第一篇：作文教學(xué)的 李燕

作文教學(xué)的“引趣”、“開源”及德育滲透

魯?shù)V中學(xué)

李燕

作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，更是語文教學(xué)中的重頭戲?？墒且惶峒白魑模彩菍W(xué)生和老師為之頭疼的一大難題。一說要寫作文，學(xué)生是絞盡腦汁，難——難——難于上青天；老師則是筋疲力盡，苦——苦——苦于精批細(xì)改。如何走出這作文教學(xué)的困境呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著在作文教學(xué)中注重“引趣”與“開源”的指導(dǎo)與訓(xùn)練，把生活與作文結(jié)合起來，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

就學(xué)生而言，所為難之事就是無米之炊。因?yàn)椴涣粜纳?，缺乏一定的生活積累和感悟，要表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)選材構(gòu)思，抓耳撓腮；遣詞造句，搜腸刮肚；文采道理，企求高深。哪里有一氣呵成的暢快呢？又何來作文的興趣呢？所以要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)放開束縛，以“引趣開源”為渠道，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，吸收新思想，掙脫庸懶的束縛，跳出作文技巧的條條框框。主動(dòng)地感覺、感受、感悟生活，學(xué)會(huì)以心靈發(fā)現(xiàn)心靈，記下打動(dòng)人心的美好事物，飽含深情的表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受，言為心聲。

“引趣”就是引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一旦興趣產(chǎn)生，便會(huì)有無形的動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生不吐不快。為了激發(fā)興趣，教學(xué)中我采用了下列形式。（1）聯(lián)想激趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從所學(xué)課文或是日常生活中隨意抽出四到五個(gè)詞語，請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想說出有關(guān)的內(nèi)容，時(shí)間為二到三分鐘，每節(jié)語文課課前就能完成。堅(jiān)持下來，學(xué)生的思維激活了，興趣也產(chǎn)生了，語言的表達(dá)能力也得到了提高。做一件事的持之以恒也就自然養(yǎng)成了。（2）心情激趣。對(duì)學(xué)生的作文要大浪淘沙，沙里淘金，積極尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，也要以欣賞、鼓勵(lì)式批語愉悅學(xué)生，使他們享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。如我班的楊東鑫，平時(shí)作文不太好，對(duì)作文有畏難情緒，可寫《這就是幸福》一文時(shí)，他以飯桌上一家人一起吃飯，談?wù)撌虑?，奶奶住院全家人總?dòng)員，一家人的關(guān)愛，和諧就是最大的幸福為題材，滿含深情地詮釋了自己對(duì)幸福的理解。雖說語句不夠通暢，錯(cuò)別字也較多，老師依然給了一個(gè)高分，并在班里點(diǎn)評(píng)。，還推薦到?？习l(fā)表。這不僅調(diào)動(dòng)了他個(gè)人的作文積極性，也使學(xué)生心有所動(dòng)，認(rèn)識(shí)到作文需要關(guān)注生活，細(xì)節(jié)里也蘊(yùn)藏著精彩。作文的成功使學(xué)生也更加敬老愛幼了。如景佳貝在《我愛我家》一文中這樣寫到：我是個(gè)饞貓,有什么好吃的東西全部被我掃蕩干凈。這不，媽媽把烤鴨切好,我端著鴨子、醬，在廚房與餐廳的“遙遠(yuǎn)路上”就已經(jīng)掃蕩了快一半了。.端到飯桌上來，我給爸、媽、爺爺、奶奶每人包了一個(gè)餅，放在他們手里，他們都豎起大拇指說我長大了，人人都吃得津津有味。這時(shí),盤子里就剩下一張餅了。.我拿起這最后一張薄餅包著鴨子,媽媽瞪了我一眼,意思是叫我不要吃了,留著讓奶奶、爺爺吃。我笑了笑,繼續(xù)包著，爸爸也橫眉怒對(duì)并輕輕地嘆了口氣。我笑著把包好的鴨子塞進(jìn)奶奶的手里,說:“奶奶,你吃吧!”,奶奶臉上顯現(xiàn)出一朵花似的笑容，又塞到我手里說:”孩子,你吃,你正在長身體“,我意志堅(jiān)定的說: ”奶奶,給你吃吧”。爸爸、媽媽也應(yīng)和著，奶奶不再推辭，笑瞇瞇地吃了這張餅。爸爸、媽媽都贊許地朝我點(diǎn)點(diǎn)頭，我還以他們燦爛的微笑。景佳貝這篇作文以一張薄餅傳遞著濃濃的親情，更昭示著“我”孝敬之心。學(xué)生既感受到作文的樂趣又感受到生活中的美麗，喜不自禁，作文中學(xué)會(huì)了做人，作文自然也就不再懼怕了。

