第一篇：美國中小學(xué)真沒有班干部嗎

美國中小學(xué)真沒有班干部嗎？

美國中小學(xué)不設(shè)學(xué)生班干部，從根本上防止了形成“官本位”體系和等級制度、畸形觀念，從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的角度來講，好處多多。然而，是不是也有弊病呢？學(xué)生是不是就沒了鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)會？學(xué)校中也少不了文娛表演、公益服務(wù)、體育比賽，總不能全靠老師來組織吧？

老高注：三個月前，在我的家鄉(xiāng)武漢“五道杠”引起輿論紛紛揚(yáng)揚(yáng)時，中國一家通訊社的下屬周刊打算把這個話題作為一個專題，約我們就“美國中小學(xué)中有沒有班干部”這個題目寫一篇文章，體現(xiàn)“他山之石”，屆時組合進(jìn)一個專輯推出來。

我在我的博客中將這個問題提出來，頓時得到不少朋友回應(yīng)，除了跟帖，還直接寫郵件給我，各抒己見，提供例證??在大家?guī)椭?，我寫了一篇文章?/p>

計劃卻趕不上變化。當(dāng)文章寫好發(fā)過去，該刊卻因要趕著報導(dǎo)更重要的話題，這組專題沒法如期刊出了。十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的編輯在征求了作者意見之后，將這篇文章推薦給了另一個系統(tǒng)的一家全國性媒體，日前得知，那家媒體以“本報特約撰稿”的名義登了出來，還上了他們的封面要目。

這里我刊出這篇文章，請網(wǎng)友們繼續(xù)批評指正。

女兒剛到美國時上小學(xué)，第一天放學(xué)回來，我問她：同學(xué)都認(rèn)識了吧？班長啥樣？

——班長？沒班長。全班就那么二十來個同學(xué)，老師有要求，就對大家說；大家有疑難，就向老師問。

第二年她跟著我們搬家，轉(zhuǎn)到另一個州上七年級，第一天放學(xué)回來告訴我：

——別說班長了，連班都沒了！

“連班都沒了”？這怎么理解？

皮之不存，毛將焉附

要理解美國中小學(xué)許多制度和做法，不是件容易事。最大的難點(diǎn)，就是美國不像中國大一統(tǒng)，這里各州、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的學(xué)制和規(guī)定都不一樣，南部還是北部？大城市還是偏僻小鎮(zhèn)？私立還是公立學(xué)校？校園生活都千差萬別。連六年級屬小學(xué)還是初中？九年級歸初中還是高中？各州都自行其是。公立中學(xué)基本上實(shí)行學(xué)分制，同時入學(xué)的孩子，上的并不一定是同樣的課。每門課程一般又分為三種班：“普通班”（regular class）、“加速班”（accelerated class）和“榮譽(yù)班”（honor class，有的地方叫g(shù)ifted class），校方按每個學(xué)生的成績，分在不同的班。這樣，每個學(xué)生的課程表都獨(dú)一無二，有幾門課，就要跑幾間教室：這節(jié)課跟這一批同學(xué)在這間教室上快班數(shù)學(xué)，下節(jié)課跟另一批學(xué)生去那間教室上榮譽(yù)班社會學(xué)，大家都是上課聚首，下課分手。聽他們說起同學(xué)來，不是說“我們班的張

三、李四”，而是說“我們科學(xué)課上的托尼”，“英語課上的溫迪”，“藝術(shù)課上的蒂姆”??

沒有固定的班集體，班干部可不就“皮之不存，毛將焉附”了嘛！

許多中學(xué)設(shè)有“homeroom”——比較難于準(zhǔn)確中譯，“家房”？“指導(dǎo)教室”？女兒則將它譯作“早預(yù)備室”——同一年入學(xué)的學(xué)生，二十來人一個 homeroom，這里的成員倒是相對固定的，孩子們每天上學(xué)，先到各自的homeroom集中，老師點(diǎn)名，全體起立對著星條旗背誦誓詞，做些上課前的準(zhǔn)備工作，老師就像“不管部部長”，交代一下不屬于任何一門課的事項(xiàng)。半個小時過去，鈴聲一響，孩子們就各奔東西。這個homeroom也與中國人理解的 “班集體”大相徑庭，而且——也沒有班干部。

與當(dāng)?shù)鶍尩脑谥袊淖x書經(jīng)歷相比，這個反差可太大了！

記得我在小學(xué)當(dāng)過“一道杠”，初中當(dāng)過班級時事委員——俗稱“讀報委員”，專責(zé)讀報和將班級訂閱的《中國少年報》夾進(jìn)報夾；我妻子三年級以前倒還當(dāng)過 “校級領(lǐng)導(dǎo)干部”——相當(dāng)于“三道杠”的校紅小兵團(tuán)委員，到了中學(xué)就只是個語文課代表。不用說，這些頭銜，都是由班主任“任命”的，本人和同學(xué)都無權(quán)置喙。

中國的中小學(xué)里，學(xué)生干部有班委會和少先隊(duì)兩套系統(tǒng)，可能多達(dá)半個班的同學(xué)，都有一頂小小的烏紗帽。不甚貼切地比附一下：班委會就像是行政科層體系在中小學(xué)學(xué)生里的延伸；少先隊(duì)就像是黨、團(tuán)組織在少年兒童中的預(yù)演。一個班集體，就是一個幼齡化的成人世界，一個袖珍版的現(xiàn)實(shí)社會。

美國沒有少先隊(duì)，我們早有預(yù)料；但跌破眼鏡的是，中小學(xué)居然連班干部也沒有！

無事不必設(shè)崗

美國中小學(xué)班級人數(shù)不多，老師可以直接與學(xué)生溝通，無須班干部的中介。

中國班干部承擔(dān)的那些任務(wù)，在美國中小學(xué)里，誰來干呢？

對我們的疑問，女兒會反問一句：有什么任務(wù)？

是啊，學(xué)習(xí)時事政治、貫徹上級號召？這不僅不是學(xué)生干部的事，甚至也不是學(xué)校的事；鍛煉性格意志、培養(yǎng)道德情操？這由政府機(jī)構(gòu)、宗教團(tuán)體、社會少兒組織和家長（以及家長輔導(dǎo)支持機(jī)構(gòu)）分擔(dān)，通過各種活動來“寓教于樂”，學(xué)校在其中并不扮演主要角色；打掃教室衛(wèi)生，綠化美化校園？學(xué)校雇有專職保潔工和園丁，學(xué)生具有公德，很少亂扔紙屑垃圾??

美國中小學(xué)老師和學(xué)生的關(guān)系比較單純和松散，老師只是負(fù)責(zé)教自己那門課而已；而且，這里每個班的人數(shù)較少，就那么十幾二十個學(xué)生（有些學(xué)校為移民學(xué)生提供的英語課上，師生甚至可以一對一），老師大可直接管理學(xué)生，什么發(fā)作業(yè)、收試卷、組織討論??都用不著輔助，更用不著設(shè)學(xué)生干部這個夾心層來上傳下達(dá)——只偶爾會臨時指定個把小助手幫幫忙。

至于學(xué)習(xí)秩序，無須班干部來維持；課堂表現(xiàn)，無須班干部密報：誰沒有雙手背在身后腰板挺得筆直啦，誰上課畫小人、打瞌睡或者交頭接耳啦，甚至誰密傳“情書”紙條啦，在這里都不需要擔(dān)心老師的 “耳目”就在身邊——課堂上，根本就不要求正襟危坐，不要求鴉雀無聲，要的就是自由自在地學(xué)習(xí)、七嘴八舌地交流，只要不影響他人；真要是學(xué)生聽課思想開岔打瞌睡，該反省、該檢討的首先就是老師！

