第一篇：結(jié)合某一節(jié)課談?wù)n堂教學(xué)三維目標(biāo)重點(diǎn)

(課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本精神與的有效教學(xué)結(jié)合某一節(jié)課談?wù)n堂教學(xué)三維目標(biāo)(點(diǎn)擊進(jìn)入見(jiàn)具體要求

結(jié)合某一節(jié)課的教學(xué),談?wù)勀銓?duì)“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì),過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué),情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)”這一關(guān)于課堂教學(xué)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)?？烧劤晒Φ氖吕?也可結(jié)合課堂

教學(xué)的不足進(jìn)行反思。

結(jié)合某一節(jié)課談?wù)n堂教學(xué)三維目標(biāo)

在新課程改革不斷深入的今天,許多新課改的理念已深入人心。新課程改革最顯著的特征就是以學(xué)生為本,著眼對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展。什么是整體發(fā)展?即人的智力與人格的全面和諧、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。為此,新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)。其中,知識(shí)與技能仍然被作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)放在了突出地位,后面兩個(gè)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本的特征。三維目標(biāo)的確立為基礎(chǔ)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展做出了科學(xué)的目標(biāo)定位。

目前,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的設(shè)置,在備課上能夠較好地體現(xiàn)出來(lái),但在具體的課堂教學(xué)的實(shí)施中卻不如人意。大多數(shù)的課堂仍是只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的落實(shí),即使是對(duì)其它方面有所關(guān)注,大多也僅是停留在淺層面上,整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和達(dá)成率均不如人意。為此,我從日常課堂教學(xué)中的經(jīng)歷出發(fā),就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣理解和落實(shí)三維目標(biāo)談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

1.如何理解“三維目標(biāo)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面上的目標(biāo)要求。三維目標(biāo)不是三塊,而是互相融合的一個(gè)整體,具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,統(tǒng)一指向?qū)W生的發(fā)展。知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì),過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué),情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生

樂(lè)學(xué)。具體到我們的課堂教學(xué)之中,首先應(yīng)明確一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),即這節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能;然后是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)

程,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲取有效的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展各方面的能力,并且使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確指出:“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法?！奔催^(guò)程性目標(biāo)與知識(shí)技能目標(biāo)兩者均不可偏廢。我們要充分認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！斑^(guò)程與方法”既是重要的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也是其他目標(biāo)達(dá)成的媒介。知識(shí)是載體,過(guò)程是核心,沒(méi)有過(guò)程,就無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的能力,更談不上思想方法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,認(rèn)識(shí)知識(shí)的本來(lái)面目,這樣做是為了使學(xué)生深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí),更好地掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí),同時(shí)使他們積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),掌握有效的學(xué)習(xí)途徑,感受成功的愉悅,從而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面變化?？梢?jiàn)三者是互相聯(lián)系相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。因此,我們應(yīng)該牢固樹(shù)立過(guò)程與結(jié)果并重的意識(shí),并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進(jìn)。

2.如何落實(shí)“三維目標(biāo)”

重視創(chuàng)設(shè)交談、問(wèn)題情境。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所,也是教師和學(xué)生情感交流的生動(dòng)活潑的環(huán)境。學(xué)生只有在輕松愉快、和諧民主、毫無(wú)壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能思路開(kāi)闊,思維敏捷,敢于自由地想,大膽地說(shuō),積極地問(wèn),樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn);才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)高漲。而害怕、恐懼等消極情緒的效果則正好相反。因此,我們?cè)谡n前針對(duì)每一課時(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)交談情境,營(yíng)造愉快的課堂氣氛,把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,并用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中去,以激發(fā)學(xué)生的交流欲望,達(dá)到師生情感交融,為落實(shí)三維目標(biāo)做準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有助于

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以由純知識(shí)問(wèn)題入手復(fù)習(xí)舊知,引出新知,使新舊知識(shí)之間建立起有機(jī)聯(lián)系;也可由生活實(shí)際問(wèn)題入手,激活學(xué)生探求新知的積極心理,感受知識(shí)的價(jià)值。

重視知識(shí)形成過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定過(guò)程性目標(biāo)的意義在于把教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)突顯出來(lái),達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。把握好知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)就必須堅(jiān)持有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有探索,確保獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)、獲得能力。

