第一篇：美國中小學(xué)教學(xué)技巧

2013師范生不要錯過喲《美國中小學(xué)教學(xué)技巧》

1，與班級的第一次見面★別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。（對小學(xué)生尤其必要）★陳述清楚你對學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范，并且始終堅持。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議★盡快熟悉學(xué)生的名字?！飵椭鷮W(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學(xué)報名和相互介紹?！锔嬖V學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國家課程計劃等等。★學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個人性格，觀察你的話是否對每個人都產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵。2，吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來★嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間?！锊灰舐暯?！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句?！锢萌祟惖暮闷嫘摹Ｓ袝r小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么?！锵炔贾靡稽c任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上?！锊灰褜W(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。3，應(yīng)付干擾★接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞。或者他們在注意著你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么?！镒⒁庥行└蓴_事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。★耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對帶來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩?！镒兏蓴_為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。★注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。★找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

★準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。4，避免班級混亂★明文規(guī)定班級的一些行為準(zhǔn)則。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度★立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好?！锝邮軐W(xué)生發(fā)出的信號——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點?！锬硞€學(xué)生制造麻煩時，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學(xué)生一個改過自新的機會?！镎視r間冷靜下來——如果你和某個學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊?！镎{(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。★不要對學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。5,利用黑板★板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。★利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。★列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題?！镒寣W(xué)生技能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要在講課了?！镒寣W(xué)生有機會在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西?！锇押诎瀹?dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當(dāng)開始一個新的課題時，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”?！飳W(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。6，教學(xué)時確保機會均等★確保對學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待?！飳⒛信旌戏纸M完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對座位安排進行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。★避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。★喚起學(xué)生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法?！镪P(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。★防止學(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。

★盡量注意性別反應(yīng)。因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細(xì)觀察男生對各種不同任務(wù)與活動的反應(yīng)，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動?！镒⒁庥哪执?。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。7,喚起成就感的策略★向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時間需要學(xué)些什么，練些什么，并且確保和你的整體計劃一致?！锔鶕?jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生?！锝虝W(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進程。教會他們采用圖表。標(biāo)注每次取得的成績。這也有助于學(xué)生的時間管理能力?！飳Ρ惹耙淮纬煽冎贫繕?biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時期計劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個學(xué)生的最大潛力。★考試與學(xué)習(xí)一體化。確?？荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；確?？荚囉芯唧w的標(biāo)準(zhǔn)，可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果。考試難度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！镌诎嗉壚锍珜?dǎo)一種學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣。高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功?！镒寣W(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。8，批改學(xué)生作業(yè)★留出地方寫評語。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論?！锪私鈱W(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感?！镏?jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)，而且，分?jǐn)?shù)還會支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過高，他們可能會忽略大部分反饋意見；但如果分?jǐn)?shù)過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細(xì)考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分?！镄⌒膶Υ虿?。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部分，并在旁邊注明?！镎业奖却蚬锤玫姆椒āｋm然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學(xué)生。9，從學(xué)生那里獲得反饋信息★留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學(xué)方式都會給出反饋信息。仔細(xì)觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩?！锸占砻鲗W(xué)生觀點的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋信息?！锖雎圆粐?yán)肅的信息?？傆幸恍W(xué)生不認(rèn)真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上?！锝邮鼙頁P。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了?！镆步邮芊穸ǖ男畔?。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價?！镒寣W(xué)生認(rèn)為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計以后的課程。10，利用自我評估與相互評估

★幫助學(xué)生了解自己評估作業(yè)的好處。★用一套學(xué)生能夠理解，能夠運用的評估標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練他們?？赡艿脑挘寣W(xué)生參與評估標(biāo)準(zhǔn)的制定，增強主人翁意識?！锊灰谝夥?jǐn)?shù)，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意，最重要的不是他們給自己打得分?jǐn)?shù)，而是他們在自我評估時的想法與決定?！锖敛桓缮?。不要給學(xué)生自我評估過的作業(yè)重新打分，也不用拿我們會給的分?jǐn)?shù)做比較。我們最好評價一下他們自我評估的質(zhì)量，并且要求他們根據(jù)此評價對自己的評估作出相應(yīng)調(diào)整?！镞x擇適合相互評估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)?！镌试S再次磋商相互評估的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生覺得自己的分?jǐn)?shù)過低，你不妨充當(dāng)一下裁判員，重新調(diào)整一下分?jǐn)?shù)?！锉苊獗徽J(rèn)為是不負(fù)責(zé)任。千萬注意，別在學(xué)生不愿意時強行讓他們進行自我評估或相互評估。你需要說服他們，告訴他們這有助于進一步學(xué)習(xí)，可收益更多，否則他們會認(rèn)為你是在逃避自己的工作。11，寫評語★記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點成績。這在以后可為你節(jié)省大量時間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來，以便你在事實的基礎(chǔ)上作出評論而不是靠主觀猜測?！飳懹薪ㄔO(shè)性的評語。盡量將每一次評價都當(dāng)作是一次給學(xué)生提出建議，讓他們進步的機會，而不只是對過去行為的一般評價?！镬`活運用“語料庫”。許多教師都有很多類似的評論或詞句，并且在不同的評語中再三使用。如果這項工作做得好可以為你省下不少時間。但要特別小心，不能機械組合。如果希望這些評語有點意義，那就要為每個學(xué)生量身定做評語?！飫e一次寫太多評語。不要把寫評語的工作留到一學(xué)期的最后一天，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾?！镒鹬貙W(xué)生的隱私權(quán)。不要把評語隨手放在任何人都能看到的地方。12，將你的教室變成一個吸引人的環(huán)境★用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會很有趣，很吸引人，同時也非常具有鼓舞人的力量?！镉弥参锸菇淌腋哂形?，更個性化。讓全班師生都負(fù)起照顧植物的責(zé)任?！飼粌H可以閱讀，也可以用來點綴教室，他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計當(dāng)作染藍的一部分?！镒约鹤鲆恍┤粘１ｐB(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中?！锕膭顚W(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺。他們會把保護教室當(dāng)成自己的一種責(zé)任。13，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力★接受創(chuàng)新和獨特個性，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力，要對其背后的觀點，想法作肯定的評價，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達能力。★問開放性的問題，并且接受各種回答。盡量避免只有一個“正確”答案的問題（客觀事實題除外）★給學(xué)生實驗，出錯，探索的時間?！锕膭钍褂貌莞灞?。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。★讓學(xué)生分組討論一系列觀點。不要讓他們挑出最好的觀點，而要求他們想辦法八小組討論