學(xué)生社團(tuán)十分興旺

不設(shè)班干部，在我看來，釜底抽薪，從根本上防止了形成“官本位”體系和等級制度、艷羨和尊崇權(quán)力的畸形觀念、對上俯首聽命、對下頤指氣使的作風(fēng)，還避免了被“政治正確”的“官話”“套話”毒化心靈、固化頭腦??從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的角度來講，好處多多！——當(dāng)然，這都是我這么歸納，美國先賢們很可能沒想那么多，他們不設(shè)班干部的最簡單原因，僅僅就是：“沒必要”。

那么，是不是也有弊病呢？學(xué)生沒機(jī)會當(dāng)班干部，會不會就沒了鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)會？協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力、口頭表達(dá)和溝通能力??這些都是一個合格公民所應(yīng)該具備的素質(zhì)，對他們未來走上社會都大有裨益呀。還有，美國學(xué)生中畢竟也少不了文娛表演、公益服務(wù)、體育比賽等等活動，總不能全靠老師來組織吧？

美國沒有班干部，但是，具有美國特色的讓學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、公益精神和團(tuán)隊(duì)作風(fēng)的方式，并不缺乏——這就要靠形形色色的課外組織，其中，有本校的組織，也有跨地區(qū)、跨學(xué)校的組織。

美國小學(xué)中很少學(xué)生社團(tuán)——畢竟年齡太??；但中學(xué)里，各種學(xué)生社團(tuán)五花八門。我女兒曾經(jīng)對我們羅列過高中里有多少學(xué)生社團(tuán)：成員眾多的有科學(xué)院、學(xué)生自治會（student concil）、國家榮譽(yù)協(xié)會（National Honor Society）、紀(jì)念冊編輯組、校報《鷹眼》、《藝術(shù)家》雜志、合唱隊(duì)、樂隊(duì)、模擬聯(lián)合國、哲學(xué)組??等等；小社團(tuán)就更不計其數(shù)：美術(shù)俱樂部、數(shù)學(xué)隊(duì)、爵士樂隊(duì)、美國未來老師聯(lián)合會、反對酒后開車聯(lián)合會、國際俱樂部、社區(qū)俱樂部、社會學(xué)論壇??等等。體育社團(tuán)也不少，除了男女籃球隊(duì)、橄欖球隊(duì)，還有完全自發(fā)組織的，像長跑隊(duì)、高爾夫球隊(duì)、網(wǎng)球隊(duì)、滑雪隊(duì)、溜冰隊(duì)和曲棍球隊(duì)，等等。“我所有的朋友都在至少兩個社團(tuán)里，”而女兒本人，據(jù)我所知，就參加了至少五個社團(tuán)。

這些社團(tuán)，許多是高年級同學(xué)傳下來的，“鐵打的營盤流水的兵”，完全志愿加入，成員年年更新。領(lǐng)導(dǎo)班子通常設(shè)有四個職位：主席，副主席，秘書，司庫（主管財務(wù)），都是學(xué)生通過競選上任，沒有老師指定一說。

有特別興趣愛好的學(xué)生，也可自己創(chuàng)辦一個社團(tuán)，什么機(jī)器人俱樂部啦，莎士比亞讀書會啦，創(chuàng)始者往往可以自封會長，再招兵買馬。像我女兒，本來在高中的《藝術(shù)家》雜志擔(dān)任詩歌編輯，但她覺得這個雜志辦得死氣沉沉，多次提出改革建議未被采納，就在十年級時另立門戶，發(fā)起辦一個新刊物《剪影》：自己找老師當(dāng)顧問、征聘編輯，自己籌款（我不得不開車送她去這里的商業(yè)區(qū)，讓她一家家去游說老板慷慨解囊，掏出區(qū)區(qū)三十、五十美元的廣告費(fèi)），自己組稿、編輯排版，自辦發(fā)行??真算得上全方位的鍛煉。

這種方式，也就是“領(lǐng)導(dǎo)能力”大比拼——這個詞，在美國中小學(xué)學(xué)生頭腦中，意味著他人的服氣，而并非是他人的服從：既然與行政權(quán)力毫不搭界，要大家服從，不就得靠號召力和影響力么。

學(xué)生自治會

這些學(xué)生社團(tuán)中，唯一與中國的學(xué)生會和班干部有點(diǎn)相似的，只是學(xué)生自治會，或叫學(xué)生政府（student goverment）。

學(xué)生自治會的職能就是組織學(xué)生活動，小至協(xié)調(diào)各個俱樂部、社團(tuán)的項(xiàng)目；大至全校性的舞會、節(jié)日游行，學(xué)校的電臺、電視臺，報紙，學(xué)生會都參與策劃、組織。理論上，它與各個社團(tuán)并無隸屬關(guān)系，各個社團(tuán)并沒有義務(wù)一定要聽從學(xué)生自治會的號令，但是因?yàn)閷W(xué)生自治會有更廣泛的代表性，又與校方有更密切的聯(lián)系渠道，掌握更多資源和人脈，所以各個社團(tuán)倒還樂意配合它。

不用說，想當(dāng)學(xué)生自治會委員，只有一種辦法，那就是競選。

一位有兩個學(xué)齡子女的母親告訴我，孩子們參加競選學(xué)生自治會委員，要自己寫傳單、海報，準(zhǔn)備講演稿，拉選票。“家長也不得不參與，我女兒有個女同學(xué)，作了很多像章發(fā)給全校每個孩子，上面列有她的名字”——想必家長得“投資”吧。

做像章？這不是涉嫌“賄選”嗎？競選對手若也如法炮制，競選豈不是演變成比拼家長的財力？但事實(shí)上，并沒有發(fā)生這樣的事兒，這種“小恩小惠”很難左右孩子們的投票意愿，他們看重的，還是競選人的素質(zhì)和能力。

另一位家長告訴我，連小學(xué)生都可以自己提名參選呢。他在他兒子的小學(xué)畢業(yè)典禮上見到一位學(xué)生自治會會長致辭，那個小會長“總共才講出三四句話，天真可愛”。他自己的兒子則從來不肯報名參選——當(dāng)選后需要提前半小時到校為同學(xué)服務(wù)，他起不了早床！

還有一位朋友，所在的小鎮(zhèn)上的公立高中，是馬薩諸塞州公立高中排行榜上前十名，他告訴我的情況相當(dāng)詳細(xì)：學(xué)生從六年級（在該州即初中一年級）開始，就有年級的學(xué)生自治會, 每個homeroom通過競選產(chǎn)生一個委員，每個年級300個學(xué)生中便產(chǎn)生12-14人的自治會；然后全校再從中產(chǎn)生全校的學(xué)生自治會，選出的負(fù)責(zé)人，一般都是高年級學(xué)生。在這個過程中，學(xué)校會委派一位老師指導(dǎo)，但老師無權(quán)越俎代庖指定任何人的任職。而上了高中，每個年級的學(xué)生要選舉學(xué)生自治會委員，任期一年，所以每年都要選舉。

學(xué)生自治會是從下而上的。新學(xué)年開學(xué)，想當(dāng)委員的學(xué)生就得八仙過海競選，讓同年級的學(xué)生投自己一票。年級的學(xué)生會產(chǎn)生后，又在全校范圍競選一次，全校學(xué)生再投一次票，得票最高的，就成為校學(xué)生自治會會長，秘書、司庫等其它職位也順序產(chǎn)生。學(xué)期內(nèi)要搞什么活動，都是由這個班子定出藍(lán)圖，再去跟校長、學(xué)生顧問談判、協(xié)調(diào)，爭取他們的支持。有些中學(xué)，學(xué)生自治會定期與校長對話，反映同學(xué)的要求，校長也把學(xué)校對學(xué)生的期待或是一些麻煩事告訴他們，帶回去讓同學(xué)們討論。有些市鎮(zhèn)的教育董事會里也有學(xué)生委員，是從各校學(xué)生會委員中，再經(jīng)過投票選出來的。

