第一篇：美國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)

美國(guó)中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)

美國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)體制的類(lèi)型屬地方分權(quán)制，即聯(lián)邦政府僅行使其有限的協(xié)調(diào)和服務(wù)的“行政職能”，而州政府則擁有對(duì)其教育“各行其事”的絕對(duì)權(quán)利。這樣美國(guó)基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置便不會(huì)形成千篇一律的格局，五花八門(mén)或許是其較恰切的表征。盡管如此，美國(guó)地方政府仍在教育發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期就基礎(chǔ)教育課程的調(diào)整與變革保持著近乎相同的步調(diào)。

(一)二戰(zhàn)前中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的嬗變。發(fā)端于十九世紀(jì)初期的“公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)”使美國(guó)形成了一套完整的國(guó)民基礎(chǔ)學(xué)校教育體系。但這種學(xué)校教育體制上的變革并未帶來(lái)學(xué)校教育目標(biāo)、課程和方式的質(zhì)的飛躍，十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的美國(guó)中小學(xué)教育課程依舊延續(xù)著過(guò)去的傳統(tǒng)，即小學(xué)課程的核心仍然是陳舊的3R’S(讀、寫(xiě)、算)和宗教內(nèi)容，而與生活相關(guān)、全面發(fā)展兒童心智的課程(如家庭地理、文獻(xiàn)地理、初級(jí)科學(xué)、自然、圖畫(huà)、音樂(lè)、教育、游 戲、縫紉、手工等)雖已出現(xiàn)在學(xué)校的課堂中，但所占比重微乎其微；中學(xué)課程的核心仍為 文科類(lèi)課程，盡管以埃略特(CEliot)等人組成的中等教育“十人教育委員會(huì)”提出了以削減古典人文課程、增加現(xiàn)代人文科學(xué)和自然科學(xué)為特征的新的中等教育課程體系(如古典語(yǔ)、現(xiàn)代外語(yǔ)、代數(shù)、幾何、文學(xué)、歷史、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等)，但該課程體系確立的出 發(fā)點(diǎn)卻定位在智力發(fā)展以及為學(xué)生升入大學(xué)做準(zhǔn)備上，即該課程體系的學(xué)術(shù)性有余，而職 業(yè)性、生活性、實(shí)踐性不足。

形成于十九世紀(jì)末的進(jìn)步主義教育思潮及其所引發(fā)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)為美國(guó)基礎(chǔ)教育的改革做了理論輔墊。在以杜威、帕克等人所倡導(dǎo)的“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”等教育本質(zhì)論以及“從做中學(xué)”等教學(xué)理論的影響下，美國(guó)的中小 課程在二十世紀(jì)初發(fā)生了深刻變革，而此時(shí)具有明顯進(jìn)步主義傾向的改革不僅波及范圍廣泛，而且影響異常深遠(yuǎn)。小學(xué)課程中傳統(tǒng)的3R’S課程在課程結(jié)構(gòu)中所占的比重由1856年的70．1 %降至1926年的51．7%，而圖畫(huà)、音樂(lè)、體育、活動(dòng)、手工等經(jīng)驗(yàn)性課程在課程結(jié)構(gòu)中所占 的比重則由1856年的14．2%升至1926年的36．5%。中學(xué)課程的改革在1918年由“中等教育改組委員會(huì)”《中等教育基本原則》報(bào)告的發(fā)表開(kāi)始啟動(dòng)。該報(bào)告首先確立了新的中 教育的目標(biāo)及原則：保持身心健康，掌握基本知識(shí)技能，履行公民職責(zé)，成為家庭有效成員，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，善于利用閑暇時(shí)間；其次，倡導(dǎo)為具有不同需要的——工業(yè)、農(nóng)業(yè)、貿(mào)易、職業(yè)、升入大學(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)多樣化的課程；再次，倡導(dǎo)將教育心理學(xué)、教育測(cè)量、教育評(píng) 價(jià)、教學(xué)等領(lǐng)域的新理論應(yīng)用于課程和教學(xué)實(shí)踐。在此報(bào)告的倡議下以及由進(jìn)步教育協(xié)會(huì)主 持進(jìn)行的“八年研究”的影響下，二三十年代美國(guó)中學(xué)的課程從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性中掙脫出來(lái)，增加了諸如消費(fèi)、家政、保健、體育、成人指導(dǎo)、性格養(yǎng)成等生活性和實(shí)用性的課程，并在 學(xué)術(shù)性科目中增加了當(dāng)代文學(xué)、演講、新聞、辯論、戲劇、廣播、電視等反映現(xiàn)時(shí)代人文發(fā) 展新成果的課程。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，二十世紀(jì)前后美國(guó)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的改革是美國(guó)基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的重要標(biāo)志。一方面，新的課程結(jié)構(gòu)的確立，使其基礎(chǔ)教育從此走上了一條多樣性和實(shí)用性發(fā)展的道路；另一方面，進(jìn)步主義教育理論在中小學(xué)課程發(fā)展中的滲透，使其基礎(chǔ)教育從此逐漸形成了進(jìn)步主義的傳統(tǒng)，而這已經(jīng)延續(xù)了近百年的傳統(tǒng)與美國(guó)國(guó)家發(fā)展所形成的沖突對(duì)抗成為美國(guó)二戰(zhàn)后中小學(xué)課程剪不斷理還亂的節(jié)扣——現(xiàn)代美國(guó)持續(xù)不斷的中小學(xué)課程改革皆由此引發(fā)。

(二)二戰(zhàn)后中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革。戰(zhàn)后初期的美國(guó)中小學(xué)課程仍然承襲著本世紀(jì)初所 成的模式或慣例。以注重興趣養(yǎng)成和發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生生活適應(yīng)能力為主旨的小學(xué)課程主要 包 括社會(huì)研究——?dú)v史、地理、公民的綜合，語(yǔ)文藝術(shù)——包括閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)，健康教育 ——包括體育、保健，藝術(shù)——包括音樂(lè)、美術(shù)，數(shù)學(xué)和科學(xué)?！吧钸m應(yīng)教育”是戰(zhàn)后初 期美國(guó)中等教育改革的主題。在課程結(jié)構(gòu)上，它要求中學(xué)課程不應(yīng)僅具有學(xué)術(shù)性，而應(yīng)具有 社會(huì)性、職業(yè)性；不應(yīng)僅局限于抽象的概念、原理，而應(yīng)涵蓋包括從事家庭生活、職業(yè)活動(dòng) 和公民活動(dòng)在內(nèi)的各種實(shí)用知識(shí)和技能。盡管這種課程結(jié)構(gòu)的確立有助于養(yǎng)成學(xué)生豐富的個(gè) 性并使其積極有效地參與家庭、社會(huì)生活和職業(yè)活動(dòng)，但它卻淡化了學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)家科學(xué)事業(yè)的大幅度滑坡。這種弊端的長(zhǎng)期累積，最終以前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天為 導(dǎo)火索引發(fā)了又一場(chǎng)廣泛、深刻但不持久的課程改革。