學(xué)生有了興趣，教師就要及時(shí)把握機(jī)會(huì)，趁熱打鐵，打開學(xué)生作文之源，引出活水，幫助學(xué)生找到“米倉”，解決無米之炊。具體的途徑（1）讓學(xué)生自己的生活成為作文的直接材料。學(xué)生的生活并不貧乏，也不單調(diào)，問題是他們往往熟視無睹，不留心自己的生活。為此我讓學(xué)生準(zhǔn)備了隨筆本，要求他們以心靈發(fā)現(xiàn)心靈，我手寫我心。如“走進(jìn)母親”、“我的同學(xué)”、“成長的足跡”等，學(xué)生在寫作實(shí)踐中用心去觀察，去體驗(yàn)，感悟到平凡中見真情，小事中也蘊(yùn)藏著深刻的道理，把自己身邊熟悉的事、親近的人清楚地表達(dá)出來，作文也就充滿了情意。于是佳作紛呈。如胡思涵同學(xué)的《美麗的身影》一文： 隨著“叮鈴鈴”的下課鈴聲，課間的教室變得沸騰起來。學(xué)習(xí)對(duì)子之間忙得熱火朝天。黑板上還留著老師的板書，大家面對(duì)著滿是粉筆字的黑板無動(dòng)于衷。這時(shí)，黑板上出現(xiàn)了一個(gè)身影，她拿起黑板擦，在黑板上譜寫著一曲動(dòng)人的樂章。她的身影晃動(dòng)著，粉筆屑紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落在她的頭上，肩上，她卻顧不得拍拍身子，終于在她的努力下擦干凈黑板，她那美麗的身影留在了我的記憶中。

她，就是值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)--谷博。這篇作文把以往熟視無睹的景象，細(xì)細(xì)描繪于文中，這說明學(xué)生打開了生活之源，懂得了處處留心皆文章。也懂得了美就在身邊。汪新宇同學(xué)的《那角落，那學(xué)生》更是引人深思：****的座位永遠(yuǎn)在最后幾排，他知道自己是一個(gè)不受歡迎的孩子，他知道老師們另眼看他，同學(xué)門嘲笑他。他沒有朋友，無論哪個(gè)同學(xué)都不愿理他，除非是需要個(gè)跑腿的，或是無聊時(shí)候的玩偶的時(shí)候。他雖然成績不好，是同學(xué)眼中的笨蛋，但也搞的清自己在同學(xué)心中的地位。這個(gè)人雖然不被我們所重視，占據(jù)不了我們心靈的一角，但他的心靈是純凈的，請(qǐng)不要將那里描黑。這個(gè)人是我們的同學(xué)，去幫助他吧。這篇文章把視野轉(zhuǎn)向生活中熟視無睹的景象，呼吁老師、同學(xué)要關(guān)注差生，發(fā)人深省。選材上做到了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。學(xué)生對(duì)身邊生活不再倦怠，而是充滿熱情的去感悟生活，作文自然也就成了展示精彩生活的窗口。