學(xué)生很為自己的組織而自豪。

美國中學(xué)沒有“班”，學(xué)生自治會下面沒有“腿”，組織活動就相當(dāng)困難。這就是為什么學(xué)生自治會的委員往往都能被好大學(xué)錄取了——他們能當(dāng)選，能組織活動，本身就體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)能力，這正是各大學(xué)爭相收攬的人材。

嚴(yán)格地說，學(xué)生自治會的頭頭都并非班干部，因?yàn)樗麄兌疾慌c班級掛鉤，與各門課程的日常教學(xué)活動不沾邊，對同學(xué)更不具備像中國的班干部那樣的由老師賦予的權(quán)力——在所有的班內(nèi)，他們都只是普通一員。

各種跨校組織向校園滲透

美國各種跨地區(qū)、跨學(xué)校組織很多，其中有不少還是跨國的。最重要的，是基督教青年會、女青年會，美國童子軍、美國女童子軍——在美國的人性品格培養(yǎng)理念中，很提倡“男女有別”，所以青少年社團(tuán)，也都“男女有別”。

基督教青年會（Young Men's Christian Association，簡稱YMCA），創(chuàng)建于英國，推廣到美國已有150余年歷史。各處分會規(guī)模不一，都有自己的活動基地，包括體育館、健身房等，提供各類活動場地和課程項(xiàng)目。如今全美會員總數(shù)超過兩千萬，其中18歲以下少兒約900多萬。YMCA采取會員制（分少兒、成人、家庭會員）。

基督教女青年會（Young Women's Christian Association，簡稱YWCA），號稱世界上歷史最悠久也是最大的多元文化女性組織。目前在全球122個國家有會員，全美國共有300多個分會，260多萬會員。YWCA不能算單純服務(wù)少兒的組織，但對女孩和少女的教育項(xiàng)目（如青春期教育和相關(guān)健身活動、預(yù)防性侵犯教育等）一直是該組織的主項(xiàng)。

在中小學(xué)生中更有影響的，是美國童子軍（Boy Scouts of America，簡稱BSA），2010年剛剛度過百歲生日。這是一個非政治、非宗教、非軍事、非營利的私人機(jī)構(gòu)，座右銘是“準(zhǔn)備”（Be prepared）——這倒與中國少先隊(duì)的口號接近，雖然準(zhǔn)備什么，大相徑庭?？偛吭O(shè)在德克薩斯州的達(dá)拉斯，全美各地有300多個分會。

童子軍只收10歲以上男孩，以成人義工領(lǐng)導(dǎo)的小分隊(duì)為單位開展活動。在具有牛仔精神的美國，童子軍按年齡采用幼狼、幼獅等野獸命名，除了組織夏令營，平常也進(jìn)行軍事組織和技能訓(xùn)練，訓(xùn)練科目以急救、救生、騎自行車、游泳、徒步行走、觀察大自然、露營、狩獵、釣魚、獲取食物、制造各類器具為主，訓(xùn)練目的是使孩子成長為一個堅強(qiáng)的男子漢，適應(yīng)日益激烈的社會競爭。

美國政商軍界和科教界很多重要人物都是童子軍出身。登上月球的12名宇航員中，就有11名曾是是童子軍成員。童子軍設(shè)立多種獎項(xiàng)，最高的“雄鷹獎”（Eagle Scout Award），是美國家喻戶曉的少兒社會服務(wù)獎，獲此獎體現(xiàn)獲獎人的領(lǐng)導(dǎo)能力與社會奉獻(xiàn)精神，會被認(rèn)為是至高無上的榮譽(yù)。

由于出色的領(lǐng)導(dǎo)能力和專注于慈善事業(yè)，比爾·蓋茨2010年9月4榮獲美國童子軍“銀牛獎”。

美國女童軍（Girl Scouts Of The U.S.A）也是個歷史悠久的少兒組織，1912年創(chuàng)立，是如今世界上最大的女孩組織。

童子軍、女童軍都有干部與級別，但是與中國少先隊(duì)不同的是，都不受執(zhí)政黨（無論民主黨或共和黨）的領(lǐng)導(dǎo)，更不是他們的“預(yù)備隊(duì)”。比較起來，美國女童軍與權(quán)力體系顯得關(guān)系更密切：全國名譽(yù)主席永遠(yuǎn)是現(xiàn)任第一夫人。小布什總統(tǒng)的夫人勞拉和國務(wù)卿希拉里·克林頓，都把女童軍列為自己早年印象最深刻的活動之一。前幾年美國九位聯(lián)邦女性參議員（有民主黨也有共和黨）合著了一本暢銷書《女聯(lián)邦參議員：九位，還會增加》。她們把該書稿酬全都捐獻(xiàn)給了女童軍，因?yàn)樗齻冎杏衅呷诵r候都是女童軍。

不過，女童軍每個分會都是獨(dú)立注冊的非牟利性機(jī)構(gòu)，自行募捐籌款、招聘雇員、開展活動。女童軍的會員年齡為5至17歲（18歲以上可以申請加入當(dāng)成人會員）。讓中國家長想不到的是，女童軍的重要職能之一是進(jìn)行女性和母性啟蒙。她們的口號是：“女孩們在這里茁壯成長”（Where Girls Grow Strong）。

此外，還有美國男女童俱樂部（Boys & Girls Clubs of America）、美國營火會（Camp Fire USA）、四健會（4H，名稱來自四個“H”開頭的單詞：Head－頭腦，Heart－心臟，Hands－手，Health－健康）等等機(jī)構(gòu)。

所有這些機(jī)構(gòu)，都與公立教育體系是平行的不同體系，他們無意干擾更無意取代現(xiàn)行中小學(xué)，所以成員也都不是班干部。

第二篇：從小鍛煉自治能力——美國中小學(xué)沒有班干部

從小鍛煉自治能力——美國中小學(xué)沒有班干部

○《青年參考》特約撰稿 高伐林

女兒剛到美國時還在上小學(xué)，頭一天放學(xué)回來，我問她：同學(xué)都認(rèn)識了吧？班長啥樣？

班長？沒班長。全班就20來個同學(xué)，老師有要求，就對大家說；大家有疑難，就向老師問。

第二年，她跟著我們搬家，轉(zhuǎn)到另一個州上七年級，頭一天放學(xué)回來便告訴我：

別說班長了，連班都沒了！

連班都沒了？這究竟是怎么回事呢？

居然沒有固定的班集體

要理解美國中小學(xué)的許多制度和做法，的確不是件容易事。其中最大的難點(diǎn)，就是美國不像中國那般“大一統(tǒng)”，各州、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的制度和規(guī)定都不一樣。公立中學(xué)基本實(shí)行學(xué)分制，同時入學(xué)的孩子，上的未必是同樣的課。每門課程一般又分3種班：“普通班”、“加速班”和“榮譽(yù)班”，校方按成績分班。這樣，每個學(xué)生的課程表都獨(dú)一無二，有幾門課，就要跑幾間教室：這節(jié)課跟這一批同學(xué)在A教室上快班數(shù)學(xué)，下節(jié)課跟另一批學(xué)生去B教室上榮譽(yù)班社會學(xué)，大家都是上課聚首，下課分手。聽他們說起同學(xué)來，不是說“我們班的張

三、李四”，而是說“科學(xué)課上的托尼”，“英語課上的溫迪”，“藝術(shù)課上的蒂姆”??