結(jié)果中較好的部分組合起來。★要求學(xué)生考慮對問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式?！叭绻磺凶詈玫目赡芏汲霈F(xiàn)了，事情會怎么樣呢？”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會如何呢？”幫助學(xué)生從這些活動和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。14，幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生。★承認(rèn)數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們?！餁g迎出錯！提醒學(xué)生如果能找到錯誤的原因并改正，那么犯錯誤和做對題目同樣重要。表揚學(xué)生做對的每一步驟。★幫助學(xué)識自己發(fā)現(xiàn)問題。時不時地，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯誤類型，讓他們找出這些錯誤，避免自己也犯同樣的錯。培養(yǎng)學(xué)生對正確答案的感覺?！锊灰谝馑俣?，看答案正確與否。注意，別太在意做題的速度能做對題但速度較慢的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候自會提高速度。如果一開始就要求速度，讓他們感覺到很大的壓力，他們就會完全失去動力。★讓學(xué)生了解其他人的方法。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評估?！镒寣W(xué)生進行小組競爭而不是個人競爭?！锸诸^有一套習(xí)題庫。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫，并鼓勵有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí)，以防抄襲。15，讓學(xué)生與你交談★點名要求學(xué)生提出問題。給他們機會對問題進行更多解釋，以使每個人都產(chǎn)生興趣?！锍浞掷脤W(xué)生提的問題。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵自愿者?！锊灰皩懴隆睂W(xué)生的錯誤回答。只輕輕點出答案還不十分正確就可以了，人后可以要求有更進一步想法的學(xué)生回答?！镆杂腥さ姆绞教釂?。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題，以到學(xué)生得出合理的答案；或者提出與他們想法相反的觀點，讓他們證明自己的觀點是正確的?！锕膭顚W(xué)生貢獻自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題★做一個“老練證人”。安排“一對一”的時間，讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情?！镒寣W(xué)生進入你的部分世界。時不時地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分，讓學(xué)生感覺你也是個有感情的人。但是要小心處理私人軼事，太過分會使人生厭。★接受可笑的問題。當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題，講一些可笑的事情時，把他們當(dāng)作是非常嚴(yán)肅合理的問題或評論；鼓勵其他學(xué)生提問或發(fā)表議論。★讓每個人都參與進來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生，盡量吸引他參與討論。比如，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。16，幫助不自信的學(xué)生?！锓糯笏麄兊某删?。提醒自己：自信通常來自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)?！镆缹W(xué)生對反饋信息的敏感反應(yīng)。給因為自卑而特別敏感的學(xué)生反饋信息時要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”，如“不滿意”，“錯誤”等等?！飵椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長的方面，以及在哪些地方你能正是他們的成就?！飵椭鷮W(xué)生接受自己的弱點。鼓勵學(xué)生把弱點當(dāng)作是一種還沒有得到提高的能力。使他們相信，現(xiàn)在不會做某事并不意味著永遠(yuǎn)都不會做。

★說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段，在成長過程中，只是一個非常普遍，自然的階段?！飵椭鷮W(xué)生找出使自己獨特的地方。做一次小組練習(xí)，讓學(xué)生問這樣的問題：“哪些方面讓你對自己感覺良好？”也學(xué)有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點。★教會學(xué)生分享感情。鼓勵學(xué)生至少與別人分享一部分感情?！飫e忘記自己的感受。始終對他們充滿信心。17，應(yīng)對比較情緒化的學(xué)生。★接受這種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”。有時，學(xué)生有太多情緒只是因為他們還不能完全認(rèn)識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感，幫助學(xué)生減少壓力，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助?！镎页銮榫w化背后隱藏的真實想法。仔細(xì)的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強烈情緒的原因的資料。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠(yuǎn)非真實的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對你的講課感到了厭煩?！飵椭鷮W(xué)生用自己的話說出感受。鼓勵學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會有這樣的感覺。使用一些有助于引出他們想法的問題，并且別在早期做出任何評判性的回答?！锉苊馐柽h(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生。盡量避免孤立受到強烈情緒影響的學(xué)生，幫助他們將情緒當(dāng)作生活中完全正常的一部分，讓他們認(rèn)識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點?！锊灰獑胃?。不要認(rèn)為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對處理類似情況比較在行的同事，必要時尋求他們的幫助。★向?qū)W生現(xiàn)實你也是個平常人。如果有用的話，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感，還有你處理情緒波動的方法。判斷一下你的哪些經(jīng)驗是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

http://1317240870.qzone.qq.com

友情提醒：

由于全國各地的教師招聘信息很分散，并不是統(tǒng)一時間進行招聘，所以每天我們更新的信息可能并全是你需要的當(dāng)?shù)匦畔?，但是并不表明你要報考的地方今年不會招考教師，你要做的就是隨時關(guān)注我們更新的教師招聘信息。每年的3月～9月都是教師招聘的集中時間，信息發(fā)布會源源不斷，希望你不要錯過自己報考地方！

另外我們的官方網(wǎng)站為大家預(yù)備了大量的教師招聘歷年真題與備考資料，還有更為方便的交流論壇，你可以移步到以下網(wǎng)址查

教師招聘網(wǎng)主站：http://004km.cn/

歷年招教真題下載：http://004km.cn/jszpst.asp

免費招教真題在線瀏覽：http://004km.cn/mfst.asp

招教面試說課視頻：http://004km.cn/sksp.asp

在線全真模擬招教考場：http://004km.cn/ExamOnline/

招教備考資料：http://004km.cn/bkzd.asp

招教命題專家整理的招教備考專題：http://004km.cn/zhuanti/

招教論壇 http://bbs.jszpxx.com/

第二篇：美國中小學(xué)K-12對外漢語教學(xué)課堂使用技巧.

K-12對外漢語課堂 實用技巧

上海中學(xué)國際部戴明霞 dmxdai@hotmail.com 2009年8月 中文教學(xué)的目標(biāo)

一、課堂教學(xué)方面

二、課堂管理方面

三、教學(xué)資源方面 課堂片段 之“斗智斗勇” 《小貓釣魚》 課件實例 中文教學(xué)的目標(biāo)

?中文教學(xué)的目標(biāo)是什么?--官方版答案--通俗版答案

?是什么阻礙了我們教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)? 官方版答案

『5-C Goals & 11 Standard』 全美中小學(xué)教師協(xié)會CLASS頒布的 《全美中小學(xué)中文學(xué)習(xí)目標(biāo)》-Communication 運用中文溝通-Culture 體認(rèn)中國多元文化-Connection 貫連其他學(xué)科-Compare 比較語言文化之特性

-Communities 應(yīng)用于國內(nèi)與國際多元社區(qū)以上摘自Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century by Allen Press, Inc.1999 通俗版答案

?學(xué)生喜歡老師、喜歡中文,開開心心來上課。

?家長滿意,愿意送孩子來上中課。

實例:《小貓種魚》課件

?教學(xué)對象 ?教案 ?課件

?和“5C”相對照 ?教學(xué)反饋(學(xué)生、家長 1.課堂教學(xué)方面

?1.1 常見問題的例舉、討論和解決方案

(1 入門和初級水平的課堂教學(xué)語言用中文還是英文?(2 對“教書”這個名稱的新體會

(3 “中文課沒有意思!”---從吸引注意力入手

(4 “我不喜歡看中文書”---與“讀”相關(guān)的幾個問題討論(5 “漢字最難了!”---與“寫”相關(guān)的幾個問題討論(6 其他

?1.2 課件《小貓種魚》

(1入門和初級水平的課堂教學(xué)語言 用中文還是英文?

