，給我的教學(xué)注入了活力。在實(shí)際教學(xué)中，我注意挖掘遠(yuǎn)程資源的優(yōu)勢(shì)，最大限度的發(fā)揮它的作用。第一，我利用遠(yuǎn)程資源中的圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學(xué)生都躍躍欲試特別活躍，氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的積極性;在講課中適時(shí)利用動(dòng)畫、肢體語言，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。第二，利用遠(yuǎn)程資源的課堂實(shí)例，進(jìn)行聽讀能力的學(xué)習(xí)。在課堂實(shí)例中，學(xué)生能接觸到純正的英語，對(duì)英語語音學(xué)習(xí)有一定的好處，還可以向外國(guó)的小教師學(xué)習(xí)單詞和句子，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，既提高學(xué)生的聽力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)學(xué)生還能通過背景知識(shí)的簡(jiǎn)介，對(duì)外國(guó)的一些風(fēng)土人情、文化知識(shí)有了一定的了解，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，開闊了他們的視野。這對(duì)于封閉的農(nóng)村孩子來說無疑是一個(gè)開心果。第三，利用課件動(dòng)畫素材，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在做英語知識(shí)的練習(xí)時(shí)，我利用遠(yuǎn)程資源上課件動(dòng)畫素材，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)，同學(xué)們一下子明白了原來復(fù)雜凌亂的知識(shí)，枯燥的句子。使頭疼的書面表達(dá)變得形象、生動(dòng)、有趣。而且，能利用多種訓(xùn)練方法達(dá)到練習(xí)的目的，學(xué)生的練習(xí)興致很高。使練習(xí)不再乏味、單調(diào)。在學(xué)生的休息時(shí)間，我利用多媒體課件,有計(jì)劃的播放一些英語知識(shí)，在英語知識(shí)節(jié)目中，同學(xué)們能夠把所學(xué)的知識(shí)再重溫一遍，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了英語的重要性，憧憬著英語的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有英語,明白了英語的價(jià)值和魅力所在.學(xué)生們不再感覺到英語的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上英語課。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，變得愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的成績(jī)較以前有了提高，英語的聽說能力也得到了一定的提升。

經(jīng)過近一年對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的使用，自己從中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?使教師的素質(zhì)、能力更上了一個(gè)臺(tái)階，我相信學(xué)生、教師會(huì)擁有一個(gè)更加燦爛、輝煌的明天。

以上是我個(gè)人對(duì)遠(yuǎn)程教育的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，我希望能在以后的工作中和大家一起討論、學(xué)習(xí)，讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮它更大的優(yōu)勢(shì)，也讓自己能更上一個(gè)新臺(tái)階，謝謝大家。

第三篇：如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)

華愛萍

在以往的語文教學(xué)過程中，教師以講為主，學(xué)生只是局限于聽，死記硬背，缺乏自主思考探索的空間，缺乏實(shí)踐，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，積極性不高的局面。但隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新課程改革實(shí)施以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地地變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氣氛。靜止的問題動(dòng)態(tài)化，枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。運(yùn)用多媒體還可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，想象力，思維力等。以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)。一，創(chuàng)設(shè)情境

觸發(fā)個(gè)性

如果說“好的開頭是成功的一半”，那么我認(rèn)為一篇課文，好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。小學(xué)生由于年齡小，自主能力差，往往對(duì)課本上的知識(shí)無興趣。教師一開始就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好的吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。【案例】

在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《翠鳥》時(shí)，我先利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),通過多媒體播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲，來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再出示“翠鳥”圖片，利用教材的背景作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的資源，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中以自己喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)效果好。

二、運(yùn)用多媒體，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化

利用多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出事物發(fā)展變化的過程，動(dòng)靜結(jié)合，從而把事物的變化規(guī)律，全面的演示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈動(dòng)性和全面性?！景咐?/p>

三年級(jí)下冊(cè)第四單元《和時(shí)間賽跑》是讓學(xué)生從作者身上受到啟示，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理，學(xué)生用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確，完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)操作程序，從演示操作的過程中，為學(xué)生對(duì)理解課文深刻含義打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)在畫面的左上方是一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表的走動(dòng)（比實(shí)際鐘表要快），太陽慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩三次表示時(shí)間過去了兩三天，課件設(shè)計(jì)太陽顏色、位置，天空中云彩每天稍微有一些不同，讓學(xué)生觀察后感覺太陽都從東方升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而讓學(xué)生明白時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭；明天還會(huì)有新的太陽，但今天永遠(yuǎn)地過去；今天的太陽也成為過去的太陽，永遠(yuǎn)見不到了，所以要珍惜現(xiàn)在，珍惜今天。由于制作的動(dòng)化感強(qiáng)，畫面清晰，所以學(xué)生看的仔細(xì)，聽的認(rèn)真，這樣所學(xué)到的知識(shí)印象深刻,記憶牢固。從這里可以看出利用多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)畫面，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)中說不清道不明，靠掛圖或板書難以講清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面，聲像同步的情景，悅耳動(dòng)聽的音樂中，及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體，使枯燥的問題興趣化