沒有固定的班集體，班干部可不就“皮之不存，毛將焉附”了

嘛。

許多中學(xué)設(shè)有“homeroom”——興許可以譯作“指導(dǎo)教室”？女兒則管它叫“早預(yù)備室”——同年入學(xué)的學(xué)生，20來人一個homeroom，這兒的成員倒是相對固定的，孩子們每天上學(xué)，先到各自的homeroom集中，老師點(diǎn)名，全體起立對著星條旗背誦誓詞，做上課前的準(zhǔn)備工作，老師簡單交代一下瑣碎事項(xiàng)??半小時過去，鈴聲一響，孩子們就各奔東西。不難看出，這個homeroom也與中國人理解的“班集體”大相徑庭，而且沒有班干部。

與當(dāng)?shù)鶍尩脑谥袊淖x書經(jīng)歷相比，這樣的反差實(shí)在是太大了！

學(xué)生聽課打瞌睡，該檢討的是老師

既然如此，中國班干部承擔(dān)的那些任務(wù)，在美國中小學(xué)里又由誰來干呢？

對我們的疑問，女兒反問一句：能有什么任務(wù)??？

是啊，學(xué)習(xí)時事政治、貫徹上級號召？這不僅不是學(xué)生干部的事，甚至也不是學(xué)校的事；鍛煉性格意志、培養(yǎng)道德情操？這由政府機(jī)構(gòu)、宗教團(tuán)體、社會組織和家長（以及家長輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)）分擔(dān)，通過各種活動“寓教于樂”，學(xué)校并不扮演主要角色；打掃教室衛(wèi)生，美化校園？學(xué)校雇有專職保潔工和園丁，學(xué)生公德心強(qiáng)，很少亂扔垃圾??

美國中小學(xué)的師生比較單純、松散，老師只負(fù)責(zé)教自己那門課而已；而且，這里每個班的人數(shù)較少，就十幾二十個學(xué)生（有些學(xué)校

為移民子女提供的英語課上，師生甚至可以一對一），老師大可直接管理，什么發(fā)作業(yè)、收試卷、組織討論??都用不著人輔助，更用不著設(shè)學(xué)生干部這個“夾心層”來上傳下達(dá)，最多臨時指定個把小助手幫幫忙。

至于學(xué)習(xí)秩序，無須班干部來維持；課堂表現(xiàn)，亦無須班干部報告：誰沒有雙手背在身后腰板挺得筆直啦，誰上課畫小人、打瞌睡或者交頭接耳啦，甚至誰密傳“情書”紙條啦，都不需要擔(dān)心老師的“耳目”就在身邊——課堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鴉雀無聲，要的就是自由自在地學(xué)習(xí)、七嘴八舌地交流，只要不影響他人；真要是學(xué)生聽課思想開岔打瞌睡，該反省、該檢討的首先就是老師自己。

要鍛煉能力？請加入社團(tuán)

在筆者看來，不設(shè)班干部，從根本上防止了形成“官本位”體系和等級制度，以及那種艷羨和尊崇權(quán)力的畸形觀念。那么，這種安排是否也有弊病呢？學(xué)生沒機(jī)會當(dāng)班干部，會不會沒了鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)會？協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力、口頭表達(dá)和溝通能力??這些都是一個合格公民應(yīng)該具備的素質(zhì)，對他們未來走上社會大有裨益呀。還有，美國學(xué)校里畢竟少不了文娛表演、公益服務(wù)、體育比賽等活動，總不能全靠老師來組織吧？

事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、公益精神和團(tuán)隊(duì)作風(fēng)的方式，在美國中小學(xué)里并不缺乏——這就要靠形形色色的課外組織，其中有本校的組織，也有跨地區(qū)、跨學(xué)校的組織。

美國小學(xué)中少見學(xué)生社團(tuán)——畢竟年齡太小；但在中學(xué)里，各種學(xué)生社團(tuán)五花八門。我女兒曾經(jīng)羅列過詳細(xì)的清單：成員眾多的有科學(xué)院、學(xué)生自治會、國家榮譽(yù)協(xié)會、紀(jì)念冊編輯組、校報、各類雜志、合唱隊(duì)、樂隊(duì)、模擬聯(lián)合國、哲學(xué)組??小社團(tuán)更是不計其數(shù)：美術(shù)俱樂部、數(shù)學(xué)隊(duì)、爵士樂隊(duì)、未來老師聯(lián)合會、反對酒駕聯(lián)合會、國際俱樂部、社區(qū)俱樂部、社會學(xué)論壇??體育社團(tuán)也不少，除了男女籃球隊(duì)、橄欖球隊(duì)，還有完全自發(fā)組織的，像長跑隊(duì)、高爾夫球隊(duì)、網(wǎng)球隊(duì)、滑雪隊(duì)、溜冰隊(duì)和曲棍球隊(duì)??“我所有的朋友都在至少兩個社團(tuán)里”，而她本人，據(jù)我所知，參加了至少5個社團(tuán)。

這些社團(tuán)，許多是高年級同學(xué)傳下來的，“鐵打的營盤流水的兵”，完全志愿加入，成員年年更新。社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)班子通常設(shè)有4個職位：主席，副主席，秘書，司庫（主管財務(wù)），都是學(xué)生通過競選上任，沒有老師指定一說。

有特殊興趣愛好的學(xué)生，也可自己創(chuàng)辦社團(tuán)，什么機(jī)器人俱樂部啦，莎士比亞讀書會啦，創(chuàng)始者往往可以自封會長，再“招兵買馬”。像我女兒，本來在高中的《藝術(shù)家》雜志擔(dān)任詩歌編輯，但她覺得這個雜志辦得死氣沉沉，多次提出改革建議未被采納，索性在十年級時另立門戶，開辦一份新刊物《剪影》：自己找老師當(dāng)顧問、征聘編輯，自己籌款——我不得不開車送她去本地的商業(yè)區(qū)，讓她一家家去游說老板慷慨解囊，掏出區(qū)區(qū)三五十美元的廣告費(fèi)，然后自己組稿、編輯排版，印刷發(fā)行??真算得上是全方位的鍛煉。

想進(jìn)“學(xué)生政府”得競選

在美國所有的學(xué)生社團(tuán)中，惟一與中國的學(xué)生會和班干部有點(diǎn)相似的，只能是學(xué)生自治會，或者叫“學(xué)生政府”。

學(xué)生自治會的主要職能是組織學(xué)生活動，小至協(xié)調(diào)各個俱樂部、社團(tuán)的項(xiàng)目，大至全校性的舞會、節(jié)日游行，再到學(xué)校的電臺、電視臺、報紙，都參與策劃組織。理論上，它與各個社團(tuán)并無隸屬關(guān)系，各個社團(tuán)并沒有義務(wù)一定要聽從學(xué)生自治會的號令，但因?yàn)閷W(xué)生自治會有更廣泛的代表性，又與校方有更密切的聯(lián)系渠道，掌握更多資源和人脈，各個社團(tuán)倒還樂意配合它。

不用說，想當(dāng)學(xué)生自治會委員，只有一種辦法，那就是競選。曾有一位朋友告訴我，他在他兒子的小學(xué)畢業(yè)典禮上見到一位學(xué)生自治會會長致辭，那個小會長“總共才講出三四句話，天真可愛”。他自己的寶貝兒則從來不肯報名參選——當(dāng)選后需要提前半小時到校為同學(xué)服務(wù)，而那小家伙太愛睡懶覺。

另外一位朋友的孩子就讀的學(xué)校，在馬薩諸塞州公立高中排行榜上位居前十。他告訴我的情況更為詳細(xì)：學(xué)生從六年級（在該州相當(dāng)于初中一年級）開始，就有年級的學(xué)生自治會；每個homeroom通過競選產(chǎn)生一個委員，每個年級300個學(xué)生中便產(chǎn)生12至14人的自治會；然后，再從中產(chǎn)生整個學(xué)校的學(xué)生自治會，選出的負(fù)責(zé)人一般都是高年級學(xué)生。在這個過程中，學(xué)校會委派一位老師指導(dǎo)，但后者無權(quán)越俎代庖指定任何人的職位。