?問題的提出 ?解決方案:---中文為主(語言接觸和中文思維---三遍原則---教師小助手

---考試時可適當(dāng)采用英語 ?Direction可以用英語

?給出例題(題型是學(xué)生熟悉的(2 對“教書”這個名稱的新體會

?教師(Teacher---教員《現(xiàn)代漢語詞典》---教什么?怎么教?---教什么書?怎么教書?(你家有幾口人??教用(Wei-ling Wu 《遠(yuǎn)東少年中文》的作者(pre-speaking和functional objective

?機械練習(xí)有意義的練習(xí)交際練習(xí)機械練習(xí)

機械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴展等不太需要理解的練習(xí)項目。(答案由老師控制---替換句子或者對話中的一個或者幾個詞語(事先已給出替換項

---詞語擴展/詞語搭配和句子擴展/完成句子(被擴展部分由學(xué)生給出

(可以一問一答來進行 有意義的練習(xí)

有意義的練習(xí)是那些需要比較明確地理解了所練習(xí)的內(nèi)容的意義后才能進行的練習(xí)。

如復(fù)述、翻譯、回答問題等。交際練習(xí)

交際練習(xí)是指教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境,使學(xué)生把所學(xué)的東西運用于實際交際中,根據(jù)真實的情況來回答、交談和練習(xí)。

這是課堂教學(xué)中非常重要的一個部分。---真實的問答練習(xí)

---根據(jù)圖片、實物或者學(xué)生都熟悉的情況來練習(xí)或?qū)嵺`(Mr.Dragoo的頭、水族館

(3 “中文課沒有意思!”---從吸引注意力入手

?興趣問題(老生常談的話題,怎么做??課堂切入點:注意力 ?注意規(guī)律在教學(xué)中的運用

---注意有選擇性和集中性(聚焦的特點---復(fù)雜多變的事物可以延長注意集中的時間---老師可以這么做:

老師可以這么做:

?生動、多樣、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)

---適當(dāng)安排一些游戲、Flash、音像資料、道具、課堂劇、角色扮演、畫畫等等。關(guān)鍵:直觀形象。

(聲韻母、光滑、星星本

---讓學(xué)生沒有空的時候。(讀讀寫寫、說說看看、動動手動動腳、扭扭脖子伸伸腰

?課堂是舞臺,老師是演員。

課堂一級演員= 抑揚頓挫的語氣+夸張生動的肢體語言+童心

?培養(yǎng)對漢語的直接和間接興趣(有用、成就感、Tommy、Ryan?發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散的時候要采取措施,如提示、提問、調(diào)整內(nèi)容、調(diào)節(jié)氛圍等(《井底之蛙》、光滑 “我不喜歡看中文書”---與“讀”相關(guān)的幾個問題討論

?朗讀、默讀、流暢閱讀、快速閱讀 ?如何鼓勵學(xué)生多看中文課外書?

?對中國傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀是否需要?

朗讀、默讀、流暢閱讀、快速閱讀 定義作用課堂實施 朗讀Read Aloud

大聲

聲情并茂、抑揚頓挫 認(rèn)字正音、理解大意 情感體驗、培養(yǎng)語感 集中注意力 ?形式: 范讀、領(lǐng)讀、輪讀、抽讀、分組 讀、分角色讀、有感情的讀 ?小花招

“我最喜歡”、迷你課堂劇” 默讀Read Silently 無聲

一個字一個字 快速了解大意 不影響他人 可以思考 ?形式: 帶著問題來默讀 ?小花招:魔術(shù)指

流暢閱讀* Reading Fluency 有聲 流暢、準(zhǔn)確

可反復(fù)閱讀同一內(nèi)容 快速和準(zhǔn)確 建立字和義的關(guān)聯(lián) ?形式: 兩人一組 有記錄軌跡

快速閱讀Fast Reading 無聲 快速 增加閱讀量 主動尋找所需信息 ?水平稍高的學(xué)生 ?略帶、跳讀、劃關(guān)鍵句等 ?不求甚解 注:Reading Fluency 如何鼓勵學(xué)生多看課外書?

?目的? ?怎么樣做?---老師的鼓勵(同伴閱讀、閱讀馬拉松、給書做廣告、把書做獎品等---家長的配合---利用各種資源 ?注意問題

---拼音、圖片、音像、不求甚解、興趣為導(dǎo)向 對中國傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀是否需要?

?問題的提出(華裔家庭是否有需求?---文化傳承、教育啟蒙

?讀經(jīng),當(dāng)前中國社會熱點話題之一 ?我校的實踐

---古詩(詠柳、“課前熱身”、詩本、春游---《弟子規(guī)》

---《明月幾時有》

(5 “漢字最難了!”

---與“寫”相關(guān)的幾個問題討論

?漢字,中文學(xué)習(xí)的一個難點。?認(rèn)字和寫字,孰先孰后? ?認(rèn)字,從詞語開始。?如何讓學(xué)生記住漢字? ?漢字抄寫,要不要抄?抄幾遍?抄什么?抄在哪??電腦輸入對漢字的影響。

?寫作:內(nèi)容和形式的關(guān)系 認(rèn)字和寫字,孰先孰后?

?上海目前漢語母語教材的情況?主流:先認(rèn)字,再寫字 ?課堂教學(xué)中如何讓孩子多認(rèn)字?---認(rèn)字,從詞語開始

認(rèn)字,從詞語開始。

?我的教學(xué)經(jīng)驗

?“超啟右腦識字”、“直映認(rèn)字”的特點:把常用字組成詞語,并配上圖畫 ?課堂上詞語教學(xué)的一些方法:---生字卡片---圖片小詞典---劃書---猜一猜

---造句(給出例句、給出場景、給出提示詞語,是學(xué)生熟悉的---詞語的聯(lián)想(同義詞、反義詞、近義詞

---Poster:識字大王

---詞典的使用(部首查字法 如何讓學(xué)生記住漢字?

?漢字的造字法

---象形、指示、會意、形聲 ?漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順

?漢字聯(lián)想(字形相近、讀音相近、多音字、相同的漢字部件等

?漢字動畫、漢字筆畫示范 ?當(dāng)場檢查 ?激活學(xué)生的“力量” ?記憶規(guī)律的應(yīng)用

---遺忘先快后慢、復(fù)習(xí)(及早、間時、嘗試回憶 漢字抄寫,要不要抄? 抄幾遍?抄什么?抄在哪?

?抄寫的作用:確認(rèn)正確性、練習(xí)以鞏固 ?抄幾遍?上海實驗學(xué)校的實驗結(jié)果 ?抄漢字、拼音、詞語、句子、課文? ?抄在什么樣的本子上?(小學(xué)和中學(xué)的差異 電腦輸入對漢字的影響。

?電腦使用的普及 ?電腦對漢字學(xué)習(xí)的影響---方便網(wǎng)絡(luò)溝通、容易有成就感

(學(xué)生電腦作品

---漢字的書寫能力(正確、美觀下降 ?我校的嘗試---“小青蛙軟件”

---寫字課、書法課、作業(yè)展示、書寫比賽(大、小---課堂的延續(xù)(回家作業(yè)

寫作:內(nèi)容和形式的關(guān)系

?關(guān)鍵:有寫的內(nèi)容和寫的愿望 ?順序:詞-組詞-句子-句群-段落-篇章 ?一些方法的列舉:---仿寫

---應(yīng)用文體(留言條、請假條、生日卡片、我的愿望等,一定要給出情景---Step Writing給我們的啟示

2.課堂管理方面

?2.1 學(xué)生情況的分析和班主任工作的啟示

?2.2 課堂管理中需注意的幾個問題和相應(yīng)措施列舉(1 課堂紀(jì)律的制定(2 獎罰制度的設(shè)計(3 “公平原則”的體現(xiàn)(4 個人力量的發(fā)動(5 “小組合作”的必要性(6 “展示舞臺”的提供 ?2.3 課堂片段之“斗智斗勇”

