第一篇：初中地理導(dǎo)入法

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它具有調(diào)動(dòng)情緒、點(diǎn)明主題、引導(dǎo)思路的重要作用。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是否新穎別致、生動(dòng)形象，直接關(guān)系到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和授課效率的提高。因此，如何千方百計(jì)提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和改進(jìn)創(chuàng)新方法，以適應(yīng)新課程改革下的素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，已成為廣大教師探究的新課題。下面，就結(jié)合我多年從事初中地理課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剬?shí)踐地理課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

一、設(shè)疑法

如講七年級(jí)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我先把手電筒、地球儀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察地球儀對(duì)著燈光，繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)時(shí)，地球儀上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。假設(shè)地球儀本身不轉(zhuǎn)動(dòng)，燈光照在地球儀上，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？白天黑夜是怎樣產(chǎn)生的？當(dāng)北京正午時(shí)，西半球的美國(guó)華盛頓是白天還是黑夜？帶著這些神秘而有趣的問(wèn)題，把學(xué)生引入新課。

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)“中國(guó)的疆域”時(shí)，先打出一條謎語(yǔ)：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，頭指世界最大洋，尾擺全球大陸中”這是哪個(gè)國(guó)家？“中國(guó)！中國(guó)！這是偉大的中國(guó)！”學(xué)生踴躍回答，從而把學(xué)生帶入新課。

在學(xué)習(xí)世界地理“大洲和大洋”時(shí)，我準(zhǔn)備了小小的獎(jiǎng)品，由學(xué)生猜謎語(yǔ)：“七兄弟，四姐妹，一個(gè)媽媽愛(ài)大家；姐妹情深連一體，兄弟分家飄四海?！睂W(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，猜謎領(lǐng)獎(jiǎng)，自然而然的進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)之中，效果十分突出。

三、創(chuàng)設(shè)情景法

在講“中國(guó)的旅游業(yè)”時(shí)，我首先通過(guò)多媒體播放長(zhǎng)江三峽、安徽黃山以及杭州西湖等令人向往的旅游勝地的風(fēng)景，同時(shí)配送古代詩(shī)人李白的詩(shī)句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！薄ⅰ叭苏f(shuō)中華有五岳，五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！薄ⅰ爱吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡染实脑?shī)句，將詩(shī)與畫(huà)美妙地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入其創(chuàng)設(shè)的情景之中，仿佛身臨其境，學(xué)生情緒高漲，激起了求知的欲望。

四、奇趣激勵(lì)法

在講世界地理“印度”時(shí)，以這樣的方式導(dǎo)入新課：人老了進(jìn)敬老院不稀奇，但牛老了進(jìn)敬老院，你說(shuō)稀奇不稀奇？吃飯進(jìn)餐，西方刀叉東方筷，南亞印度你猜猜？在押韻詞句、奇風(fēng)異俗的引導(dǎo)下，學(xué)生的好奇心一下子被激活了。

五、時(shí)事報(bào)道法

在講“西亞和北非”時(shí)，根據(jù)發(fā)生的國(guó)際事件，以“你們知不知道美國(guó)最想抓的人是誰(shuí)嗎？”學(xué)生立即回答：“本.拉丹。”“那么，本.拉丹現(xiàn)在在何處？他是一個(gè)什么樣的人物？他的國(guó)籍在哪里？”帶著這些疑問(wèn)，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入新課?？傊路f別致的新課導(dǎo)入非常重要，可以起到“一石激起千層浪”的作用。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)注意收集素材，選擇一些恰當(dāng)、新穎、具有啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性的材料，把學(xué)生導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

來(lái)源:教育論文網(wǎng) 編輯:姚莉

第二篇：初中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入研究

小課題論文：

初中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入研究

平原五中 侯兆輝

論文：初中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入研究 平原五中 侯兆輝

導(dǎo)入新課是教師講授新課之前的導(dǎo)言，目的在于向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備的聽(tīng)課，把注意力集中到所要研究的問(wèn)題上來(lái)，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，自己在教學(xué)中，也非常注重“開(kāi)個(gè)好頭”，有道是“良好的開(kāi)始等于成功了一半”。因此，怎樣導(dǎo)入新課，就成為我們搞好地理教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在。如果由于教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開(kāi)始，學(xué)生就能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中去。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，而且培養(yǎng)了地理興趣，發(fā)展了思維能力，使師生雙邊活動(dòng)更加融洽地開(kāi)展。