（2）把學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)化為作文的間接材料。初中學(xué)生學(xué)業(yè)不是十分緊張，教師就要充分利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多說。像唐詩、宋詞，諸子百家，古今散文，中外文學(xué)名著，寓言故事等等，大可鼓勵(lì)學(xué)生盡情去讀。雖說不一定全能理解、吸收，但或多或少總有一些收獲，就像一次次旅行，美景不一定全都記住，但去的地方多了就能拓展視野，見多識(shí)廣。只要讓美文愉悅眼睛，讓心靈駐足美文，讀就可為寫蓄勢，寫就可為讀升華，做到讀寫互動(dòng)。老師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將閱讀時(shí)獨(dú)到的佳句、佳段、見解等摘錄下來，從名家名篇中感受名家的語言魅力，提高自己的人文素養(yǎng)。再寫一點(diǎn)評(píng)論、讀后感，課上點(diǎn)評(píng)、品讀，通過交流取長補(bǔ)短。比如畢淑敏的散文《孩子我為什么打你》，布置同學(xué)們課下閱讀，課上交流讀后感。從父母角度看問題，換位思考感知父母心，理解父母對(duì)自己的態(tài)度，反思自己與父母的關(guān)系。此時(shí)布置寫“走進(jìn)父母”系列日記，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)深刻了，看問題的角度也新了。如此既可以把經(jīng)典的東西記下，又可以將經(jīng)典靈活運(yùn)用，堅(jiān)持下來潛移默化的影響，會(huì)讓你在無形中提高自己的語文素養(yǎng)，完善自己的人格。同時(shí)課堂內(nèi)學(xué)得大量美文、古詩文，在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上，也可結(jié)合自己的生活內(nèi)化為學(xué)生的精神之“米”。如學(xué)習(xí)舒婷的《在那顆星子下》一文，從作者考試臨時(shí)抱佛腳聯(lián)想到學(xué)生自己的生活，從文中老師那獨(dú)到的教育方式聯(lián)想到我們的老師，學(xué)生塵封的記憶漸漸清晰起來，往事歷歷在目。心中的話匣子打開了，紛紛表達(dá)自己的見解、體驗(yàn),這真是“唯有源頭活水來”，又何愁作文無“米”下鍋呢?有了作文的“米倉”還不不夠，還要將“米”的清香釋放出來。這是老師要引領(lǐng)學(xué)生將閱讀的積累吸收、消化，用富有文采的語言來表達(dá)他們已經(jīng)或正在獲得的知識(shí)，真正做到了學(xué)以備用、學(xué)以致用。

以上只是我教育實(shí)踐中的一點(diǎn)偶得，隨著中學(xué)素質(zhì)教育的不斷深化和深入人心，相信我們的作文教學(xué)定會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

第二篇：李燕 演講稿

競選學(xué)生會(huì)體育部副部演講稿

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我是來自會(huì)計(jì)1102班的李燕，現(xiàn)在是學(xué)生會(huì)體育部干事，今天,我要競選的是學(xué)生會(huì)體育部副部一職。

體育部是學(xué)院四大日常部門之一，其職責(zé)包括負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)院早操工作及期末統(tǒng)計(jì)工作，校級(jí)體育活動(dòng)的組織工作，監(jiān)督學(xué)院體育活動(dòng)的組織工作以及大型活動(dòng)的后勤工作等。因而身為體育部干事，在其位，謀其政，不論是參與組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)習(xí)策劃環(huán)院跑抑或與他人共同負(fù)責(zé)廣播體操比賽，我都認(rèn)真完成部長及副部交代的工作，同時(shí)努力提升自身的組織能力以及與他人的溝通交流能力。而平日里，不論是查操還是帶操，我都仔細(xì)而認(rèn)真的把它做好。

在我看來，副部不應(yīng)是個(gè)發(fā)號(hào)施令的角色，它需要做干事與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通橋梁，協(xié)調(diào)部門內(nèi)部關(guān)系的潤滑劑，以及協(xié)助部長完成各項(xiàng)工作的催化劑，以使部門更具凝聚力，更具工作效率。

我不是一個(gè)聰敏的人，但正所謂騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍，我相信，我不懈的努力必將使我獲得成功。如若我能當(dāng)選，首先，我將積極協(xié)助部長，本著“為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)”的宗旨，認(rèn)真做好團(tuán)委學(xué)生會(huì)的每一項(xiàng)工作。再者，因?yàn)榇蠹覍?duì)領(lǐng)導(dǎo)都是“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從”的態(tài)度，所以，我會(huì)嚴(yán)于律己，寬以待人，做一個(gè)真正讓人信服的領(lǐng)導(dǎo)。其次，一個(gè)部門不是獨(dú)立的個(gè)體，需要所有成員的共同努力，因此，我將積極加強(qiáng)部門內(nèi)部團(tuán)結(jié)，公平對(duì)待每個(gè)人每件事，為大家共同發(fā)展部門提供良好的氛圍。最后，我會(huì)在部長的帶領(lǐng)下與其他部門精誠合作，辦好各項(xiàng)活動(dòng)。

