第一篇：《我的好媽媽》教學(xué)實錄 李燕

《我的好媽媽》教學(xué)實錄

一、引入新課

1.師：請大家欣賞一首歌曲《世上只有媽媽好》。

在我們成長的道路上，有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽，有一個人最要感謝，她就是----媽媽（全班齊讀一遍），教師板書。

首先請同學(xué)們夸夸自己的媽媽：媽媽每天都為自己做些什么？（學(xué)生紛紛回答）

2.師：是啊，媽媽為我們做了太多的事，那我們又該怎樣回報她們呢？那么請同學(xué)們跟老師一起參加一個創(chuàng)編游戲。

出示課件： × × × ×|× × ×|× × ×|× × ×|

我 幫媽 媽掃 掃 地 刷 刷 刷 刷 刷

刷

請學(xué)生仿照老師的節(jié)奏創(chuàng)編你可以幫媽媽做什么事情。學(xué)生積極參與創(chuàng)編。師：通過剛才同學(xué)們的回答，我能看出來同學(xué)們都是貼別懂事的好孩子，能夠幫媽媽做一些力所能及的事情。接下來，請同學(xué)們觀察幾幅圖片，看一看圖片中的小姑娘和她的媽媽在干什么？ 又說了些什么呢？播放課件（學(xué)生回答）

3.師：這段故事主要講了四層意思，首先講的是媽媽下班回到家，其次是拉媽媽坐下，接著是給媽媽端茶，最后講的是親親媽媽。

4.下面我們就把這四幅圖連起來編成一首歌，聽（播放錄音），這就是我們今天要學(xué)的歌曲，猜猜它的歌名？（學(xué)生回答）出示歌曲名《我的好媽媽》,教師板書好媽媽。

二、理解歌詞大意，體會歌詞情感

1.提問：媽媽工作了一天，辛苦嗎？（出示第1句歌詞）回到家，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心、照顧媽媽，聽聽歌曲里的小朋友是怎么做的？（播放錄音）

2.欣賞理解歌曲，請同學(xué)們說一說：歌曲里的小朋友在媽媽下班回到家的時候是怎么做的？（學(xué)生回答）

三、掌握歌曲旋律，清楚有感情地演唱

1．(出示歌詞)聽教師按節(jié)奏朗誦歌詞，學(xué)生學(xué)念歌詞。在此過程中，向?qū)W生講解附點和休止符，并加強帶附點和休止符地方的練習(xí)。

2.學(xué)生隨教師視唱曲譜。

3.學(xué)生在熟悉曲譜后，將歌詞完整演唱一遍，教師及時糾正學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的錯誤，并進(jìn)行練習(xí)。

4.學(xué)生用歡快的聲音演唱歌曲。（齊唱）

四、根據(jù)歌詞內(nèi)容學(xué)習(xí)舞蹈動作

師：你們的歌聲動聽極了，我想你們的舞姿一定更美。讓我們隨著音樂一起跳起來吧！(播放錄音)。

師隨音樂節(jié)奏跳，全體學(xué)生跟著教師學(xué)跳簡單的舞蹈動作（兩次）

五、小結(jié)

孩子們，當(dāng)我們來到世上的那一刻起，媽媽就多了一項繁重的工作，為了讓我吃上一頓可口的飯菜，為了讓我們穿上干凈的衣服，為了滿足我們買各種玩具和書籍，我們的媽媽，總是那么辛苦，那么努力，那么毫無怨言地?fù)狃B(yǎng)我們長大，我們該怎樣報答呢？一聲問候，一杯熱茶，一個微笑，一點進(jìn)步，都是對媽媽最好的報答，媽媽給了我們生命里全部的愛，讓我們大聲地喊出我們對媽媽的愛，（播放幻燈片）全體學(xué)生大聲喊出“媽媽我愛你”。最后讓我們把最深情的歌兒唱給她們，把最優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)給他們。（播放錄音）