2.1 學(xué)生情況的分析和班主任工作的啟示

?學(xué)生情況: “若論中文水平,美國學(xué)生的程度很淺,因此老師能否勝任,主要不在于教師的中文造詣,而在于對美國學(xué)生、學(xué)校、和社會的了解程度,這關(guān)系到能否根據(jù)美國學(xué)生的特點進行教學(xué),還關(guān)系到能否管理好課堂秩序。在美國當(dāng)老師,可不能采用中國式的師道尊嚴(yán),管理過嚴(yán)可能引發(fā)學(xué)生和家長的抗議,鬧不好會吃官司;管理過松,又無法正常教學(xué)。如何掌握尺度,取決于對美國文化、法規(guī)、社會道德、乃至青少年問題的了解深度,這可不是一時半會兒能學(xué)會的?！?/p>

(摘自網(wǎng)絡(luò)文章《我在美國教中文》

?班主任工作帶給我的教學(xué)啟示(moving-up(1 課堂紀(jì)律的制定

?Classroom Rules 的重要性

?Classroom Rules 制定時要考慮的方面:---學(xué)生情況、可行性、積極表述、5條左右

?常見的Classroom Rules 例舉。?如何執(zhí)行?---開始、堅持、反復(fù)、第一次、獎罰配套

---教師的個人魅力(言而有信、恩威并施等---學(xué)生的力量(后文第4個問題

(2 獎罰制度的設(shè)計

?遵守或不遵守規(guī)則帶來的不同結(jié)果 ?獎勵的列舉

---物質(zhì)(Star System、粘紙和圖章、糖果等

---“投其所好”(自由活動、電腦游戲、幸運大抽簽、分?jǐn)?shù)等---精神(口頭、書面、不同場合、獲得“特權(quán)”

---我的“蘋果制” ?處罰的列舉---獎勵的“逆向考慮”

---注意點:場合(Anika、用詞(Joyce、先禮后兵(半個X、有時要“狠心”(站著、甜言蜜語、盡量不要讓學(xué)生有空子可鉆

(3 “公平原則”的體現(xiàn)

?公平:處事合情合理,不偏袒哪一方面。?沒有絕對的公平,但是要讓學(xué)生信服。?在以下方面是否需要改進?---對學(xué)生的獎勵和懲罰方面

---對不同學(xué)生的態(tài)度(每個人的“閃光點”

---教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)(每個人每節(jié)課都有收獲嗎?---座位安排

---點名(小道具(4 個人力量的發(fā)動

?人人參與課堂活動。

---每個人?---多樣的參與方式?(《明月幾時有》、健康操---機會均等嗎? ?我們學(xué)校一些老師的小辦法:---輪流班長制---工作任務(wù)表

---小老師(收發(fā)作業(yè)、互相檢查、范讀等---特別的崗位留給特別的學(xué)生(Brian的中文作業(yè)(5 “小組合作”的必要性

?學(xué)習(xí)的需要(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生差異大 ?成長的需要

?中文課上分組活動需要關(guān)注的:---成員分配---要求和內(nèi)容明確---老師的指導(dǎo)作用

---要有結(jié)果反饋(展示和評價---小組合作,無處不在

---課堂實例(漢字卡片、簡易課本劇、聽寫(6 “展示舞臺”的提供

?展示,是對學(xué)生努力的肯定和贊賞。?不僅僅是才藝表演、演講、扮演等 ?中文課上的“家?！毙问?---學(xué)生的當(dāng)場示范

---好作業(yè)的公開和表揚(詩和“詩潮”---學(xué)生作品的展示和收集(Justin的桌子、掛

出來、作品夾、成冊、新主意 2.3 課堂片段之“斗智斗勇”

?I can teach better!?啊,換過了!?聽不懂!3.教學(xué)資源方面

?3.1 網(wǎng)絡(luò)素材

?3.2 軟件和工具?3.3 我的課件 3.1 網(wǎng)絡(luò)素材 http:// 3.3 我的課件

《中秋節(jié)》 《端午節(jié)》 《元宵節(jié)》 《十二生肖歌》 讀書記錄 《漢語組教學(xué)活動集》

第三篇：美國中小學(xué)的課堂教學(xué)

美國中小學(xué)的課堂教學(xué)

一、美國中小學(xué)課堂教學(xué)的四個特點：

1.教學(xué)以學(xué)生為中心,教師在課堂上的作用是促進學(xué)習(xí).教師給學(xué)生提供信息,讓學(xué)生做出批評性判斷。在這里,信息被看作是達到目的的手段(即做出批評性的結(jié)論),而不是目的本身.而且鼓勵學(xué)生思考如何將信息運用于他們自身,并確定他們個人能利用哪些信息.個人洞察力和應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)過程中的期望的最終結(jié)果。

2.教師對各種不同觀點是開放的。美國教師認(rèn)為知識是多側(cè)面的,可有不同的解釋。因此,教師提的問題往往是解釋性的,而不是事實性的。在一定限度內(nèi),每人可做出不同的解釋。

3.認(rèn)為教室環(huán)境應(yīng)是舒適的,沒有畏懼感.美國教師一般認(rèn)為正面教育比批評好,故教師盡量表現(xiàn)得和藹可親、平易近人。師生之間的距離,不論是身體上的還是心理上的都是極小的。教師在教學(xué)過程中可在學(xué)生中走動,課堂氣氛是無拘無束的,教師很少站在講桌后,學(xué)校也根本沒有講臺。

4.活動是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),理論很少脫離實際。每節(jié)課都進行著某種應(yīng)用,寫作課上,學(xué)生寫文章;歷史課上,學(xué)生演歷史劇,以歷史人物的身份寫信,或?qū)δ承v史性決策展開爭論;經(jīng)濟課上,學(xué)生用假想的錢在股票市上投資或為假想的家庭作消費預(yù)算。一直到大學(xué),很少時間用在講課上。

二、美國中小學(xué)課堂教學(xué)的硬件設(shè)施

不同特色的教室：小班授課與大班授課

采用小班授課是美國課堂的一大特色。每個班學(xué)生人數(shù)一般不超過30人，25個左右甚至20人以上的班就算是“大班”了。美國的教室看起來就像中國的實驗室（Lab）與講習(xí)室（Classroom for lecture）的綜合。緊靠教室墻都擺放有連在一起的很寬的實驗臺，實驗臺上放置著常用教具和一些基本儀器。墻上一般還設(shè)置有用于放置書籍、資料等的壁櫥，里面放滿了供學(xué)生課堂活動用的道具。教室中心擺放著課桌和椅子，桌椅以組為單位擺放在一起，不分先后。教室都裝備有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

若讓美國人看中國的基礎(chǔ)教育課堂，所有課堂都屬“超大班”。桌椅擺放整齊，桌間距很小。除專用的教室外，一般不在教室內(nèi)擺放實驗儀器和教學(xué)用具，教室純粹是為老師講課學(xué)生聽課用的。除重點中學(xué)和城市的一些學(xué)校外，其他學(xué)校的教室里很少見到配備齊全或利用率高的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。很難想象，這種教室能培養(yǎng)出眾多動手與創(chuàng)新能力都很強的創(chuàng)新人才來。