那么怎樣的新課導(dǎo)入是好的、成功的呢？我認(rèn)為新課導(dǎo)入應(yīng)該符合以下幾個(gè)要求： 1．新穎性

老生常談的材料固然有用，但新穎的富有時(shí)代性的信息，更能引起學(xué)生們的興趣，引人入勝。比如我在講七年級(jí)下冊(cè)《巴西》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：上課開(kāi)始時(shí)我給學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，像黃綠色、卡卡、熱帶雨林、咖啡、葡萄牙語(yǔ)，讓學(xué)生思考它們和世界上的哪個(gè)國(guó)家的特征最吻合。這樣學(xué)生就被我的問(wèn)題迅速帶到課堂上來(lái)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．直觀性

地理教學(xué)中很多事物都是抽象的，學(xué)生很難理解。比如七年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》，我在講地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，一邊用手中的地球儀演示，一邊讓學(xué)生觀察地球是如何自轉(zhuǎn)的。這樣學(xué)生立刻就被我手中的地球儀吸引住了，異常興奮，注意力高度集中，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮。

3．趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。比如在教授八年級(jí)下冊(cè)《香港、澳門(mén)特別行政區(qū)》中在講兩地的“人多地狹”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究式的問(wèn)題：假設(shè)你是香港（或澳門(mén)）特別行政區(qū)的長(zhǎng)官，你該如何解決本區(qū)出現(xiàn)的人多地狹的問(wèn)題？學(xué)生立刻以行政長(zhǎng)官的姿態(tài)向老師展示自己心中獨(dú)特的想法，積極融入到本節(jié)課的課堂教學(xué)中去。

在地理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。自己在具體的教學(xué)中主要采取了以下導(dǎo)入方法：

一、提出問(wèn)題導(dǎo)入。

“問(wèn)題是思維的火花”，如何提問(wèn)才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，我認(rèn)為關(guān)鍵是要根據(jù)問(wèn)題本身的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)。如講到《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，上課一開(kāi)始，我便問(wèn)：“同學(xué)們，日月星辰每天東升西落，周而復(fù)始，這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？”從而引出地球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地從課文中探尋出問(wèn)題的答案，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。又比如，教授《中國(guó)河流和湖泊概況》時(shí)，讓學(xué)生觀察《中國(guó)河流和湖泊分布圖》，問(wèn)：你們?cè)趫D上看到了什么？有的說(shuō)：“上面有長(zhǎng)江、黃河、洞庭湖……，”有的說(shuō)：“我國(guó)河湖太多了。”接著我說(shuō)：“中國(guó)有多少河湖？著名的有哪些？各分布在什么地方？如何流向？這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！碧岢鰡?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生們明確了本節(jié)課要探究的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、活動(dòng)導(dǎo)入。

如自己在教授《降水的變化與分布》時(shí)，教材中安排了測(cè)量降水量的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)可將這個(gè)活動(dòng)先讓學(xué)生在課下分組進(jìn)行，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、歌曲導(dǎo)入。

在地理教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用歌曲，往往能收到較好的效果。我在講《珠江三角洲》一節(jié)時(shí)，上課一開(kāi)始，我就播放了《春天的故事》這首歌，高亢激昂的歌聲感染了每一個(gè)學(xué)生，接著自己提問(wèn)：這位老人是誰(shuí)？他到底是在哪里畫(huà)的圈？崛起了哪些城市？這樣，讓學(xué)生在歌聲中達(dá)到感知地理事物的目的，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

