第一篇：《鳥的樂園》教案

《鳥的樂園》教案

一． 情境導入：師：同學們，春姑娘已經邁著輕盈的腳步向我們走來了，這節(jié)課老師帶大家去美麗的大自然，好不好？生（好）。

課件播放（美麗的小鳥在枝頭飛來飛去，歡快的鳥叫聲響徹整個教室）。

師：說說你看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了小鳥。

生：我看到了各種各樣的鳥。生：我聽到了鳥兒歡快的叫聲。

生：我看到了許多美麗的小鳥，聽到了鳥在歡快的唱歌。師：你們說的真好！現在就讓我們隨著這清脆的鳥鳴聲一起走進鳥的樂園吧。（板書）。齊讀。

二、同學們，現在請你把書打開，借助圖片和拼音讀一讀小鳥的名字。（生自讀）師：走進了鳥的樂園，你所看到的你所認識的小鳥有哪些呢？誰能給老師和同學們介紹一下？

生：我認識小燕子，我家的屋檐下就有燕子的家。生：我知道喜鵲，它的叫聲是“喳喳”的。

生：我認識烏鴉，它有一身烏黑的羽毛，它的叫聲卻很難聽；

生：我認識麻雀，它們常常是成幫結隊的，冬天在掃過的雪地里找食吃；

師：啊，同學們認識這么多的鳥類，不僅知道它們的摸樣和聲音，還了解它們的生活習性，看來大家平時觀察得都很仔細，下面，就讓老師和同學們一起來認識幾位鳥類朋友。首先，老師要考考大家的智慧，聽（播放燕子的叫聲），誰能說這是哪類小鳥的叫聲呢？

生：燕子。

（大屏幕出示燕子圖片和“燕子”二字）（師拿出“燕”字），說：小燕子從南方趕來了，讓我們和他打聲招呼吧！（生讀）師：讀這個詞要注意什么？生：子字應讀輕聲。分組讀“燕子”。師：這就是甲骨文的燕字。（大屏幕出示字理圖）。（分析各部分）你還知道那些帶四點底的字呢？生：（黑，熱，然，點，熟）同學們知道的可真多！師：有關燕子的詞語你知道嗎？生：（鶯歌燕舞）師：真不錯！同學們繼續(xù)聽，下面的鳥鳴是誰發(fā)出來的？（喜鵲的叫聲）生:(喜鵲)，（大屏幕出示喜鵲的畫面和“喜鵲”二字）生齊讀“喜鵲”師：喜鵲也是一種益鳥，它的叫聲雖然不是很好聽，但是人們常把它的叫聲看做是“報喜”，也把喜鵲看做是吉祥鳥。同學們注意喜鵲的“鵲”字，是由“昔”和“鳥”兩部分組成，是左右結構的字。下面老師再和大家一起認識帶“que”音的兩種鳥，請看大屏幕，認識它是誰嗎？（出示孔雀的圖片）生：{孔雀}（出示孔雀兩個字）

師：你喜歡孔雀嗎？為什么？生：我喜歡孔雀，因為它的羽毛很漂亮。生：我喜歡孔雀，因為它的尾巴像個美麗的大扇子。生：我喜歡孔雀，因為孔雀開屏很美麗。師：大家既然這么喜歡它，就和它打聲招呼吧。生：（孔雀）我們喜歡它就要把它的名字記住，你有什么好的方法記住它呢？生：我用的是加一加的方法，它是左右結構的字，由子字加個豎彎鉤組成，師：那你仔細看看，子有什么變化嗎？生：子的橫變成了提。師：對呀，子字做偏旁時橫要變成提，這是我們今天新學的一個部首叫做子字旁。舉起手來和老師一起書空。生：孔子就是這個孔。（出示孔子頭像，簡單介紹）。生：孔融的孔也是這個字，我聽說過《孔融讓梨》的故事。師：你們知道的可真多。能用孔組幾個詞嗎？（生擴詞，再說話）“孔”已經成了我們的朋友，那么大家看一下，孔雀的“雀”字和喜鵲的“鵲”字有什么不同呢？（出示“雀”和“鵲”）生：孔雀的“雀”是上下結構的字，喜鵲的“鵲”字是左右結構的。師：非常正確。它們雖然讀音相同，但是字的結構卻有很大不同，希望同學們在記憶它們的時候不要弄混了。接下來我們認識另外一種帶“雀”字的鳥，看它是誰？（出示麻雀的圖片），生：麻雀。