教材比較注重農(nóng)村與城市題材兼顧，但對(duì)于農(nóng)村孩子來說許多城市生活的題材都沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣對(duì)于他們來產(chǎn)在“解決困難”的時(shí)候就會(huì)有比較大的困難。教學(xué)來源于生活化，又運(yùn)用于生活化，將生活中一切實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地吸引學(xué)生探討知識(shí)的興趣。【案例】

在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，播放背景音樂和小短片，美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓返耐嫠＃藗冊(cè)诳鞓返馗N和收割。然后深情導(dǎo)入，在這樣一個(gè)鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，發(fā)生了什么樣的故事呢？我又設(shè)計(jì)了人們砍伐樹木來蓋房子，做家具，做木柴的圖畫作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的資源，因?yàn)閷W(xué)生是在聽故事中慢慢長(zhǎng)大的，他們喜歡聽故事，也樂于接受這種形式。在聽故事的同時(shí)，還讓學(xué)生接受了不能沒有節(jié)制的亂砍亂伐，要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園的思想品德教育，而后在教學(xué)中讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中讓學(xué)生懂得了人類如果只會(huì)向大自然索取，卻沒有保護(hù)這賴以生存的自然環(huán)境的意識(shí)和行動(dòng)，最后的結(jié)果只會(huì)是一片空虛，只會(huì)是自食其果，失去美好的生活。就讓我們從小事做起，從身邊做起，愛護(hù)大自然，維護(hù)好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗富饒。

四、運(yùn)用多媒體，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的局限性在于不能形象生動(dòng)地表達(dá)出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，每一篇課文都有一些意思比較深或?qū)W生不易理解的詞、句、段。當(dāng)教材中出現(xiàn)了這樣一些學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)以其聲音、圖形、色彩的有效組合，通過生動(dòng)有趣的畫面演示，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、思考，利用多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，在學(xué)生對(duì)事物從表面到本質(zhì)的理解認(rèn)識(shí)過程中建立一個(gè)過渡區(qū)，能有效地減緩坡度，化難為易，更好地突破難點(diǎn)。

【案例】在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“翠鳥貼著水面疾飛”這個(gè)句子不理解。于是，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長(zhǎng)茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠(yuǎn)方飛來落在葦桿上，這時(shí)，一條小魚在水中機(jī)靈的游過，說時(shí)遲，那時(shí)快。站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向遠(yuǎn)方。通過觀察，學(xué)生了解翠鳥是貼著水面飛，而且飛行速度極快，自然就了解了“貼著水面疾飛”這一句話了。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的欣賞能力。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識(shí)。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，體會(huì)。而多媒體教學(xué)的恰當(dāng)使用解決了這一難題。引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立,峰巒疊嶂而香爐此時(shí)正被煙 霧籠罩,一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷地從山谷中升起,景象美不勝收,多媒體將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面,給學(xué)生以美的享受,學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之處。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)界去感受美，領(lǐng)悟美，達(dá)到提高欣賞能力的目的。

總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中的運(yùn)用，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合水平，打破以往的教學(xué)只需“粉筆和黑板”，因此我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

第四篇：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)1

教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)制作課件，我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大。

一、認(rèn)清多媒體課件在課堂教學(xué)中的必要性運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、xxx片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。如果沒有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。

二、明確了多媒體課件應(yīng)具備的特點(diǎn)要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)性這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù)，必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，反映學(xué)科的教學(xué)過程和教學(xué)策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設(shè)置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。

2、科學(xué)性“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時(shí)還要符

合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平。

3、交互性一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的`人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁(yè)面，還包含各種類型的xxx標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。

三、課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動(dòng)、靜物顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、xxx、聲的混合對(duì)于一些動(dòng)畫，由于其自身不帶聲音，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч?，這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍引起學(xué)生注意。另外，我認(rèn)為不要試xxx每堂課都通過計(jì)算多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)2

我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備（錄音機(jī)、DVD機(jī)、音箱等）和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以xxx文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點(diǎn)本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系

使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡(jiǎn)單地代替教師的授課。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的.。

二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：

1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視xxx、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學(xué)流程xxx，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，如各種xxx形、動(dòng)畫、音樂等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、xxx象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。

三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)

多媒體教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

2、需要利用心理學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨課堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使多媒體教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。

在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。

在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我體會(huì)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強(qiáng)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行工作。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)3