體育部一直以來都是一個(gè)和諧的、充滿歡聲笑語的大家庭，在這里，我得到了鍛煉，收獲了成長，獲得了友誼和感動(dòng)。我熱愛我的部門，更愛朝夕相處的戰(zhàn)友們，無論我是否能成為體育部副部，我與這個(gè)部門始終是在一起的。

職位并不是最重要的，重要的是自己能在這次競選中為自己今后的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望各位老師、同學(xué)能給我這個(gè)服務(wù)大家以及鍛煉自己的機(jī)會(huì)，我一定不會(huì)讓大家失望的！我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：《生命生命》李燕榮教學(xué)設(shè)計(jì)

《19生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇鄧教學(xué)點(diǎn) 李燕榮

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.課件。

2.搜集有關(guān)生命的名言。

3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。

第二課時(shí)

課前談話。交流珍惜生命的名言

一、揭題導(dǎo)入

1.剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。1.整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？

2.檢查反饋

（1）課文講了幾個(gè)事例呢？用簡練的語言說一說。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

（2）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）

（3）換詞比較：

a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）

b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎？（生讀）

（4）想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。

預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！

預(yù)設(shè)3：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。

（5）指導(dǎo)朗讀。

a.（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀）

3.回扣課題。

小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。

（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的

香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。

要求：（1）運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語句，寫寫自己的體會(huì)。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。

2.小組匯報(bào)，全班交流。

“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

（1）學(xué)生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）

（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）

（5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？

小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命 生命。

（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？

1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>

（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)）（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：

同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）

（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

（4）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來讀。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>

（1）“糟?！笔鞘裁匆馑迹浚ɡ速M(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）

（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。（3）比較句子：

一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。）

（4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料：

杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。

（5）此時(shí)此刻，你想說什么？（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命

三、感悟生命，升華情感

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四、布置作業(yè)：（任選兩個(gè)）

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會(huì)體會(huì)。2.把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。

3.課外閱讀：杏林子《和命運(yùn)較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》

板書設(shè)計(jì)： 19 生命

生命

飛蛾求生

限

瓜苗生長

珍愛生命 靜聽心跳

價(jià)值無限

生命有

第四篇：李燕看電影心得

看電影《焦裕祿》、《楊善洲》觀后感

李燕

為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿、楊善洲精神，以實(shí)際行動(dòng)緬懷和紀(jì)念焦裕祿同志和楊善洲同志，我校組織全體教職工觀看電影《焦裕祿》、《楊善洲》。

1962年，焦裕祿被調(diào)到河南省蘭考縣擔(dān)任縣委書記，時(shí)值該縣遭受風(fēng)沙、內(nèi)澇、鹽堿危害，糧食產(chǎn)量降到歷史上最低水平。焦裕祿一上任，就開始同全縣干部和群眾一道，清查受災(zāi)的詳細(xì)情況，制定戰(zhàn)勝災(zāi)害的方案，同嚴(yán)重的自然災(zāi)害進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭。焦裕祿患有慢性肝炎，但他不顧同志們的勸阻和病魔的折磨，同大家一起追洪水，查風(fēng)口，探流沙，被蘭考人民譽(yù)為“黨的好干部”。1964年5月14日，他終因肝病醫(yī)治無效病逝。臨終前，他向當(dāng)?shù)攸h組織要求說：“我活著沒有治好蘭考的沙丘，希望死后把我埋在蘭考的沙丘上，我死了也要看著蘭考人民把沙丘治好”。為完成他的遺愿，近十萬群眾自愿趕來，組成一支浩蕩的送葬隊(duì)伍，將焦裕祿的骨灰送回蘭考。

焦裕祿是共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。他在群眾最困難的時(shí)候，出現(xiàn)在群眾的面前，在群眾最需要幫助的時(shí)候，去關(guān)心群眾，幫助群眾；他是深得民心的好干部，他的心里時(shí)刻裝著全縣的干部群眾，唯獨(dú)沒有他自己。焦裕祿是黨的好干部，人民的好公仆。