學(xué)生自治會是從下而上的。新學(xué)年開學(xué)，想當(dāng)委員的學(xué)生就得八仙過海競選，爭取同年級的學(xué)生投自己一票。各年級學(xué)生會產(chǎn)生后，又在全校范圍競選一次，全校學(xué)生再投一次票，得票最高的，就成為校學(xué)生自治會會長，秘書、司庫等其它職位也順序產(chǎn)生。學(xué)期內(nèi)要搞什么活動，都由這個班子定下藍(lán)圖，再去跟校長、學(xué)生顧問談判、協(xié)調(diào)，爭取他們的支持。

如前所述，美國中學(xué)不設(shè)“班”，學(xué)生自治會下面沒有基層，組織活動相當(dāng)不易。這就是為什么學(xué)生自治會的委員往往都會被名牌大學(xué)錄取——他們能當(dāng)選，能組織活動，本身就體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)能力，這正是各大學(xué)爭相收攬的人材。

嚴(yán)格來講，學(xué)生自治會的頭頭也不是什么干部，因?yàn)樗麄儾慌c班級掛鉤，與各門課程的日常教學(xué)活動不沾邊，在同學(xué)面前更不具備像中國的班干部那樣的、由老師賦予的權(quán)力——在所有的班級內(nèi)，他們都只是普通一員。

第三篇：美國沒有戶籍制度

美國沒有戶籍制度，美國人沒有戶口。美國公民每遷徙到一個新的地方，就自動成為了那里的居民，自動地?fù)碛辛嗽摰氐墓芾淼胤秸臋?quán)利――選舉權(quán)和其他政治參與權(quán)利，自動的享受當(dāng)?shù)氐纳鐣＠?。不需要申請或批?zhǔn)，不需要辦理什么戶籍手續(xù)。你只要在那個地方居住，即使時租住的房子，當(dāng)?shù)卣矔鲃诱业侥?，請你行使?quán)利。比如做選民登記，做陪審團(tuán)候選資格登記等。選舉時，候選人的競選班子會主動向你寄送競選資料，尋求你的支持和“管理”。

美國的各級政府是從DMV（機(jī)動車輛處）那里獲得公民信息的。在美國，幾乎所有的公民都有駕駛執(zhí)照，美國關(guān)于駕駛執(zhí)照的規(guī)定是，駕駛?cè)藛T每到一個地方超過15天，就必須到DMV登記，否則會被視為持無效證件駕駛。所以，每個公民搬家了，會到DMV登記變更住所的信息，這樣，DMV就有了有駕照人員流入流出的詳細(xì)信息，當(dāng)?shù)卣灿纱说玫搅吮镜鼐用竦牧魅肓鞒銮闆r。

在美國，駕照就是身份證，乘坐國內(nèi)飛機(jī)要出示駕照，住賓館要出示駕照，凡是需要身份證明的地方都需要出示駕照。

那么，不會開車沒有駕照的人怎么辦呢？比如一輩子都不開車的殘疾人，或者新移民來的老人等。這一類人就辦身份證。身份證也是到DMV去辦。在機(jī)動車輛處辦理身份證，而且身份證的樣子與駕照是一樣的，對身份證如此不重視，大概只有美國人這樣。

美國政府了解公民信息的另一個渠道是居民的社會保障記錄。在美國的所有合法居民，都有一個社會保障卡，社會保障號碼（也翻譯為社會安全號碼）是唯一的，是從生到死伴隨每個人一生的。一個人就業(yè)、開工資、繳納保險、繳稅和獲得所有的社會保障，都要依據(jù)這個號碼，這是美國人的福利保障的依據(jù)，是命根子。美國人每到一個新地方，都要到社會保障機(jī)構(gòu)辦理住所變更手續(xù)，以便社會保障部門與自己的聯(lián)系不中斷，給自己的資料能寄到，有好事情不漏掉自己。

第四篇：《為什么美國沒有社會主義》書評

20121300148 劉柳嬋

《為什么美國沒有社會主義》書評

《為什么美國沒有社會主義》是桑巴特的代表作之一。W.桑巴特（1863-1941），20世紀(jì)初馳名世界的德國國民經(jīng)濟(jì)學(xué)家，德國著名思想家，馬克斯·韋伯最大的學(xué)術(shù)宿敵。1888年，桑巴特取得柏林大學(xué)的哲學(xué)博士學(xué)位，之后他成為布列斯勞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特別教授，與其他一些德國大學(xué)相比，那時的布列斯勞大學(xué)在學(xué)術(shù)上可以說是一潭死水。但就是在這里，桑巴特開始了資本主義和社會主義問題的研究，并取得了豐富的成果。由于他在研究中表現(xiàn)出來的不為布列斯勞大學(xué)一些人所喜歡的政治傾向,他在那里一直呆了15年還未提升到教授一職,盡管在此期間他著述頗豐。1906年,在完成《為什么美國沒有社會主義》一書后不久,他離開了布列斯勞大學(xué),來到柏林商業(yè)大學(xué),并在那里第一次獲得了教授的職位。1917年,54歲的桑巴特得到了柏林大學(xué)的教授職位。1931年他成為榮譽(yù)退休教授,結(jié)束了正式的學(xué)術(shù)生涯。他一生思想傾向多變，早期接近馬克思主義，后轉(zhuǎn)為極端保守主義，到晚年又傾向于國家社會主義并對納粹表示同情。他一共撰寫了二十多本著作，其中大部分作品都被翻譯成多種文字出版，成為不朽的經(jīng)典。主要著作有《奢侈與資本主義》和《為什么美國沒有社會主義》等。不僅如此，桑巴特還發(fā)表了許多的學(xué)術(shù)論文和專題研究，大部分作品被翻譯成多種文字出版，是一位很高產(chǎn)的思想家。

《為什么美國沒有社會主義》首次于1906年以德文出版,后被陸續(xù)譯為法文、西班牙文、英文、日文等文字出版。若干譯本前還附有評價此書的論文式長序,作序者往往也是知名的社會主義思想家。其中1976年英文版的前言由美國社會民主主義最卓越的活動家M.哈林頓(Harring-ton,1989年去世時為社會黨國際名譽(yù)主席,作前言時為美國民主社會主義者組織委員會全國主席)所作。研究性論文的作者是英譯者之

一、英國布里斯托爾大學(xué)社會學(xué)講師C.T.哈斯班茲(Husbands),他曾多年在美國芝加哥大學(xué)和伊利諾伊斯大學(xué)治學(xué)并任教,是研究美國社會黨黨史的知名學(xué)者。

桑巴特在本書中探討了那些使得資本主義而不是社會主義能在美國得到純粹和完全發(fā)展的因素。其中包括了美國的地理和資源背景，美國的國民組成特性，美國人對錢財?shù)呢澙菲焚|(zhì)以及國民的生活方式，獨(dú)特的國民性。作者在書中通過樸素詳實(shí)的論述和準(zhǔn)確到位的數(shù)字論證了自己的觀點(diǎn)。雖然這不是一部完整的對美國經(jīng)濟(jì)、社會生活的考察，但是作者仍然通過自己掌握的資料，對歐洲的國家，比如德國，和美國進(jìn)行了對照，回答了美國為何沒有社會主義的問題。目錄 導(dǎo)論

一資本主義在美國 二社會主義在美國 第一章工人的政治地位 一政治與種族 二政治機(jī)器 三兩大黨的壟斷 四所有第三黨的失敗 五執(zhí)政黨的內(nèi)在本質(zhì)

六美國工人在國家中的地位

第二章工人的經(jīng)濟(jì)狀況 一概況

二美國和歐洲工人的貨幣收入 三美國和德國的生活費(fèi)用 四工人怎樣生活

五生活水平與意識形態(tài)

第三章工人的社會地位 一美國公共生活的民主方式 二雇主與工人 三工人們逃往自由

桑巴特的主要論點(diǎn)如下: 1.美國工人對資本主義持有友好的態(tài)度。這首先是外來移民培養(yǎng)的一種情感,到19世紀(jì)末為止,這種情感就是在本土出生的美國人心理也有。1其次是美國的資本主義成功地供給了工 人的物質(zhì)需求。2第三是美國資本主義在經(jīng)濟(jì)上把工人整合了進(jìn)來,其手段是各種獎勵和利潤分享機(jī)制,以及采用先進(jìn)的計件工資制。這使得美國工人在某種程度上像商人一樣,他們認(rèn)為自己成功地開發(fā)利用了一切個人機(jī)會,從而他們理解并在很大程度上具有他們老板的思維方式。用桑巴特的話說,這些手段使“工人開始沉湎于資本主義的思維方式”。3

2.美國工人對美國政治制度和不同尋常的公民整合(civic integration)度持有友好的態(tài)度。全體成年男性公民擁有投票權(quán)的選舉制和建立在啟蒙時代原則基礎(chǔ)上的憲政民主是形成這個根本原因。根據(jù)桑巴特的分析,由于工人階級的利益要求能夠在正式的民主程序中得到反應(yīng)和部分的滿足,工人階級的激進(jìn)主義就失去了發(fā)展的土壤,對資本主義持友善態(tài)度成為工人階級的主流。

3.在運(yùn)作良好的兩黨制下新的政黨很難成長起來。桑巴特提出了充分的論據(jù)證明,美國的兩大黨都不是意識形態(tài)的黨,而是以利益為基礎(chǔ)、以追求勝選獲任官職為目標(biāo)的政黨,因此在吸收第三黨的改革意向方面毫無困難,從而常常成功地奪取第三黨的政治基礎(chǔ)。另一方面,由于多數(shù)代表制的影響,投票給少數(shù)派、給沒有勝選希望的政黨等于什么也得不到,這使得人們包括工人總是傾向于投票支持既有的兩大黨,而不會投票給新誕生的小黨。此外,競選需要巨額資金、兩大黨使盡渾身解數(shù)攏絡(luò)人心等等,都抑制了第三黨的發(fā)展壯大。工人階級雖然在不同時期曾經(jīng)多次試圖在兩大黨之外建立起自己的政黨以便實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),但往往沒有得到多大的發(fā)展就很快衰弱了。4

4.美國工人階級潛在的激進(jìn)主義傾向因?yàn)槊绹Y本主義所提供的物質(zhì)報酬而消亡了。對 這個觀點(diǎn)的論證是桑巴特在本書中著墨最多、篇幅最長的。他旁征博引地應(yīng)用了大量的統(tǒng)計資料證明美國工人比歐洲工人(主要是德國工人)更富有,這種富裕的生活預(yù)防了反對派與社會民主傾向在美國無產(chǎn)階級中的發(fā)展。同時,桑巴特還明確地認(rèn)為,不管與歐洲比較的相對水平怎么樣,美國工人階級的絕對富裕水平也能影響社會民主傾向在工人階級中的發(fā)展。貨幣收入超過一定的絕對數(shù)量后,工人就可以享受到耐用消費(fèi)品,而在生活水平超過某個關(guān)鍵的水平以后,就會在工人階級中產(chǎn)生準(zhǔn)中產(chǎn)階級的態(tài)度和傾向。盡管美國資產(chǎn)階級化的工人階級與實(shí)際的中產(chǎn)階級間富裕程度的差別仍然存在,甚至可能還在擴(kuò)大;盡管社會財富的總分配可能正在變得更加不平均,但對于個體的美國工人及其家庭來說,收入超過一定的數(shù)量就會抑制社會民主主義觀點(diǎn)的發(fā)展。5 12《為什么美國沒有社會主義》導(dǎo)論中的“資本主義在美國”一章 《為什么美國沒有社會主義》第二篇“工人的經(jīng)濟(jì)狀況” 3《為什么美國沒有社會主義》第三篇“工人的社會地位”中的第二章“雇主與工人” 4《為什么美國沒有社會主義》第一篇第二章到第五章 5《為什么美國沒有社會主義》第二篇“工人的經(jīng)濟(jì)狀況”,概述性論點(diǎn)參閱第五章“生活水平與意識形態(tài)” 5.美國工人擁有更多的向上流動的機(jī)會。盡管桑巴特只是在最后一篇用了一章的內(nèi)容專門闡述這個論點(diǎn),但他強(qiáng)調(diào)指出:“較大的向上流動的機(jī)會是解釋美國無產(chǎn)階級的心理發(fā)展的最重要的因素”。桑巴特認(rèn)為,美國的社會流動性抑制了工人階級的階級意識的發(fā)展;他認(rèn)為,工人有機(jī)會上升到資產(chǎn)階級等級的“頂層或近于頂層”,并且與歐洲工人相比美國工人有更大的機(jī)會成為資產(chǎn)階級小業(yè)主。6

6.美國存在著一個開放的邊疆地區(qū),它起到了消解美國工人好斗性的作用。桑巴特采用了非常粗糙的“邊疆理論”。他認(rèn)為,開放的西部邊疆是一個防止激進(jìn)主義發(fā)展的安全閥,因?yàn)榇罅康摹皼]有資本或幾乎沒有資本”的東部工人到西部定居成為獨(dú)立的農(nóng)場主。桑巴特認(rèn)為,廣闊邊疆的存在給美國工人提供了“逃往自由”的機(jī)會,使他們在資本主義的壓迫過于強(qiáng)烈時有處可逃。7

以上六點(diǎn)基本上是桑巴特在《為什么美國沒有社會主義》這部著作里闡述的主要觀點(diǎn)。這些論點(diǎn)在后來的美國社會主義運(yùn)動實(shí)踐家和研究美國社會主義運(yùn)動的學(xué)者中間引起了很大的反響。

《為什么美國沒有社會主義》不僅是研究美國社會主義運(yùn)動的一本名著,而且還對研究和考察一般的社會政治運(yùn)動提供了很多有益的啟示。正如哈林頓在英譯本前言的開篇所說“維,爾納?桑巴特在1906年提出的關(guān)于美國沒有社會主義的問題與20世紀(jì)70年代的美國政治是相關(guān)聯(lián)的?！逼渲械脑?譯者看來,主要有兩條,一是因?yàn)樯０吞夭⒉皇窃隈R克思主義的社會主義的意義上討論美國的社會主義運(yùn)動的,桑巴特在這本書中的社會主義運(yùn)動,是在德國社會民主黨或相當(dāng)于英國工黨的意義上加以探討的。后者指的是在資本主義內(nèi)動員工人為自己爭取利益的運(yùn)動,而前者指的是尋求根本改變資本主義的政治運(yùn)動。二是因?yàn)楸緯P(guān)于美國的政治過程、經(jīng)濟(jì)狀況和社會生活對美國工人政治態(tài)度的影響的分析,雖然在對象上是具體的,但在所揭示的因果關(guān)系上卻是一般的。正如英譯本的研究性論文所說,這本書不僅有助于理解為什么美國沒有成功的、有組織的社會主義運(yùn)動,而且有助于在普通的當(dāng)代社會學(xué)意義上理解發(fā)達(dá)工業(yè)社會的階級結(jié)構(gòu)和這種社會里工人階級的階級意識。不僅如此,對于當(dāng)代中國的改革進(jìn)程而言特別有現(xiàn)實(shí)意義的是哈斯班茲所指出的,“關(guān)于富裕的生活、會的流動性和公民整合對社會與政治穩(wěn)定的影響的最新理論都是直接從桑巴特的這部著作所探討的主題中發(fā)展而來的?！?/p>