小學(xué)階段的孩子對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)重要手段之一的多媒體教學(xué)軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)軟件是促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的重要手段之一。多媒體教學(xué)的必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、教育觀念、教育思想產(chǎn)生一種沖擊。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐步走向成熟，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來越走向成熟。各學(xué)科都在不同程度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。下面我就談?wù)劷陙碓诮虒W(xué)實(shí)踐中多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己和學(xué)習(xí)過程得以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，也指任何影響學(xué)習(xí)者或過程的因素或條件”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的'意義建構(gòu)過程”。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探求新知識(shí)的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會(huì)興致勃勃，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、xxx片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往口授形式則達(dá)不到這樣的效果。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠有效地幫助學(xué)生記憶、想象、理解和思考。特別是科學(xué)學(xué)科中，許多科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)事物以及變化都可以用計(jì)算機(jī)多媒體演示，從而使教學(xué)達(dá)到更高的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化而在傳統(tǒng)的課堂中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)4

近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必需。我根據(jù)教學(xué)安排及實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。

一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)垼⑶页浞掷糜⑻鼐W(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的`重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。

二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。

在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)5

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也使人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)有了新的視角，那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨(dú)特的魅力為課堂教學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、xxx像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體，構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動(dòng)和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀，生動(dòng)有趣，原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點(diǎn)都慢慢地消化與無形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

眾所周知，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時(shí)也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景論文的.格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》一課時(shí)，對(duì)于數(shù)的起源、古代各國(guó)的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等知識(shí)，如果單憑老師的一言堂，學(xué)生對(duì)此不會(huì)有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料，再通過多媒體生動(dòng)、形象、逼真的動(dòng)畫顯現(xiàn)出來，效果遠(yuǎn)比老師的口頭講述要好很多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊(yùn)、價(jià)值，也更加喜歡數(shù)學(xué)了。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)合理地加以運(yùn)用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問題。得到有效解決，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)筑起清晰合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時(shí)等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時(shí)間的進(jìn)率是六十而不是十或者一百，而且對(duì)于這個(gè)進(jìn)率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學(xué)生通過看動(dòng)物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時(shí)間相同。秒針走一個(gè)小格就是1秒，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學(xué)生通過用心去觀察和感受而獲得的知識(shí)，會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。

又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生都知道時(shí)間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時(shí)間時(shí)，為什么路程是除了橋的長(zhǎng)度還要再加上火車的長(zhǎng)度，針對(duì)這個(gè)問題，我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫演示，再現(xiàn)了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經(jīng)過的路程用醒目的顏色顯示出來，學(xué)生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長(zhǎng)加火車的長(zhǎng)度論文的格式，從而正確地列出了算式。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生xxx思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí)，我首先用多媒體課件出示一個(gè)梯形的xxx片導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動(dòng)畫將梯形進(jìn)行割、補(bǔ)，使其轉(zhuǎn)化為三角形，學(xué)生通過對(duì)轉(zhuǎn)化后的xxx形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當(dāng)于原來梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)態(tài)方式將梯形剪拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過的基本xxx形，最后讓學(xué)生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計(jì)算機(jī)的交互性，讓學(xué)生通過點(diǎn)、按、拖拉，親自參與知識(shí)的的探究，感受知識(shí)的發(fā)生過程，從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)中理解規(guī)律。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)打破時(shí)間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來說，學(xué)生的思維往往容易受到已有知識(shí)的影響，形成思維定勢(shì)，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢(shì)影響，主動(dòng)尋求簡(jiǎn)捷的解決問題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導(dǎo)節(jié)約用水后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個(gè)月，平均每月節(jié)水多少噸？”時(shí)，通常學(xué)生需要通過三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路，我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)題意畫出線段xxx，把每月節(jié)約的部分重點(diǎn)顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過觀察線段xxx，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計(jì)算機(jī)的有序演示，使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡(jiǎn)捷的解題方法，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運(yùn)用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動(dòng)、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)6

教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)制作課件，我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大。

一、認(rèn)清多媒體課件在課堂教學(xué)中的必要性運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與意識(shí)，加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時(shí)間。如果沒有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。

二、明確了多媒體課件應(yīng)具備的特點(diǎn)要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)性這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù)，必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，反映學(xué)科的教學(xué)過程和教學(xué)策略。在課件制作中，媒體素材的選

擇與組織、問題的設(shè)置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。

2、科學(xué)性“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的`特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時(shí)還要符

合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平。

3、交互性一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁(yè)面，還包含各種類型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓

教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。

三、課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動(dòng)、靜物顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合對(duì)于一些動(dòng)畫，由于其自身不帶聲音，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч@樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號(hào)、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍引起學(xué)生注意。另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過計(jì)算多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)7

通過近幾年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情景教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)音樂意境、提高音樂審美能力，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)之上的。我認(rèn)為，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)，下述幾個(gè)方面是要特別注意的。