三、美國中小學(xué)的課堂教學(xué)

1.寬松的課堂教學(xué)使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)激情。

美國的班額小，每班都在15至23人之間，桌子都按小組擺放，課堂上學(xué)生比較自由，可以吃東西，也可以走動、可以趴在學(xué)生桌上課聽課，也可以翹起二朗腿，只要是不影響別人就可以，這種輕松自由的環(huán)境使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)。正如馬斯駱?biāo)f：滿足了基本需要才能達到自我實現(xiàn)目的。同時，上課不喊起立，提問題舉手即可，只要有學(xué)生提問題，老師是不會打繼，強調(diào)自由的素質(zhì)教育，教育環(huán)境充滿人文關(guān)懷，課堂特別輕松。教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的能力、引導(dǎo)學(xué)生研究和再發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參與意識，提問是學(xué)生提問，學(xué)生回答，可以辯論。

2.寬容和尊重使學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

在課堂教學(xué)中，老師很少用批評的語言，他們認(rèn)為，沒有一個問題不可以提，提出一個問題就是你的貢獻。學(xué)生答錯了，不批評，從小就教會學(xué)生如何尋找正確的答案，鼓勵學(xué)生有不同的觀點。在教育教學(xué)中，美國老師們總是在采用不同的方式夸學(xué)生，他們鼓勵學(xué)生：你經(jīng)歷了，你才知道自己行不行。尊重體現(xiàn)在多方面，美國的教學(xué)大部分以分層學(xué)習(xí)為主，老師通過測試，讓學(xué)生根據(jù)自已的實際成績，自愿到讓自己感覺舒服的一組進行學(xué)習(xí)。老師發(fā)試卷時，試卷的分?jǐn)?shù)朝下，從不說分?jǐn)?shù)，也不向家長匯報分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績具有保密性，學(xué)生有了尊嚴(yán)，就會努力取得自信，最后就會達到自我實現(xiàn)。

3.美國具有文化的包容性。

美國是一個移民國家，由于大部分學(xué)生來自不同國家，有著不同文化，不同的背景，說不同的語言，有著不同的學(xué)習(xí)水平，為了讓學(xué)生及早了解美國文化，容入美國社會，適應(yīng)美國生活，在課堂上老師用母語來教第一年來的移民學(xué)生，使學(xué)生更容易接受知識。在洲的統(tǒng)一考試中，學(xué)生也可以選擇以母語的席卷進行測試。在英語課堂教學(xué)中，移民學(xué)生也是按每班三十左右的學(xué)生，不分國籍、不分民族、不分膚色，安排在同一個教室上課，給學(xué)生創(chuàng)造機會交流。同時，學(xué)校也開展一系列活動來培養(yǎng)移民學(xué)生之間的友誼和尊敬。例如：開展“國際食物節(jié)”活動，讓移民學(xué)生帶來本國的食物參加，講解本國食物的特色，并互相品嘗等等。

文化的包容性也體現(xiàn)在特色的英語教學(xué)。對于一些新移民的學(xué)生，學(xué)校為他們安排以英語為第二語言的課堂教學(xué)－稱為ESL。每班的同學(xué)都有來自不同地方，有不同的膚色，有不同的文化，為了提高學(xué)生的英語水平，老師用不同的教學(xué)辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機會，在交流中，學(xué)生學(xué)會與人交往的能力，加強同學(xué)之間的友誼，更重要的是讓學(xué)生在交流中學(xué)會互相尊重。在英語的課堂上，老師常用給學(xué)生發(fā)撲克牌的方法，拿到相同號碼的學(xué)生要在一起進行對話，每位同學(xué)都談?wù)撟砸褔业奈幕厣?，這樣學(xué)生每次對話的對象都不一樣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會互相交流和了解，更重要的是讓學(xué)生在交流中能了解不同的文化。

學(xué)生來自各種文化背景，在教學(xué)中，老師非常注重發(fā)掘多種文化的優(yōu)秀部分，貫通于教學(xué)過程中。以主題教學(xué)為手段，如：美國的女權(quán)運動，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化，感悟各種文化魅力。既增長了知識，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立尊重文化的差異。平等地看待文化特性，構(gòu)出多元文化修養(yǎng)，進而為培養(yǎng)是有國際視野的人才打好基礎(chǔ)。

4.教學(xué)方法具有創(chuàng)造性和靈活性。美國的教育主要特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。在課堂上，老師提出的問題，沒有固定的答案，所以學(xué)生習(xí)慣去尋求自己想要的答案。老師從小就培養(yǎng)學(xué)生如何獲得知識的能力，如到社會調(diào)查、到圖書管查閱資料、上網(wǎng)、討論等等。方法多樣性和靈活性。記得我聽過一節(jié)美國的英語閱讀課，同學(xué)們閱讀完一本英語書后，老師在每張的小紙條上寫有不同章節(jié)的主要內(nèi)容，并分別把它們貼在每位學(xué)生的背后，而學(xué)生是不知道貼在自己背后的紙條上的內(nèi)容是什么，老師要求學(xué)生不斷詢問同學(xué)找出紙條上的內(nèi)容，而最重要的是要求回答的學(xué)生只能說Yes或No，多一個字也不能說，在這個過程中，學(xué)生為了找到正確的答案，只能不斷詢問同學(xué)才能找到正確答案。找到答案后，學(xué)生也要想出紙條上的內(nèi)容屬于書中哪一章節(jié)。因此，在這個教學(xué)過程，看似很簡單的問題，要完成任務(wù)，卻要花費很大的力氣。學(xué)生需要了解書中的內(nèi)容，同時，也要不斷詢問才能找到自己的答案，最重要的是能讓學(xué)生大膽開口說英語，在培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維起到很大的作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

1）合班教學(xué)

老師根據(jù)不同的需要，有時會把同年級的兩個班合在一起進行教學(xué)，這樣的合班教學(xué)由兩位老師負(fù)責(zé)。如：四年級的數(shù)學(xué)課，兩個班的學(xué)生一起上課，每個單元以4天學(xué)習(xí)、兩天復(fù)習(xí)，一天測試的教學(xué)過程，學(xué)生根據(jù)測試的成績，自由選擇去一個自我感覺舒服的組，在分層的小組學(xué)習(xí)的課堂，不同班級的學(xué)生在同一小組，能提高學(xué)生之間的交際能力，兩位老師也能更好地指導(dǎo)中下層生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2）分層教學(xué)

在同一個班級，各種層次的學(xué)生進行分層的小組學(xué)習(xí)，使高層次的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)知識的挑戰(zhàn)性，不會因為知識的簡單而感到乏味。而低層次的學(xué)生可以得到老師更多的幫助，使不同層次的學(xué)生都有不同的進步，充分體現(xiàn)了小布什提出的口號：不讓一個學(xué)生掉隊。