第二篇：《我的好媽媽 》李墨涵

我的好媽媽

哈巴河縣第二小學(xué)三年級（1）班李墨涵

我有一個好媽媽，她長得非常漂亮，大大的眼睛會說話，彎彎的眉毛像小船。

我的媽媽很愛干凈。雖然媽媽工作很忙，但是媽媽總喜歡把家里收拾得干干凈凈，井井有條。有空的時候，媽媽就會拿著一塊抹布東擦擦、西擦擦，不一會兒整個家就變得干凈、明亮了。我愛我的家，因為我的家里到處都充滿了媽媽的愛。我要愛護(hù)媽媽的勞動果實。我還要向媽媽學(xué)習(xí)，自己的書桌，書包、玩具自己收拾！

我的媽媽很愛我。每天早上，媽媽都會給我做營養(yǎng)豐富的早餐，把我的保溫杯里面裝上溫開水，把洗得干干凈凈的鞋墊放進(jìn)我的鞋子里，媽媽每天早上還會給我擦鞋子，媽媽告訴我要做一個愛干凈的小姑娘。每天晚上，媽媽都要檢查我的作業(yè)，給我輔導(dǎo)功課，講故事，陪我閱讀，給我教英語，媽媽告訴我要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的人。我記住了媽媽的話，每天都用功學(xué)習(xí)，爭取天天進(jìn)步，不讓媽媽擔(dān)心！

媽媽身上的優(yōu)點三天三夜都說不完.。。。我愛我的好媽媽！

指導(dǎo)老師：任春梅

第三篇：《海 燕》教學(xué)實錄

《海 燕》教學(xué)實錄

甘肅省臨澤縣第二中學(xué) 程英

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

師：海燕，大海賦予它堅硬的翅膀，大海賦予它不屈的靈魂。它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來臨前的海面上，搏擊風(fēng)浪，笑傲長空，因而被稱為“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”。今天，就讓我們共同走進(jìn)《海燕》，來感受海燕帶給我們的生命之美。

二、出示目標(biāo)，以標(biāo)導(dǎo)航

師：心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率才會高。一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生齊讀：1.理解象征、對比、烘托手法在文中的作用 ；2.在朗讀和感悟中領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵；3.勇敢、樂觀、自信的迎接生活中的風(fēng)雨。

三、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)顯效

師：誰來與大家分享預(yù)習(xí)的收獲，請上臺?。ㄉ娂娕e手，教師點4人展示。）

生1：“海燕”是一種海鳥。常在暴風(fēng)雨來臨之前在海上飛翔，在俄文中有“暴風(fēng)雨的報信者”的意思。

生2：高爾基（1868－1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，和劇本《小市民》等。

師：介紹的很詳細(xì)，我想請一位同學(xué)說說高爾基的作品。生3：高爾基的作品有《母親》，《我的大學(xué)》，《海燕》。

師：我們一般這樣說：他的作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》。

生4：《海燕》寫于 1901年。當(dāng)時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。，高爾基 1901年2月19日 從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日 他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

師：介紹的非常詳細(xì)全面。

生5：本文的體裁是散文詩，散文詩是一種兼有散文與詩的特點，介于散文與詩之間的文學(xué)體裁。本質(zhì)上屬于詩。

師：那么，散文詩究竟是“散文”還是“詩”呢？ 生：是“詩”！

師：是“詩”！不然，怎么叫“散文詩”，而不叫“詩散文”呢！生5：它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點，它有詩的情緒和幻想﹐給讀者美和想象。內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)。形式上有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。

四、展示交流，以展增效 展示交流一：朗讀成果

師：通過剛才的介紹，我們明白《海燕》是散文詩，要理解它，首先要讀好它。

師：聽朗誦（教師播放朗讀視頻），希望大家聽完后有所收獲。師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生1：我聽到了課文中有海燕、海鴨、海鷗、企鵝等藝術(shù)形象。師：能把它們寫出來嗎。生在黑板上寫出這些藝術(shù)形象。師：你從朗誦中還聽到了什么？ 生2：我聽到了海燕的樂觀、勇敢無畏。師：你是從課文的哪些詞中聽出的？

生2：它一邊大笑，一邊高叫??它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！生3：我聽到了狂風(fēng)的殘暴。師：你是從課文的哪些詞中聽出的？