現在老師給大家猜個謎語，只要你仔細觀察，動腦思考。一定難不倒大家：一點一橫長，一撇到南陽。南洋兩棵樹，搓繩它最強。生（麻）你還有好的方法記住它嗎？生：我是用熟字加偏旁的方法記住它。林字加廣字旁。師：對。這里的廣字就是我們今天要認識的一個新偏旁：廣字旁。生：我知道麻花的麻也是這個麻。師：說的真好！同學們都是愛觀察的好孩子。美麗的鳥大家都喜歡，可是有這樣兩只鳥，她們的羽毛并不美，叫聲也很難聽，但是老師卻偏偏喜歡它們，它們是（課件：烏鴉、貓頭鷹圖。）生讀：烏鴉、貓頭鷹。

師：你知道老師為什么喜歡它們嗎？ 生：我知道。我知道。師：好，你來說說。

生：我知道小烏鴉很愛媽媽。

師：它是怎么愛媽媽的？生：烏鴉小的時候，媽媽啄食給他吃，當烏鴉老了的時候，小烏鴉就出去找食物，叼回來喂媽媽吃。小烏鴉多愛媽媽呀。師：你是怎么知道這些的？生：我是從書中看到的。師：你真是個愛讀書的好孩子。生：我媽媽也給我講過這個故事，這叫《烏鴉反哺》的故事。師：讓我們把掌聲送給他們倆，也送給尊老敬老的模范----烏鴉。

老師還喜歡貓頭鷹。為什么呢？生：因為貓頭鷹可以捉老鼠，能保護糧食。師：你說的也很好，貓頭鷹雖然長得丑陋，叫聲也很難聽，常常會引起人們的反感，但是它確實是捕鼠的能手呢！同學們。你們說，這樣的鳥類我們能不喜歡它嗎？那么讓我們牢牢記住這兩個名字吧?。ㄔ僮x烏鴉、貓頭鷹）帶拼音讀，去拼音讀。把“鴉”“鷹”貼在黑板上。

師：同學們我們一起來觀察一下這幾個字，（鵲、鴉、鷹）她們有什么不同點和共同點呢？可以和同桌商量商量。生：我發(fā)現它們都帶有鳥字。也就是都是鳥字旁的字。它們都是形聲字。生：不同點是鳥字的位置不同。

師：你是個聰明的孩子！老師真的很佩服你！不但善于發(fā)現問題，還善于歸納總結。能用它們組幾個詞語嗎？（生組詞，鵲橋，鴉雀無聲，老鷹等）那么鳥字旁的字還有哪些呢？ 生：雞，鴨，鵝。

師：小鳥們已經和我們成了好朋友。她們想考考大家，偷偷躲了起來，大家還能說出她們的名字嗎？（課件出示詞語：燕子、喜鵲、孔雀、麻雀、烏鴉、貓頭鷹）生讀、指名讀。齊讀。師：這些生字寶寶太調皮了，它們從詞語中跳了出來，大家還認識它們嗎？（課件出示生字）指名讀，開火車讀。

師：同學們打開書，給大家一分鐘時間，重新認識一下我們剛剛認識的幾位鳥類朋友，主要認識它們的名字。好，大家看完了。同學們一定發(fā)現書中還有幾只小鳥我們沒有熟悉，沒關系，下面老師給同學們留幾個小小的問題：（出示燈片：

