第一篇：美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀如何

美國(guó)公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀如何

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作者：任長(zhǎng)松發(fā)表時(shí)間：2006-1-16 9:32:58 訪問(wèn)次數(shù)：134

近日，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心公布了美國(guó)歷史上第一次全國(guó)性公立中小學(xué)遠(yuǎn)程教育課程調(diào)查，該項(xiàng)目所調(diào)查的是2002學(xué)年至2003學(xué)年美國(guó)公立中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育課程，這類課程是向本學(xué)區(qū)注冊(cè)的中小學(xué)生提供的、可獲得學(xué)分的、師生異地的、通過(guò)聲像材料、互聯(lián)網(wǎng)或其他計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)傳授的課程。

小學(xué)區(qū)學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程的比例更大

美國(guó)總計(jì)15040個(gè)公立學(xué)校學(xué)區(qū)中大概有1/3的學(xué)區(qū)有學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程，8200所公立學(xué)校有學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程，約占全國(guó)總數(shù)的9%，選修學(xué)生約有32.8萬(wàn)人。

規(guī)模較大的學(xué)區(qū)有50%存在學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程的情況，高于中等規(guī)模學(xué)區(qū)(32%)和規(guī)模較小學(xué)區(qū)(37%)。但是，小學(xué)區(qū)有15%的學(xué)校存在學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程的現(xiàn)象，大學(xué)區(qū)和中等學(xué)區(qū)都只有6%。遠(yuǎn)程教育課程在農(nóng)村和貧困地區(qū)更普遍

農(nóng)村地區(qū)有46%的學(xué)區(qū)、15%的學(xué)校存在學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程的情況，城市的比例則分別為23%和5%，郊區(qū)為28%和7%。貧困學(xué)區(qū)有42%存在學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程的情況，而較富裕地區(qū)學(xué)區(qū)的這個(gè)比例僅為33%。

高中是遠(yuǎn)程教育課程的主陣地

38%的高中、20%的中小學(xué)一貫制學(xué)校、4%的初中、不到1%的小學(xué)提供遠(yuǎn)程教育課程。而在8200所提供遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)校中，76%是高中，15%是中小學(xué)一貫制學(xué)校，7%是初中，2%是小學(xué)。較小學(xué)區(qū)及農(nóng)村地區(qū)學(xué)生尤其熱衷AP課程或大學(xué)水平課程

在5480個(gè)提供遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)區(qū)中，有一半(約2700個(gè))學(xué)區(qū)有學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育選修AP課程(Advanced Placement courses)或大學(xué)水平的課程。總的來(lái)說(shuō)，選修遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)生中有14%選修這類課程。但在較小學(xué)區(qū)，這個(gè)比例達(dá)24%，大的學(xué)區(qū)僅為7%，中等學(xué)區(qū)為10%。農(nóng)村地區(qū)這個(gè)比例達(dá)27%，城市地區(qū)為4%，郊區(qū)為11%。

中學(xué)文科最受歡迎

在選修遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)生中，23%學(xué)的是社會(huì)研究或社會(huì)科學(xué)，19%學(xué)的是英語(yǔ)，15%學(xué)的是數(shù)學(xué)，12%學(xué)的是科學(xué)(或物理)，12%學(xué)的是外語(yǔ)，3%學(xué)的是小學(xué)課程，4%學(xué)的是計(jì)算機(jī)科學(xué)，約14%選修其他課程

遠(yuǎn)程外語(yǔ)課程主要在較小的學(xué)區(qū)和農(nóng)村

在較小的學(xué)區(qū)，有19%選修遠(yuǎn)程課程的學(xué)生學(xué)的是外語(yǔ)，而較大規(guī)模的學(xué)區(qū)選修遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)生中只有6%選學(xué)外語(yǔ)，中等學(xué)區(qū)也只有11%選學(xué)外語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)區(qū)選修遠(yuǎn)程課程的學(xué)生中有22%選修外語(yǔ)，而郊區(qū)和城市僅有10%和5%。