四、視頻導(dǎo)入。

根據(jù)新課的內(nèi)容，播放學(xué)生非常喜愛(ài)的視頻短片，然后及時(shí)引入新課。如在《中東》一課播放一個(gè)有關(guān)中東戰(zhàn)爭(zhēng)的Flash視頻，看后提出問(wèn)題：此短片中涉及到一個(gè)地名——美索不達(dá)米亞平原，追問(wèn)：美索不達(dá)米亞平原在哪個(gè)地區(qū)呢？——中東。短片主要涉及兩個(gè)人物：拉登和薩達(dá)姆，薩達(dá)姆是哪一個(gè)國(guó)家的前任總統(tǒng)？——伊拉克。這一國(guó)家在哪一地區(qū)？——中東。由此引出課題。這樣引入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也就十分自然。如我在講到八年級(jí)下冊(cè)《香港、澳門(mén)特別行政區(qū)》一節(jié)時(shí)，直接提問(wèn)：我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的構(gòu)成包括什么？——23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)。接著繼續(xù)提問(wèn)：其中2個(gè)特別行政區(qū)是哪兩個(gè)？——香港、澳門(mén)特別行政區(qū)。順理成章，轉(zhuǎn)入新課的講授。

六、讀圖導(dǎo)入。地圖是地理學(xué)習(xí)中的重要工具。利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)，講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說(shuō)明地理原理等，都必須依靠地圖。如教授《中國(guó)的主要山脈》內(nèi)容時(shí)，自己先用課件出示《中國(guó)地形圖》，然后講述： “我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，有許多高大而綿長(zhǎng)的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯(cuò)在中華大地上，把祖國(guó)江山打扮得雄偉壯麗、多姿多彩。同學(xué)們知道我國(guó)有哪些著名山脈嗎 ？請(qǐng)?jiān)趫D上找一找?！崩玫貓D導(dǎo)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)，點(diǎn)出了本課的中心內(nèi)容或所講知識(shí)的范圍，為新課的展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。

總之，導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，重在用得“巧、準(zhǔn)、新”，力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長(zhǎng)，喧賓奪主，要充分發(fā)揮導(dǎo)入語(yǔ)在地理課堂教學(xué)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第三篇：淺談初中地理課堂導(dǎo)入的技巧

淺談初中地理課堂導(dǎo)入的技巧

雙柏縣大莊中學(xué) 佘存蘭

2009年9月9日

課堂的導(dǎo)入是中學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入能體現(xiàn)一個(gè)授課教師的教學(xué)風(fēng)格、智慧與修養(yǎng),體現(xiàn)出教師的地理教學(xué)觀念,良好的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中能起到組織教學(xué)、吸引注意、激發(fā)興趣、啟迪思維、展開(kāi)聯(lián)想、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待，促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)的教學(xué)作用。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，不僅可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力，同時(shí)還可以使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)和完美的享受，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，或趣味橫生、或懸念于懷，或處于新舊知識(shí)的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望，很自然地與授課教師一同進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本技巧有如下方法供參考：

一、故障設(shè)疑法

這種方法是根據(jù)學(xué)生特別是初中學(xué)生喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開(kāi)始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)、制造矛盾、設(shè)置故障，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切 學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。引入新課時(shí)可以故意設(shè)置疑障或陷阱，使學(xué)生處于欲得知而不能的情景，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)，若能恰當(dāng)運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的思維能較快地活躍起來(lái)。

如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)緒論部份時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劇吧钆c地理”這個(gè)新的話題時(shí)，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店為什么把床鋪安排在屋頂上？日本人為什么愛(ài)吃魚(yú)，市場(chǎng)上為什么海產(chǎn)品琳瑯滿目？在國(guó)際中長(zhǎng)跑比賽中，常拿冠軍的為什么總是屬于來(lái)自東非高原的選手？漂亮的絲綢服裝為什么大多出自我國(guó)江浙一帶？諸如此類(lèi)的問(wèn)題向?qū)W生作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)箤W(xué)生明白生活中離不開(kāi)地理，其目的都是為了讓學(xué)生感悟到地理即生活、地理是身邊有的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，使其親師親知，進(jìn)而在情的體驗(yàn)與理的思考中產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望和興趣。

二、演示實(shí)驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)直觀教具演示，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而巧妙地引入新課的一種導(dǎo)入方法。如在講授地球儀上的經(jīng)線和偉線的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師若準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)偉網(wǎng)地球儀，親自演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，并不斷總結(jié)經(jīng)線和偉線的特點(diǎn)，整節(jié)課一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