1957年，前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的上天使美國(guó)人突然醒悟到：當(dāng)學(xué)校教育注重兒童個(gè)性發(fā)展以及為學(xué)生個(gè)人生活服務(wù)的理念和實(shí)踐走向極端時(shí)，它將不得不背負(fù)起不容逃脫的國(guó)家高科技人才減少、科技水平下降的罪責(zé)。為此，1958年，由艾森豪威爾總統(tǒng)親自簽署的《國(guó)防教育法》及其以后的修正案將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)定為所有學(xué)校必設(shè)的核心課程，即所謂的“新三藝”，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才；同時(shí)，將歷史、地理、公民和英語(yǔ)等課程進(jìn)行修訂，以真正確立國(guó)民的國(guó)防意識(shí)。適應(yīng)這一特定背景，要素主義教育、結(jié)構(gòu)主義等教育思潮盛極一時(shí)。盡管這些教育思潮的哲學(xué)、心理學(xué)基點(diǎn)各不相同，但它們都試圖通過(guò)修改具有進(jìn)步主義傾向的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)能力。在上述因素的影響下，美國(guó)小學(xué)課程發(fā)生了下述變化：加強(qiáng)3R’S的教學(xué)；加強(qiáng)數(shù)學(xué)和理科的教學(xué)；提高課程標(biāo)準(zhǔn)，增加課程的抽象性和理論性；開(kāi)設(shè)外國(guó)語(yǔ)的學(xué)校增多。相對(duì)于小學(xué)課程改革來(lái)說(shuō)，中學(xué)課程 改革的幅度和力度更大一些。教育家康南特(BConant)在對(duì)美國(guó)中等教育進(jìn)行廣泛調(diào)查的 基礎(chǔ)上，提出了一套中等教育改革的方案。其中，在課程結(jié)構(gòu)方面，主張中學(xué)課程應(yīng)以必修課和選修課兩種形成進(jìn)行組織：必修課分為英語(yǔ)(4年)、社會(huì)研究(3～4年，包括2年歷史)、數(shù)學(xué)(1年)和自然科學(xué)(至少1年)；選修課分為職業(yè)類(lèi)(打字、速記、文書(shū)、供銷(xiāo)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、工藝等)、學(xué)術(shù)類(lèi)(必修課內(nèi)容的加深)和補(bǔ)習(xí)課(為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開(kāi)設(shè))，無(wú)論學(xué)生制定選修課的計(jì)劃如何，它都必須占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的一半以上。康南特關(guān)于中等教育課程改革的方案盡管并未體現(xiàn)為官方政策，但卻成為美國(guó)六十年代中等教育課程改革的主要參照系。經(jīng)過(guò)這一階段關(guān)于課程的討論與改革，逐漸形成了以必修課程和學(xué)術(shù)性課程為主、必修課與選修課相結(jié)合、為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)服務(wù)的中等教育課程結(jié)構(gòu)。但這種課程結(jié)構(gòu)同時(shí)也存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展和壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不足，而這些不足在六十年代侵越戰(zhàn)爭(zhēng)、民權(quán)運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、精神文化頹廢等社會(huì)問(wèn)題和新興的人本主義思潮等的大背景的催化下，美國(guó)在七十年代又掀起了新一輪的課程改革風(fēng)潮。

面對(duì)“非人性化教育”的眾責(zé)，七十年代美國(guó)中小學(xué)教育的課程改革又撿起了曾一度丟失的進(jìn)步主義的傳統(tǒng)，倡導(dǎo)開(kāi)設(shè)“關(guān)聯(lián)課程”和“人文化課程”，所不同的是此時(shí)的口號(hào)是人本主義。具體而言，小學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)注重培養(yǎng)其情感和態(tài)度的課程目標(biāo)促動(dòng)下，大量增加了與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容。中學(xué)在“教育人性化”、“教育與生活相聯(lián)系”、“培養(yǎng)更為有效的人”的課程教學(xué)目標(biāo)的促動(dòng)下，其課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化：(1)必修課的比例下降。必修課的內(nèi)容一般包括傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性科目(如社會(huì)研究、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué))，也包括生活實(shí)用性科目(如駕駛教育、生計(jì)教育、消費(fèi)教育、打字等)。此時(shí)的必修課在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中所占比重盡管不盡相同，但大都保持在50%左右。在必修課比重下降的同時(shí)，必修課中的學(xué)術(shù)性課程也大幅度下降，而與生活密切相關(guān)的實(shí)用性科目所占比重則大幅度上升，卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)的調(diào)查結(jié)果顯示：1964～1980年間，高中課程計(jì)劃中增加最快的10個(gè)科目是體育、音樂(lè)表演、補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)、駕駛教育、合作教育、健康教育、分配教育、普通教育、婚姻和成人訓(xùn)練、職業(yè)家政。(2)選修課的比例上升。選修課的內(nèi) 容非常廣泛，一部分是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的學(xué)術(shù)課程，更大一部分是職業(yè)和與日常生活相關(guān) 的非學(xué)術(shù)課程，如婚姻及家庭指導(dǎo)、藥物教育、性教育等。這種選修課在整個(gè)學(xué)校教育課程 體系中所占的比例一般在59%左右。這種高比例的選修課使許多學(xué)生為了湊夠?qū)W分放棄學(xué)術(shù) 性科目的學(xué)習(xí)，大量選擇學(xué)習(xí)難度較輕的課程，從而造成學(xué)術(shù)質(zhì)量的下降。(3)職業(yè)課程大 量增加。美國(guó)綜合中學(xué)的職業(yè)課程在這一時(shí)期獲得了巨大的發(fā)展，在初、高中階段，職業(yè)課 程在整個(gè)課程體系中以分別占22%和24%的比例高踞各類(lèi)課程之首，而五十年代末曾一度倍受 推崇的外語(yǔ)課程則分別降至2%和4%。顯然，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的人性化教育和生活與實(shí)踐教 育，使美國(guó)中小學(xué)課程的發(fā)展再次走進(jìn)學(xué)術(shù)性衰弱的誤區(qū)，學(xué)生的整體科學(xué)文化素質(zhì)在大幅 度地下降。而對(duì)這一緊迫的現(xiàn)狀，美國(guó)又掀起了課程改革的浪潮。