美國(guó)中部遠(yuǎn)程教育課程發(fā)展突出，東北部最少美國(guó)東南部(45%)和中部(46%)有更多的學(xué)區(qū)存在學(xué)生選修遠(yuǎn)程教育課程的情況，東北部發(fā)展最慢(僅21%的學(xué)區(qū))，西部一般(32%)。中部有12%的學(xué)校(其余則僅5%的學(xué)校)有遠(yuǎn)程教育課程。但從注冊(cè)的學(xué)生數(shù)看，西部最多，有118450人，東南部人數(shù)則只有59010人，東北部有42070人。

中小學(xué)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育課程原因多種多樣。較小學(xué)區(qū)和農(nóng)村學(xué)區(qū)最重要的理由是“不通過(guò)遠(yuǎn)程教育本校無(wú)法自行提供這些課程”、“通過(guò)遠(yuǎn)程教育可以給學(xué)生提供AP課程或大學(xué)水平的課程”。

“減少學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一所帶來(lái)的問(wèn)題和矛盾”、“允許某門(mén)課程不及格的學(xué)生重修”、“解決學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)而學(xué)?？臻g有限的矛盾”，是較大學(xué)區(qū)或城市學(xué)區(qū)的主要原因。

“通過(guò)遠(yuǎn)程教育課程滿足特殊學(xué)生群體的特殊需要”，成為多數(shù)(88%)貧困地區(qū)的學(xué)區(qū)的理由?！巴ㄟ^(guò)遠(yuǎn)程教育課程產(chǎn)生更多的學(xué)區(qū)稅收”，是貧困地區(qū)21%的學(xué)區(qū)的重要原因，而只有11%的非貧困地區(qū)的學(xué)區(qū)考慮這些因素。

費(fèi)用是影響遠(yuǎn)程教育課程進(jìn)一步拓展的主要制約因素。另外，“聯(lián)邦及各州和地方法律政策的限制、對(duì)基于遠(yuǎn)程教育課程學(xué)生出勤率的資金回籠情況的擔(dān)心”，對(duì)于城市的學(xué)區(qū)來(lái)說(shuō)，是兩個(gè)重要的制約因素。(作者單位為中國(guó)駐休斯頓總領(lǐng)館教育組)

第二篇：美國(guó)公立高中錄取標(biāo)準(zhǔn)（范文模版）

美國(guó)公立高中錄取標(biāo)準(zhǔn)

1.各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)增添優(yōu)勢(shì)

國(guó)際教育界有個(gè)基本的教育理念，即課業(yè)成績(jī)并不能反映學(xué)生的一切。在這一點(diǎn)上，美國(guó)名校給出的選才標(biāo)準(zhǔn)要比國(guó)內(nèi)寬泛很多，對(duì)于學(xué)生其他方面的能力相當(dāng)看重。在選擇學(xué)生時(shí)，他們并不以學(xué)生所在學(xué)校的成績(jī)作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。在他們看來(lái)，只在學(xué)校各項(xiàng)考試中名列前茅，并不算真正的優(yōu)秀。因?yàn)橹挥袝?huì)將自己的精力合理分配，用有限的時(shí)間獲得更多的全國(guó)性甚至是世界性獎(jiǎng)項(xiàng)的人，才是真正會(huì)讀書(shū)的。

2.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷不可或缺

除了學(xué)習(xí)成績(jī)和各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)外，良好的溝通、社交能力也相當(dāng)重要。而利用節(jié)假日參加社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?dòng)以及慈善行動(dòng)等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、美國(guó)十分看重的積極參與度都可以得到塑造，擁有這樣的經(jīng)歷對(duì)于每一位高中交換生都是一份寶貴的財(cái)富，也為他們?cè)趯?lái)與社會(huì)溝通方面打下了良好的基礎(chǔ)。

3.個(gè)人誠(chéng)信品質(zhì)很關(guān)鍵

美國(guó)的高等學(xué)校，對(duì)學(xué)生的品德都相當(dāng)重視。要成為一個(gè)優(yōu)秀的世界級(jí)人才，首要的就是要學(xué)會(huì)如何做人。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，但誠(chéng)信仍是全社會(huì)十分看重的。作為想去美國(guó)名校深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信必不可少。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向世界各大院校投遞自身材料時(shí)，材料的真實(shí)性尤顯重要。假材料帶來(lái)的影響不只是針對(duì)高中交換生個(gè)人的，也會(huì)對(duì)高中交換生所在的學(xué)校甚至國(guó)家造成不良影響。