總之，教師通過(guò)直觀教具演示，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而巧妙地引入新課的一種導(dǎo)入方法，往往能將教學(xué)內(nèi)容具體 化、形象化，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的主課題，而一改以往地理課堂上的呆板、枯燥、抽象理論性強(qiáng)的局面，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的的興趣，對(duì)新問(wèn)題勇于探索、大膽實(shí)踐，從而尋找解決問(wèn)題的一種導(dǎo)入方法。

三、提問(wèn)啟示法

這是一種通過(guò)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引出新課題的導(dǎo)入方法。在講授某些知識(shí)之前，提出與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而暫時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，再加以啟發(fā)，引入新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的一種導(dǎo)入方法。如：在講授東西半球的劃分時(shí)，可以用提問(wèn)啟示法導(dǎo)入。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了偉度的標(biāo)法和南北半球的分界線是0°偉線，那么東西半球的分界線應(yīng)該怎樣劃定？

生：0°經(jīng)線和180°經(jīng)線

師：沒(méi)錯(cuò)，每?jī)蓷l相對(duì)的經(jīng)線都能把地球平分成東西兩個(gè)半球，而0°經(jīng)線和180°經(jīng)線也是兩條相對(duì)的經(jīng)線，從這兒劃開(kāi)，能把地球平分成東西兩半，但是從海洋和陸地的分布來(lái)看，如果從這兒劃開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：會(huì)出現(xiàn)有些地方同一個(gè)大洲上的國(guó)家分在了兩個(gè)半球上。師：對(duì)，為了避免這個(gè)問(wèn)題，我們不以0°經(jīng)線和180°經(jīng)線作為東西半球分界線，而是以20w°經(jīng)線和160Ｅ°這兩條相對(duì)的經(jīng)線作為東西半球分界線。

問(wèn)題由教師提出，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行探討，然后可以進(jìn)行分組討論，充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解，教師可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，適當(dāng)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽償試，這樣問(wèn)題就迎刃而解，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

教師通過(guò)不斷的設(shè)“疑”，使學(xué)生一再出現(xiàn)新的疑問(wèn)，教師再適當(dāng)而巧妙地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)其思維，從而完成對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這是許多教師在導(dǎo)入新課時(shí)常用的方法之一。

四、類(lèi)比分析法

教師在講授新課時(shí)，找出新問(wèn)題與舊知識(shí)之間存在某種相似或相同的地方而經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入新課的方法。如在學(xué)習(xí)《降水和降雨量的分布》一章時(shí)，本章大部分內(nèi)容與《氣溫和氣溫的分布》規(guī)律存在著許多相似或相同的地方，如果授課教師應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)很容易突破各小節(jié)知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松，不易遺忘。采用的一種導(dǎo)入新課的方法，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，又讓學(xué)生用不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找某種相似而解決問(wèn)題的辦法。

五、史實(shí)介紹法

在地理學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，與之相關(guān)的歷史故事非常 多，授課教師若能把握著學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入相關(guān)課題時(shí)適當(dāng)介紹一些古今中外有趣的地理學(xué)史或地理學(xué)家的故事，必然會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)還可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的毅力和創(chuàng)新精神，寓德育于智育之中。

譬如：在講地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程時(shí)，可以適當(dāng)介紹一下葡萄牙航海家麥哲倫率船隊(duì)環(huán)球航行。在講授“人類(lèi)要尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友”時(shí)，可簡(jiǎn)單地講述古巴比倫城消失的原因，在講授地震與地震帶的分布時(shí)，可簡(jiǎn)單地介紹天文學(xué)家張衡與地動(dòng)議。

總之，新課程的導(dǎo)入方法并不是唯一的，因人而異。但新課程的導(dǎo)入方法如果運(yùn)用得當(dāng)，不但能夠很巧妙地引入新課內(nèi)容，而且在長(zhǎng)期的地理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

第四篇：淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入法丁丁

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入法初探

良好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，也是影響整節(jié)課教學(xué)效果的關(guān)鍵一步。教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使之處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這樣的狀態(tài)下，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主體發(fā)揮作用，積極思維，可使學(xué)生心顏頓開(kāi)，形成一種歡悅的課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)歡快的起點(diǎn)，不僅避免教師的傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)感官上疲憊，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入是任何學(xué)科課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開(kāi)啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開(kāi)展鋪下基石，收到事半功倍的效果。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