總之,桑巴特的《為什么美國沒有社會主義》是一部觀點(diǎn)鮮明、論證豐富的作品,對不同的讀者能夠給予不同的啟示。20世紀(jì)70年代的哈林頓從美國民權(quán)運(yùn)動的角度解讀本書,得出了很多啟示。相信我們在當(dāng)前的時代背景下解讀本書也一定有自己的體會。無論是這部著作的優(yōu)點(diǎn)還是它的帶著作者個人局限性或時代局限性的缺點(diǎn),當(dāng)我們以開闊的視野、謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度和審慎的批判精神去對待時,都將使我們受益匪淺。

67《為什么美國沒有社會主義》第三篇“工人的社會地位”第一章“美國公共生活的民主方式” 《為什么美國沒有社會主義》第三篇最后一章即第三章“工人逃往自由”

第五篇：美國中小學(xué)的課堂教學(xué)

美國中小學(xué)的課堂教學(xué)

一、美國中小學(xué)課堂教學(xué)的四個特點(diǎn)：

1.教學(xué)以學(xué)生為中心,教師在課堂上的作用是促進(jìn)學(xué)習(xí).教師給學(xué)生提供信息,讓學(xué)生做出批評性判斷。在這里,信息被看作是達(dá)到目的的手段(即做出批評性的結(jié)論),而不是目的本身.而且鼓勵學(xué)生思考如何將信息運(yùn)用于他們自身,并確定他們個人能利用哪些信息.個人洞察力和應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)過程中的期望的最終結(jié)果。

2.教師對各種不同觀點(diǎn)是開放的。美國教師認(rèn)為知識是多側(cè)面的,可有不同的解釋。因此,教師提的問題往往是解釋性的,而不是事實(shí)性的。在一定限度內(nèi),每人可做出不同的解釋。

3.認(rèn)為教室環(huán)境應(yīng)是舒適的,沒有畏懼感.美國教師一般認(rèn)為正面教育比批評好,故教師盡量表現(xiàn)得和藹可親、平易近人。師生之間的距離,不論是身體上的還是心理上的都是極小的。教師在教學(xué)過程中可在學(xué)生中走動,課堂氣氛是無拘無束的,教師很少站在講桌后,學(xué)校也根本沒有講臺。

4.活動是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),理論很少脫離實(shí)際。每節(jié)課都進(jìn)行著某種應(yīng)用,寫作課上,學(xué)生寫文章;歷史課上,學(xué)生演歷史劇,以歷史人物的身份寫信,或?qū)δ承v史性決策展開爭論;經(jīng)濟(jì)課上,學(xué)生用假想的錢在股票市上投資或?yàn)榧傧氲募彝プ飨M(fèi)預(yù)算。一直到大學(xué),很少時間用在講課上。

二、美國中小學(xué)課堂教學(xué)的硬件設(shè)施

不同特色的教室：小班授課與大班授課

采用小班授課是美國課堂的一大特色。每個班學(xué)生人數(shù)一般不超過30人，25個左右甚至20人以上的班就算是“大班”了。美國的教室看起來就像中國的實(shí)驗(yàn)室（Lab）與講習(xí)室（Classroom for lecture）的綜合。緊靠教室墻都擺放有連在一起的很寬的實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)驗(yàn)臺上放置著常用教具和一些基本儀器。墻上一般還設(shè)置有用于放置書籍、資料等的壁櫥，里面放滿了供學(xué)生課堂活動用的道具。教室中心擺放著課桌和椅子，桌椅以組為單位擺放在一起，不分先后。教室都裝備有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

若讓美國人看中國的基礎(chǔ)教育課堂，所有課堂都屬“超大班”。桌椅擺放整齊，桌間距很小。除專用的教室外，一般不在教室內(nèi)擺放實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)用具，教室純粹是為老師講課學(xué)生聽課用的。除重點(diǎn)中學(xué)和城市的一些學(xué)校外，其他學(xué)校的教室里很少見到配備齊全或利用率高的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。很難想象，這種教室能培養(yǎng)出眾多動手與創(chuàng)新能力都很強(qiáng)的創(chuàng)新人才來。

三、美國中小學(xué)的課堂教學(xué)

1.寬松的課堂教學(xué)使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)激情。

美國的班額小，每班都在15至23人之間，桌子都按小組擺放，課堂上學(xué)生比較自由，可以吃東西，也可以走動、可以趴在學(xué)生桌上課聽課，也可以翹起二朗腿，只要是不影響別人就可以，這種輕松自由的環(huán)境使學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)。正如馬斯駱?biāo)f：滿足了基本需要才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)目的。同時，上課不喊起立，提問題舉手即可，只要有學(xué)生提問題，老師是不會打繼，強(qiáng)調(diào)自由的素質(zhì)教育，教育環(huán)境充滿人文關(guān)懷，課堂特別輕松。教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的能力、引導(dǎo)學(xué)生研究和再發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參與意識，提問是學(xué)生提問，學(xué)生回答，可以辯論。

2.寬容和尊重使學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。

在課堂教學(xué)中，老師很少用批評的語言，他們認(rèn)為，沒有一個問題不可以提，提出一個問題就是你的貢獻(xiàn)。學(xué)生答錯了，不批評，從小就教會學(xué)生如何尋找正確的答案，鼓勵學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。在教育教學(xué)中，美國老師們總是在采用不同的方式夸學(xué)生，他們鼓勵學(xué)生：你經(jīng)歷了，你才知道自己行不行。尊重體現(xiàn)在多方面，美國的教學(xué)大部分以分層學(xué)習(xí)為主，老師通過測試，讓學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際成績，自愿到讓自己感覺舒服的一組進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師發(fā)試卷時，試卷的分?jǐn)?shù)朝下，從不說分?jǐn)?shù)，也不向家長匯報分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績具有保密性，學(xué)生有了尊嚴(yán)，就會努力取得自信，最后就會達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

3.美國具有文化的包容性。

美國是一個移民國家，由于大部分學(xué)生來自不同國家，有著不同文化，不同的背景，說不同的語言，有著不同的學(xué)習(xí)水平，為了讓學(xué)生及早了解美國文化，容入美國社會，適應(yīng)美國生活，在課堂上老師用母語來教第一年來的移民學(xué)生，使學(xué)生更容易接受知識。在洲的統(tǒng)一考試中，學(xué)生也可以選擇以母語的席卷進(jìn)行測試。在英語課堂教學(xué)中，移民學(xué)生也是按每班三十左右的學(xué)生，不分國籍、不分民族、不分膚色，安排在同一個教室上課，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會交流。同時，學(xué)校也開展一系列活動來培養(yǎng)移民學(xué)生之間的友誼和尊敬。例如：開展“國際食物節(jié)”活動，讓移民學(xué)生帶來本國的食物參加，講解本國食物的特色，并互相品嘗等等。

文化的包容性也體現(xiàn)在特色的英語教學(xué)。對于一些新移民的學(xué)生，學(xué)校為他們安排以英語為第二語言的課堂教學(xué)－稱為ESL。每班的同學(xué)都有來自不同地方，有不同的膚色，有不同的文化，為了提高學(xué)生的英語水平，老師用不同的教學(xué)辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，在交流中，學(xué)生學(xué)會與人交往的能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，更重要的是讓學(xué)生在交流中學(xué)會互相尊重。在英語的課堂上，老師常用給學(xué)生發(fā)撲克牌的方法，拿到相同號碼的學(xué)生要在一起進(jìn)行對話，每位同學(xué)都談?wù)撟砸褔业奈幕厣@樣學(xué)生每次對話的對象都不一樣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會互相交流和了解，更重要的是讓學(xué)生在交流中能了解不同的文化。