生3：狂風(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠的扔到峭崖上。

師：在朗讀技巧方面你又有什么收獲？你認(rèn)為如何去讀好這篇文章？ 生4：充滿激情。

師： 你能充滿激情的為大家展示一部分嗎？ 生4：朗讀第一節(jié)。

師：你們覺得讀好第一節(jié)應(yīng)該注意什么？

生5：蒼茫的大海應(yīng)該拉長，讀出大海無邊無際的特點，高傲的飛翔應(yīng)該升高，讀出海燕的無所畏懼。

師：我們一起來讀一讀。生：齊讀第一節(jié)。

師：情感把握的不錯，還有哪位同學(xué)愿意試試呢？ 生6：“海鴨也呻吟著，他們這些海鴨呀??” 師：繪聲繪色！我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來來讀？ 生；蔑視、嘲笑、輕視。

生7：“這是勇敢的海燕在大海上，在閃電之間，高傲的飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

師：我覺得讀的還缺少一點激情，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”不妨就高聲的呼喊出來。大家一起來讀一遍！

生齊讀。

師：文章寫的大氣磅礴，也讓我們讀著 生齊：熱血沸騰。展示交流二：探究形象

師：剛才大家朗讀要領(lǐng)掌握得較好，但在朗讀過程中我發(fā)現(xiàn)了一個問題——請大家把書翻到彩圖部分，第五單元好多文章都有插圖，遺憾的是《海燕》卻沒有。我想可能是本文的畫面感太強了，一幅插圖還不能描繪出全景，請大家就此共同探究一下，看看到底畫幾幅插圖最合適？

生（齊）：三幅！

師：請大家伴隨著劉詩琪同學(xué)的朗誦，結(jié)合文中的段落來為課文插圖并解說。

（配樂朗誦，其他同學(xué)畫畫）

師： 伴隨著劉詩琪同學(xué)激情的朗誦，我看見大家的插圖也是豐富多彩，誰來解說。老師之前還準(zhǔn)備了課文中的一些關(guān)鍵詞，我想請三位同學(xué)在聽解說的的過程中將關(guān)鍵詞與藝術(shù)形象對號入座。

（三位學(xué)生上臺粘貼關(guān)鍵詞卡片）

生1：我畫的是暴風(fēng)雨即將來時的情景，海燕在烏云和大海之間勇敢的飛翔，海鴨、海鷗、企鵝畏縮的躲藏在峭崖下。

師：剛才李岳同學(xué)的插圖依據(jù)的是課文的哪些部分? 生：1-6節(jié)。

生2：我畫的是暴風(fēng)雨逼近時的情景，烏云越來越低，向海面壓下來，海燕的翅膀刮起波浪的飛沫，它像一個勝利的預(yù)言家預(yù)言：烏云遮不住太陽。生3：我畫的是暴風(fēng)雨已經(jīng)來臨時的情景，狂風(fēng)肆虐，雷聲逞威，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔，它期盼著更猛烈的暴風(fēng)雨的到來。

展示交流三：理解象征

師：大家畫得很不錯，解說得也較清楚。不過，我又產(chǎn)生了一個疑問：課前介紹資料時不是說高爾基為抨擊沙皇政府創(chuàng)作了《海燕》嗎？他怎么在文中盡描繪些“海上景象”“動物世界”呀？接下來就讓我們一探究竟。

師：請大家結(jié)合寫作背景和黑板上的板書及卡片分組討論，看看文中藝術(shù)形象代表社會上哪一類人呢？

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）師：誰來展示學(xué)習(xí)成果。

生：海燕是革命者。在暴風(fēng)雨來臨時它勇敢，你看他一直在奔走呼號：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

海鷗、海鴨和企鵝呢，它們在暴風(fēng)雨來臨時恐懼、躲藏，是形形色色的假革命者和不革命者。

師：他們?yōu)槭裁锤静幌矚g革命？

生：過慣了那種安樂的生活，害怕革命到來使它失去安樂窩。生：烏云、狂風(fēng)、閃電、雷聲、是沙皇反動勢力。師：看作者的用詞。烏代表著黑暗的勢力，狂有殘暴之意。