那么，什么樣的課堂導(dǎo)入方式才算好呢？筆者認(rèn)為，要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入方式，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，一個(gè)好的導(dǎo)入方式要做到符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但同時(shí)由于處于青春期，會(huì)有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導(dǎo)入要針對(duì)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，有的放矢，例如：在講解在flash

中引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，先展示幾幅動(dòng)畫(huà)圖片：奧運(yùn)火炬的傳遞路線、嫦娥一號(hào)繞月運(yùn)行、姚明投籃的拋物線入筐。這幾個(gè)動(dòng)畫(huà)立刻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，有學(xué)生問(wèn)：“這是怎么制作出來(lái)的？”然后教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們想知道為什么火炬會(huì)按照我劃的線進(jìn)行傳遞呢？嫦娥一號(hào)為什么又會(huì)按照我劃的橢圓曲線運(yùn)行呢？同學(xué)們，電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實(shí)，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。這幾幅動(dòng)畫(huà)都結(jié)合時(shí)代主題，因此能夠滿足學(xué)生好奇心，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會(huì)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些高難度的動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生雖然接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

其次，課堂導(dǎo)入方式要形式多樣，富于變化，讓學(xué)生對(duì)每一堂信息技術(shù)課都充滿期待。一個(gè)導(dǎo)入方式再好，如果每節(jié)課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學(xué)生對(duì)之就沒(méi)有新鮮感，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、實(shí)時(shí)的進(jìn)行變化和調(diào)整，使學(xué)生真正在信息技術(shù)的海洋中快樂(lè)徜徉。

第三、課堂導(dǎo)入方式要成為課堂教學(xué)的契入點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容有某種必然聯(lián)系。如果不考慮到教學(xué)內(nèi)容，只是一味地吸引學(xué)生，東拉西扯，那么再精巧的導(dǎo)入，也只是嘩眾取寵，對(duì)于課堂教學(xué)，不但不

能起到好的作用，而且會(huì)適得其反，事倍功半。例如某教師在上《視頻信息的加工》這一節(jié)課時(shí)，在課前播放了科幻片《變形金剛》片段，課堂是安靜下來(lái)了，但是在接下來(lái)的授課中，多數(shù)學(xué)生無(wú)心再聽(tīng)老師講解怎樣對(duì)視頻進(jìn)行處理，而是在想課前播放的故事片《變形金剛》片段后的內(nèi)容是什么，甚至少數(shù)學(xué)生還討論電影的內(nèi)容，爭(zhēng)論“誰(shuí)看過(guò)誰(shuí)沒(méi)看過(guò)”這些與教學(xué)完全無(wú)關(guān)的事，這節(jié)課的教學(xué)效果自然不會(huì)理想。

第四、課堂導(dǎo)入方式要健康活潑，避免低俗，不能一味地追求迎合一些學(xué)生的不健康心理。例如某教師在講解的《word2000圖文混排》時(shí)，是在流行歌歌詞中插入f4、蔡依林、周杰倫等圖片，結(jié)果引得一些學(xué)生在課堂上尖叫，這樣的課堂導(dǎo)入雖然能夠引起學(xué)生的注意，但是不符合我們的德育方針，這要引起我們教育工作者的反思。

好的課堂導(dǎo)入方式有哪些呈現(xiàn)方式呢？筆者根據(jù)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有以下幾種：

提問(wèn)導(dǎo)入法。即以課堂提問(wèn)引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入課堂教學(xué)，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時(shí)，教師課前可以以提問(wèn)導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們己經(jīng)知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫(huà)、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無(wú)語(yǔ)的，那么內(nèi)向，我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典名曲呢？”進(jìn)而把學(xué)生的思考方向引入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

展示導(dǎo)入法。先向?qū)W生展示用課堂待授知識(shí)制作出來(lái)的電腦作品，引起學(xué)生對(duì)電腦作品的興趣，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域知識(shí)的欲望。前面所舉例中的flash動(dòng)畫(huà)屬于展示法的應(yīng)用，這也是目前教師比較常用的一種導(dǎo)入方法。