4.數(shù)學(xué)成績(jī)是重要砝碼

英語(yǔ)水平的過(guò)關(guān)只是去美國(guó)深造的第一個(gè)也是最基礎(chǔ)的門(mén)檻。除英語(yǔ)外，高中交換生在數(shù)學(xué)方面的成績(jī)和能力的表現(xiàn)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)一直是學(xué)習(xí)其它科目特別是理科的基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為以后創(chuàng)造性能力的拓展打好基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，中國(guó)學(xué)子在世界各項(xiàng)數(shù)學(xué)比賽中都取得了驕人的成績(jī)，也引起了美國(guó)院校的注意，因此，數(shù)學(xué)能力的高低也是學(xué)生能被國(guó)外名?？粗械囊粋€(gè)重要砝碼。

5.英語(yǔ)能力是第一關(guān)

理由很簡(jiǎn)單，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力，在美國(guó)就很難生存立足，更談不上成為學(xué)生中的佼佼者。美國(guó)不僅僅注重書(shū)本上的內(nèi)容，還十分注意學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，如在寫(xiě)自薦信時(shí)，學(xué)生必須使用英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)溝通能力及各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽的成績(jī)都是學(xué)?？己藢W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：美國(guó)公立私立大學(xué)分別

銅陵導(dǎo)航國(guó)際留學(xué)小編為大家重點(diǎn)推薦這篇文章，因?yàn)樾【幷J(rèn)為申請(qǐng)美國(guó)本科的同學(xué)必須要知道美國(guó)的公立學(xué)校與私立學(xué)校的區(qū)別，才可以選擇適合自己的學(xué)校。是否名校不重要，重要是要選對(duì)學(xué)校。

相信大家都知道，美國(guó)大學(xué)和學(xué)院一共就有4800多所，在世界上被稱為高度重視設(shè)施、資源以及教師的一個(gè)國(guó)家。美國(guó)的大學(xué)與大多數(shù)國(guó)家一樣，分為公立與私立兩大類。私立大學(xué)與公立大學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，不能夠一概而論，多說(shuō)無(wú)謂，請(qǐng)看以下導(dǎo)航留學(xué)小編為大家總結(jié)的內(nèi)容。

公立大學(xué)

1.學(xué)費(fèi)低廉。對(duì)于赴美國(guó)留學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有一大部分童鞋都會(huì)考慮這個(gè)問(wèn)題。在美國(guó)留學(xué)費(fèi)用方面，因?yàn)槊绹?guó)的公立大學(xué)由聯(lián)邦政府、州政府和地方政府資助，獲得的美國(guó)聯(lián)邦政府及州政府的撥款遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于私立大學(xué)，同時(shí)獲得巨額捐贈(zèng)，所以學(xué)費(fèi)要比私立大學(xué)便宜。

2.注重科研。美國(guó)著名公立大學(xué)包括加利福尼亞大學(xué)伯克利分校、華盛頓大學(xué)、密西根大學(xué)安娜堡分校、加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校等等，除了教育學(xué)生之外，它們還是政府贊助的研究機(jī)構(gòu)。以加利福尼亞大學(xué)伯克利分校為例，學(xué)校在世界范圍內(nèi)擁有崇高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擁有豐富的教學(xué)資源，研究水平非常堅(jiān)厚。這里是發(fā)現(xiàn)維他命E的地方，是鑒定出流行性感冒病毒的地方，也是全國(guó)首個(gè)無(wú)過(guò)失離婚法案起草的地方。

3.學(xué)生人數(shù)多，文化背景多元。加州大學(xué)伯克利以多元文化著稱。1990年2月15日，加州大學(xué)董事會(huì)任命華裔教授田長(zhǎng)霖為伯克利加州大學(xué)校長(zhǎng)--這是全美著名公立大學(xué)的第一位華裔校長(zhǎng)。他治校的第一個(gè)方向就是“致力維持伯克利加大在師資和學(xué)術(shù)上的杰出地位”，堅(jiān)持“多元而卓越”的治校理念。在其任內(nèi)，伯克利加大吸引了全國(guó)最有才華也最多樣的學(xué)生。