自七十年代中葉始，美國(guó)發(fā)起了“恢復(fù)基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)”。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)要求嚴(yán)格中學(xué)的升級(jí)考試制度，注重道德教育。在課程結(jié)構(gòu)上要求取消“社會(huì)性服務(wù)”等非學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)容，大量減少選修課，增加必修課，限制職業(yè)課程，將學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容界定為外語(yǔ)、科學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史等科目，各科目注重加強(qiáng)基本事實(shí)、概念和原理等內(nèi)容的傳授。至八十年代，美國(guó)再次掀起與“恢復(fù)基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)”性質(zhì)相近的教育改革運(yùn)動(dòng)——“高質(zhì)量教育”運(yùn)動(dòng)。在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，高質(zhì)量教育委員會(huì)于1983年發(fā)表的報(bào)告——《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》，發(fā)揮了導(dǎo)向作用。它提出了一套新的中學(xué)課程方案：加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育，開(kāi)發(fā)“新基礎(chǔ)課程”，提高中學(xué)畢業(yè)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定獲得高中學(xué)歷在4年的時(shí)間里必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代核心課程，即英語(yǔ)(4年)、數(shù)學(xué)(3年)、科學(xué)(3年)、社會(huì)研究(3年)、計(jì)算機(jī)(半年)。由卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)第八任主席L·博耶撰寫(xiě)的另一份報(bào)告《高中——關(guān)于美國(guó)中等教育的報(bào)告》更詳細(xì)地規(guī)范了美國(guó)高中階段課程的結(jié)構(gòu)。該報(bào)告指出：高中階段的課程主要由共同核心課程(必修課程)和選修課程組成，其中，共同核心課程主要包括語(yǔ)言類(lèi)課程(英語(yǔ)、文學(xué)、外語(yǔ)和藝術(shù))、歷史課程、公民課、科學(xué)類(lèi)課程、數(shù)學(xué)課程、技術(shù)課程、健康課程、職業(yè)課程、跨學(xué)科課程等；共同核心課程應(yīng)占全部課程的2/3，而選修課程則降至1/3。在“恢復(fù)基礎(chǔ)教育”運(yùn)動(dòng)和“高質(zhì)量教育”運(yùn)動(dòng)的影響下，美國(guó)基礎(chǔ)教育階段，尤其是中等教育階段的課程結(jié)構(gòu)再次發(fā)生了重大變化，即恢復(fù)和確立了學(xué)術(shù)性學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的主體地位，加強(qiáng)了全國(guó)范圍內(nèi)課程結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，減少了差異性。

(三)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。進(jìn)入九十年代以來(lái)，美國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整仍在繼續(xù)。與以往不同的是，此時(shí)的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已不在是否定前期成果的徹底改革，而是真正認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)素養(yǎng)不強(qiáng)是本國(guó)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量低下這一基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)癥結(jié)。為此，本世紀(jì)末期美國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整仍然在逐步推行其加強(qiáng)課程的學(xué)術(shù)性、加強(qiáng)課程的統(tǒng)一性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力等政策。1990年的《全美教育目標(biāo)》、1991年的《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》和1993年的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育發(fā)展》都一再?gòu)?qiáng)調(diào)加強(qiáng)中小學(xué)的核心課程：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)、藝術(shù)等，試圖以此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，迎接下世紀(jì)全面的挑戰(zhàn)。這說(shuō)明了美國(guó)暫時(shí)結(jié)束了其課程發(fā)展長(zhǎng)期飄搖不定的歷史，進(jìn)入到穩(wěn)步推進(jìn)的時(shí)期。

概觀美國(guó)課程結(jié)構(gòu)變革的整個(gè)歷程，盡管小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整幅度相對(duì)于中學(xué)小了許多，但本世紀(jì)以來(lái)中小學(xué)課程一直處于基礎(chǔ)學(xué)術(shù)教育與生活適應(yīng)教育、統(tǒng)一要求與靈活多樣、提高教育質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)教育平等這三對(duì)矛盾的反復(fù)對(duì)抗之中。

第二篇：美國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置

美國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置

1.小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的小學(xué)教育目標(biāo)，不過(guò)美國(guó)視導(dǎo)和課程研究協(xié)會(huì)提出的現(xiàn)代小學(xué)的六項(xiàng)任務(wù)，具有廣泛的影響，大致內(nèi)容為：①增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；②增進(jìn)兒童的心理的健康和發(fā)展兒童的人格；③發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)；④發(fā)展兒童有效參與民主社會(huì)的技能；⑤發(fā)展兒童符合民生生活的價(jià)值觀；⑥發(fā)展兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。

2.小學(xué)課程的管理與設(shè)置

美國(guó)各州的公立中小學(xué)課程是由州憲法和州教育法規(guī)定，因此全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的課程。20世紀(jì) 80年代以來(lái)由于高質(zhì)量教育改革的實(shí)施，要求加強(qiáng)課的統(tǒng)一性的主張開(kāi)始出現(xiàn)，但基于美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的地方分權(quán)化教育管理傳統(tǒng)不可能完全建立全國(guó)統(tǒng)一課程，中小學(xué)課程的決策仍主要在各州及各個(gè)學(xué)?！，F(xiàn)行美國(guó)小學(xué)通常都開(kāi)設(shè)如下的基本核心科目：

(1)語(yǔ)言藝術(shù)。(2)社會(huì)。(3)數(shù)學(xué)。(4)科學(xué)。(5)體育和保健。(6)音樂(lè)和藝術(shù)教育。

3.授課時(shí)數(shù)

美國(guó)各州小學(xué)每學(xué)年的授課天數(shù)相差很大，每天的授課時(shí)數(shù)也不一樣。通過(guò)對(duì)某些學(xué)校的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，平均每天在校上課時(shí)間逐漸增加。小學(xué)的課程編排非常靈活。各節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)短變化較大，有些課長(zhǎng)達(dá)1 小時(shí)，而某些課僅20分鐘。美國(guó)小學(xué)雖然實(shí)行5天教學(xué)日，但它在一天之中的課節(jié)數(shù)較多，每天上課的總時(shí)間較長(zhǎng)。

現(xiàn)行美國(guó)小學(xué)課程受20世紀(jì)80年代以來(lái)高質(zhì)量教育改革的影響，倡導(dǎo)以學(xué)術(shù)為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力；從課程組織形式來(lái)看，小學(xué)階段以綜合課為主：語(yǔ)言藝術(shù)包含了閱讀、寫(xiě)作、文學(xué)、口語(yǔ)等知識(shí)，社會(huì)包括了歷史、地理、政治、法律等方面的知識(shí)，科學(xué)課將物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)融為一體，音樂(lè)與藝術(shù)、體育和保健也具有較明顯的綜合課的特點(diǎn)。

(二)中學(xué)課程

1.中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于美國(guó)中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最有影響并經(jīng)常被引用的仍然是美國(guó)中等教育改組委員會(huì)提出的“七大原則”：①保持身心健康；②掌握學(xué)習(xí)基本技能；③成為家庭有效成員；④養(yǎng)成就業(yè)技能；⑤勝任公民責(zé)任；⑥善于運(yùn)用閑暇時(shí)間；⑦具有道德品質(zhì)。

2.中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

美國(guó)主要有三類(lèi)學(xué)校，即四年制中學(xué)、三三制中學(xué)和中間學(xué)校，其中三三制中學(xué)最為普遍，分為初中和高中，主要圍繞教學(xué)、指導(dǎo)和服務(wù)三方面來(lái)進(jìn)行，主要是教學(xué)工作。美國(guó)中等教育的教學(xué)科目非常龐雜，全國(guó)中學(xué)階段學(xué)科多達(dá)247種，有必修和選修之分。課程一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)術(shù)性科目，如英語(yǔ)、社會(huì)學(xué)科、理科、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、人文學(xué)科；另一類(lèi)為非學(xué)術(shù)性科目，如衛(wèi)生、體育、家政、音樂(lè)、美術(shù)、工藝等。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生須修滿(mǎn)16學(xué)分方準(zhǔn)畢業(yè)。

美國(guó)中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)及啟示

(一)美國(guó)中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)