重視隱性知識(shí)的教學(xué)。隱性知識(shí)即只可意會(huì)不可言傳的知識(shí),許多技能、方法、態(tài)度、情感等方面的知識(shí)都屬于隱性知識(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位在三個(gè)維度,表明把隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)提到了重要地位,而這一點(diǎn)恰恰是我們教師在教學(xué)中容易忽略的。隱性知識(shí)無(wú)法完整表述,加強(qiáng)隱性知識(shí)的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受和體驗(yàn),因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn),感悟和反思。不僅有利于深化基礎(chǔ)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí),而且能提升學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生朝積極、主動(dòng)方面變化。

重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力,而學(xué)生的成功體驗(yàn)主要來(lái)自教師和同學(xué)的認(rèn)定、激勵(lì),尤其是教師充滿親情的激勵(lì),對(duì)促進(jìn)學(xué)生興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在我的課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)表現(xiàn)突出、富有創(chuàng)意的學(xué)生時(shí),突出肯定了他的過(guò)人之處,并予以激勵(lì),促進(jìn)其產(chǎn)生更高的需求;評(píng)價(jià)需要改進(jìn)的學(xué)生,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)委婉地提出了新的要求,使學(xué)生在被充分肯定的同時(shí)輕松愉快地接受改進(jìn)的建議;評(píng)價(jià)失敗的學(xué)生時(shí),設(shè)法予以了寬松的心態(tài),幫助他們尋找失敗的原因,讓他們悟出自己的不足,明確改進(jìn)的方向,使他們樂(lè)于改進(jìn)。教師善于運(yùn)用恰當(dāng)而充滿激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí),接受相應(yīng)的情感因素的影響,達(dá)到以情生情,以情促知,知情共育的效果,同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

總之,三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,而是三維一體。在這三維中,知識(shí)不是中心,而是載體;能力、情感是依附于知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中的,在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的;能力、情感不能像知識(shí)那樣搞課堂達(dá)標(biāo),它需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段,通過(guò)教師利用課程資源去熏陶,由學(xué)生去體驗(yàn),通過(guò)潛在的積累而獲得。

第二篇：課堂教學(xué)三維目標(biāo)

課堂教學(xué)三維目標(biāo)是什么? 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求，簡(jiǎn)稱(chēng)三維目標(biāo)。

1956年，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標(biāo)分類(lèi)理論，結(jié)合我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)際，新課程將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

知識(shí)和技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。基礎(chǔ)知識(shí)主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)與技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都要通過(guò)知識(shí)與技能來(lái)體現(xiàn)的。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

過(guò)程與方法目標(biāo)，主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。

過(guò)程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。

方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一(即知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課堂。

第三篇：例談化學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)三維目標(biāo)

1、問(wèn)題的提出

幾乎所有的教師都同意，作為課程目標(biāo)確實(shí)要關(guān)注三維目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)到過(guò)去大綱關(guān)注不多的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的問(wèn)題對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。新課改立足于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，要求課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。眾所周知，知識(shí)與技能維度是外顯的、可以測(cè)量的，在教學(xué)過(guò)程中容易達(dá)成一定的目標(biāo)，而能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)就難以測(cè)量，更主要的是它需要教師給予學(xué)生潛移默化的熏陶和學(xué)生自己的體驗(yàn)與積累來(lái)獲得，這使得實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方式顯得比較難把握?；瘜W(xué)課堂教學(xué)究竟該如何設(shè)計(jì)、如何實(shí)施才能真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的呢？

2、《硫酸》性質(zhì)教學(xué)中如何體現(xiàn)三維目標(biāo)