私立大學(xué)

1.師生比例低。一般來(lái)說(shuō)，私立大學(xué)采用小班授課的形式，有時(shí)候一個(gè)班不到10人，可以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，老師在課堂上讓學(xué)生發(fā)言的幾率大大增加，還有助于培養(yǎng)孩子樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

2.私立大學(xué)在成本控制、運(yùn)作效率、吸引學(xué)生及響應(yīng)社會(huì)需求方面，都比較靈活和有效。私立學(xué)校的資金來(lái)自基金會(huì)，資金運(yùn)作很靈活。它們能夠以更大幅度的高薪來(lái)挖研究大師，提供研究啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，它們可以創(chuàng)設(shè)新的學(xué)科，這種靈活運(yùn)作的方式正是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)到之處，因此私立大學(xué)可以達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

3.歷史悠久。美國(guó)私立大學(xué)的歷史比公立大學(xué)遠(yuǎn)為悠久，美國(guó)傳統(tǒng)名牌大學(xué)如東部常春藤聯(lián)合會(huì)的8所院校，都是私立的。

銅陵導(dǎo)航國(guó)際留學(xué)建議申請(qǐng)美國(guó)本科的同學(xué)們，不要偏離自己本身適合的學(xué)校與專業(yè)，一定要選擇根據(jù)自己的自身?xiàng)l件配對(duì)的學(xué)校和專業(yè)，所以無(wú)論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校都好，能夠提高自己自身的素質(zhì)和知識(shí)的都是一所好學(xué)校。銅陵導(dǎo)航留學(xué)專家全天候免費(fèi)為你推薦你適合的院校和專業(yè)。

第四篇：淺談博州農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段給教與學(xué)的概念賦予了新的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的媒介，它不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，更應(yīng)該是“自學(xué)、自悟、自立”的工具。教育部韋玨副部長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育做過(guò)這樣的表述：“教學(xué)方式由原來(lái)以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，這是一種更加開(kāi)放、靈活、被普遍采用的新的教學(xué)形式。人們預(yù)計(jì)，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的逐步實(shí)施，未來(lái)的教育思想、教育模式和教育結(jié)構(gòu)，包括企業(yè)里的知識(shí)管理結(jié)構(gòu)，都將發(fā)生很大的變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)系的主要手段。”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與傳統(tǒng)教育思想有著本質(zhì)區(qū)別：傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是傳授知識(shí)；而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的師生觀認(rèn)為，教學(xué)中教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象；而現(xiàn)代師生觀認(rèn)為，教學(xué)中教師和學(xué)生都是主體，但應(yīng)以學(xué)生為中心，師生關(guān)系是民主的、平等的。傳統(tǒng)人才觀認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是知識(shí)型、模仿型的人才；而現(xiàn)代人才觀認(rèn)為，學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是智能型、創(chuàng)造型人才。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空觀認(rèn)為，學(xué)校課堂是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所；而現(xiàn)代學(xué)習(xí)時(shí)空觀認(rèn)為，所有生活空間都可以是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，人應(yīng)該終身學(xué)習(xí)?？傊F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育代表著先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，我們的教育工作者應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)教育觀，從現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)理論出發(fā)，實(shí)施教學(xué)改革。

根據(jù)##的現(xiàn)狀，絕大部分中小學(xué)校分布在農(nóng)村，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才唇齒相依，因此，必須加快農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展。由于遠(yuǎn)程教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)工作中又一個(gè)重要組成部分，它的好壞直接影響著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)對(duì)轄區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源指導(dǎo)教學(xué)工作的調(diào)查了解中，深感農(nóng)村中小學(xué)校教師利用遠(yuǎn)教資源、促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高的工作現(xiàn)狀甚憂，從而阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)狀及問(wèn)題：

1、學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作評(píng)估走過(guò)場(chǎng)，報(bào)喜不報(bào)憂。

2、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目技術(shù)管理人員替換過(guò)快，學(xué)校教師特別是村小教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源知之甚少，應(yīng)用技術(shù)技能太低。

3、教師忽視資源教學(xué)軟件編目的作用，有些教師根本不知自己有些什么遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)軟件，缺乏資源的整合性。

4、教師忽視遠(yuǎn)程教育資源利用，將項(xiàng)目與農(nóng)、科、教結(jié)合嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新精神，認(rèn)識(shí)不到位。

二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策：

1、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，保障學(xué)校教師利用優(yōu)質(zhì)資源順利發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校項(xiàng)目自評(píng)工作，推進(jìn)學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作向縱深發(fā)展.增加投入，拓寬思路，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)是發(fā)展此項(xiàng)目的后勤保障，有計(jì)劃地配備配套其軟、硬件，這樣既做到專款專用，又能避免學(xué)校有硬件無(wú)軟件或有軟件無(wú)硬件的現(xiàn)象。余下的作為學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，修理設(shè)備設(shè)施，添加小型設(shè)備的維持費(fèi)。全面、客觀地開(kāi)展學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育資源，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的自評(píng)工作，明確學(xué)校、教師在此項(xiàng)工作中所取得的成績(jī)，教師總結(jié)取得成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，看到自己存在的問(wèn)題和困難，才能采取有效的措施，幫助自己改進(jìn)和提高工作效率，推進(jìn)學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育資源工作向縱深發(fā)展。評(píng)估中要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，逗硬評(píng)估，避免人為因素的干擾，評(píng)估后學(xué)校、教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，即時(shí)采取措施查漏補(bǔ)缺，明確來(lái)年的發(fā)展方向。

2、穩(wěn)固管理人員思想波動(dòng)性，教師要加強(qiáng)全面培訓(xùn)。

學(xué)校在配備專（兼）職人員時(shí)，要考慮其政治素質(zhì)和

思想素質(zhì)，既要考慮其熟悉業(yè)務(wù)，掌握理論知識(shí)和基本技能技巧，又要考慮其穩(wěn)定性，牢固其思想波動(dòng)性，同時(shí)教師要加強(qiáng)自身培訓(xùn)，掌握基本的技能技巧，積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)及學(xué)校組織的此項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，刻苦鉆研該項(xiàng)目的應(yīng)用知識(shí)，平時(shí)注重資源記載、收集，備教學(xué)之用。由于農(nóng)村學(xué)校教師，特別是村小學(xué)教師，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用技術(shù)知識(shí)和基本技能均要從頭學(xué)起。因此學(xué)校項(xiàng)目管理人員或骨干教師要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，制定詳實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)資源要能提高認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、重視教學(xué)軟件的編目，合理利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)教資源軟件，加強(qiáng)資源的整合性。

資源教學(xué)軟件是提高教學(xué)的重要手段，教師要對(duì)購(gòu)入、自制、收集整理的教學(xué)軟件一定要及時(shí)進(jìn)行編目，做到心中有數(shù)，并方便教學(xué)使用和交流，建議教師將資源軟件分科、分冊(cè)、分課進(jìn)行編目，做到自已有教學(xué)該冊(cè)的軟件編目，這樣便于自己在備課，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及時(shí)把整理的下載教學(xué)資源一并寫(xiě)入教案和設(shè)計(jì)中，更好地服務(wù)于課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、提高認(rèn)識(shí)，重視資源利用大膽創(chuàng)新，將項(xiàng)目與農(nóng)、科、教有機(jī)地結(jié)合，提高課堂質(zhì)量。

農(nóng)村中小學(xué)教師，尤其是村小教師死抱書(shū)本，傳授知識(shí)，因此，教師要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)符合農(nóng)村的新型人才，將農(nóng)、科、教有機(jī)地結(jié)為一體，使學(xué)生掌握發(fā)展農(nóng)業(yè)的知識(shí)，這就要求我們教師重視資源利用，課堂教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，多組織科技活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)智力，不但提高了教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，而且也為農(nóng)村培養(yǎng)了復(fù)合型的人才。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育除了網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)外，當(dāng)務(wù)之急，觀念需要更新！模式需要轉(zhuǎn)變！方法需要調(diào)整！我相信在大家的共同努力下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育“教與學(xué)”一定會(huì)逐步適應(yīng)現(xiàn)代教育