3）主題教學(xué)。

主題教學(xué)主要把知識獲取與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以年級為單位，以時間為劃段，一個學(xué)期全校確定3－5個主題，圍繞主題展開深層的教學(xué)。如，學(xué)前班以蝴蝶為主題，讓學(xué)生觀察蝴蝶的生長過程，閱讀有關(guān)蝴蝶的書籍，美術(shù)課要求孩子觀察蝴蝶動態(tài)，進行畫蝴蝶的活動，科學(xué)課，指導(dǎo)孩子觀察蝴蝶從卵子變成蝴蝶的變化過程，并指導(dǎo)孩子把卵子養(yǎng)成蝴蝶，寄到佛羅里達洲，讓那邊的人放飛蝴蝶，讓蝴蝶飛到墨西哥，回歸大自然，教育孩子關(guān)愛大自然，保護生態(tài)平衡。一年級以鳥類主題，教學(xué)內(nèi)容主要以鳥類的相關(guān)知識為主體，在教室和室外都養(yǎng)小鳥，讓學(xué)生觀察小鳥，了解不同的鳥類有不同的習(xí)性，并在一學(xué)年內(nèi)，各科教學(xué)都圍繞鳥類知識進行各種教學(xué)動，有鳥類的知識性文章學(xué)習(xí)，詩歌，故事性文章學(xué)習(xí)，和詩歌，故事、繪畫、剪紙，小抄報比賽，知識報告等。這樣的主題活動更有效地提高孩子對大自然的認(rèn)識，學(xué)生在主題教學(xué)活動中，更積極參與多種多樣的活動，既有聽、說、讀、寫方面的鍛煉，有學(xué)習(xí)收集資料，攢寫報告，制作，繪畫，朗誦等能力的培養(yǎng)。通過主題教學(xué)，學(xué)生深入了解，記憶深刻，教學(xué)成效顯著。5.作業(yè)布置具有靈活性

美國學(xué)生的作業(yè)具有一定的靈活性，就連二年級的學(xué)生也要開始寫調(diào)查報告。因為沒有固定的答案，大多數(shù)要查閱資料，做調(diào)查才能完成，看似很少作業(yè)，花的時間卻很多，接觸的知識面卻很廣，對擴大學(xué)生的知識面卻起到很大的作用。同時，學(xué)生通過查閱資料、做調(diào)查，學(xué)會獲得知識的能力，更能在其中獲得成功感。容易使學(xué)生對知識的興趣產(chǎn)生持續(xù)性。

6.課程的設(shè)計具有自由性。

在美國，學(xué)?？勺杂稍O(shè)置課程，一些學(xué)校為了提高學(xué)生對各種各樣知識的了解，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)挖學(xué)生的潛能，學(xué)校設(shè)計了普通的課程外，還設(shè)計了陶瓷、手工、編織、圖書管理等課程。這些課程一直觸及到生活的許多領(lǐng)域，更好發(fā)挖學(xué)生的各種智能。

7.讓學(xué)生享受充分的選課自主權(quán)

美國教育實行分權(quán)管理，聯(lián)邦政府沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校提供的課程資源非常豐富，高中的學(xué)生都實行學(xué)分制管理。學(xué)校為學(xué)生提供方便的學(xué)生自主選擇課程菜單，每學(xué)期學(xué)校都提供高中四年的選課建議，為了幫助學(xué)生科學(xué)選課，學(xué)校有健全的指導(dǎo)制度，有選課指導(dǎo)辦公室。而每個學(xué)生的課程方案是由指導(dǎo)教師、家長和學(xué)生三方形成的。如果學(xué)生在高中第一年不喜歡數(shù)學(xué)，那么學(xué)生可以不用學(xué)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的學(xué)分可以另選時間修滿學(xué)分，美國的高中也不用在規(guī)定的4年中修滿學(xué)分，只要在21歲前，學(xué)生都可以留校繼續(xù)修滿學(xué)分，當(dāng)然，提前修滿高中學(xué)分的優(yōu)秀學(xué)生也可以向?qū)W校申請修大學(xué)的課程，這樣的選課自主權(quán)給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

中國的教育給學(xué)生規(guī)定了許多條條框框,不準(zhǔn)學(xué)生做這個，不準(zhǔn)學(xué)生做那個，造成中國學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。在國際上，也很少有中國人能拿到諾貝爾獎。美國教育是以創(chuàng)造性的教學(xué)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。中國的傳統(tǒng)文化教學(xué)強調(diào)服從，不太重視個人探索，而美國教育重視課堂的參與和探索精神。但美國的教育過于自由，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。兩國的教學(xué)方法要是能互補定能共同進步。

第四篇：美國中小學(xué)音樂教育考察報告

美國中小學(xué)音樂教育考察報告

蘇州市覓渡中學(xué)鄔曉華

2010年1月，我赴美國明尼蘇答州明尼阿波利斯市196學(xué)區(qū)訪學(xué)一個月。訪學(xué)期間，我先后去了三所中小學(xué)校實地考察當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)實踐活動。與此同時，我也查閱并收集了大量有關(guān)美國中小學(xué)音樂教育理論與實踐的文獻資料。以下便是我通過實地考察、交流以及文獻研讀所獲得的相關(guān)成果。

一，課程設(shè)置上：

小學(xué)音樂課程主要分為3類，即“合唱隊”（或聲樂課）、“樂隊”（或器樂課）、“普通音樂課”，到了初中和高中階段，除這3類課程外，還增設(shè)了專為有音樂興趣和專長的學(xué)生進一步深造的“音樂技能培訓(xùn)系列課程”。需要說明的是，這里的合唱隊、樂隊以及技能培訓(xùn)系列課程，均屬于課堂教學(xué)的范疇，而并不是我們所理解的課外活動。它們面向全體學(xué)生，零門檻選修。尤其是高中階段實施學(xué)分制，大部分學(xué)生選擇的是合唱隊和樂隊課程，而普通音樂課則主要是為了滿足那些不愿意或無條件選修合唱隊和樂隊課程的學(xué)生獲取足夠?qū)W分而設(shè)立的。美國這樣的音樂課程設(shè)置對我們來說，的確是很新鮮的，同時也令我們很困惑。因為，無論是合唱隊還是樂隊，在我們看來都是面向極少數(shù)具有音樂天資的學(xué)生的專業(yè)技能課程。很明顯，美國中小

學(xué)音樂課程設(shè)置突出的是技能課程和技能教學(xué)。學(xué)生對這兩門課程的興趣最濃，教學(xué)中教師并非一味地訓(xùn)練他們的技能技巧，而是讓學(xué)生在演唱演奏活動中結(jié)合著學(xué)習(xí)掌握必要的知識技能，并盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機會。應(yīng)該說，美國中小學(xué)生的音樂表演水平是令人羨慕的，小學(xué)低年級的孩子都能夠優(yōu)美地演唱二聲部歌曲，當(dāng)我聽了他們小學(xué)的音樂課之后，我對此就不難理解了。因為，孩子們的歌唱水平就是在音樂課堂上“唱”出來的。一個月中我先后欣賞了初中和高中的管樂表演以及小學(xué)三四年級的合唱表演。這些表演都是面向家長，社區(qū)開放的。這樣的表演一學(xué)期一次，學(xué)生們穿著正裝，非常興奮，他們在父母、親戚朋友面前展示自己的音樂成果，家長很以自己的孩子能在樂隊中進行表演為榮。