新課程高中化學(xué)必修1（人教版）中有關(guān)硫酸性質(zhì)的知識(shí)是在初中化學(xué)課程中硫酸的知識(shí)基礎(chǔ)上再結(jié)合氧化還原反應(yīng)方面的知識(shí)進(jìn)一步呈現(xiàn)出來(lái)的。主要學(xué)習(xí)濃硫酸的氧化性、脫水性和吸水性，重點(diǎn)學(xué)習(xí)濃硫酸的強(qiáng)氧化性。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景“制一只氫氣球”來(lái)引人新課，課一開(kāi)始筆者進(jìn)行了如下描述：“節(jié)日里人民公園內(nèi)人頭攢動(dòng)，好不熱鬧！四下看，各種娛樂(lè)設(shè)施應(yīng)有盡有；抬眼望，蔚藍(lán)的天空映襯下，幾只碩大的氣球正在迎風(fēng)招展，煞是好看！此情此景，不禁讓我想起小時(shí)候的一件事，一次，我想讓父親給我買(mǎi)一只氣球玩，父親沒(méi)有給我買(mǎi)，我傷心了好幾天?，F(xiàn)在想起來(lái)，不能怪父親，那時(shí)家里孩子多，生活很緊張，沒(méi)有閑錢(qián)買(mǎi)這些東西給我們玩。不過(guò)，從那時(shí)起，氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛起來(lái)？它里面裝的氫氣是怎么來(lái)的？這些問(wèn)題就一直裝在我的腦海里，直到我讀到初三在化學(xué)課上才弄明白。我當(dāng)老師后，每當(dāng)我講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，都要親手給同學(xué)們，同時(shí)也是給我自己制一只氫氣球?！苯酉聛?lái)我就用簡(jiǎn)易裝置（小啤酒瓶、小氣球）和生活中能找到的反應(yīng)藥品（廢電池外殼——Zn，廢蓄電池液——稀硫酸）在兩三分鐘內(nèi)給同學(xué)們制了一只氫氣球。

創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師以自己親身經(jīng)歷的一件事情抒發(fā)了感情，同學(xué)們靜靜的充滿好奇的聆聽(tīng)著老師的故事，在情感上獲得了潛移默化的感染，當(dāng)一只活靈活現(xiàn)的氫氣球展現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，歡樂(lè)的氣氛充滿了課堂。同學(xué)們?cè)陟柟讨R(shí)（鋅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣）的同時(shí)，也受到了濃濃的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。

在師生共同復(fù)習(xí)并歸納初中學(xué)習(xí)過(guò)的硫酸知識(shí)時(shí)，教師著重強(qiáng)調(diào)“活潑金屬與稀硫酸反應(yīng)才產(chǎn)生氫氣，與濃硫酸反應(yīng)不會(huì)產(chǎn)生氫氣，金屬活動(dòng)性順序氫以后的金屬（如Cu）不能與稀硫酸反應(yīng)”。隨后提出問(wèn)題：“Cu與稀硫酸不反應(yīng)，與濃H2SO4反應(yīng)嗎？”學(xué)生猜測(cè)：能反應(yīng)，并推測(cè)產(chǎn)物可能是CuSO4、SO2和H2O；接著再問(wèn)，“如何檢驗(yàn)CuSO4、SO2等產(chǎn)物？”同學(xué)們回答：SO2可以使品紅溶液褪色，CuSO4溶液是藍(lán)色的，可以與NaOH溶液反應(yīng)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀?！叭绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)？”，緊接著教師利用設(shè)計(jì)好的裝置（如圖）演示Cu與濃H2SO4反應(yīng)，重點(diǎn)檢驗(yàn)產(chǎn)物SO2（如圖裝置中銅絲可以抽動(dòng)，用來(lái)控制反應(yīng)，還增加了SO2通入石蕊溶液實(shí)驗(yàn)和尾氣處理裝置）。同學(xué)們觀察現(xiàn)象并描述：不加熱時(shí)無(wú)明顯現(xiàn)象，加熱時(shí)可以反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，紫色石蕊溶液變紅，證明

產(chǎn)生了SO2氣體；試管底部有灰白色的固體析出，冷卻后稀釋反應(yīng)液呈藍(lán)色，證明生成了CuSO4。最后師生共同從氧化還原反應(yīng)的角度對(duì)比分析Cu與濃H2SO4反應(yīng)和Zn與稀H2SO4反應(yīng)，認(rèn)識(shí)到濃H2SO4具有強(qiáng)氧化性——可把Cu等不活潑的金屬氧化。

這段教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，有知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)；有實(shí)驗(yàn)Cu與濃H2SO4反應(yīng)產(chǎn)物的探究，涉及到過(guò)程方法的訓(xùn)練；有涉及SO2有毒尾氣處理的環(huán)保教育，更有一“濃”一“稀”的硫酸與金屬反應(yīng)表現(xiàn)出不同的性質(zhì)，從而使學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，這些都是情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