生：大海象征人民群眾力量，因為文中大海的力量是巨大的，將閃電熄滅在自己的深淵里！從烏云是遮不住太陽的，可以看出太陽指光明的未來。

五、點撥提升，以評促效

師：理解了文章的象征意義，現(xiàn)在我們來看黑板，文中著重塑造的藝術(shù)形象是？

生齊：海燕。

師：為什么還要寫這么多的形象呢？（將“海燕”寫到黑板中間，并將相應(yīng)的卡片貼在下面）生齊：都是為了突出海燕的形象。

師：看右邊的海鳥與海燕他們之間形成了什么關(guān)系？ 生1：對比。

師：結(jié)合關(guān)鍵詞具體說說。

生1：暴風(fēng)雨來臨前，海燕高傲的飛翔，而其他海鳥嚇壞、畏縮、呻吟、躲藏，它們的表現(xiàn)形成了對比。

師：那左邊的自然景象呢? 生2：波浪與烏云、雷電、狂風(fēng)的搏斗暗示者暴風(fēng)雨即將來臨。環(huán)境越惡劣，海燕越勇敢，動作更矯健。險惡的環(huán)境烘托出海燕的無所畏懼，勇敢樂觀。

六、檢測驗收，以測達(dá)標(biāo)。

師：海燕在課文中指哪些英勇無畏的革命先驅(qū)，其實在現(xiàn)實生活中也有海燕這樣的人。你覺得哪些人是“海燕”？

生1：不怕困難、迎難而上的人。生2：敢于迎接生活挑戰(zhàn)的人。生3：刻苦努力，永不言敗的人。師：我們把這些人都稱為 生齊：生活的強者。師：你是不是生活的強者呢？ 生齊：是

師：聽到這個答案我感到很欣慰。下面，請大家來講講自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性?jīng)遭遇過哪些暴風(fēng)雨，又是如何面對，并獲得了怎樣的生活感悟。

生4：學(xué)騎自行車的經(jīng)歷。

師：正是李欣雅不服輸?shù)木?，才讓她成為我們?dāng)中的佼佼者。生5：祖爺爺去世后自己的感受。生6：自己制作科技作品的經(jīng)歷。

師：只要功夫深，鐵杵磨成針，凡事只要我們肯努力一定會有收獲。生7：自己考試成績下降后 經(jīng)過努力又取得成功的事例。師：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，要想取得成功，必須有所付出。師：在我們當(dāng)中可能也還有這樣一些人，他們遇到困難就會退縮，我希望大家都能從《海燕》汲取力量，戰(zhàn)勝生活即將遇到和正在遇到的一切困難。送給同學(xué)們一首詩，希望大家都能做生活中的“海燕”。

學(xué)生齊讀：

每一只鳥兒都可以翱翔藍(lán)天，不是每一條小溪都可以流過巉巖，不是每一株幼苗都可以長成大樹，不是每個人的旅途都可以舒適平坦。

面對人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說——

讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

因為我們是勇敢的海燕！

指導(dǎo)老師：賀春香

第四篇：《刷子李》教學(xué)實錄

人教版課標(biāo)實驗教科書五年級下冊第23課 刷子李（略讀課文）

教學(xué)實錄

一

師

同學(xué)們，這節(jié)課我們要去認(rèn)識一位手藝人，他就是——刷子李。（生接）

刷子李是一位手藝人的綽號，通過這個綽號你明白了哪些信息？ 生

他是刷漿的。（強調(diào)生字“漿”的讀音）師

你知道了他的行當(dāng)。生

他姓李。

師

你知道了他的姓氏。

生

他粉刷技術(shù)肯定很好，才會得到這樣的綽號。

師

聽聽，他說得有理有據(jù)。是的，在當(dāng)時的天津，人們用行當(dāng)加姓氏來稱呼在這一行技藝高超之人。比如，要是他在廈門蛋糕做得最好，我們就可以稱呼他為蛋糕——侯（學(xué)生接，然后笑）。通過預(yù)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，整篇文章就是圍繞——刷子李技藝高超來寫的。（生接）

二

師

這是一篇略讀課文，正文前面有一段閱讀提示，請大家自由讀一讀，弄明白學(xué)習(xí)要求。

生

讀：熟讀課文，想想“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達(dá)的效果。

師

弄清楚要求了嗎？

生

弄清楚了，先讓我們想想刷子李技藝高超表現(xiàn)在哪里??