技術(shù)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的要求，合理地利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源，不斷地促進(jìn)##地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高，為##地區(qū)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才努力。

第五篇：淺談改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源利用現(xiàn)狀及對(duì)策

喻建宏

單位：山陽(yáng)縣中村鎮(zhèn)下河小學(xué)郵編72640

3摘要： 現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育普及工作推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，但因師資水平低、部分領(lǐng)導(dǎo)及教師思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，一方面從領(lǐng)導(dǎo)及教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面通過(guò)加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、實(shí)效的管理理念來(lái)改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)利器，實(shí)現(xiàn)教育資源從城市向農(nóng)村輻射的教育均衡目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育資源管理利用方式師資隊(duì)伍

國(guó)家在農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮(zhèn)的所有完全小學(xué)全部都按模式二配備，村級(jí)單人初小按模式一配備，硬件設(shè)施全部到位。它將長(zhǎng)期影響我鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展和革新，為素質(zhì)教育建立橋頭陣地，將有力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的飛速發(fā)展。作為農(nóng)村一線一個(gè)平凡的使用者，農(nóng)村教師如何運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀

（一）、略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式

現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。農(nóng)村小學(xué)面臨的是模式二和模式一。

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤(pán)播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤(pán)給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)??因此，模式二是提供的信息資源庫(kù)，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。

（二）、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源略有運(yùn)用之外，絕大部分處于設(shè)備閑置，有些根本沒(méi)有下載資源，有些是資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開(kāi)課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。有些學(xué)校只造冊(cè)登記，卻從未使用過(guò)。

我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒(méi)有不說(shuō)“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說(shuō)“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉(xiāng)差異。

1、教師資源

當(dāng)前教師面臨生均人數(shù)少，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學(xué)教師總計(jì)一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對(duì)我所在鎮(zhèn)小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，前幾年從學(xué)校分配來(lái)的年輕青年會(huì)電腦應(yīng)用的鳳毛麟角，沒(méi)有一個(gè)人去接受過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中被鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)作技術(shù)骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過(guò)電腦或只能勉強(qiáng)開(kāi)機(jī)的生手。他們中一大部分回來(lái)之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學(xué)得就不怎么樣，如何輔導(dǎo)本轄區(qū)的其他教師應(yīng)用。我自己也是在完全自學(xué)過(guò)程中摸索了解的，很多時(shí)候遇到疑難問(wèn)題，不會(huì)操作時(shí)，反復(fù)翻閱有限說(shuō)明書(shū)等材料，多次探索操作。詢問(wèn)周邊那些被培訓(xùn)的能手，還不如自己實(shí)踐。他們十問(wèn)九不懂，好不容易給你個(gè)解決問(wèn)題的“方案”，卻行不通。轄區(qū)教師中大多數(shù)都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識(shí)更新慢。教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門(mén)組織了幾次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是短期的抱佛腳式的培訓(xùn)能起到的效果不言而喻。農(nóng)村教師沉重的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)使得教師也不能有多的時(shí)間去實(shí)踐、探索。

2、學(xué)生資源

我的學(xué)生看了遠(yuǎn)教的課堂實(shí)錄之后都非常興奮，可是，我對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行對(duì)比應(yīng)用（先讓學(xué)生在模擬情景中開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，在觀看教學(xué)實(shí)錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結(jié)果讓學(xué)生自己都感到差異很大。我的學(xué)生根本談不上接受科學(xué)的啟蒙教育，學(xué)生分析問(wèn)題的能動(dòng)性，發(fā)言的靈活性，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問(wèn)題的把握性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子。我和我的學(xué)生眼里那都是高不可及的事情。學(xué)生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對(duì)于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設(shè)備資源