為了保證美國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)地位，美國(guó)總統(tǒng)和五十個(gè)州首腦在1990年2月正式通過(guò)了《全美教育目標(biāo)》的報(bào)告，提出了邁向21世紀(jì)全美教育的六大目標(biāo)：“①為所有孩子做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；②降低中學(xué)生輟學(xué)率，高中畢業(yè)率至少要提高到90%；③學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時(shí)，應(yīng)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理各學(xué)科方面具備應(yīng)有的知識(shí)和技能；④美國(guó)學(xué)生在科學(xué)、教學(xué)方面的成績(jī)成為全球第一；⑤每個(gè)成人都將是有文化、精于讀、寫(xiě)、算的人，并掌握在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)及履行公民的權(quán)利和義務(wù)所必需的知識(shí)和技能；⑥所有學(xué)校都將成為無(wú)吸毒、無(wú)暴力的場(chǎng)所，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的、紀(jì)律得以保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)今后中小學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)將表現(xiàn)在以下幾方面：①提高中小學(xué)教育質(zhì)量將繼續(xù)成為美國(guó)課程改革的中心內(nèi)容，并通過(guò)多樣化措施，提高所有學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；②中小學(xué)課程將繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性科目，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)；③中小學(xué)課程內(nèi)容愈趨現(xiàn)代化、高難度，課程設(shè)置趨于綜合化；④中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)將更彈性、靈活，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需要，發(fā)展能力；⑤課程管理上將加強(qiáng)課程的統(tǒng)一性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

(二)美國(guó)中小學(xué)課程改革的啟示

1.始終把課程改革做為教育改革的核心

2.注重多元化與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)發(fā)展

由于美國(guó)實(shí)行地方分權(quán)制，各州擁有州內(nèi)的教育全權(quán)，而下屬學(xué)區(qū)和學(xué)校也有相當(dāng)大的自主權(quán)，所以各地學(xué)校都以各自認(rèn)可的課程觀點(diǎn)確定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制具體課，而國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一課程和教材，這雖然有利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性，但這種管理體系的弊端也是顯而易見(jiàn)的，即課程五花八門(mén)，質(zhì)量難以保證，規(guī)格難以統(tǒng)一，不利于貫徹國(guó)家的教育政策。因此，美國(guó)政府近年來(lái)采取許多措施來(lái)擴(kuò)大聯(lián)邦一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)其對(duì)各州及下屬地區(qū)集中管理的力度，統(tǒng)一各校的教育和課程標(biāo)準(zhǔn)。在不改變地方分權(quán)的基本原則下，形成多樣化與統(tǒng)一化的有機(jī)結(jié)合，多元化與一元化的平衡協(xié)調(diào)。

3.課程設(shè)置突出現(xiàn)代化和理論化

隨著科技的發(fā)展，知識(shí)陳舊與更新的速度加快，這就要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容使課程反映當(dāng)代科學(xué)文化的新水平。美國(guó)二戰(zhàn)后，為了培養(yǎng)具有高度智力水平的人才，組織科學(xué)家、學(xué)者以及教師共同編寫(xiě)教材，把新興學(xué)科和高、精、尖的學(xué)科內(nèi)容納入學(xué)校課程，如增加了計(jì)算機(jī)或信息、情報(bào)處理課程，加強(qiáng)“新三藝”和五門(mén)核心課程，不斷剔除陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)，增加理論知識(shí)在教材中所占的比重，提早開(kāi)設(shè)并加強(qiáng)外語(yǔ)課程，等等，使得課程內(nèi)容理論難度高，現(xiàn)代氣息濃。

第三篇：美國(guó)小學(xué)課程

談美國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置

余藝文

2002年3月——2003年3月，受深圳市組織部的委派,我來(lái)到了美麗的南加州大學(xué)圣地亞哥分校國(guó)際關(guān)系和太平洋地區(qū)研究學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。在這一年學(xué)習(xí)中,我參觀了二十多所學(xué)校，訪問(wèn)了一些教育專(zhuān)家和行家，并深入到一些中小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課、訪談，對(duì)他們的課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了一定的了解。下面我對(duì)此略作一介紹。

一、不斷開(kāi)發(fā)課程，以求與不斷變化的社會(huì)相適用

美國(guó)各州都有自己的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。州課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和州法律和有關(guān)文件制定的。學(xué)區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)州和學(xué)區(qū)情況制定的。一個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)各校的課程開(kāi)設(shè)也不一樣。在美國(guó)，教材是開(kāi)放的，各州、各學(xué)區(qū)，甚至學(xué)校同科、同年級(jí)教師之間選用的教材也不一樣(由州長(zhǎng)確認(rèn)的董事會(huì)制定教學(xué)指南和升學(xué)要求。他們推薦幾家課本發(fā)行公司，學(xué)校老師據(jù)以從中選擇教材)。在課程的實(shí)施過(guò)程中，任課教師對(duì)教材的選擇有很大的發(fā)言權(quán)?；旧?，任課教師可以選用任課教程的教材,并自行處理教材的方式方法。主要課程有語(yǔ)文(Chinese)、數(shù)學(xué)(Maths)、自然科學(xué)(Science)、社會(huì)科學(xué)(Social Science)、健康和體育(Health,PE)、音樂(lè)(Music)、美術(shù)(Art)、家政(、信息技術(shù)(Information Technology)等。每個(gè)年級(jí)都有部分選修學(xué)科。如圣地亞哥普萊士中學(xué)，必修課(Mandatory Class)和選修課(Selective Class)的比例是初中6：2，高中是5：3。特別是高中，選修的門(mén)類(lèi)特別廣，既有升學(xué)傾向的課程, 如SAT, Avid（主要是語(yǔ)文詞匯與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)），也有培養(yǎng)興趣愛(ài)好和能力的課程, 如：攝影(Photography)、新聞(Newsreel)、戲劇(Drama Class)、英語(yǔ)(English)、演講(Speech)、生活技能(Life Skills)、西班牙語(yǔ)(Spanish)等。我所實(shí)習(xí)的拉哈亞私立學(xué)校高中共有70門(mén)課供學(xué)生選擇。該校校長(zhǎng)說(shuō)：“課程開(kāi)發(fā)是長(zhǎng)期, 不斷的工作”，每當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)有好的領(lǐng)域或最新熱點(diǎn)時(shí), 他們就研究、開(kāi)發(fā)。他們?cè)趯で笠环N有效的課程——這就是能聯(lián)系生命及生活的, 并能與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和生活保持同步的課程。特別是在高中, 除了國(guó)家規(guī)定的課程外, 他們經(jīng)常增加一些上大學(xué)需要的課程。注意高中課程與大學(xué)課程的銜接。美國(guó)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)始終遵循“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，也充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)(Curriculum)對(duì)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)性。

二、課程多樣化, 注重對(duì)學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)各種學(xué)習(xí)技能課

