第一篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)

《秦兵馬俑》教學(xué)評(píng)價(jià)

唐園鎮(zhèn)西科小學(xué)語文組 張立浩

有幸聽了汪清湖老師主講的《秦兵馬俑》，受益匪淺，這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾大亮點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)，汪老師重視學(xué)生語文積累，教學(xué)方式循循善誘，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：在內(nèi)容主線方面，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法；課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，汪老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

在實(shí)踐活動(dòng)的主線方面，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。

在教學(xué)思想上，汪老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)，注重了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

總之，從教學(xué)效果來看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說明方法。

第二篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、整體把握，抓主線

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力”。教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。教師沿主線引、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有重點(diǎn)。老師引領(lǐng)學(xué)生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語感。這一讀的環(huán)節(jié)也是圍繞文章情感主線進(jìn)行的。如：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”老師通過播放課件，讓學(xué)生想象這位臺(tái)灣青年家人可能遭遇的困境。理解臺(tái)灣青年不僅是自己冒著生命危險(xiǎn)，連親人的安危也不顧的高尚情懷，以悟促讀，讀悟結(jié)合。讓學(xué)生在潛移默化中做到了有體驗(yàn)的讀，傳情達(dá)意的讀。

二、抓字眼，重理解

語文閱讀既要培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)文本研讀的本領(lǐng)又要培養(yǎng)學(xué)生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過學(xué)生的理解、接受、反思后才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學(xué)生的心智。本節(jié)課中，教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生理解感悟。如通過“十萬人、才有可能、一個(gè)”輾轉(zhuǎn)”等詞，體會(huì)骨髓移植“談何容易”。

第三篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)材料

關(guān)于李黨立同志教育教學(xué)

評(píng) 估 材 料

郟縣第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2014年11月24日

關(guān)于李黨立同志教育教學(xué)

評(píng) 價(jià) 材 料

李黨立同志任現(xiàn)職以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的教育方針，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，旗幟鮮明地反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化，始終與黨中央保持高度一致，遵守職業(yè)道德，教書育人，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為人師表，積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)。

他認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、易混點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，編寫最佳教案。為了上好一節(jié)課，他上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，他積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，他把每一單元的詞語、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。他上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在講課時(shí)，隨時(shí)補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面，力求每一節(jié)語文課都能上得生動(dòng)而有實(shí)效。授課時(shí)釋疑解難，循序漸進(jìn)，因材施教進(jìn)行教學(xué)，輔導(dǎo)耐心細(xì)致，嚴(yán)格要求。

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。課間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

多年來，堅(jiān)持不斷探索語文教學(xué)的新路子，在學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上做出了一些有益的嘗試，取得了良好的效果，將教科研成果不斷引入教學(xué)實(shí)踐，相繼組織了即興演講、一分鐘故事會(huì)、口頭作文手抄報(bào)、自編文集等一系列活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還在借鑒并實(shí)踐“小老師制度”、“茶館式教學(xué)法”等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的講課風(fēng)格和教學(xué)方法。

他利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活，知識(shí)的接受能力等有比較全面、系統(tǒng)的了解，為了輔導(dǎo)學(xué)困生，他常常對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能聽得懂、學(xué)得會(huì)、吃的消、記得牢，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)減負(fù)的要求，他把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)的掌握，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。杜絕重復(fù)性、機(jī)械性的題海戰(zhàn)術(shù)，不盲目增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

班級(jí)管理中，建立健全班級(jí)組織，充分發(fā)揮班干部的助手作用，對(duì)學(xué)生注重思想教育，以正面教育為主，堅(jiān)持說服教育，做到曉之以理，導(dǎo)之一行，以情感人，以理服人，積極開展第二課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)。由于該同志執(zhí)著的追求，不斷地鉆研和探索教育教學(xué)藝術(shù)，工作中取得了顯著的成績(jī)。所教學(xué)科及格率85％以上，多次被評(píng)為縣、市、級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，輔導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)達(dá)到26人，所帶的班級(jí)多次榮獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。受到全體師生和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

郟縣第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2014年11月24日

第四篇：教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)

教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)

本人自參加工作以來，一直忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，積極要求進(jìn)步，在教學(xué)工作中積極要求進(jìn)步，嚴(yán)于律已，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，并在多年的教學(xué)工作中，探索出一系列行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，并在多年的教學(xué)成績(jī)中受到多次獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)工作中，一貫重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，并聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。在課外活動(dòng)中，我常帶領(lǐng)學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

為了教育教學(xué)工作，我盡職盡責(zé)，并在教學(xué)工作中，多次創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)，成為一名學(xué)校重視學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。

民族小學(xué)

二O一O年七月八日

第五篇：教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中到底可以確定哪些評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立怎樣的指標(biāo)體系，至今還沒有統(tǒng)一的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，很多教育專家從教育評(píng)價(jià)的模式出發(fā)來確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。如有的從行為目標(biāo)模式出發(fā)，將評(píng)課內(nèi)容分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四項(xiàng)；有的從CIPP模式（C表示背景評(píng)價(jià)，I表示投入評(píng)價(jià)，P表示過程評(píng)價(jià)，P表示成果評(píng)價(jià)）出發(fā)，將評(píng)課內(nèi)容分為教學(xué)準(zhǔn)備、教材處理、教材的講解、教學(xué)程序、教學(xué)效果五項(xiàng)。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，它貫穿于教學(xué)過程的始終，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①課堂教學(xué)目標(biāo)是否正確、全面、具體；

②課堂教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生實(shí)際；

③整個(gè)教學(xué)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。

（二）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的中介，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確、完整；

②教學(xué)內(nèi)容分量是否適當(dāng)；

③教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是否處理得當(dāng)；

④教學(xué)內(nèi)容布局是否合理，銜接是否自然。

（三）教學(xué)方法評(píng)價(jià)

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)方法是否靈活多樣；

②是否注重啟發(fā)誘導(dǎo)；

③是否注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法；

④直觀教學(xué)、電化教學(xué)手段是否運(yùn)用恰當(dāng)；

⑤是否具個(gè)性、創(chuàng)造性；

⑥是否注重反饋并及時(shí)調(diào)節(jié)。

（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)，與課堂教學(xué)的效率高低直接相關(guān)，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊、合理、完整；

②教學(xué)進(jìn)度是否適宜，與學(xué)生思維是否合拍；

③教學(xué)的時(shí)間是否分配合理。

（五）教學(xué)技能評(píng)價(jià)

教學(xué)技能主要是指教師在輸出教學(xué)信息過程中的一種習(xí)慣性的行為方式，它直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、清晰、流暢、形象生動(dòng)；

②板書設(shè)計(jì)是否合理，字跡是否規(guī)范，板書內(nèi)容是否具概括性和提示性；

③教態(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；

④示范是否規(guī)范、熟練。

（六）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果是整個(gè)教學(xué)過程有效運(yùn)行的主要標(biāo)志，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：

①是否完成了預(yù)定的課時(shí)計(jì)劃；

②學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；

③學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)、技能的程度如何；

④師生配合是否默契，學(xué)生思維是否活躍。