電影《楊善洲》展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)黨員干部廉潔奉公、無私奉獻(xiàn)，由始至終奉行和履行一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的優(yōu)良作風(fēng)。而恰恰最難能可貴的是他在退休之后還想著為家鄉(xiāng)父老深山造林，真正做到老有所為，為黨旗添彩，為子孫后代留下無形的財(cái)富。楊善洲同志原來是云南省保山市地委書記，他幾十年如一日，無論是在職期間還是退休以后，他始終把黨和群眾的利益放在個(gè)人利益前面，始終公而忘私、廉潔奉公。退休后，他主動(dòng)放棄城市優(yōu)越的生活條件，帶領(lǐng)家人和群眾扎根大亮山義務(wù)植樹造林20多年，逐步建成了占地面積約5.6萬畝的大亮山林場。2009年4月，他將價(jià)值超過3億元的大亮山林場經(jīng)營管理權(quán)無償移交給國家。

看完影片后我感觸頗多：

看電影發(fā)現(xiàn)楊善洲同志從政時(shí)間不算短，但時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻保持一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的優(yōu)良作風(fēng)，以一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的準(zhǔn)則時(shí)刻鞭策自己。雖然在退休前貴為地方的一把手，卻從不為私某一分私利，哪怕面對(duì)子女的不理解也在所不惜。而恰恰是退休之后的那種舍小家而顧大家，為國家和家鄉(xiāng)事業(yè)上不留余力，無私奉獻(xiàn)自己的一切最值得我學(xué)習(xí)的地方；作為一名教師，我必須深刻的認(rèn)識(shí)自身的不足，做一次深刻的檢討，學(xué)習(xí)楊善洲同志為公為民的那種無私奉獻(xiàn)精神，積極向上，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)。

作為一名教師，我應(yīng)該向焦裕祿同志和楊善洲同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們工作中勇于擔(dān)責(zé)，善于協(xié)調(diào)，依靠群眾，重視學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們?nèi)娜鉃槿嗣穹?wù)的精神，學(xué)習(xí)他知難而進(jìn)的創(chuàng)新精神。

第五篇：《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)_黃燕湘

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23*《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學(xué)??黃燕湘?

教材分析：

《刷子李》是人教版六年制小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元中的第二篇課文。本單元的專題是 “作家筆下的人”，旨在讓學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

學(xué)情分析：

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，而文章的主人公——刷子李，他是生活在學(xué)生身邊的普普通通的手藝人，學(xué)生自然不陌生，而且，他又是?俗世?中的?奇人?，具有高超的刷墻技藝，這能緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。本文語言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂，為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。?

教法和學(xué)法： 本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過讀、議的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

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教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，你們有沒有看過電視節(jié)目《中國達(dá)人秀》，在這里，我們認(rèn)識(shí)

了許多身懷絕技的普通人。是呀，市井里巷，臥虎藏龍，他們都是憑借自己的拿手絕活贏得滿堂喝彩。

著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位來自天津碼頭的擁有一手絕活的奇人——刷子李。

2、出示課題：23*刷子李

二、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑

3、概括文章的主要內(nèi)容，并說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

四、課堂交流，深化感悟

默讀課文，劃出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。導(dǎo)入以下三個(gè)話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）

2、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

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3、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑??白刷不要錢?！?/p>

4、從這句話你體會(huì)到了什么？（技藝高超）

5、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超？（指導(dǎo)朗讀）

6、總結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者表達(dá)的意思。并運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

7、小組展示，全班交流，深化感悟。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫的？

2、小組交流：

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

話題三：寫法的妙處

1、面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（）。

2、小結(jié)：課文通過“刷子李”刷墻這一段正面描寫，表現(xiàn)了他粉刷技藝的高超，而通過對(duì)黑衣服的描寫和曹小三前后態(tài)度的變化，是讓我們從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到他粉刷技藝的高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫。側(cè)面描寫是為正面描寫服務(wù)的。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。?

五、拓展延伸：寫一寫，夸夸自己身邊有一技之長的人。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文，摘錄精彩的語句。

2、閱讀《俗世奇人》。閱讀鏈接：http:///article/class6/7073.htm

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動(dòng)作嫻熟

曹小三： 信半疑、佩服、失落、敬佩、心服口服

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教學(xué)反思：?

《刷子李》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。于是，我考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰。整節(jié)課，我主要從三個(gè)方面切入，分別是：課文為什么多次提到黑衣服？課文怎樣描寫“刷子李”的技藝高超？抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，仍要重視抓住關(guān)鍵詞理解課文的方法，進(jìn)行多加指導(dǎo)，特別要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。我想在以后的教學(xué)中我會(huì)盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長起來。?

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