師

好，我們就按要求學(xué)習(xí)。五年級了，我們應(yīng)該學(xué)會默讀課文，邊讀邊勾畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高的句子。

生

默讀、勾畫、批注。（4分鐘自主讀書）師

同學(xué)們，來讀讀你勾畫的句子。

生

我從第一段“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”中他刷出的房子如升天一般美，刷漿時身上沒有白點看出他技藝高超。

師

勾得準(zhǔn)確，讀得正確、流利，說得有理有據(jù)。老師還發(fā)現(xiàn)，大家聽得認(rèn)真，有些同學(xué)開始沒勾畫這句，現(xiàn)在同意了他的觀點立即勾畫了下來，這樣交流才有意義。

生

我從第五段“一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！敝蟹蹪{稀溜溜的，可是刷子李身上卻沒有白點可見他的厲害。

師

語氣語調(diào)很不錯。

生

老師，我能給剛才的這位同學(xué)補充一下嗎？ 師

老師最喜歡你這樣的發(fā)言了，來吧！

生

此處可以看出刷子李可不是浪得虛名的，果然身上沒有白點。師

講得太好了。

生

我從第五段“啪啪聲里??”中的“天衣無縫”和“雪白的屏障”可以看出他嫻熟高超的技藝。

生

我?guī)退m正，“銜接”應(yīng)該讀“xian”,而不是“連接”。師

一起讀讀這個詞“銜接”。

生

我也是從第五段“只見師傅的手臂??”中動作的“悠然自得”和“啪的聲音”感受他的技藝高超。

師

你不但關(guān)注了從哪里看出刷子李的技藝高超，還隱隱約約體會到作者是如何寫的了，如果你能讀好這個句子就更棒了。

生

我從第二段中“行內(nèi)的人??”的“生氣、愣說”感受到這些同行知道自己的技藝不如刷子李，愣說不信。

師

用現(xiàn)在流行的話說，是——羨慕、嫉妒、恨。（生接，笑）

生

我從第六段的“每一面墻刷完”中的“居然”看出技術(shù)高，前文說粉漿稀溜溜的，現(xiàn)在徒弟檢查他身上真沒有白點。

師

請坐下，這位同學(xué)厲害呀，他聯(lián)系上下文理解文章。

生

我從第一段“他還給自己立下一個規(guī)矩??”看出他大膽承諾充滿自信。師

你讀出了規(guī)矩背后的東西。

師

大家剛剛交流到的是第六自然段，是吧？后面還有能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子嗎？

生

我找的是第八自然段“這時候??”體會出刷子李充滿自信。

師

同學(xué)們，文章寫的是天津人、天津事，剛剛這位女同學(xué)就讀出了天津味。這樣吧，把勾畫的句子讀一讀，要求邊讀邊想象畫面，一會兒通過朗讀展示刷子李高超的技藝。

生

練習(xí)朗讀。（3分鐘）

師

來吧，用你們的朗讀展示刷子李的技藝之高。

生

我想讀讀第五段的這個句子：“只見師傅的手臂??”

師

此處應(yīng)該有掌聲。（全場鼓掌）讀得可謂極是好聽。要不，我們一起來讀讀這句。

生

齊讀“只見師傅的手臂??”

師

大家朗讀時，我仔細(xì)觀察了他的表情，他的表情，還有后面幾位同學(xué)的表情，你們肯定看見了刷子李刷墻的情景。

生

我想朗讀第5段?? 生

我想朗讀第1段??

師

你們感受到了升天一般美的效果了嗎？（感受到了）這就是技藝高超的刷子李。

同學(xué)們，你想讀哪一句就放聲讀一讀。生

自由放聲朗讀。

三

師

同學(xué)們我們剛才知道了刷子李技藝高超表現(xiàn)在哪？作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的呢？同桌相互討論，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