1)學(xué)習(xí)技巧課(Study Skills Class)美國(guó)教師授課非常靈活，他們要求學(xué)生掌握知識(shí)，不在于有多深，而在于有多廣。美國(guó)教育鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。美國(guó)教育是把廣泛縱橫的知識(shí)給與你，使它成為你記憶中的一個(gè)符號(hào)，你需要高深的知識(shí)，可到圖書(shū)館或者專(zhuān)業(yè)化時(shí)再去探討。羅哈亞全日制中學(xué)4年級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)案列:.Bial女士擔(dān)任4年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文,數(shù)學(xué),社會(huì)學(xué)科程教學(xué)。為了使學(xué)生了解傳教士在行使使命時(shí)所做的工作，教師要求學(xué)生寫(xiě)一份報(bào)告。整個(gè)報(bào)告兩個(gè)月時(shí)間完成。在寫(xiě)報(bào)告前,教師給學(xué)生人手一份報(bào)告研究?jī)?nèi)容(Mission Report Research

Packet),封面是學(xué)生自己的保證內(nèi)容和簽字。第二頁(yè)是對(duì)報(bào)告的要求。如：彩色封面,標(biāo)題要求,內(nèi)容要求。要求寫(xiě)以下內(nèi)容：1傳教士的發(fā)現(xiàn) 2.傳教士的建設(shè)3.印第安人傳教士4.傳教士的生活 5今日的傳教士6.有關(guān)傳教士的故事7.參考文獻(xiàn)。在后面提供了27個(gè)參考網(wǎng)站,一篇報(bào)告范文和許多參考書(shū)籍。就每一個(gè)內(nèi)容老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)到十幾個(gè)問(wèn)題，以便學(xué)生思考和參考。老師將評(píng)分指標(biāo)備注在后面,要求學(xué)生自己先評(píng)分，然后老師評(píng)分。評(píng)分為分5個(gè)檔次。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì),掌握了寫(xiě)作的全過(guò)程。我看了學(xué)生所編排的報(bào)告，多達(dá)三十頁(yè)。從封面設(shè)計(jì),到內(nèi)容,包括里面的插圖。美國(guó)教師在課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸,但是他們想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的海洋,他們讓學(xué)生知道生活的一切空間和時(shí)間都是他們學(xué)習(xí)的課堂;他們沒(méi)讓學(xué)生死記硬背大量的公式,定理,但是他們煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣去思考問(wèn)題,教給學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒āＫ麄儾挥每荚囎鳛楹饬繉W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),而竭盡全力去肯定學(xué)生的一切努力。

2)演講課(Speech Class)在美國(guó), 從幼兒園開(kāi)始,就有演說(shuō)練習(xí)課。小學(xué),初中都有演講練習(xí)課。在高中, <<基礎(chǔ)演講>>課是高中生的必修課,共0.5個(gè)學(xué)分。教師訓(xùn)練學(xué)生演講技巧由簡(jiǎn)到繁,大致順序?yàn)椋簲⑹鑫摹稍L——說(shuō)明文——論文；如：電視廣告,不明飛行物,寵物等。學(xué)生在選擇電視廣告作演講題時(shí),同學(xué)們演講了對(duì)男人的廣告,對(duì)婦女的廣告和對(duì)小孩的廣告及廣告的設(shè)計(jì)和人選。時(shí)間由三分鐘到五分鐘到15 分鐘。學(xué)生由膽怯到自信,演講水平逐步提高。學(xué)生們?yōu)榱藢?xiě)好一篇演講稿,投入大量時(shí)間。他們從網(wǎng)絡(luò)上尋找信息,自己對(duì)著鏡子練習(xí)，看自己的姿態(tài)和面部表情。每一個(gè)同學(xué)演講完后,老師都要其他學(xué)生評(píng)議,評(píng)議學(xué)生的面部表情,眼神,語(yǔ)氣,語(yǔ)言結(jié)構(gòu),措詞等。評(píng)議該同學(xué)哪些方面講得好,哪些方面有待提高。由于有老師的評(píng)分,同學(xué)的反饋，演講進(jìn)步的效果一次比一次明顯。學(xué)生特別喜歡上演講課。

我認(rèn)為，中國(guó)教育應(yīng)下大功夫加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演講訓(xùn)練。雖然演講可能與現(xiàn)行的考試分?jǐn)?shù)關(guān)聯(lián)不大，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生思維(、機(jī)智、激情、智慧的有效手段。

3)生活技能課(Life Skills)“培養(yǎng)生活技能,提高生活質(zhì)量”是美國(guó)中等科學(xué)教育面臨的問(wèn)題及其改革的核心視點(diǎn)。他們從社會(huì),文化,科學(xué),個(gè)人,經(jīng)濟(jì)的變革多個(gè)緯度論證了中等學(xué)校課程改革的必要性,其中一點(diǎn)就是 “為了讓青少年了解自己和讓他們能在21世紀(jì)高質(zhì)量的生活” 課程改革的目的,就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、他人的能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，未來(lái)生活的技能。

生活技能課是拉哈亞全日制學(xué)校6---7年級(jí)學(xué)生必修的一門(mén)課。每周一節(jié)，每節(jié)課45分鐘。它主要包含以下方面的內(nèi)容：1，學(xué)會(huì)對(duì)人城實(shí)，不傷害別人；2，學(xué)會(huì)與人的交往，如：怎樣注意眼神感情的表達(dá)，怎樣注意處理朋友之間的關(guān)系；3，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成,如：合理的安排時(shí)間，做筆記的技巧，生活瑣事的處理；4，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，如：體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)，與同學(xué)交往中語(yǔ)言的表達(dá)；5，營(yíng)養(yǎng)的注意：食物金子塔，每天的飲食習(xí)慣，各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分?！吧罴寄苷n”教學(xué)生怎樣做人,怎樣處理人際關(guān)系,怎樣學(xué)會(huì)生存。