我鎮(zhèn)所有小學(xué)學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有些學(xué)校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學(xué)在有條件接通網(wǎng)絡(luò)時(shí)卻沒(méi)有接通。有幾所學(xué)校因不懂怎樣維護(hù)而導(dǎo)致接受設(shè)備損壞，無(wú)法使用。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺(tái)/十人，不能得到經(jīng)?；毩?xí)提高。

有限的設(shè)備根本無(wú)法滿足所有教師和全體班級(jí)上課的需要，上級(jí)教育部門(mén)規(guī)定學(xué)校遠(yuǎn)程教育有硬性指標(biāo)如每周要二十節(jié)使用遠(yuǎn)程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無(wú)法避免。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學(xué)校的硬件資源也極度匱乏，我們沒(méi)有數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書(shū)，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級(jí)投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實(shí)的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時(shí)查閱。教學(xué)環(huán)境也不容樂(lè)觀，學(xué)校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習(xí)慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長(zhǎng)給賠，在農(nóng)村學(xué)校那是根本不可能的事情。他們有限的經(jīng)濟(jì)收入首先要解決的是生計(jì)問(wèn)題。

（二）、是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想認(rèn)識(shí)不夠。

多年的教研讓很多教師和領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了

遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書(shū)”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點(diǎn)兒都不能少。勞動(dòng)量的增加好像是他們自找的。他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來(lái)，教學(xué)、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育過(guò)程確實(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師繁重的負(fù)擔(dān)如雪上加霜，教師要用課余時(shí)間篩選遠(yuǎn)教內(nèi)容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請(qǐng)課時(shí)。

使用遠(yuǎn)程設(shè)備給學(xué)校增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：如電費(fèi)、維護(hù)費(fèi)等，這是拮據(jù)的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)雪上加霜。遠(yuǎn)程設(shè)備壞了，領(lǐng)導(dǎo)不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔(dān)責(zé)任，不愿公費(fèi)維修正常損壞部分。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對(duì)教學(xué)的幫助沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)上級(jí)文件敷衍了事，對(duì)教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用不支持，甚至簡(jiǎn)單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規(guī)定了遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用計(jì)劃，但是考核怎樣落到實(shí)處，處罰如何有效實(shí)施，還有待進(jìn)一步完善和貫徹。

（四）、是遠(yuǎn)程教育資源與教材配套問(wèn)題。

我們學(xué)校使用的是人教版的數(shù)學(xué)，蘇教版的語(yǔ)文，旅游版的英語(yǔ)。我每次要全部接收，再在人教數(shù)據(jù)包里找數(shù)學(xué)資源包，在蘇教版數(shù)據(jù)包里找語(yǔ)文資源包。沒(méi)有旅游版英語(yǔ)和其它如體音美的教材配套資源。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選。現(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無(wú)法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過(guò)了，資源還沒(méi)有出來(lái)，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時(shí)不能根據(jù)實(shí)際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

三、解決途徑

對(duì)于以上問(wèn)題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來(lái)提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)。

解決領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，首先要建立有效嚴(yán)厲的考核制度，對(duì)不用、消極使用的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)查處，從重處罰，對(duì)使用較好的學(xué)校在信息技術(shù)和遠(yuǎn)教工程等方面從經(jīng)費(fèi)上予以獎(jiǎng)勵(lì)和支持。把遠(yuǎn)程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。

其次，在實(shí)施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實(shí)效的考核辦法。

（二）、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對(duì)象是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問(wèn)題就容易解決了。

1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來(lái)操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、課件制作技術(shù)要“高”，也就是說(shuō)，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從書(shū)本教材執(zhí)行者、知識(shí)的說(shuō)教者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師專心教學(xué)，不搞或少搞形式主義，不做萬(wàn)金油教師。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育管理技術(shù)人員隊(duì)伍，是解決技術(shù)支持問(wèn)題的有效辦法。目前，各個(gè)小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。學(xué)校的管理技術(shù)人員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使用多媒體，技術(shù)方面的小毛病自己解決，培訓(xùn)由縣里承擔(dān)。另外，建立省、市、縣與供銷商長(zhǎng)期合作的服務(wù)體系也很有必要。應(yīng)建立一條方便、快捷的服務(wù)通道。避免像我們學(xué)校一樣的同類學(xué)校，遠(yuǎn)教設(shè)施出了問(wèn)題無(wú)處求援。