生

同桌討論。（3分鐘）

師

來吧，把你們同桌的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽。

生

我們兩個是從第一段中“最讓人叫絕的是他刷漿時必穿一聲黑，干完身上絕沒有一個白點。”這里是通過刷子李刷漿時的外貌和衣著顯示他的技藝高超。

師

看來以前你對人物描寫的文章有所了解，一下子就抓住了要點。

生

我從第五自然段的“只要師傅的手臂自由的擺來擺去??”發(fā)現(xiàn)作者通過刷墻的動作、聲音等細(xì)節(jié)寫出他的技藝高超。

師

你善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)呀。

生

我從第四自然段中他干活前的一身黑衣服，說明刷子李很自信，相信自己身上不會弄上白點。這也是衣著描寫。

生

第五段的2、3兩句對比別人刷墻都會是一身白，可是刷子李沒有，寫出了他技藝高超。

師

蘸漿，老師要提醒你，再讀，蘸漿。他發(fā)現(xiàn)了對比的方法。

生

我從第六段“每一面墻刷完他搜索一遍??“通過曹小三看他師傅的動作，寫出他技藝高超。

師

有沒有同學(xué)給他補充，這個地方是怎么寫的？

生

這里通過曹小三的反應(yīng)，側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超?！熬尤弧边@個詞，體現(xiàn)出刷子李的技藝高超

師

你的發(fā)現(xiàn)很重要。老師也有發(fā)現(xiàn)了，我們五二班的同學(xué)特別善于從重點詞語中去體會文章，真是一個好習(xí)慣呀！

四

師

同學(xué)們到現(xiàn)在我們通過朗讀見識了刷子李的技藝高超，你們信不信呀？ 生

齊聲回答 信。

師

我們是讀文章信了，文中的有一個人曹小三他也信了，他為什么信？一開始他信嗎？

生

從剛才那個同學(xué)的話，每一次刷完墻，他都搜索一下，居然連一個芝麻大的白點也沒有找到，他信是因為，他發(fā)現(xiàn)師傅身上沒有白點。一開始他半信半疑。

師

行了，我們信了，曹小三也信了。按理說寫到這里就應(yīng)該是一篇很漂亮的文章了，但是作者還寫了一些什么？四人小組討論一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生

熱烈討論中。（約5分鐘）

師

來吧，同學(xué)們把你們的發(fā)現(xiàn)談一談。

生

后面曹小三發(fā)現(xiàn)師傅身上有一個白點，在師傅的提醒下，曹小三發(fā)現(xiàn)這個白點其實是褲子的小洞。師

請坐下，說很很完整。老師已經(jīng)把他講的簡單的寫下來了。無白點——有白點——

一個小洞。對應(yīng)的曹小三相信情況呢？ 生

無白點是相信，有白點是不信。師

很棒！等發(fā)現(xiàn)那個是洞后呢？ 生

深信不疑。師

還有什么發(fā)現(xiàn)？

生

我覺得不僅是深信不疑，還有敬佩

師

是??！如果一開始是刷子李的技藝是高，到現(xiàn)在用一個字來形容？ 生

絕。

師

不夠自信。生

大聲說：絕

師

我把這個字寫上。大家請看這篇文章：一開始是——半信半疑，然后是——相信，接著發(fā)現(xiàn)了白點就——不信了，最好發(fā)現(xiàn)那是一個洞——深信不疑；人物一開始是技藝——高，此刻是技藝——絕。（師生配合總結(jié)文章寫法）

這樣寫，文章就怎樣呢？ 生

是留一點懸念。

師

我把他們的表述寫上。你們喜不喜歡讀這樣的文章？ 生

喜歡！

師

那我們再來一篇這樣的文章。要求瀏覽，不許出聲。生

瀏覽《泥人張》。（學(xué)生邊看邊笑）師

想說點什么？

生

在困境的時候，泥人張用自己高超的技藝征服了別人。生

別人說了他，他沒有動口，捏了一個泥人，來讓人信服。師

這個故事流傳至今，這是原因之一。

生

我還想說這個泥人張非常大度。大人有大量，不和這些人計較，用高超的技藝征服別人。

師

老師給你換一個詞，把大度換成智慧。這個故事有意思吧！生

有意思。

師

泥人張的技藝高嗎？高?。ㄉ樱┪恼碌酱宋赐辏▽W(xué)生驚訝），接著看！生

繼續(xù)瀏覽《泥人張》。（學(xué)生笑出聲）師

好了，故事完了。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生

這個故事和刷子李一樣有懸念。

師

這個故事也是 馮驥才先生寫的，收錄在他的一本書《俗世奇人》中。書里面介紹了19位普通的藝人，人人都有——一手絕活（生接）。他寫的個個故事有——懸念（生接）。

別不信，一讀方知！老師把這本書送給大家，課后讀讀！

第五篇：刷子李教學(xué)實錄

《刷子李》教學(xué)實錄

課前播放短片，內(nèi)容為央視“挑戰(zhàn)群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《刷子李》，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番。