生活技能課案例：聽(tīng)了一節(jié)由副校長(zhǎng)Sara Jones女士給六年級(jí)學(xué)生上的一節(jié)生活技能課。本節(jié)課主要讓學(xué)生說(shuō)出自己的壞毛病(hot seat)。教師告訴學(xué)生，這些壞毛病只是在課堂上同學(xué)之間互相交流,課后大家不能揭短，只能互相幫助。學(xué)生很大方的說(shuō)出了自己的壞毛病,如:健忘,不愛(ài)整潔,喜歡拖拉,不健談,講話(huà)喜歡帶尾音等等。學(xué)生之間互相交流后,教師要求每人寫(xiě)一份反思。反思自己在日常行為中怎樣注意避免這些毛病，采取了那些措施。然后,教師回顧了上一周的集會(huì),某一位同學(xué)在臺(tái)上犯了錯(cuò)誤，問(wèn)大家怎樣對(duì)待這樣的同學(xué),對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，大家七嘴八舌表達(dá)了自己的看法。有同學(xué)說(shuō)：不應(yīng)該瞧不起犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)熱情幫助他，給它留座位，跟他說(shuō)一些勉勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。最后,老師要求同學(xué)們用眼神表達(dá)，相互對(duì)話(huà)。Mr.Sara Jones告訴我，這些同學(xué)以前不敢面對(duì)面地說(shuō)話(huà), 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練, 都能自然用眼神表達(dá)自己的思想。學(xué)生還備有一邊是公開(kāi), 另一邊是保密的筆記本。4)咨詢(xún)課(Advisory Class)美國(guó)中小學(xué)沒(méi)有學(xué)生處,他們管理學(xué)生的部門(mén)是顧問(wèn)處。顧問(wèn)處將所有學(xué)生的檔案按姓名筆劃存入電腦,里面記載有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。學(xué)生管理一般按姓氏筆劃管理。一位顧問(wèn)老師管200左右的學(xué)生。學(xué)生入校注冊(cè)后,第一個(gè)談話(huà)的就是顧問(wèn)老師。顧問(wèn)老師會(huì)向?qū)W生介紹各個(gè)學(xué)科狀況,各種職業(yè)對(duì)學(xué)科的要求,社會(huì)對(duì)學(xué)科的要求,幫助學(xué)生選科目,幫助學(xué)生與家庭,同學(xué)建立積極的人際關(guān)系,幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。美國(guó)大部分高中是根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)生要求安排授課.除體育課和歷史課外,他們不要求學(xué)生千篇一律選同樣的課。這樣的安排更趨人性化,更合理。特別是學(xué)生上了一段時(shí)間后,覺(jué)得太難或太容易,學(xué)生可以重新調(diào)整咨詢(xún)課。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)和生活所必需的基礎(chǔ)能力和養(yǎng)成教育的一門(mén)課。美國(guó)的每一所學(xué)校都開(kāi)設(shè)有這一門(mén)課，有的學(xué)校每天一節(jié),有的學(xué)校每?jī)商煲还?jié).顧問(wèn)老師(相當(dāng)于我們的班主任)一般連續(xù)幾年都擔(dān)任同一批學(xué)生的顧問(wèn)，以便了解學(xué)生。顧問(wèn)老師在學(xué)術(shù)上,職業(yè)的選擇和社會(huì)責(zé)任等方面幫助學(xué)生。各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要, 安排咨詢(xún)課的內(nèi)容，有人格教育,學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo), 禁毒教育,性教育, 生活技巧教育,公民的責(zé)任和義務(wù)等。顧問(wèn)老師大部分的精力投入在學(xué)生學(xué)業(yè)選擇上.他們對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)和操行都有全面的了解。顧問(wèn)老師高一開(kāi)始就讓學(xué)生了解大學(xué)課程和大學(xué)各方面的情況。他們經(jīng)常請(qǐng)大學(xué)教師來(lái)校介紹情況。羅哈亞全日制學(xué)校每學(xué)年有100所左右的大學(xué)教師來(lái)校介紹情況,除此之外該校每年組織高中學(xué)生區(qū)東部和西部大學(xué)參觀。這樣學(xué)生在入大學(xué)之前,對(duì)所有上的大學(xué)有清楚的了解,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5)健康教育課(Health Education Class)健康教育是中小學(xué)必修的一門(mén)課程。課程涉及了一些有關(guān)中小學(xué)生健康問(wèn)題。青少年健康教育包括五方面內(nèi)容：身體方面(外表,體力,體重,身材等);感情方面(適當(dāng)?shù)暮献髂芰?感情的表達(dá),積極的自我意識(shí));社會(huì)方面(在眾人面前的大方程度,關(guān)心他人,在社交場(chǎng)合的表現(xiàn),個(gè)人作為社會(huì)一員的認(rèn)識(shí));精神方面(個(gè)人做人的哲理,價(jià)值觀,生活觀,具有積極的人生觀和道德情操, 誠(chéng)實(shí),認(rèn)真,守信,關(guān)系他人);5vacational dimension(在專(zhuān)業(yè),社區(qū)和他人合作的能力,對(duì)工作的責(zé)任心,對(duì)他人的影響)。健康教育課程有以下內(nèi)容：情感教育,性教育,營(yíng)養(yǎng)教育,自我尊重教育,死亡教育,對(duì)死的理解,自殺問(wèn)題,傷害的預(yù)防,酗酒和其他有害藥物,愛(ài)茲病和其他.急救措施的學(xué)習(xí)。

美國(guó)教師評(píng)價(jià)要求教師不斷地參與學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)。幫助學(xué)生獲得最新知識(shí),了解最新信息。在課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上有很多地方值得我們借鑒。我們的課程是幾十年不變，全國(guó)整齊劃一。盡管學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得完美無(wú)缺,倒背

如流。當(dāng)一旦離開(kāi)課本,學(xué)生就感到乏力,無(wú)助。我們的教師再不能簡(jiǎn)單的,盲目地把課本知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上。而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生 “學(xué)”上，使學(xué)生能夠?qū)W到一些實(shí)用的知識(shí)。在課程設(shè)置上,我們必須精簡(jiǎn)必修課,增加選修課。學(xué)習(xí)的個(gè)人化在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已成為可能, 未來(lái)的社會(huì)要競(jìng)賽的不是知識(shí)的多少,不是你這個(gè)瓶里有多少東西,而是你這個(gè)瓶有多少伸縮性，能裝多少東西。學(xué)生的選擇越來(lái)越重要,對(duì)老師要求越來(lái)越高?！疤撞汀?式的課程結(jié)構(gòu)已不合學(xué)生口味, 學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”。這就需要老師做出各色各樣的“美味佳肴”，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需要。在必修課和選修課的安排上,精簡(jiǎn)必修課,增加選修課,從而更好的實(shí)現(xiàn)差別性教學(xué)。

美國(guó)的中小學(xué)做到了“以學(xué)生為教學(xué)的主體”，而且這種“充分的權(quán)利和自由”確實(shí)有助于美國(guó)中小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性方面取得某些突出的成效。

第四篇：美國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師概況

美國(guó)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師專(zhuān)業(yè)考試的相關(guān)情況

美國(guó)的注冊(cè)專(zhuān)業(yè)工程師（registered professional engineer）一詞，有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)為注冊(cè)工程師，或?qū)I(yè)工程師，或工程師。

NCEES是以美國(guó)50個(gè)州及其它行政區(qū)的70多個(gè)專(zhuān)業(yè)工程師和測(cè)量師注冊(cè)局 為團(tuán)體會(huì)員而組成的全國(guó)性組織。

（一）考試內(nèi)容和要求[2]

1FE考試

FE考試為8小時(shí)。上午4小時(shí)，共120道多答選擇題。考試內(nèi)容包括12個(gè)科目，覆蓋大學(xué)一、二年級(jí)的課程。這些科目是：化學(xué)（9%），計(jì)算機(jī)（5%），動(dòng)力學(xué)（8%），電工線路（10%），工程經(jīng)濟(jì)（4%），職業(yè)規(guī)范（4%），流體力學(xué)（7%），材料科學(xué)/物質(zhì)結(jié)構(gòu)（7%），數(shù)學(xué)（20%），材料力學(xué)（7%），靜力學(xué)（10%），熱力學(xué)（9%）。

下午也是4小時(shí)?？季矸譃榱箢?lèi)，即化工，土木，電氣，工業(yè)管理，機(jī)械，和綜合類(lèi)。應(yīng)試人可從中選一類(lèi)參加。若應(yīng)試人的專(zhuān)業(yè)不泛屬上述前五類(lèi)，則可選綜合類(lèi)。各類(lèi)考試的科目，從11到20門(mén)不等。考題共有60道多答選擇題，內(nèi)容覆蓋大學(xué)三、四年級(jí)的課程。以土木類(lèi)為例，其考試科目為：