（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV

在中學(xué)音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。我認(rèn)為，這樣的`課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點(diǎn)是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會(huì)限制學(xué)生豐富的想像力、創(chuàng)造力。再則，若教學(xué)每首樂曲都制作這樣的課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不切實(shí)際。因此，要從課堂實(shí)效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂內(nèi)涵，想像音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流

多媒體課件的應(yīng)用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，否則，是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。還有的教師在制作課件時(shí)，將要達(dá)到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學(xué)時(shí)，教師只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學(xué)中，音樂對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應(yīng)在教學(xué)中留一定的時(shí)間讓師生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽教師的示范與講解，因?yàn)檎n堂中教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)深深地感染學(xué)生。

多媒體教學(xué)與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從視覺和聽覺方面得到了極大的滿足，但它只是一種教學(xué)輔助手段，不是萬能的。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想；同時(shí)，在具體施教時(shí)，要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，根據(jù)反饋情況進(jìn)行調(diào)整，可增加課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓，我們應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，各展所長(zhǎng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)8

與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著創(chuàng)新教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，利用多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師飽含激情地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里“品有字書之美味，捂無字書之人生”，那一派暢然，那一種淋漓會(huì)令所有人陶醉，在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂趣，一份光彩，而能力也潛移默化地增長(zhǎng)如飛。

一、借助錄像片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

語文是重要的文化載體，它反映了人類社會(huì)的事理、情感等豐富多彩的文化，基于這樣認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)人文精神，這樣要比空洞的說教好得多，最佳做法是：借助影片，激發(fā)興趣，弘揚(yáng)人文精神。例如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，利用影片，放一個(gè)反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)的專題片，讓學(xué)生通過直觀來了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又加深了對(duì)課文主人公愛國(guó)主義精神的理解。如講《人民xxxxxx百萬大xxx橫渡長(zhǎng)江》這則新聞時(shí)，先播放反映人民xxxxxx渡江作戰(zhàn)的記錄片，讓學(xué)生目睹當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)情景，他們的心靈被震撼了，一種對(duì)人民xxxxxx的敬佩之情油然而生。一種強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和刻骨的對(duì)敵之恨溢于言表。實(shí)踐證明，利用影片、幻燈片能增強(qiáng)學(xué)生的形象思維，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文精神的教育。

二、借助電腦，促進(jìn)學(xué)生形成形象思維

語文教材里，文學(xué)作品的比重較大，文學(xué)作品的基本特征是形象性。文學(xué)作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中，模糊觀念帶有意義的不確定性和意義的空白，比明晰的觀念更有表現(xiàn)力，它的表現(xiàn)力體現(xiàn)在不同讀者可以通過不同的創(chuàng)造性思維和多向思維來完成對(duì)作品的理解。因此，閱讀絕不能拘泥于文字。還必須激發(fā)學(xué)生的形象思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的形象理解。如在教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的寫景散文時(shí)，可借助電腦播放一個(gè)Flash。這樣，文章中的春草xxx、春花xxx、春雨xxx、迎春xxx展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生有一種身臨其境、置身其中的美感。所以，這時(shí)學(xué)生在理解和背誦課文時(shí)也就輕而易舉了。又如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我們同樣可以使用電腦讓學(xué)生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙xxx園、留園的美景，接著配樂朗誦欣賞，xxx文并貌，感受蘇州園林的共同點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必是游覽者無論站在哪，眼前總是一幅完美的xxx畫。

實(shí)踐證明，借助電腦，能促進(jìn)學(xué)生形成思維，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

三、借助音樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育

葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大的目的是接受美的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。音樂為我們開辟了新領(lǐng)域，它使課文能摒棄一切繁文縟節(jié)，直抵學(xué)生心靈。”課文《黃河頌》的語言本身就具有音樂美，播放激昂的`樂曲讓人體會(huì)黃河壯闊奔騰的美，博大而浩瀚，吐納天地之靈氣。如在教學(xué)朱自請(qǐng)《背影》后，我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結(jié)束全文，能讓學(xué)生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。

實(shí)踐證明，音樂能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中體會(huì)到課文充滿激情、意蘊(yùn)深刻、聲情并茂的情感美。

總而言之，利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展中，逐步提高實(shí)踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。但在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時(shí)間不要太長(zhǎng)，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時(shí)、適量、適度，切忌過多過濫。

（2）在教學(xué)中不要過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個(gè)機(jī)器的操作者，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過程表現(xiàn)為程式化。

一名合格的教師，不僅要掌握現(xiàn)代教育的技術(shù)理論，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)基本功水平，從而把課堂教學(xué)優(yōu)化到最佳程度。

第五篇：運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì)

近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必需。我根據(jù)教學(xué)安排及實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。

一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)?，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序

二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。

在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。

高寶江 2014.3.18

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)

心得體會(huì)

高寶江 2014.3.18