投影：擅長(shàn)吃葷(hūn)綽號(chuò)難堪(kān)褒貶(bāo)發(fā)蔫(niān)

生讀，選詞造句。

師：讀讀課文第一自然段，認(rèn)真思考，這是什么樣的碼頭呢？（投影：這是個的碼頭）

生讀課文第一自然段。

師：這位同學(xué)的朗讀也是響當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)響，帶我們進(jìn)入了天津碼頭。好，誰能回答我剛才提出的問題？ 生1：適者生存的碼頭，“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著?！?生2：人才濟濟的碼頭，有泥人張、風(fēng)箏吳、刻磚劉，也有刷子李。

生3：是硬碰硬的碼頭，“硬”指手上的絕活。

生4：是一個有絕活才有地位的碼頭。

師：在這樣一個碼頭，一個普通而又不普通的碼頭上，有著怎樣的故事呢？

投影：朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標(biāo)題。

師提示：會讀書如甘草，不會讀，則如干草。

生讀課文。

師提示：文中肯定有些情節(jié)讓我們感受很深，可以根據(jù)這些來擬標(biāo)題。

生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒都不把白漿掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻。師：意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？

生：是的。

師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？

生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來。師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？

生：肯定是身上有白點吧。

師：來驗證一下，老師收集了一張圖片。

（投影：身上都是白點的刷漿師傅。）

師：這就是刷墻師傅，你看，且不論其它吧，就看他那身衣服，太有職業(yè)特點了。好好，剛才這位同學(xué)說了絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？

生點頭示意。

生：《黑衣白點》。

師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！

生：《都是白點惹的禍》。

師：《都是白點惹的禍》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的禍》，這位同學(xué)特幽默，怎么說？

生：因為曹小三和刷子李有一個誤會。

師：誤會？具體說說。

生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點認(rèn)為是白粉漿。

師：開始誤認(rèn)為有白點，事實上不是個白點，白點引起的誤會。還有沒有？

生：我擬的標(biāo)題是《平凡造就不凡》。

師：《平凡造就不凡》？請你說說。

生：因為我讀了文章以后了解到，刷子李他是個平凡的人但是有真功夫。

師：一個大大的驚嘆號，平凡造就非凡的故事。

生：我擬的標(biāo)題是《真假難辨》。

師：《真假難辨》，怎么說？

生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。

師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？

生：是的。

師：剛才通過一題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻。其實啊，老師發(fā)現(xiàn)文中幾個帶“然”的詞很特別，大家來看看，請大家找出帶“然”的詞。

生思考。

生：果然、居然、竟然……

師：哎，停。“果然”怎么說？你能把整個句子念一下嗎？

生：果然一身黑衣黑褲。

師：為什么這里用“果然”呢？

生：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點不給錢，不，是不要錢，所以曹小三很驚訝。

師：很驚訝，“果然”這個詞……我說，聽說這位同學(xué)很聰明，今天一看，果然很聰明。你看，“果然”這個詞怎么理解呢？先請坐下。

生：這里的“果然”與傳說的相照應(yīng)。傳說他有個規(guī)矩，刷漿時穿一身黑衣。

師：文中還有一個詞，說他刷漿時，怎么樣?