二，教學(xué)內(nèi)容和教材：

在美國，沒有統(tǒng)一的音樂教科書，教學(xué)內(nèi)容完全由音樂教師自主組織，這使得每個學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容都不一樣，呈百花齊放的態(tài)勢。他們在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，主要考慮這樣一些因素：學(xué)生喜歡什么？想學(xué)什么？教師自身的優(yōu)勢又是什么？學(xué)校條件和特色是什么？學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣？州制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求？等等。當(dāng)教師充分了解了這些問題之后，再因地制宜地組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不可能不喜歡他們的音樂課了。

“創(chuàng)造”成為多種模式的主題思想。美國中小學(xué)的音樂教育模式甚多，從表面上看，會覺得五花八門，甚至?xí)械诫s亂無章。很多學(xué)

區(qū)的音樂教學(xué)大綱都不一樣，教材也是多種多樣，甚至學(xué)校與學(xué)校，乃至同一學(xué)校不同教師所采用的教材、教法也不盡一致。然而，我們從這表面的混亂中卻不難看出它內(nèi)在的秩序，在這多種多樣的教學(xué)模 式中確實存在著這樣一個主題——創(chuàng)造。以創(chuàng)造為主題的音樂教育模式必定是鼓勵兒童在音樂學(xué)習(xí)的過程中主動探索、創(chuàng)新的模式，而決不是要兒童只作被動地模仿的模式。由于自組教材，可以想象，深受中小學(xué)生喜愛的流行音樂就必然在美國中小學(xué)音樂課堂里回響。而在美國，與“超女”、“快男”同類的節(jié)目“美國偶像”這一青少年流行歌曲的演唱盛典，不僅沒有受到音樂教師們的抵制，反而以此作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的典范，作為一條音樂鑒賞教學(xué)之新途。而流行音樂作品，無論在合唱課還是樂隊課上，都被廣泛采用。甚至小學(xué)低年級的唱歌課，演唱的也基本上是流行歌曲，兒歌往往只是作為音樂游戲活動而存在。這樣的場景，若不親眼所見，真的很難相信。在中學(xué)的音樂課上我就親眼看到學(xué)生表演的邁克·杰克遜的歌曲，學(xué)生們模仿巨星的表演惟妙惟肖，邊唱邊跳非常投入。此外老師還通過讓學(xué)生為流行歌曲重新編寫歌詞等手段讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂、表現(xiàn)音樂。三，課堂教學(xué)：

美國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)并不注重教學(xué)設(shè)計，音樂教師在教學(xué)中注重的是給予學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)作、享受音樂的機會，他們教給學(xué)生的知識技能首先是為學(xué)生在音樂課堂上所進行的音樂實踐活動服務(wù)的。學(xué)生通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些音樂的詞匯：談話、運

動、唱歌、演奏和玩耍。他們沒有那么多的清規(guī)戒律，而是以學(xué)生的喜愛為最高標(biāo)準(zhǔn)。他們的音樂課堂就是學(xué)生的卡拉OK廳，是孩子們的“超女”、他們的音樂課堂給我留下的最深切感受是：“快男”舞臺。

輕松、自由、愉悅。

老師在課上并不要求很快就能教會學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐。老師認(rèn)為如果要求學(xué)生能唱得好、奏得好，首先要使他們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。不要求學(xué)生對老師所傳授的一首歌曲或一個舞蹈去進行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起共同進行創(chuàng)造性的活動，共同來形成一些新的東西。即感受音樂似乎并不費力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感受。參與者（學(xué)生）雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂。

在美期間我聽過一節(jié)新授歌曲的聲樂課，老師發(fā)下長達九頁的歌譜，從頭至尾讓學(xué)生跟著她的伴奏唱了一遍。這是一首非洲的民歌，歌曲難度非常大，中間一共轉(zhuǎn)了三次調(diào)，學(xué)生基本不會唱，可老師卻一個勁地夸獎他們，說他們唱得好。下課后我?guī)е艽蟮囊苫髥柲俏焕蠋?，歌曲的難度這么大，學(xué)生能學(xué)會嗎?可那位老師不慌不忙地告訴我，他們將用三個月的時間學(xué)習(xí)這首歌，到時候一定能學(xué)會的。美國的老師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處小小的進步，所以他們總是由衷地鼓勵和表揚學(xué)生。美國的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，他們更注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

四，音樂教師的工作量：

美國中小學(xué)音樂教師中，高中音樂教師每天的工作量不少于6節(jié)課，小學(xué)教師則多達8節(jié)課。而且由于美國中小學(xué)教師的學(xué)歷要求很高，這些老師大多還在大學(xué)教育學(xué)院在職攻讀音樂教育博士學(xué)位，晚上的時間則要用于繁重的學(xué)位課程的研習(xí)。

我去聽小學(xué)的音樂課，音樂老師事先給我她的課表供我選擇。只見課表排列密密麻麻，周一至周五，每天8節(jié)課。這所學(xué)校從學(xué)前班到五年級大約有400多個學(xué)生，20個教學(xué)班，每個班一周兩節(jié)音樂課，全校只配備了一名音樂教師。因此，這位音樂教師從周一的第一節(jié)課開始一直到周五的最后一節(jié)課，不間斷地上著音樂課。小學(xué)音樂課每節(jié)是25分鐘，課間休息5分鐘，可這位音樂教師卻沒有一分鐘的休息。因為，所有的音樂課都是在同一個音樂教室里上的，前一個班還沒下課，后一個班的學(xué)生便早早在教室外面排隊等候了，如此迎來送往，老師課間無法休息。

我曾和這位老師進行過交流，問她為什么不休息？她說：“孩子們每周只有兩節(jié)音樂課，而且他們非常期待和喜愛上音樂課，我沒有理由不滿足孩子們的這份期待。雖然自己累點，但看到孩子們開心地唱著歌，快樂地做著音樂游戲，我很滿足，也很開心?！蔽以谛W(xué)聽課的一周正值學(xué)校舉行一學(xué)期一次的三年級四年級的合唱表演活動，演出分兩場，白天邀請社區(qū)的一些老人來看演出，晚上則邀請三四年級的家長，到時孩子的爸爸媽媽，爺爺奶奶，甚至叔叔阿姨等親戚朋

友都會來觀看孩子的演出。在他們看來這是非常重要的一次活動，可所有的排練任務(wù)都是有由這一位音樂老師完成的。我雖沒有問這位老師的年齡，可她看起來也要將近六十了?？此谂_上跑上跑下，一會兒鋼琴伴奏，一會兒吉他伴奏，有時還演奏打擊樂，真是夠忙的。其實，在美國中小學(xué)，不只是音樂教師的工作量大，其他學(xué)科同樣如此。他們之所以很敬業(yè)，一方面是珍惜這份來之不易的工作；另一方面也是評價機制使然，如果你的課學(xué)生不喜歡，家長不滿意，那么你隨時都有可能被校長解聘。但我認(rèn)為，熱愛音樂教育這份工作，與學(xué)生分享著音樂帶來的那份快樂，是美國中小學(xué)音樂教師如此敬業(yè)的最重要原因。記得有一位中學(xué)的音樂老師這樣對我說：“和學(xué)生在一起讓我很充實，他們很有趣，我們能夠彼此分享音樂帶給我們的愉悅體驗。”

以上是我對美國中小學(xué)音樂教育的考察報告，希望對我們蘇州的 音樂老師和音樂教育能有所借鑒和幫助。

第五篇：美國中小學(xué)課程設(shè)置

美國中小學(xué)課程設(shè)置

1.小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

美國沒有全國統(tǒng)一規(guī)定的小學(xué)教育目標(biāo)，不過美國視導(dǎo)和課程研究協(xié)會提出的現(xiàn)代小學(xué)的六項任務(wù)，具有廣泛的影響，大致內(nèi)容為：①增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；②增進兒童的心理的健康和發(fā)展兒童的人格；③發(fā)展兒童對社會和科學(xué)世界的認(rèn)識；④發(fā)展兒童有效參與民主社會的技能；⑤發(fā)展兒童符合民生生活的價值觀；⑥發(fā)展兒童的創(chuàng)造性活動。

2.小學(xué)課程的管理與設(shè)置

美國各州的公立中小學(xué)課程是由州憲法和州教育法規(guī)定，因此全國沒有統(tǒng)一的課程。20世紀(jì) 80年代以來由于高質(zhì)量教育改革的實施，要求加強課的統(tǒng)一性的主張開始出現(xiàn)，但基于美國長期以來的地方分權(quán)化教育管理傳統(tǒng)不可能完全建立全國統(tǒng)一課程，中小學(xué)課程的決策仍主要在各州及各個學(xué)?！，F(xiàn)行美國小學(xué)通常都開設(shè)如下的基本核心科目：

(1)語言藝術(shù)。(2)社會。(3)數(shù)學(xué)。(4)科學(xué)。(5)體育和保健。(6)音樂和藝術(shù)教育。

3.授課時數(shù)

美國各州小學(xué)每學(xué)年的授課天數(shù)相差很大，每天的授課時數(shù)也不一樣。通過對某些學(xué)校的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從低年級到高年級，平均每天在校上課時間逐漸增加。小學(xué)的課程編排非常靈活。各節(jié)課的時間長短變化較大，有些課長達1 小時，而某些課僅20分鐘。美國小學(xué)雖然實行5天教學(xué)日，但它在一天之中的課節(jié)數(shù)較多，每天上課的總時間較長。

現(xiàn)行美國小學(xué)課程受20世紀(jì)80年代以來高質(zhì)量教育改革的影響，倡導(dǎo)以學(xué)術(shù)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力；從課程組織形式來看，小學(xué)階段以綜合課為主：語言藝術(shù)包含了閱讀、寫作、文學(xué)、口語等知識，社會包括了歷史、地理、政治、法律等方面的知識，科學(xué)課將物理、化學(xué)、生物等方面的知識融為一體，音樂與藝術(shù)、體育和保健也具有較明顯的綜合課的特點。

(二)中學(xué)課程

1.中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于美國中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最有影響并經(jīng)常被引用的仍然是美國中等教育改組委員會提出的“七大原則”：①保持身心健康；②掌握學(xué)習(xí)基本技能；③成為家庭有效成員；④養(yǎng)成就業(yè)技能；⑤勝任公民責(zé)任；⑥善于運用閑暇時間；⑦具有道德品質(zhì)。

2.中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

美國主要有三類學(xué)校，即四年制中學(xué)、三三制中學(xué)和中間學(xué)校，其中三三制中學(xué)最為普遍，分為初中和高中，主要圍繞教學(xué)、指導(dǎo)和服務(wù)三方面來進行，主要是教學(xué)工作。美國中等教育的教學(xué)科目非常龐雜，全國中學(xué)階段學(xué)科多達247種，有必修和選修之分。課程一般分為兩類：一類是學(xué)術(shù)性科目，如英語、社會學(xué)科、理科、數(shù)學(xué)、外語、人文學(xué)科；另一類為非學(xué)術(shù)性科目，如衛(wèi)生、體育、家政、音樂、美術(shù)、工藝等。實行學(xué)分制，學(xué)生須修滿16學(xué)分方準(zhǔn)畢業(yè)。

美國中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢及啟示

(一)美國中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢

為了保證美國在國際社會中的競爭地位，美國總統(tǒng)和五十個州首腦在1990年2月正式通過了《全美教育目標(biāo)》的報告，提出了邁向21世紀(jì)全美教育的六大目標(biāo)：“①為所有孩子做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；②降低中學(xué)生輟學(xué)率，高中畢業(yè)率至少要提高到90%；③學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時，應(yīng)在英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理各學(xué)科方面具備應(yīng)有的知識和技能；④美國學(xué)生在科學(xué)、教學(xué)方面的成績成為全球第一；⑤每個成人都將是有文化、精于讀、寫、算的人，并掌握在全球經(jīng)濟競爭及履行公民的權(quán)利和義務(wù)所必需的知識和技能；⑥所有學(xué)校都將成為無吸毒、無暴力的場所，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的、紀(jì)律得以保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國今后中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢將表現(xiàn)在以下幾方面：①提高中小學(xué)教育質(zhì)量將繼續(xù)成為美國課程改革的中心內(nèi)容，并通過多樣化措施，提高所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；②中小學(xué)課程將繼續(xù)強調(diào)學(xué)術(shù)性科目，加強基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)；③中小學(xué)課程內(nèi)容愈趨現(xiàn)代化、高難度，課程設(shè)置趨于綜合化；④中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)將更彈性、靈活，以滿足學(xué)生個性需要，發(fā)展能力；⑤課程管理上將加強課程的統(tǒng)一性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

(二)美國中小學(xué)課程改革的啟示

1.始終把課程改革做為教育改革的核心

2.注重多元化與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)發(fā)展

由于美國實行地方分權(quán)制，各州擁有州內(nèi)的教育全權(quán)，而下屬學(xué)區(qū)和學(xué)校也有相當(dāng)大的自主權(quán)，所以各地學(xué)校都以各自認(rèn)可的課程觀點確定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制具體課，而國家沒有統(tǒng)一課程和教材，這雖然有利于調(diào)動地方辦學(xué)的積極性，但這種管理體系的弊端也是顯而易見的，即課程五花八門，質(zhì)量難以保證，規(guī)格難以統(tǒng)一，不利于貫徹國家的教育政策。因此，美國政府近年來采取許多措施來擴大聯(lián)邦一級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加強其對各州及下屬地區(qū)集中管理的力度，統(tǒng)一各校的教育和課程標(biāo)準(zhǔn)。在不改變地方分權(quán)的基本原則下，形成多樣化與統(tǒng)一化的有機結(jié)合，多元化與一元化的平衡協(xié)調(diào)。

3.課程設(shè)置突出現(xiàn)代化和理論化

隨著科技的發(fā)展，知識陳舊與更新的速度加快，這就要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容使課程反映當(dāng)代科學(xué)文化的新水平。美國二戰(zhàn)后，為了培養(yǎng)具有高度智力水平的人才，組織科學(xué)家、學(xué)者以及教師共同編寫教材，把新興學(xué)科和高、精、尖的學(xué)科內(nèi)容納入學(xué)校課程，如增加了計算機或信息、情報處理課程，加強“新三藝”和五門核心課程，不斷剔除陳舊過時的知識，增加理論知識在教材中所占的比重，提早開設(shè)并加強外語課程，等等，使得課程內(nèi)容理論難度高，現(xiàn)代氣息濃。