（三）、經(jīng)費(fèi)保障 一方面是制定完備的經(jīng)費(fèi)保障計(jì)劃，另一方面是制定嚴(yán)格的計(jì)劃實(shí)施審查制度。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時(shí)要確?；A(chǔ)設(shè)施不會(huì)被浪費(fèi)，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)保障至關(guān)重要。在新的收費(fèi)辦法下，靠學(xué)校單方面就有限的經(jīng)費(fèi)保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國(guó)家應(yīng)通過(guò)有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費(fèi)用。學(xué)校只負(fù)責(zé)日常維護(hù)。

（四）、激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題

首先，應(yīng)確立專兼職遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，建立遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化利用獎(jiǎng)勵(lì)制度。各級(jí)學(xué)校都應(yīng)舉辦利用遠(yuǎn)程教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學(xué)校要建立“遠(yuǎn)教資源利用的管理辦法、激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲考核制度”來(lái)指導(dǎo)、督促教師去利用。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開(kāi)課。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時(shí)間找資料，有機(jī)會(huì)上課。

雖然目前上級(jí)已經(jīng)有相關(guān)類似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實(shí)。

（五）、制度建設(shè)

強(qiáng)化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強(qiáng)制度建設(shè)，如建立《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤(pán)播放教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計(jì)算機(jī)教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收和使用制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》等。制度應(yīng)包含設(shè)備維護(hù)、資源接收使用、教師崗位職責(zé)等許多內(nèi)容。各校還可根據(jù)實(shí)際需要制定推動(dòng)此項(xiàng)工作的制度。

讓教師和各級(jí)教育管理者有規(guī)可依。前不久，上級(jí)教育管理部門(mén)下發(fā)了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤(pán)播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請(qǐng)教了同類學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設(shè)問(wèn)題目前，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、參考資料以及各種類型的練習(xí)題。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識(shí)背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。很多教師看了之后都無(wú)可奈何地感慨：我們的學(xué)生和人家的孩子差得太遠(yuǎn)了，根本就沒(méi)法比，如果按照人家的教學(xué)方法，學(xué)生就不能適應(yīng)，更沒(méi)法完成教學(xué)任務(wù)，不能實(shí)施大綱要求。教學(xué)設(shè)施也和課堂實(shí)錄上相差太遠(yuǎn)，除過(guò)一套遠(yuǎn)程教育設(shè)施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一片天的教學(xué)條件上，根本沒(méi)有什么大的變化。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面的資源建設(shè)：一是農(nóng)村師資力量普遍缺乏的教學(xué)科目，應(yīng)重點(diǎn)提供，如：英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等同步教學(xué)資源；二是希望上級(jí)投放光碟類資料時(shí)應(yīng)符合教材版本，注重實(shí)用。

三、強(qiáng)制實(shí)行區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。節(jié)約教師搜索整理資源的時(shí)間，減輕工作量，切實(shí)做到教師能用樂(lè)用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。

希望電教中心對(duì)發(fā)布的遠(yuǎn)教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負(fù)擔(dān)。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓(xùn)教師，提高資源的整合利用能力。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開(kāi)展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實(shí)際的利用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式，使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用。

（七）、有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施服務(wù)于農(nóng)技校建設(shè)

為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)也是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要目的之

一。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)做好這項(xiàng)工作。要把學(xué)校建成農(nóng)村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識(shí)普及中心和黨員教育中心。學(xué)?？砂选稗r(nóng)村綜合信息”欄目中的“動(dòng)物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場(chǎng)行情”、“信息動(dòng)態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。

（八）、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理問(wèn)題。

比如光盤(pán)播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購(gòu)新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級(jí)遇到的問(wèn)題。

實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)嶄新的工作，沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點(diǎn)思考能給所有跟我一樣的農(nóng)村一線教師一點(diǎn)借鑒和反思，讓遠(yuǎn)程教育真正成為農(nóng)村落后教育騰飛的一副堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。