計(jì)算機(jī)與數(shù)值方法（10%），施工管理（5%），環(huán)境工程（10%），水力學(xué)與水文系統(tǒng)（10%），職業(yè)法規(guī)（5%），土力學(xué)與地基基礎(chǔ)（10%），結(jié)構(gòu)分析（10%），結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（10%），測(cè)量（10%），交通運(yùn)輸設(shè)備（10%），水的凈化與處理（10%）。

FE考試是閉卷考試，考試時(shí)只允許使用一本隨考卷發(fā)下的參考手冊(cè)。2PE考試

PE考試是按各工程學(xué)科分別進(jìn)行的，工程學(xué)科總共劃分為2組16種如下： 第一組化學(xué)工程，土木工程，電氣工程，環(huán)境工程，機(jī)械工程，結(jié)構(gòu)（I），結(jié)構(gòu)（II）。

第二組航空與航天工程，農(nóng)業(yè)工程，控制系統(tǒng)，防火工程，工業(yè)管理工程，制造工程，冶金工程，采礦與冶礦工程，核工程，石油工程。應(yīng)考人選擇其中的一種參加。

PE考試也是8小時(shí)。上午4小時(shí)，下午4小時(shí)，共做8道問(wèn)答題。以結(jié)構(gòu)（I）為例，PE考試的科目是：

房屋結(jié)構(gòu)-鋼筋混凝土（1題），基礎(chǔ)或擋土結(jié)構(gòu)（1），房屋結(jié)構(gòu)-鋼（1），橋梁結(jié)構(gòu)（1），房屋結(jié)構(gòu)-木（1），橫向力（1），房屋結(jié)構(gòu)-磚石（1），特殊問(wèn)題（1）

PE考試是開(kāi)卷考試，考試時(shí)一般可以使用自己的教科書(shū)、手冊(cè)或其它裝訂成冊(cè)的參考資料。

第五篇：美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育考察報(bào)告

美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育考察報(bào)告

蘇州市覓渡中學(xué)鄔曉華

2010年1月，我赴美國(guó)明尼蘇答州明尼阿波利斯市196學(xué)區(qū)訪學(xué)一個(gè)月。訪學(xué)期間，我先后去了三所中小學(xué)校實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，我也查閱并收集了大量有關(guān)美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的文獻(xiàn)資料。以下便是我通過(guò)實(shí)地考察、交流以及文獻(xiàn)研讀所獲得的相關(guān)成果。

一，課程設(shè)置上：

小學(xué)音樂(lè)課程主要分為3類(lèi)，即“合唱隊(duì)”（或聲樂(lè)課）、“樂(lè)隊(duì)”（或器樂(lè)課）、“普通音樂(lè)課”，到了初中和高中階段，除這3類(lèi)課程外，還增設(shè)了專(zhuān)為有音樂(lè)興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)一步深造的“音樂(lè)技能培訓(xùn)系列課程”。需要說(shuō)明的是，這里的合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)以及技能培訓(xùn)系列課程，均屬于課堂教學(xué)的范疇，而并不是我們所理解的課外活動(dòng)。它們面向全體學(xué)生，零門(mén)檻選修。尤其是高中階段實(shí)施學(xué)分制，大部分學(xué)生選擇的是合唱隊(duì)和樂(lè)隊(duì)課程，而普通音樂(lè)課則主要是為了滿(mǎn)足那些不愿意或無(wú)條件選修合唱隊(duì)和樂(lè)隊(duì)課程的學(xué)生獲取足夠?qū)W分而設(shè)立的。美國(guó)這樣的音樂(lè)課程設(shè)置對(duì)我們來(lái)說(shuō)，的確是很新鮮的，同時(shí)也令我們很困惑。因?yàn)?，無(wú)論是合唱隊(duì)還是樂(lè)隊(duì)，在我們看來(lái)都是面向極少數(shù)具有音樂(lè)天資的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能課程。很明顯，美國(guó)中小

學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置突出的是技能課程和技能教學(xué)。學(xué)生對(duì)這兩門(mén)課程的興趣最濃，教學(xué)中教師并非一味地訓(xùn)練他們的技能技巧，而是讓學(xué)生在演唱演奏活動(dòng)中結(jié)合著學(xué)習(xí)掌握必要的知識(shí)技能，并盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，美國(guó)中小學(xué)生的音樂(lè)表演水平是令人羨慕的，小學(xué)低年級(jí)的孩子都能夠優(yōu)美地演唱二聲部歌曲，當(dāng)我聽(tīng)了他們小學(xué)的音樂(lè)課之后，我對(duì)此就不難理解了。因?yàn)?，孩子們的歌唱水平就是在音?lè)課堂上“唱”出來(lái)的。一個(gè)月中我先后欣賞了初中和高中的管樂(lè)表演以及小學(xué)三四年級(jí)的合唱表演。這些表演都是面向家長(zhǎng)，社區(qū)開(kāi)放的。這樣的表演一學(xué)期一次，學(xué)生們穿著正裝，非常興奮，他們?cè)诟改?、親戚朋友面前展示自己的音樂(lè)成果，家長(zhǎng)很以自己的孩子能在樂(lè)隊(duì)中進(jìn)行表演為榮。

二，教學(xué)內(nèi)容和教材：

在美國(guó)，沒(méi)有統(tǒng)一的音樂(lè)教科書(shū)，教學(xué)內(nèi)容完全由音樂(lè)教師自主組織，這使得每個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都不一樣，呈百花齊放的態(tài)勢(shì)。他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇方面，主要考慮這樣一些因素：學(xué)生喜歡什么？想學(xué)什么？教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么？學(xué)校條件和特色是什么？學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣？州制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求？等等。當(dāng)教師充分了解了這些問(wèn)題之后，再因地制宜地組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不可能不喜歡他們的音樂(lè)課了。

“創(chuàng)造”成為多種模式的主題思想。美國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育模式甚多，從表面上看，會(huì)覺(jué)得五花八門(mén)，甚至?xí)械诫s亂無(wú)章。很多學(xué)

區(qū)的音樂(lè)教學(xué)大綱都不一樣，教材也是多種多樣，甚至學(xué)校與學(xué)校，乃至同一學(xué)校不同教師所采用的教材、教法也不盡一致。然而，我們從這表面的混亂中卻不難看出它內(nèi)在的秩序，在這多種多樣的教學(xué)模 式中確實(shí)存在著這樣一個(gè)主題——?jiǎng)?chuàng)造。以創(chuàng)造為主題的音樂(lè)教育模式必定是鼓勵(lì)兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索、創(chuàng)新的模式，而決不是要兒童只作被動(dòng)地模仿的模式。由于自組教材，可以想象，深受中小學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)就必然在美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂里回響。而在美國(guó)，與“超女”、“快男”同類(lèi)的節(jié)目“美國(guó)偶像”這一青少年流行歌曲的演唱盛典，不僅沒(méi)有受到音樂(lè)教師們的抵制，反而以此作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的典范，作為一條音樂(lè)鑒賞教學(xué)之新途。而流行音樂(lè)作品，無(wú)論在合唱課還是樂(lè)隊(duì)課上，都被廣泛采用。甚至小學(xué)低年級(jí)的唱歌課，演唱的也基本上是流行歌曲，兒歌往往只是作為音樂(lè)游戲活動(dòng)而存在。這樣的場(chǎng)景，若不親眼所見(jiàn)，真的很難相信。在中學(xué)的音樂(lè)課上我就親眼看到學(xué)生表演的邁克·杰克遜的歌曲，學(xué)生們模仿巨星的表演惟妙惟肖，邊唱邊跳非常投入。此外老師還通過(guò)讓學(xué)生為流行歌曲重新編寫(xiě)歌詞等手段讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。三，課堂教學(xué)：