學(xué)生來自各種文化背景，在教學(xué)中，老師非常注重發(fā)掘多種文化的優(yōu)秀部分，貫通于教學(xué)過程中。以主題教學(xué)為手段，如：美國的女權(quán)運(yùn)動，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化，感悟各種文化魅力。既增長了知識，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立尊重文化的差異。平等地看待文化特性，構(gòu)出多元文化修養(yǎng)，進(jìn)而為培養(yǎng)是有國際視野的人才打好基礎(chǔ)。

4.教學(xué)方法具有創(chuàng)造性和靈活性。美國的教育主要特點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。在課堂上，老師提出的問題，沒有固定的答案，所以學(xué)生習(xí)慣去尋求自己想要的答案。老師從小就培養(yǎng)學(xué)生如何獲得知識的能力，如到社會調(diào)查、到圖書管查閱資料、上網(wǎng)、討論等等。方法多樣性和靈活性。記得我聽過一節(jié)美國的英語閱讀課，同學(xué)們閱讀完一本英語書后，老師在每張的小紙條上寫有不同章節(jié)的主要內(nèi)容，并分別把它們貼在每位學(xué)生的背后，而學(xué)生是不知道貼在自己背后的紙條上的內(nèi)容是什么，老師要求學(xué)生不斷詢問同學(xué)找出紙條上的內(nèi)容，而最重要的是要求回答的學(xué)生只能說Yes或No，多一個字也不能說，在這個過程中，學(xué)生為了找到正確的答案，只能不斷詢問同學(xué)才能找到正確答案。找到答案后，學(xué)生也要想出紙條上的內(nèi)容屬于書中哪一章節(jié)。因此，在這個教學(xué)過程，看似很簡單的問題，要完成任務(wù)，卻要花費(fèi)很大的力氣。學(xué)生需要了解書中的內(nèi)容，同時，也要不斷詢問才能找到自己的答案，最重要的是能讓學(xué)生大膽開口說英語，在培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維起到很大的作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

1）合班教學(xué)

老師根據(jù)不同的需要，有時會把同年級的兩個班合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣的合班教學(xué)由兩位老師負(fù)責(zé)。如：四年級的數(shù)學(xué)課，兩個班的學(xué)生一起上課，每個單元以4天學(xué)習(xí)、兩天復(fù)習(xí)，一天測試的教學(xué)過程，學(xué)生根據(jù)測試的成績，自由選擇去一個自我感覺舒服的組，在分層的小組學(xué)習(xí)的課堂，不同班級的學(xué)生在同一小組，能提高學(xué)生之間的交際能力，兩位老師也能更好地指導(dǎo)中下層生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2）分層教學(xué)

在同一個班級，各種層次的學(xué)生進(jìn)行分層的小組學(xué)習(xí)，使高層次的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)知識的挑戰(zhàn)性，不會因?yàn)橹R的簡單而感到乏味。而低層次的學(xué)生可以得到老師更多的幫助，使不同層次的學(xué)生都有不同的進(jìn)步，充分體現(xiàn)了小布什提出的口號：不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

3）主題教學(xué)。

主題教學(xué)主要把知識獲取與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以年級為單位，以時間為劃段，一個學(xué)期全校確定3－5個主題，圍繞主題展開深層的教學(xué)。如，學(xué)前班以蝴蝶為主題，讓學(xué)生觀察蝴蝶的生長過程，閱讀有關(guān)蝴蝶的書籍，美術(shù)課要求孩子觀察蝴蝶動態(tài)，進(jìn)行畫蝴蝶的活動，科學(xué)課，指導(dǎo)孩子觀察蝴蝶從卵子變成蝴蝶的變化過程，并指導(dǎo)孩子把卵子養(yǎng)成蝴蝶，寄到佛羅里達(dá)洲，讓那邊的人放飛蝴蝶，讓蝴蝶飛到墨西哥，回歸大自然，教育孩子關(guān)愛大自然，保護(hù)生態(tài)平衡。一年級以鳥類主題，教學(xué)內(nèi)容主要以鳥類的相關(guān)知識為主體，在教室和室外都養(yǎng)小鳥，讓學(xué)生觀察小鳥，了解不同的鳥類有不同的習(xí)性，并在一學(xué)年內(nèi)，各科教學(xué)都圍繞鳥類知識進(jìn)行各種教學(xué)動，有鳥類的知識性文章學(xué)習(xí)，詩歌，故事性文章學(xué)習(xí)，和詩歌，故事、繪畫、剪紙，小抄報比賽，知識報告等。這樣的主題活動更有效地提高孩子對大自然的認(rèn)識，學(xué)生在主題教學(xué)活動中，更積極參與多種多樣的活動，既有聽、說、讀、寫方面的鍛煉，有學(xué)習(xí)收集資料，攢寫報告，制作，繪畫，朗誦等能力的培養(yǎng)。通過主題教學(xué)，學(xué)生深入了解，記憶深刻，教學(xué)成效顯著。5.作業(yè)布置具有靈活性

美國學(xué)生的作業(yè)具有一定的靈活性，就連二年級的學(xué)生也要開始寫調(diào)查報告。因?yàn)闆]有固定的答案，大多數(shù)要查閱資料，做調(diào)查才能完成，看似很少作業(yè)，花的時間卻很多，接觸的知識面卻很廣，對擴(kuò)大學(xué)生的知識面卻起到很大的作用。同時，學(xué)生通過查閱資料、做調(diào)查，學(xué)會獲得知識的能力，更能在其中獲得成功感。容易使學(xué)生對知識的興趣產(chǎn)生持續(xù)性。

6.課程的設(shè)計具有自由性。

在美國，學(xué)校可自由設(shè)置課程，一些學(xué)校為了提高學(xué)生對各種各樣知識的了解，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)挖學(xué)生的潛能，學(xué)校設(shè)計了普通的課程外，還設(shè)計了陶瓷、手工、編織、圖書管理等課程。這些課程一直觸及到生活的許多領(lǐng)域，更好發(fā)挖學(xué)生的各種智能。

7.讓學(xué)生享受充分的選課自主權(quán)

美國教育實(shí)行分權(quán)管理，聯(lián)邦政府沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校提供的課程資源非常豐富，高中的學(xué)生都實(shí)行學(xué)分制管理。學(xué)校為學(xué)生提供方便的學(xué)生自主選擇課程菜單，每學(xué)期學(xué)校都提供高中四年的選課建議，為了幫助學(xué)生科學(xué)選課，學(xué)校有健全的指導(dǎo)制度，有選課指導(dǎo)辦公室。而每個學(xué)生的課程方案是由指導(dǎo)教師、家長和學(xué)生三方形成的。如果學(xué)生在高中第一年不喜歡數(shù)學(xué)，那么學(xué)生可以不用學(xué)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的學(xué)分可以另選時間修滿學(xué)分，美國的高中也不用在規(guī)定的4年中修滿學(xué)分，只要在21歲前，學(xué)生都可以留校繼續(xù)修滿學(xué)分，當(dāng)然，提前修滿高中學(xué)分的優(yōu)秀學(xué)生也可以向?qū)W校申請修大學(xué)的課程，這樣的選課自主權(quán)給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

中國的教育給學(xué)生規(guī)定了許多條條框框,不準(zhǔn)學(xué)生做這個，不準(zhǔn)學(xué)生做那個，造成中國學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。在國際上，也很少有中國人能拿到諾貝爾獎。美國教育是以創(chuàng)造性的教學(xué)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。中國的傳統(tǒng)文化教學(xué)強(qiáng)調(diào)服從，不太重視個人探索，而美國教育重視課堂的參與和探索精神。但美國的教育過于自由，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。兩國的教學(xué)方法要是能互補(bǔ)定能共同進(jìn)步。