生：必然一身黑衣。

師：文中是怎么說的，用的哪個詞？

生：必穿一身黑。

師:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣證實了，白點究竟怎樣呢？

生：還有第七自然段的“居然”，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。

師：不見一個白粉點，好意外啊。好，繼續(xù)來看。

生：還有第六自然段的“悠然”。

師：好，“悠然”是跟情境有關(guān)還是跟什么有關(guān)，你把整個句子念念看。

生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去?！?/p>

師：這是寫什么呢？是不是寫黑衣白點？寫的是什么？

生：不是，與人物有關(guān)。

師：對，是與人物有關(guān)的，是嗎？哪位同學(xué)再來補充??？

生：第九自然段的“忽然”。

師：怎么說？

生：這時候，刷子李忽然朝他說話。

師：“忽然朝他說話?！焙?，那證明曹小三有沒有預(yù)料到這一點??？

生：沒有。

師：還有一個發(fā)現(xiàn)，在哪里？

生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。

師：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。想起作者自己說過，好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？

生：使故事一波三折，更有韻味。

師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個“然”。請同學(xué)們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

生合作，練習(xí)復(fù)述。

師：這位同學(xué)，介紹一下，此時你叫什么？

生：我叫許磊（音）。（生笑）

師：錯，叫……

生：（醒悟）叫曹小三。

師：你的師傅是……

生：刷子李。

師：那么開始介紹吧。

生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風(fēng)、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學(xué)藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當(dāng)師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻(xiàn)殷勤，仔細(xì)徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)師傅刷完最后一面墻時，竟然出現(xiàn)了一個白點。我當(dāng)時都蒙了，完了，露餡了。我當(dāng)時心里特別復(fù)雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細(xì)瞧瞧吧?！薄鞍?，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的?！昂煤脤W(xué)本事吧！”師傅語重心長地對我說?？磥碇挥姓姹臼虏庞刑煜旅?。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我?guī)煾狄粯樱煤脤W(xué)本事吧。（掌聲）

師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)地精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預(yù)料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。

師：姜還是老的辣，是嗎？

生：嗯。

生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。

生：悠閑。

師：我想請問這位同學(xué)，當(dāng)時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？

生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。

師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……

生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤⒆永畹媚欠萦迫?。同學(xué)們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。生：“悠然地擺來，悠然擺去……”

生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！?/p>

師：誰再來補充一下。

生：我找到的是文中的一句話?！耙坏赖罎{，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

師：哪個詞語？

生：天衣無縫。

師：一個比喻。

生：像一個打開得雪白得屏障。

師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？

生：我覺得刷子李是一個嚴(yán)于律己而且身懷絕技的人。

師：嚴(yán)于律己，怎么說？

生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規(guī)矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

師：自立規(guī)矩，嚴(yán)于律己。

生：刷子李是一個享受生活的人。

師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。

生：是個十分自信的人。

師：自信？

生：他給自己立下一個規(guī)矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。

生：我認(rèn)為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？

生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

生：我還認(rèn)為他是一個帶有傳奇色彩的人。

師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話?！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風(fēng)留在這個世界上?！蓖瑢W(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。

生寫作。

生：你是一滴雨，滋潤了我的心田；你是一朵浪花，激蕩了我的心海；你是一縷陽光，照亮了我的胸膛。你使我們明白了，平凡中孕育著非凡，平凡的土壤也可以開出艷麗的花。

師：平凡的土壤也可以開出艷麗的花！

生：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。（眾笑）你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。

師：平凡中見奇跡，好，再來。

生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了，只有把工作當(dāng)成享受才會有快樂的人生。

師：好，享受工作，快樂人生。

生：于是我們明白了三百六十行，行行出狀元；于是我們明白了享受工作可以創(chuàng)造奇跡；于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。

師：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學(xué)呢？

生：你是一粒普通的沙，卻早已磨成一顆滋潤的珍珠；你是一棵普通的樹，卻撒下一片濃蔭；你是一支平凡的蠟燭，卻放射出耀眼的光芒；于是我們明白了執(zhí)著夢想，創(chuàng)造奇跡。

師：執(zhí)著夢想，創(chuàng)造奇跡！

生：這篇文章是天津味，我想用天津快板來說。

師：天津快板，好，你試試看。

生：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學(xué)習(xí)那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇。（掌聲）

師：真是……神奇，津味十足。老師也寫了一首詩。

投影：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生?。ㄕ坡暎煟耗憧?，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風(fēng)景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相?！保ㄍ队埃┯霉P來記錄和解讀當(dāng)時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）

這一副副精雕細(xì)刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學(xué)們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風(fēng)景線珍藏在我們的心中。

今天的作業(yè)是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。也可以閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。