1、它是世界上最大的鳥類，也是跑得最快的鳥，它是誰？

2、它是和平的使者和象征，全世界的人們都喜歡它，它又是誰？

3、它很紳士的樣子，生活在遙遠的南極，憨憨笨笨的摸樣非常惹人愛，誰能找到它？

4、高高的腿，長長的嘴，頭頂一抹紅，走起路來帶著高貴的氣質，它是哪位鳥類朋友？

5、誰知道“杜鵑泣血”的傳說？ 師：同學們，如果解決掉這幾個小問題，我們將又認識幾位鳥類朋友，時間關系，我們下節(jié)課共同去結識它們。師：世界上的鳥類有許許多多，這節(jié)課，我們只認識了其中的幾位鳥類朋友，而且把他們的名字也記在了心中。同學們，鳥兒以它卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動聽的歌喉、奇妙的本能，給我們的生活增添了無窮的樂趣，我們能為鳥兒們的快樂家園做些什么呢？生：（愛護鳥類，保護它們。給鳥兒創(chuàng)造舒適的環(huán)境。）師：同學們回答非常正確，那就讓我們一起行動起來，共同維護和創(chuàng)造一個溫馨和諧的鳥的樂園！（下課）

第二篇：鳥的樂園教學設計

《鳥的樂園》教學設計

【教學目標】

1、喜歡鳥類，建立保護小鳥的意識，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、樂于搜集整理有關鳥類的知識，并愿意進行鳥類的探究活動。

3、認識12個生字、2個部首，會寫8個生字。【教學重點】

認識12個生字，2個部部首，會寫8個生字?！窘虒W難點】

搜集整理有關鳥類的知識，并愿意進行鳥類的探究活動 【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1、這節(jié)課老師領你們到美麗的大森林里去看一看，你們想去嗎？課件播放錄像（茂密的森林中有飛來飛去的小鳥，歡快的鳥叫聲響徹森林）

2、學生觀看錄像，說說看到了什么？聽到了什么？是鳥歡快的叫聲，這節(jié)課就讓我們隨著這清脆的鳥鳴聲一起走進鳥的樂園。

3、請同學們認認真真的看老師寫課題。板書課題。請同學們跟老師讀一遍。

二、創(chuàng)設情境，整體感知

1鳥的樂園里都有哪些居民呢？請同學們看，（大屏幕出示課文插圖）。誰能說一說你都看到了什么鳥？這些鳥你都了解嗎？現在請你當小導游結合你課前搜集的資料把你最喜歡的一種鳥的樣子或特點介紹給大家。

學生說的同時教師做相應補充，如： “喜鵲”：喜鵲是人們喜愛的一種吉祥鳥。民間流傳著“喜鵲叫，喜事到”的說法，“杜鵑”：也叫布谷鳥?！把嘧印保貉嘧邮鞘亲较x的能手，是益鳥。當秋天到來的時候，燕子就會成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開的時候，它們又會飛回來。

“孔雀”：你們看，孔雀開屏的時候尾巴就象一把美麗的大扇子。是國家一級保護動物。

“貓頭鷹”：頭象貓，嘴象鷹嘴，故名貓頭鷹，它是有名的捕鼠能手，總是白天睡大覺，晚上出來捉田鼠。

“鴿子”：它象征著和平，是和平的使者。有的鴿子經過訓練之后還能幫助人們送信呢！

“烏鴉”：他的樣子很特殊，羽毛都是黑色的。

剛才有的同學說是在書中看到的，有的是在網上查到的，這是一種很好的學習方法。

三、圖文結合，自主識字

（一）讀準字音

1、鳥的樂園有這么多成員，你們想和他們成為好朋友嗎？，要想和他們成為好朋友，就要記住他們的名字。下面請同學們把書輕輕地翻到44頁，用你喜歡的方式拼讀這些詞語，注意讀準字音。

2、讀完書的同學請你把書輕輕地合上?，F在老師就把他們從鳥的樂園中請出來，如果你能準確、大聲地讀出他們的名字，他們回非常高興的，請同學們看大屏幕。（指名讀，開火車讀，齊讀）過渡：同學們看，這些詞語中有的是紅色的字，這些紅色字就是我們這堂課要認識的生字寶寶，現在，這些生字寶寶也迫不及待地跳出來要和我們交朋友了，你門看（課件出示帶拼音的生字）

3、找一名同學當小老師領讀這些生字。

（二）利用多種方法識記生字

1、這些字寶寶哪些是你以前就認識的？

2、現在就把你手里的字卡拿出來，請你一邊讀一邊把這些字寶寶擺在桌子上，然后把你已經認識的字寶寶挑出來放在一旁，可以一邊讀一邊挑。剩下的就是你這這節(jié)課新認識的朋友了，請你先大聲的讀一讀這些生字，然后想個辦法記住它，可以請教你周圍的同學，也可以請教老師。

3、學生匯報。

老師相信你們一定和很多字寶寶成為了好朋友，現在請你把自己最喜歡的一個字寶寶介紹給大家。說說你是怎么記住它的。

學生介紹識字辦法，加一加，減一減，換一換，編兒歌，猜謎語 教師做相應補充： 歸類識字：“鵲，鵑，鴉，鴕，鷹” 找規(guī)律：

仔細觀察這些生字寶寶中有什么規(guī)律？都是帶鳥字旁的，根據學生說的把帶鳥字旁的生字放到小房子里。（課件演示）（鳥字旁的字都跟鳥類有關；）讓學生說一說還認識哪些鳥字旁的字。

學習麻時認識廣字旁，編字謎：一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，搓繩它最強。同時教寫這個生字。

四、課間律動

小烏鴉看到同學們學的這樣認真，他給同學們帶來一首歌，你們想聽嗎？（課件播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》）學生聽后隨機對學生進行思想教育。（當烏鴉媽媽年紀大時，小烏鴉捕食回來喂媽媽，小烏鴉多孝順啊，我們也要學習小烏鴉做一個孝順的好孩子）

五、回歸整體，鞏固練習

1、游戲：猜猜我是誰

教師說鳥的特點讓學生猜鳥的名字，然后在通過開火車的形式讀詞卡。

2、游戲：幫小鳥找家

同學們，我們和小鳥都成為了好朋友，不知不覺中天色已經暗了下來，小鳥要回家了，可是小鳥想讓同學們幫個忙，請同學們幫小鳥找到他們的家。（學生做題卡）

3、讀兒歌

我們幫小鳥都找到了他們的家，它們?yōu)榱烁兄x我們，還給我們帶來了一首兒歌呢，我們一起來讀一讀吧？

六、課外延伸，總結升華

同學們，鳥兒是我們人類的好朋友，它們在大自然中和人類和諧地相處，但是，人類的大量捕殺、濫砍濫伐、污染環(huán)境等都對這些鳥類造成了威脅，好多鳥類也瀕臨滅絕?？吹叫▲B的遭遇后，你想對人們說些什么呢？

老師希望同學們行動起來，都來做愛鳥大使，來關心和保護這些人類的好朋友，希望我們行動起來讓我們的天更藍，讓我們的大地更美，讓鳥兒們更加自由的飛翔在藍天！

第三篇：《鳥的樂園》教學設計（范文模版）

《鳥的樂園》教學設計

太平鎮(zhèn)長山小學：銀海鳳

教材分析：

這是一篇情景識字課文，由11種鳥類生活的情景圖組成，展現了各種不同的鳥在大自然中自由自在快樂生活的情景。在情景圖中，出現了要學的生字，課后適當安排了鞏固的訓練和擴展性活動，教學時應注意認識事物與識字的聯系，幫助學生在情景圖中對照實物與漢字學習生字，并利用已有知識儲備，結合情景，認識事物，適時的發(fā)展語言，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學生保護動物，熱愛大自然的情感。