美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)并不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，音樂(lè)教師在教學(xué)中注重的是給予學(xué)生表現(xiàn)、創(chuàng)作、享受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，他們教給學(xué)生的知識(shí)技能首先是為學(xué)生在音樂(lè)課堂上所進(jìn)行的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的。學(xué)生通過(guò)一系列不斷深化的表演活動(dòng)來(lái)掌握一些音樂(lè)的詞匯：談話(huà)、運(yùn)

動(dòng)、唱歌、演奏和玩耍。他們沒(méi)有那么多的清規(guī)戒律，而是以學(xué)生的喜愛(ài)為最高標(biāo)準(zhǔn)。他們的音樂(lè)課堂就是學(xué)生的卡拉OK廳，是孩子們的“超女”、他們的音樂(lè)課堂給我留下的最深切感受是：“快男”舞臺(tái)。

輕松、自由、愉悅。

老師在課上并不要求很快就能教會(huì)學(xué)生歌唱、奏樂(lè)的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂(lè)實(shí)踐。老師認(rèn)為如果要求學(xué)生能唱得好、奏得好，首先要使他們喜愛(ài)音樂(lè)，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂(lè)中去。不要求學(xué)生對(duì)老師所傳授的一首歌曲或一個(gè)舞蹈去進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求師生在一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來(lái)形成一些新的東西。即感受音樂(lè)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感受。參與者（學(xué)生）雖然并沒(méi)有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂(lè)。

在美期間我聽(tīng)過(guò)一節(jié)新授歌曲的聲樂(lè)課，老師發(fā)下長(zhǎng)達(dá)九頁(yè)的歌譜，從頭至尾讓學(xué)生跟著她的伴奏唱了一遍。這是一首非洲的民歌，歌曲難度非常大，中間一共轉(zhuǎn)了三次調(diào)，學(xué)生基本不會(huì)唱，可老師卻一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)他們，說(shuō)他們唱得好。下課后我?guī)е艽蟮囊苫髥?wèn)那位老師，歌曲的難度這么大，學(xué)生能學(xué)會(huì)嗎?可那位老師不慌不忙地告訴我，他們將用三個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)這首歌，到時(shí)候一定能學(xué)會(huì)的。美國(guó)的老師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處小小的進(jìn)步，所以他們總是由衷地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。美國(guó)的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，他們更注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

四，音樂(lè)教師的工作量：

美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師中，高中音樂(lè)教師每天的工作量不少于6節(jié)課，小學(xué)教師則多達(dá)8節(jié)課。而且由于美國(guó)中小學(xué)教師的學(xué)歷要求很高，這些老師大多還在大學(xué)教育學(xué)院在職攻讀音樂(lè)教育博士學(xué)位，晚上的時(shí)間則要用于繁重的學(xué)位課程的研習(xí)。

我去聽(tīng)小學(xué)的音樂(lè)課，音樂(lè)老師事先給我她的課表供我選擇。只見(jiàn)課表排列密密麻麻，周一至周五，每天8節(jié)課。這所學(xué)校從學(xué)前班到五年級(jí)大約有400多個(gè)學(xué)生，20個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班一周兩節(jié)音樂(lè)課，全校只配備了一名音樂(lè)教師。因此，這位音樂(lè)教師從周一的第一節(jié)課開(kāi)始一直到周五的最后一節(jié)課，不間斷地上著音樂(lè)課。小學(xué)音樂(lè)課每節(jié)是25分鐘，課間休息5分鐘，可這位音樂(lè)教師卻沒(méi)有一分鐘的休息。因?yàn)?，所有的音?lè)課都是在同一個(gè)音樂(lè)教室里上的，前一個(gè)班還沒(méi)下課，后一個(gè)班的學(xué)生便早早在教室外面排隊(duì)等候了，如此迎來(lái)送往，老師課間無(wú)法休息。

我曾和這位老師進(jìn)行過(guò)交流，問(wèn)她為什么不休息？她說(shuō)：“孩子們每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，而且他們非常期待和喜愛(ài)上音樂(lè)課，我沒(méi)有理由不滿(mǎn)足孩子們的這份期待。雖然自己累點(diǎn)，但看到孩子們開(kāi)心地唱著歌，快樂(lè)地做著音樂(lè)游戲，我很滿(mǎn)足，也很開(kāi)心?！蔽以谛W(xué)聽(tīng)課的一周正值學(xué)校舉行一學(xué)期一次的三年級(jí)四年級(jí)的合唱表演活動(dòng)，演出分兩場(chǎng)，白天邀請(qǐng)社區(qū)的一些老人來(lái)看演出，晚上則邀請(qǐng)三四年級(jí)的家長(zhǎng)，到時(shí)孩子的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠蹋踔潦迨灏⒁痰扔H戚朋

友都會(huì)來(lái)觀看孩子的演出。在他們看來(lái)這是非常重要的一次活動(dòng)，可所有的排練任務(wù)都是有由這一位音樂(lè)老師完成的。我雖沒(méi)有問(wèn)這位老師的年齡，可她看起來(lái)也要將近六十了?？此谂_(tái)上跑上跑下，一會(huì)兒鋼琴伴奏，一會(huì)兒吉他伴奏，有時(shí)還演奏打擊樂(lè)，真是夠忙的。其實(shí)，在美國(guó)中小學(xué)，不只是音樂(lè)教師的工作量大，其他學(xué)科同樣如此。他們之所以很敬業(yè)，一方面是珍惜這份來(lái)之不易的工作；另一方面也是評(píng)價(jià)機(jī)制使然，如果你的課學(xué)生不喜歡，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，那么你隨時(shí)都有可能被校長(zhǎng)解聘。但我認(rèn)為，熱愛(ài)音樂(lè)教育這份工作，與學(xué)生分享著音樂(lè)帶來(lái)的那份快樂(lè)，是美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師如此敬業(yè)的最重要原因。記得有一位中學(xué)的音樂(lè)老師這樣對(duì)我說(shuō)：“和學(xué)生在一起讓我很充實(shí)，他們很有趣，我們能夠彼此分享音樂(lè)帶給我們的愉悅體驗(yàn)?！?/p>

以上是我對(duì)美國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的考察報(bào)告，希望對(duì)我們蘇州的 音樂(lè)老師和音樂(lè)教育能有所借鑒和幫助。