接下來(lái)，在學(xué)習(xí)濃硫酸與非金屬（如木炭）發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，由化學(xué)課外活動(dòng)小組代表上臺(tái)匯報(bào)課前他們做的探究實(shí)驗(yàn)——“探究濃硫酸與木炭反應(yīng)的產(chǎn)物”的過(guò)程與結(jié)論。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)梁子琳同學(xué)的匯報(bào)：“課前老師給我們布置了一個(gè)探究性課題——‘檢驗(yàn)?zāi)咎颗c濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物’，我們課外活動(dòng)小組的成員積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)查閱資料知道了產(chǎn)物是CO2、SO2和H2O，接著我們討論用什么實(shí)驗(yàn)裝置和藥品[2]來(lái)檢驗(yàn)這些產(chǎn)物。大家你一言我一語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，尹康成同學(xué)說(shuō)‘用石灰水檢驗(yàn)CO2，石灰水會(huì)變渾濁，用品紅溶液檢驗(yàn)SO2，品紅溶液褪色，用無(wú)水CuSO4檢驗(yàn)H2O，無(wú)水CuSO4變藍(lán)色?！B嘉成同學(xué)說(shuō)‘可是SO2也可以使石灰水變渾濁啊?！嚰畏彝瑢W(xué)突然說(shuō)‘品紅溶液、石灰水都會(huì)揮發(fā)出水分，得先把水檢驗(yàn)出來(lái)?！覀冃〗M經(jīng)過(guò)激烈的討論后達(dá)成共識(shí)，在氣體產(chǎn)生裝置后先連接一個(gè)裝有無(wú)水CuSO4的裝置來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)物中的水，接著連接裝有品紅溶液的裝置來(lái)檢驗(yàn)SO2，接著連接裝有KMnO4溶液的裝置除去多余的SO2，并在后面再連接一個(gè)裝有品紅溶液的裝置監(jiān)控SO2是否除盡，最后連接裝有石灰水的裝置來(lái)檢驗(yàn)CO2。我們的方案得到了老師的肯定，在實(shí)驗(yàn)室老師給我們提供了相應(yīng)的儀器藥品，我們組裝好儀器開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師只在裝濃硫酸時(shí)幫了一下手，其余由全部我們同學(xué)完成，實(shí)驗(yàn)很成功，得到了滿意的結(jié)果?！?/p>

課外小組的同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)操作技能、提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、進(jìn)一步理解了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程方法，在小組合作探究中他們積極發(fā)言，互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，最后順利地完成實(shí)驗(yàn)。在這次活動(dòng)中同學(xué)們收獲頗多，正如同學(xué)們所說(shuō)：“這樣的實(shí)驗(yàn)探究讓我熱血沸騰，親身感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙性，我對(duì)化學(xué)更感興趣了。”“特別是討論時(shí)的思維交流，讓我們明悟了更多，正如那一句話：我有的一種思想與你的一種思想交換，我們各自便有兩種思想?！薄罢麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程我們都是親身參與其中，再也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)只是死記硬背公式那么乏味；探究過(guò)程中我們遇到許多困難需要自己親自解決，這提高了我們的實(shí)踐操作能力；在最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論時(shí)，也增強(qiáng)了我的表達(dá)能力。希望今后能多搞這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。”

講到濃硫酸的脫水性時(shí)，在演示“黑色的香腸實(shí)驗(yàn)”，并解釋脫水原理后，給出信息：“清華大學(xué)學(xué)生劉某用濃硫酸潑動(dòng)物園的熊事件，還有社會(huì)上及個(gè)別喪心病狂的人用濃硫酸傷害他人?！币环矫嬲f(shuō)明濃硫酸具有脫水性，另一方面既教書(shū)有育人，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心里品質(zhì)。

本課歸納小結(jié)時(shí)，不僅要有知識(shí)歸納，還要點(diǎn)明本節(jié)課大家分享了活動(dòng)小組實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程、方法和結(jié)論，由濃稀硫酸性質(zhì)的差異體會(huì)量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理，從而形成本課的知識(shí)體系，明確三維目標(biāo)。