情境創(chuàng)設(shè)法。即教師先設(shè)計(jì)一種虛擬情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)。例如美國(guó)一位歷史老師上美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)時(shí)，沒(méi)有直接講課，而是先讓學(xué)生坐在教室里考試，然后又要向?qū)W生收取高昂的試卷費(fèi)，學(xué)生非常不滿，準(zhǔn)備罷課，這時(shí)教師才：“同學(xué)們，不要緊張，剛才只是我和大家開(kāi)的一個(gè)玩笑，當(dāng)我向同學(xué)們收取高昂的試卷費(fèi)時(shí)同學(xué)們情緒如此激動(dòng)，那么，當(dāng)英國(guó)殖民者不斷增加美國(guó)人民的各種稅費(fèi)時(shí)，美國(guó)人民會(huì)怎樣？”同學(xué)們立即提出要用武力反抗，這時(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上己經(jīng)在收試卷費(fèi)的這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)中完成。前面所講的收到一個(gè)QQ留言也是一種典型的創(chuàng)設(shè)情境法的應(yīng)用。

綜上所述，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法。開(kāi)頭開(kāi)得好，就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性?xún)A向，思維應(yīng)運(yùn)而生，并誘發(fā)他們對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂(lè)的地方，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入法初探

興平十一建學(xué)校

李改榮

第五篇：初中地理教學(xué)中新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

初中地理教學(xué)中新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

邢侗中學(xué)耿淑芳

初中學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些抽象的地理事物了解較少，學(xué)習(xí)地理課也成了孩子們頭痛的一件事，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)中新課的導(dǎo)入就非常關(guān)鍵。那么地理教學(xué)新課導(dǎo)入怎樣是好的，是成功的呢？通過(guò)近20年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)非常重要。

一、導(dǎo)入新課要注意趣味性。興趣是最好的老師，從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。

如我在講述《北方地區(qū)和南方地區(qū)》時(shí)，上課伊始就問(wèn)學(xué)生：你們喜不喜歡吃柑橘、香蕉、菠蘿??？學(xué)生們都熱烈回答：喜歡。然后我說(shuō)：好，回家咱們就讓爸爸媽媽幫我們種植這些果樹(shù)，好不好？學(xué)生們一下子就愣住了，然后就問(wèn)：老師，咱們這兒不能種這些植物啊！我也裝作一愣，回答：是啊，沒(méi)見(jiàn)過(guò)咱們這兒種這些植物，為什么呢？今天咱們就來(lái)探究一下，這些水果長(zhǎng)在哪個(gè)區(qū)域，為什么？于是導(dǎo)入新課北方地區(qū)和南方地區(qū)。新課在學(xué)生們熱烈的討論中，自然而然的導(dǎo)入了。

二、導(dǎo)入新課要強(qiáng)調(diào)綜合性。博古論今，古詩(shī)文里有許許多多和地理事物，地理現(xiàn)象有關(guān)的詩(shī)詞。

同學(xué)們都很喜歡《三國(guó)演義》里的 諸葛亮，因?yàn)樗现煳?，下知地理，有關(guān)他的故事同學(xué)們信口就來(lái)，借東風(fēng)，草船借箭等等。在講述氣候一節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生，如果你好好學(xué)習(xí)地理課有關(guān)氣候的內(nèi)容，你比諸葛亮都要聰明。學(xué)生們都帶著試試看的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，看看到底誰(shuí)聰明，然后根據(jù)課件導(dǎo)入氣象衛(wèi)星拍回的圖片，我們有了千里眼，順風(fēng)耳，然后根據(jù)讀圖引導(dǎo)學(xué)生看懂氣象圖，衛(wèi)星圖，分析云層的位置等等，由此導(dǎo)入，然后講解，學(xué)生自然覺(jué)得聰明堪比諸葛亮了。

三、導(dǎo)入新課要注意直觀性

教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來(lái)講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過(guò)音像教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。如講“地球上的五帶”時(shí)，教師上課后通過(guò)課件，生動(dòng)形象的導(dǎo)入新課，學(xué)生們立即被吸引住了。老師簡(jiǎn)單介紹后，就開(kāi)始操作，并說(shuō)，這節(jié)課就要觀察地球是怎樣圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，搞清楚地球上的五帶以及它們的成因……學(xué)生們異常興奮，注意力高度集中，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮。