第一篇：如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏

如何把握課堂節(jié)奏

一、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計節(jié)奏

上一堂課，就像演一場戲，如何把它演好，需要我們在課前作通盤考慮，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計?？茖W(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)有兩個：一是學(xué)生，二是文本。1．符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。一定的年齡段，學(xué)生的思維能力有一定的限度，學(xué)生對知識的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲線上，其興奮點(diǎn)也是不同的。鼓要敲在點(diǎn)子上，教也要教在點(diǎn)子上，這就要求我們必須把握學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為，教師要教的，是學(xué)生讀不懂的地方，是學(xué)生讀不好的地方。前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生可能的發(fā)展水平之間存在差距，這個差距就是最近發(fā)展區(qū)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，設(shè)計課堂節(jié)奏時要考慮與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，教師對文言文教學(xué)的內(nèi)容不能依葫蘆畫瓢照搬照抄，而要根據(jù)上述要求，進(jìn)行合理的有機(jī)的再創(chuàng)造，以符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

二、抓住著力點(diǎn)，合理調(diào)整節(jié)奏

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的設(shè)計也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無法全部帶動精彩的生成。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的設(shè)計。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和課堂信息的重組者，需要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的學(xué)生的各種反饋信息，合理調(diào)整節(jié)奏，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，把它變成教學(xué)的亮點(diǎn)，變成學(xué)生智慧的火種；對價值不大的信息和問題,要及時地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，從而保證教學(xué)的正確方向。調(diào)整的著力點(diǎn)有兩個：

一是學(xué)生的“錯誤”，二是學(xué)生的質(zhì)疑。

抓住機(jī)會讓學(xué)生探討，結(jié)果他們紛紛從句式、修辭、語境、歷史文化、人物背景等角度談到了很多的理由。課堂節(jié)奏輕松而歡快，形成了活潑熱鬧的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生通過探究活動既掌握了字詞的意思和句式的特點(diǎn)，又深入理解了文章的精髓，極大地提高了課堂效率。這就是抓住著力點(diǎn)，合理調(diào)整課堂節(jié)奏的好處。

第二篇：把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)節(jié)奏

近年來，隨著課程改革的發(fā)展，人們對如何提高課堂教學(xué)的有效性和課堂節(jié)奏的思考也在不斷加深。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣。如果教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰，教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到共鳴，那么課堂教學(xué)的效果也就非常高。然而，在課堂教學(xué)中，事實(shí)上存在著一些不和諧、低效率的現(xiàn)象。

如： 現(xiàn)象一：頭重腳輕。生怕學(xué)生不明白，課堂引入內(nèi)容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費(fèi)了很多力氣，花了很多時間，等到去講重點(diǎn)內(nèi)容時，時間已經(jīng)來不及。

現(xiàn)象二：頭輕腳重。一心想在重點(diǎn)內(nèi)容上多花一點(diǎn)時間教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總是站在自己的角度，以為學(xué)生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難于理解的內(nèi)容，接著反復(fù)在難點(diǎn)上講解，殊不知學(xué)生第一步就沒有跨過，對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就一頭霧水了。

現(xiàn)象三：扎亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學(xué)一片混亂，把學(xué)生搞得不明不白，不知所措。

現(xiàn)象四：宣賓奪主?？傁攵嘀v些內(nèi)容，不顧學(xué)生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統(tǒng)教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學(xué)生猶如擺設(shè)。

怎樣才能很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？

首先需要把握教材，備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師本人對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要了如指掌。

其次，把握學(xué)生，要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分利用新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要十分注重與學(xué)生的情感交流。善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭钚哉Z言評價學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三要把握教法，教學(xué)方法是把握課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，教學(xué)節(jié)奏完全是由教學(xué)方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學(xué)生，還要研究自己，進(jìn)而決定一節(jié)課采用哪種教法，哪個為主，哪個為輔。

教學(xué)方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性，往往可以加大了解課堂教學(xué)的信息量。還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學(xué)效果。最后把握時間，要跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的時間進(jìn)行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時間，次要內(nèi)容少花時間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對課堂中的突變。

第三篇：如何把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏

如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏

控制課堂教學(xué)的節(jié)奏的能力,是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn),也是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)。為了提高課堂教學(xué)效率,教師必須善于運(yùn)用控制論的反饋原理,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),精心設(shè)計豐富多彩、新穎多變、起伏有致的活動形式。下面談?wù)勅绾慰刂茢?shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化

好的方法能將教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的基本情況，在教學(xué)方法上以多種感官協(xié)調(diào)活動的綜合智能活動取代單

一、乏味的你說我聽的“灌注”，在方法上既要運(yùn)用比如限時口算，奪紅旗，開火車，搶答案等手段，以及教師短促的語言，嚴(yán)肅的表情來營造緊張的課堂氣氛，又要運(yùn)用講故事，課中操以及幽默的語言，活潑的表情，讓學(xué)生時時產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。在任何講課中，學(xué)生們都能輕易地記住開頭、結(jié)尾和任何一個激發(fā)他們想象的突出例子。經(jīng)常的“ 狀態(tài)變換”，這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會厭倦，也就為課堂節(jié)奏提供了可能。

二、課堂教學(xué)師生語言中的節(jié)奏

教學(xué)中教師長時間的單一的語言往往會讓小學(xué)生感到枯燥和乏味，特別是在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模仿孩子化的語調(diào)，或高或低、或輕或重、變化有致，讓學(xué)生覺得生動有趣，學(xué)得開心。如：對法則的指導(dǎo)，規(guī)侓的揭示，結(jié)論的歸納等重點(diǎn)部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的聲調(diào)以引起學(xué)生的注意；在教學(xué)難點(diǎn)知識時應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，低語輕聲，循循善誘，化難為易。這樣通過語調(diào)的強(qiáng)弱變化可以收到意想不到的效果。

三、在教學(xué)活動中，推動課堂節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用一起一伏的教學(xué)節(jié)奏把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)活動情景，掀起“小高潮”。如：在教學(xué)“圓的面積”時，教師可借助課件或投影儀進(jìn)行演示，把圓沿其半徑剪開分成若干等分，拼成一個近似的長方形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長方形和寬與圓的周長和半徑之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。接著，再讓學(xué)生利用圓紙片進(jìn)行剪、拼、想，把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形后。分組討論：“什么變了？什么沒變？”以此讓學(xué)生加深對圓面積推導(dǎo)過程的印象與理解。然后利用圓面積公式解決實(shí)際問題。這樣通過師生雙邊的共同活動，伴隨一起一伏的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生的認(rèn)識活動行象直觀，印象深刻，應(yīng)用自如。

只要有利于提高效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)節(jié)奏把握的好壞，直接影響教學(xué)效果，所以老師在教學(xué)中要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的節(jié)奏中快樂主動地學(xué)習(xí)，身心得到全面的健康發(fā)展，才能使學(xué)生更全面的發(fā)展。

第四篇：如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏（寫寫幫推薦）

如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏

楊佳佳

在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于孩子的注意力是有限的，所以有效的集中學(xué)習(xí)的時間也是有限的，要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，可以通過緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教”為教師的合理引導(dǎo)，“學(xué)”為學(xué)生學(xué)習(xí)探索為主。重在學(xué)生的“學(xué)”。

如何把握一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？我想可以從以下幾個方面著手：

1、課前自學(xué)，進(jìn)行知識儲備，課前學(xué)生自學(xué)可以讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容，明了新課知識的目標(biāo)，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。表面上看，一年級的孩子還很懵懂，課前布置任務(wù)似乎有點(diǎn)過于緊張學(xué)習(xí)了。其實(shí)一年級的孩子正是處于模仿好學(xué)的年齡階段。也許他們并不太清楚模仿學(xué)習(xí)的用意是什么。但是如果是好奇有趣的活動，往往他們很樂意去學(xué)。老師可以抓住這一特點(diǎn)用一些學(xué)生喜歡的吸引他們眼球的活動形式奏響課堂教學(xué)的前奏。

比如，我在講20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候，我會設(shè)置一些情景動畫，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)的興趣，然后通過擺小棒的形式來進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生會自己總結(jié)如何湊十，怎么得出得數(shù)，這樣子接下來的練習(xí)就會輕松很多。

2、控制課堂的內(nèi)容安排，合理安排時間，節(jié)奏張弛有度

一節(jié)課給學(xué)生的知識容量應(yīng)以學(xué)生能接受、能消化為限度。知識容量過小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；知識容量過大，學(xué)生消化不了，煮成“夾生飯”，課堂教學(xué)的思路要清晰。

每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有合理安排，時間控制緊湊。把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。把握時間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的時間進(jìn)行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時間，次要的內(nèi)容少花時間。最好在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對課堂中的突變。把握教態(tài)。

課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、游戲等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對新課學(xué)習(xí)有一個初步了解，很多課在引入方面不必大動干戈。

一年級的孩子天真可愛，特別是問題多，突發(fā)事件多。往往有時老師很精心的設(shè)計很完美的課堂設(shè)計，卻因為孩子的離奇的問題或事件給扯離課堂內(nèi)容。這是需要老師靈活處理突發(fā)事件。不能一味訓(xùn)斥孩子，或者打斷他們的好奇心。

鞏固提高環(huán)節(jié)，低年級孩子好動注意能力差，尤其在練習(xí)環(huán)節(jié)，很容易讓他們失去解題的動力，此環(huán)節(jié)要在內(nèi)化知識、加深理解上多下功夫，選題要切合實(shí)際，要利于學(xué)生接受，絕不能選用偏題、怪題，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、荒亂感。

總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，對于新課比較簡單易懂的知識，可以加快學(xué)習(xí)時間，對于深難懂的知識，可以稍微放寬一點(diǎn)時間。具體的時間在課堂教學(xué)上合理的把握。

3、方法應(yīng)用靈活，課堂節(jié)奏指揮巧妙

單

一、呆板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無聲的。教師上課節(jié)奏要快慢有度，以啟發(fā)學(xué)生的思維和智力為主。小學(xué)生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，對知識記憶得也特別牢固，教學(xué)效果自然較好。

4、教師善于調(diào)控課堂，學(xué)生充分展示能力

課堂的教學(xué)內(nèi)容安排，有時并不能讓所有的孩子都能很快的接受。一年級的孩子注意力很容易分散，可能就因為窗外經(jīng)過的人，或者外面突然的響聲而愣了神。也許正巧是新課學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時刻，他沒有聽。如果在學(xué)生新知效果展示時老師不注意引導(dǎo)，可能他就不會了。往往課堂上積極踴躍的孩子很容易接受新知，而對于內(nèi)向或者智力發(fā)展遲緩的孩子，一遍的學(xué)習(xí)并不能掌握，這時老師就需要在課堂中適當(dāng)調(diào)整，不必把同一題多講幾遍，因為這樣反而使小孩產(chǎn)生厭煩的感覺，可是在練習(xí)時稍微提醒，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，往往他們很樂意接受同伴的幫忙。

孩子的頭腦很靈活，有時會有一些很新奇的想法出現(xiàn)。當(dāng)孩子有問題時，可以讓其大膽嘗試說出，老師在課堂中不能給其下結(jié)論，也不能茫然斷言。這樣可以激發(fā)他們的探索意識和勇于思考創(chuàng)新的能力。

第五篇：把握小學(xué)英語課堂節(jié)奏

正確把握小學(xué)英語課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏是影響課堂教學(xué)效益的一個重要因素。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教的節(jié)奏和學(xué)的節(jié)奏和諧與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要及時調(diào)整、把握課堂教學(xué)中教的節(jié)奏。本文從利用教材特點(diǎn)，控制課堂教學(xué)節(jié)奏；設(shè)計教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏；調(diào)動學(xué)生情緒，推動課堂教學(xué)節(jié)奏等方面闡述了作為小學(xué)英語教師如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語

控制

優(yōu)化

推動

教學(xué)是一門藝術(shù)，有其本身特有的節(jié)奏。如果一節(jié)課始終都平鋪直敘，那就缺乏課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。英語教學(xué)要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，與教師能否有效地控制課堂節(jié)奏密切相關(guān)。適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，使課堂教學(xué)跌宕起伏，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。要做到這點(diǎn)，可以從以下幾方面入手。

一、利用教材特點(diǎn)、控制課堂教學(xué)節(jié)奏

很多新課標(biāo)小學(xué)英語教材設(shè)計了許多rhyme、chant、Let＇s do、TPR等活動。這些內(nèi)容有很強(qiáng)的節(jié)奏感，再配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生在唱唱、念念、讀讀、做做中完成語言操練，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶的痕跡。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如PEP教材的let’s learn , Let’s talk, 可以適當(dāng)穿插, 因為Let’s talk 相對于Let’s learn 來說較簡單,所以可以在以單詞為主的課堂中適當(dāng)滲入對話教學(xué),在對話教學(xué)中也適當(dāng)滲入單詞教學(xué).當(dāng)然這兩者之間應(yīng)該有所側(cè)重。

在課堂的各個環(huán)節(jié)中，也應(yīng)針對環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分控制課堂教學(xué)節(jié)奏。

例如，在Presentation這一環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，步步深入，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處要給學(xué)生充分的吸收消化時間；在Revision這一環(huán)節(jié)中，則應(yīng)抓住新舊知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，鞏固新舊知識；在Reading comprehension 課中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，穩(wěn)扎穩(wěn)打，多方面多渠道的對學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練；在Consolidation這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生的注意力?？傊v課的速度應(yīng)視具體情況而快慢交替，緩急有序，有錯落之感。

二、設(shè)計教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏

好的方法能將教學(xué)過程中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，但是同一種“游戲”不可久玩，我們的英語教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，需要break。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的具體情況，不斷變化教學(xué)方法，讓學(xué)生時時產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。現(xiàn)在已經(jīng)被完全證明的是：在任何講課中，學(xué)生們都能輕易地記住開頭、結(jié)尾和任何一個激發(fā)他們想象的突出例子。我們一會兒唱歌，一會兒做游戲，一會兒讀書，一會兒聽寫，經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開頭”、“結(jié)尾”和生動的例子提供了可能，這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會厭倦，也就為課堂快節(jié)奏提供了可能。

１、兒歌中的節(jié)奏

兒歌有利于感染他們的情緒，心理學(xué)認(rèn)為在情緒狀態(tài)下，小學(xué)生更能提高智力活動。在復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞時，我們往往運(yùn)用游戲，圖片，這樣的復(fù)習(xí)在學(xué)生大腦中獲得的單詞印象是零散的，而一首好的兒歌，不僅給孩子提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會，而且以獨(dú)特的方式給學(xué)生帶來了快樂。也可以將句型編成一首容易朗朗上口的兒歌，在整體兒歌感知中接受句型練習(xí)。

在小學(xué)階段，孩子們的注意力比較差，注意力不能長時間集中，而且容易疲勞，我們可以在半節(jié)課后組織吟唱節(jié)奏舒緩的英語兒歌, 組織適當(dāng)?shù)男菹?，可以提高下半?jié)課的效率。

PEP教材中有很多節(jié)奏明快，旋律比較熟悉的英語兒歌。教師可以適當(dāng)?shù)貙焊柽M(jìn)行改編，以瑯瑯上口的語調(diào)，更好的吸引學(xué)生的注意力。

2、師生語言中的節(jié)奏

教學(xué)中教師長時間的單一的語言往往會讓小學(xué)生感到枯燥和乏味，特別是在單詞教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生操練朗讀，他們會感到單調(diào)、乏味，更主要的是這種跟讀降低了學(xué)生的興趣，這就要做到師生語言的有節(jié)奏性。

教師可以變換語音語調(diào)讓學(xué)生模仿，可以對一個單詞進(jìn)行由輕聲到重聲的變化朗讀，學(xué)生就會興趣倍增。如在教單詞tall和 short 的區(qū)別時，可以讓學(xué)生連讀三遍，讀tall時音量逐漸加大，表示越來越tall,讀short時音量逐漸降低，表示越來越short,在讀的過程中教師給予手勢的指揮。這樣，學(xué)生既可以通過教師手勢在讀的過程中領(lǐng)悟意思，又加大了節(jié)奏感。而對于一些發(fā)音較長，較難的單詞，可以對每一個音節(jié)進(jìn)行慢慢的領(lǐng)讀，然后速度逐漸加快，讓學(xué)生清楚每個音節(jié)發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行整個單詞的語音操練，同時也增強(qiáng)了趣味性。也可以根據(jù)課文對話內(nèi)容模仿tiger,rabbit等的語調(diào)、模仿孩子化的語調(diào)，或高或底，或輕或重，或粗或細(xì)，變化有致，讓學(xué)生覺得生動有趣，學(xué)得開心。

3、游戲活動中的節(jié)奏

教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。以教一組方為詞：up、down、left、right為例。在教這一組時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學(xué)用這四個詞匯來告訴他該怎么做?！癠p、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，并根據(jù)該學(xué)生的位置不斷變化音量，離正確位置越遠(yuǎn)，聲音越小，越近，聲音越大。終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。

在教學(xué)完1～100的數(shù)字之后，可以組織“拍六”游戲：以不規(guī)則行列開火車按順序數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到各位為六或六的倍數(shù)時，不數(shù)出聲而以擊掌代替，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。通過這種游戲活動，即保證了課堂的有節(jié)奏性，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、推動課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂節(jié)奏的控制調(diào)節(jié)與學(xué)生的情緒變化有直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到良好的教學(xué)效果。因此，教師一定要調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，并及時找出原因，隨時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，從而控制課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，教師應(yīng)變化一下節(jié)奏，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，注意力分散時應(yīng)加快節(jié)奏。

在操練單詞時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力渙散，漫不經(jīng)心，可以改變操練方法，師大聲念，他們小聲念，師小聲念，他們大聲或加快讀單詞的節(jié)奏，這樣一來，情況就會有所改變。

又如在 PEP 小學(xué)英語第三冊 Unit 5 A 1 中，教學(xué)重點(diǎn)是聽說認(rèn)讀單詞 rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable，教學(xué)難點(diǎn)是正確讀單詞，老師在黑板上畫起了 vegetable 的簡筆畫，每畫一筆，老師就問： “Whats this? Guess.” 直至最后成型，學(xué)生一起喊三遍：“vegetable，vegetable，vegetable.”就這樣，老師營造一定的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，給學(xué)生帶來不斷的驚喜，制造教學(xué)小高潮，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問。需要不斷探究，達(dá)到英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)節(jié)奏把握的好壞 , 直接影響教學(xué)效果 , 所以老師在教學(xué)中要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏 , 讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的節(jié)奏中快樂主動地學(xué)習(xí), 身心得到全面的健康發(fā)展。