教學目的：

1、認識12個生字和2個部首，會寫8個字，了解“燕”字的演變過程。

2、樂于搜集整理有關鳥類的知識，并愿意進行鳥類的探究活動。

3、喜歡鳥類，建立保護小鳥的意識，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。教學重、難點：

認字、識字

教學用具：

生字卡片、鳥類圖片、詞語卡片、掛圖等。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們喜歡鳥嗎？你們都知道哪些鳥呢？在美麗的大自然中生活著許多鳥，它們和我們人類一樣，有自己溫馨的家園。同學們想去它們的家看一看嗎？（想）那老師現在就帶領大家走進大自然，去看一看。聽說它們要舉行歌詠比賽。現在正在做賽前準備呢！

二、初認詞語：

同學們想認識它們嗎？那就請同學們把書翻到44頁，借助拼音讀一讀它們的名字（生看書讀詞語）。

三、圖字結合學字、詞：

1、學習“喜鵲”。

師：歌唱比賽即將開始，第一個登場的是喜鵲（貼圖）。這種鳥嘴尖、尾巴長，同學們知道為什么它叫喜鵲嗎？民間有個傳說，聽見它叫將有喜事來臨，所以稱它為“喜鵲”。隨老師讀詞，看“鵲”字怎么記。

2、學習“麻雀”。

師：接下來出場的這種鳥是我們生活中最常見的，它俗稱“家雀兒”，你們知道它是誰嗎？對！是麻雀。誰領大家讀一讀。學“麻”字：怎樣記住它，可以怎樣組詞？含有“廣”的字還有哪些？

3、學習“杜鵑”。

下面出場的這種鳥叫“杜鵑”。同學們有搜集有關它的資料的嗎？誰來介紹一下？（也叫杜宇、杜宇，初夏時常晝夜不停的叫，吃毛毛蟲，是益蟲。）學“杜鵑”：a、誰來領讀？b、開火車讀?！岸拧保涸鯓佑涀∷?？組詞。我們還學習了一個“肚”，怎樣寫是肚？（杜鵑正在干什么？）說一句話。

4、學習“孔雀”。

下面出場的這種鳥可以說是鳥中最漂亮的，特別是它開屏的時候光彩照人。（猜猜它是誰？）學習“孔雀”：隨師讀，誰能用“孔雀”說一句話？“孔”：齊讀、開火車讀，學偏旁在組詞。

5、學習“燕子”、“烏鴉”、“貓頭鷹”：

下面這種動物剛從南方回來，一起來說是誰？燕怎么記住它？齊讀。它正在和大家打招呼呢？同學們猜猜它會說什么？

看著它們都出場了，有三種動物等不及了，它們也想馬上出來和大家見面，同學們想知道它們是誰嗎？（教師貼，你們來說它們的名字）。（貓頭鷹）和貓頭鷹打下招呼吧！誰了解貓頭鷹？“鷹”領讀、隨教師讀?！盀貘f”隨師讀，怎樣記？雞鴨的鴨怎樣記？（組詞）烏鴉的羽毛有一個最大的特點就是全身都是黑色的?！傍澴印饼R讀、開火車讀。“鴿”怎么記住它？是什么字？開火車讀。

6、學習“企鵝”：

師：聽說這里要舉行演唱會，也來了幾個遠方的貴客，它們是是誰呢？它們生活在南極。（企鵝）對了，齊讀?！捌蟆保涸趺从涀∷?？組詞。誰能看圖介紹一下企鵝？

7、學習“鴕鳥”：

下面這種鳥你認識嗎？誰師讀?！傍r”拼讀。怎樣記住它？換部首“駝”（駱駝）誰能介紹一下？

8、學習“丹頂鶴”：

最后出場的是丹頂鶴，在中國臺灣為罕見的鳥，屬國家一級保護動物。：丹“和哪個字長得像？組詞。

9、師：今天我們認識了這么多動物朋友，同學們能記住它們的名字么？那現在我們就看卡片讀詞語，看誰記住了它們的名字。（開火車讀詞語。）

10、同學們真的記住了它們的名字。今天我們學的這些字寶寶離開詞語，同學們還回記住它們么？讓老師來考考你們。（開火車讀字。）

四、拓展：

師：鳥的樂園聚集了來自各地的鳥，這里是它們永遠的家。老師想在這里立一塊警示牌，你想在上面寫些什么呢？（學生說）老師也想在上面寫幾句話，送給所有的人。（出示：保護動物，創(chuàng)建和諧家園。）

五、總結：

老師希望同學們做一個保護動物的好孩子，也告訴你身邊的人，要保護動物，因為這個世界不僅屬于我們人類，也屬于它們！

第四篇：長春版《鳥的樂園》說課稿

隨文識字 識用結合

——2010學年第一學期語文課堂教學改進小結

識字是低年級語文的教學重點。在課堂教學實踐中，我發(fā)現學生對隨文識字的課堂氛圍比較感興趣，課堂氣氛也比較活躍。在教學中強化誦讀，鼓勵在識中用，在用中識，鞏固識字效果，可以提高識字教學的實效性。

1、隨文識字，符合學生的認知規(guī)律。

我們一年級的課文，句子短，篇幅小，有的有故事性、有的有趣味性，讀起來瑯瑯上口，再配上課件、插圖，很能吸引學生。當然，老師要做到合理安排教學內容，如初讀環(huán)節(jié)，在教師范讀或聽課文錄音后，學生初讀課文，圈畫生字，借助拼音隨詞多讀幾遍，讀準字音，再把詞語所在的句子讀通、讀順；難理解的、重點的字要細致處理，細讀字所在的詞，所在的句，甚至是所在的段落。讓學生聯系上下文猜測揣摩自主理解字義，然后組內討論，最后組長匯報全班交流，把字義弄透。隨課文分散識字后，再回到課文中去誦讀，憑借課文內容的情節(jié)性，語句的連貫性，學生很快熟讀成誦。這當中，學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，口語表達能力得到鍛煉，還受到規(guī)范語言的熏陶，有利于促進兒童的發(fā)展和健康成長。

2、隨文識字，有助于學生語言和智力的發(fā)展.學生認識規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復接觸，反復實踐?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，就是強調生字詞的教學要和具體語言環(huán)境相結合。

例如，我上《古井》一課，在學習第一句中“很深很深”一詞時，由字到詞，先在屏幕上出現“很深”兩個生字，在學生借助拼音讀準字音后，通過媒體演示，通過很深和很深很深的理解過程中，將很的字義明確，使學生自主發(fā)現很?很?的句型，通過這一過程使學生形象地感知詞語的變化，為準確朗讀課文打下良好的基礎。隨即又在文中找到很多很多,很久很久加深對詞語的理解。在學習新的漢字的同時梳理和鞏固舊知。再到結合課文內容，說說什么樣的古井??把識字融入到語言訓練中，學生在讀文中識字，在讀詞語中識字，在說話中識字，學得輕松而愉快。

隨文識字的“文”應該不僅僅是書中的課文，還可以是指某種語言環(huán)境。學生識字后，我們編首兒歌、小詩等，把重點生字盡可能多的用進去，讓學生再次隨文識字。如果學生換個環(huán)境還能認識，那說明他是真正的認識了。

3、激發(fā)興趣，促進學生閱讀識字的積極性。

我們常說：興趣是最好的老師。如果學生知道掌握漢字的重要，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。記“林”字，雙木成林，所以“林”里有兩個“木”字。激發(fā)學習興趣的方法很多，如學習《東西南北》，由課題入手，字寶寶剛好藏在課題之中。為能給學生一個深刻的第一印象，在引入課題時，讓學生在課題中尋找理解，加以認讀，又如在教學《動物樂園》一課，為了幫助他們更好的讓他們記住“豬、狐貍、獅”字等，我引導學生用熟字加偏旁的辦法更好的記住這個字，如豬和貓、狗一樣是四只腳的動物，所以“豬”字是反犬旁的，這對要學的生字形成鮮明的首次感知。學生也能更好的識記所學的生字了。

識字是閱讀的基礎，同時閱讀文本又是識字與鞏固識字的過程。課堂的時間是有限的，課外鞏固識字顯得尤為重要。鼓勵學生多閱讀課外讀物，在實現與文本的對話中，讓隨文識字逐漸成為一種能力、一種習慣。

教學反思

一、創(chuàng)設情景，激趣導學。

我根據課文所描繪的情景，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如臨其境，仿佛置身其間。上課伊始我先用語言描繪“在美麗的森林里，鳥兒們自由自在的生活。它們時而在樹上棲息，時而嘰喳歡叫，時而引吭高歌，時而展翅飛翔，那就是鳥的天地，那就是鳥的樂園，你們想到那里去看一看嗎？”讓學生觀看結合課文內容制作的生動形象的課件，一群可愛的小鳥嘰嘰喳喳地叫個不停，在茂密的森林里快活地飛來飛去，學生被此情此景帶進了美麗的大自然、帶進了鳥的樂園，做到課伊始，趣即生，使課堂氣氛活躍學生興趣盎然，馬上以積極的狀態(tài)投入到情景交融的教學活動中。

二、樂中識字，貴在得法。

為了讓學生保持學習興趣我提出了這樣的要求：你們想和它們交朋友嗎？它們也想和你們交朋友，但是，它們交朋友是有選擇的。你必須記住它，并且能準確的讀出他們的名字，你們能做到嗎？學生就帶著這種想和鳥兒交朋友的愿望投入到識字的情境中。在識字的過程中我以游戲“對對碰”、幫鳥類朋友補充音樂會入場券、兒歌作為學生鞏固識字的載體引導學生在玩中輕松、自主、合作、探究識字。讓學生始終保持積極地學習狀態(tài)，快樂的識字。教無定法，貴在得法。在學生識字的同時我還注重識字方法的指導，如：“鵲、鵑、鴉、鴕、鴿、鷹”它們都是鳥字旁的形聲字，可以用熟字加偏旁，也可以用數筆畫的方法記住他們；燕字，通過字理識字圖來記憶“甲骨文是燕子形；楷體將尾部變成四點底失去原形。“鵲”和“雀”用比較法記憶。通過分析研究讓學生更加深刻的感受到了漢字的神奇魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。俗話說：“得法于課內，得益于課外”，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網絡，語文信息源無處不有，我還引導學生在生活中識字，擴大識字量，為今后的學習奠定良好的基礎。

三、注重工具，關注人文。

全課的教學以識字為主，又時時貫穿人文教育，例如教學“烏鴉”時，讓學生在認識“鴉”的基礎上了解烏鴉對人類的幫助，從而去改變人們頭腦當中烏鴉是不祥之兆的愚昧想法。從而教育學生不應以貌來評價鳥，引伸到應該看人的本質，這樣自然的融合，使學生學得輕松自然。

四、訓練表達，拓展思維。

在教學過程中我為學生搭建了口語交際的平臺，在訓練學生表達的同時引導學生形成正確的情感態(tài)度價值觀。如“你們喜歡這些鳥了朋友嗎？為什么？你們還喜歡那些鳥類朋友？鳥類是我們人類的好朋友，假如看到別人傷害它們，我們應該怎樣做？為了喚起人們對鳥類的保護意識我們來寫一些保護鳥類的提示語，你能先說一句嗎？”等。不僅是學生表達能力得到鍛煉，而且激發(fā)了他們保護鳥類熱愛自然的情感，及進一步指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

第五篇：《鳥》 教案

《鳥》教案

中山市第一中學王昕宇

一、教學目標

1.練習默讀，學會做摘錄。

2.品讀精彩語句，感受梁實秋散文的獨特魅力。

3.把握作者的思想感情，理解狀物散文托物言志的特點。

二、教學重難點

引導學生理清文章的主要脈絡，把握作者“愛”鳥和“悲”鳥的思想感情。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

（一）導入語

師:同學們，在你所學過的詩詞當中，描寫鳥的有哪些呢？

生:春眠不覺曉，處處聞啼鳥；兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天…… 師：請同學們看兩幅畫面，如果把“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！备臑椤皟芍稽S鸝烏籠啼，一行白鷺沖鐵網?！北容^二者有什么區(qū)別？ 生：前者自由自在，后者鳥兒被束縛。師：今天我們所學習的這篇課文《鳥》，梁實秋先生恰恰也寫到了自由和不自由的鳥，請同學們快速瀏覽課文，找出哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的。

（二）讀“鳥”

1.默讀課文，找一找哪些鳥是自由的，哪些鳥是不自由的？

自然界中的鳥是自由自在的，而囚禁在籠子中的鳥是不自由的。2.本文的中心句是什么？ 我愛鳥。

3.作者愛鳥的哪些方面？

請用“作者愛鳥的??，你看（聽）??”句式回答。

（三）品“鳥”

過渡語：作者愛鳥的聲音、愛鳥的外形，請同學們朗讀以下兩句話，說說它們好哪里？

那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。

（四）悟“鳥”

師：自然界中的鳥兒的優(yōu)美的身軀和悅耳的鳴叫都使人歡喜不已，然而籠子中的鳥在作者筆下卻是無比苦悶的，為什么呢？ 生：因為它被束縛，失去了自由。

1.“籠中鳥”讓人觸目驚心，請以“籠中鳥”的口吻寫一段話。

例如：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。

如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好

2.文章開頭和結尾都提到了籠中鳥，這樣安排有何用意？ 表達作者對無拘無束生活的向往和囚籠般現實的不滿。3.文章第6段寫道，鳥“有時也給人悲苦”。這與作者看到籠中鳥時的感情有何不同？

籠中鳥衣食豐足，卻無自由，引起的感情是失去自由的苦悶。第6段寫的鳥兒，則是求生于嚴酷的環(huán)境中，引起的是生命常受外力摧殘的痛苦。作者推己及人，情感的發(fā)端在于動物，而深層則是對人生的同情。

啟發(fā)語：鳥兒渴望自由，寧愿在惡劣的生存環(huán)境下忍凍受餓，最終壯烈的死去，也不愿意被囚禁在籠中，同學們有沒有更深入的想過，為何自由的魅力如此之大？

教師舉例論證：

一顆種子為了能在原始森林里爭奪到一絲陽光而不可思議的長成一棵參天大樹，而一旦這棵大樹被移植到了城市的公園里，受到精心的照料和呵護，大樹的生長力和抗病蟲能力反而會大大降低，變得毫無生氣；

一個國家如果封鎖國門、不思進取、妄求平安，那么等待它的將是被列強侵略欺凌，只有打開國門迎接競爭，學習先進的文化科學知識才能夠在激烈的競爭中占有一席之地；

同學們設身處地地想想自己，如果自己一直不舍得、不敢于跳出父母的庇護圈，不盡快培養(yǎng)自己的獨立學習、生活能力，我們又如何能夠確保自己日后能成為一個出類拔萃，說通俗一點就是養(yǎng)得活自己、養(yǎng)得活家人的能者呢？

所以，自由的美，自由的魅力，自由的重要性是可想而知的！

（五）結束語

文中作者提到喜愛鳥的形態(tài)、聲音，這是自由之鳥才具備的特性，籠中鳥是不具備這種特性的，只有自由自在、不受束縛的鳥才會高亢地鳴叫、歡快地蹦跳，才能展示出其多姿多彩的絢爛生命，因為愛，所以要坦然的給予自由，給予愛以自由飛翔的翅膀。

（六）拓展閱讀： 沈石溪《斑羚飛渡》 屠格涅夫《麻雀》 高爾基《海燕》 姜戎《狼圖騰》 郭沫若《杜鵑》 馮驥才《珍珠鳥》