關(guān)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，筆者設(shè)計(jì)以下兩個(gè)層次的課堂練習(xí)：一是鞏固知識(shí)的練習(xí)； [練習(xí)1] 下列現(xiàn)象表現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì) ① 濃硫酸滴在紙上，紙變黑。___ _ ② 敞口放置濃硫酸時(shí)，質(zhì)量增加。____ ③ 鋅粒投入稀硫酸中，有氣泡產(chǎn)生。____ ④ 木炭放入熱濃硫酸里有氣體放出。____ ⑤ 鐵、鋁與冷濃硫酸不反應(yīng)。____ [練習(xí)2] 下列幾種氣體不可用濃硫酸干燥的是（）A.CO2 B.H2 C.NH3 D.O2 E.Cl2 二是思維能力訓(xùn)練題。

[練習(xí)3] 在兩支試管中分別盛有等體積的濃硫酸和稀硫酸，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方法區(qū)別它們。（提示：本題是個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題）練習(xí)3使本節(jié)課達(dá)到了又一個(gè)高潮，同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地從不同角度提出了多達(dá)七種鑒別方法：密度法、黏度法、稀釋法、露置法、氧化法、脫水法、鈍化法。設(shè)計(jì)這道課堂練習(xí)，目的在于鞏固知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，確實(shí)達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

3、分析與討論

從本課例來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)都得到了體現(xiàn)，即通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生應(yīng)獲得哪些知識(shí)與技能，如通過(guò)本節(jié)課學(xué)生要掌握濃硫酸的三大特性；知識(shí)與技能是通過(guò)怎樣的過(guò)程和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如濃硫酸的強(qiáng)氧化性這一知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究（有師生課堂上共同完成的實(shí)驗(yàn)探究、還有課外活動(dòng)小組課外的實(shí)驗(yàn)探究匯報(bào)）的方法來(lái)掌握的；在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能獲得什么樣的情感體驗(yàn)，形成什么樣的態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，形成學(xué)生自己的情感，如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“給學(xué)生制一只氫氣球”教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)一“濃”一“稀”硫酸與金屬反應(yīng)表現(xiàn)的性質(zhì)差別，使學(xué)生感悟到量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。

成功的課堂教學(xué)一定關(guān)注教學(xué)的三維目標(biāo)，而且三維目標(biāo)的實(shí)施應(yīng)該是和諧統(tǒng)一，相輔相成的。從新課程的實(shí)踐中筆者認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 創(chuàng)設(shè)具有教育教學(xué)價(jià)值的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情景，即與學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生興趣、思維和想象；創(chuàng)設(shè)與學(xué)生新舊知識(shí)相聯(lián)系能夠激發(fā)認(rèn)知沖突的教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生積極思維、積極探索。如：本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“給學(xué)生制一只氫氣球”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛也十分活躍。這一教學(xué)情景既是對(duì)舊有知識(shí)（稀硫酸與活潑金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣）的回顧，又是學(xué)習(xí)新知識(shí)（濃硫酸的特性）的生長(zhǎng)點(diǎn)，更是與稀硫酸相比濃硫酸是否也能與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)疑點(diǎn)，對(duì)于突破本節(jié)課的重點(diǎn)——濃硫酸強(qiáng)氧化性，起到了重要作用。

⑵ 關(guān)注問(wèn)題解決的過(guò)程與方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在化學(xué)課堂教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)探究，問(wèn)題探究，在探究的過(guò)程中教給學(xué)生探究的方法，也就是在操作探索中教給學(xué)生具有遷移價(jià)值的東西，從而形成學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這比教給他們知識(shí)更為重要。如本節(jié)課中盡管濃硫酸的性質(zhì)教學(xué)不宜學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究（出于安全考慮），但依然可以在課前由幾名課外小組成員在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后讓它們?cè)谡n堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，大家一起分享他們的探究過(guò)程、方法、結(jié)論和心得體會(huì)。

⑶ 用問(wèn)題激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感

化學(xué)新課標(biāo)提出不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程。因此教師要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，用問(wèn)題去激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感：提出問(wèn)題，讓學(xué)生怦然心動(dòng)；分析問(wèn)題，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；解決問(wèn)題，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)；應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生妙不可言。

本課例教師并沒(méi)有直接給出濃硫酸可以與Cu反應(yīng)這一事實(shí)，而是提出問(wèn)題：“Cu與稀硫酸不反應(yīng)，與濃H2SO4反應(yīng)嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，展開(kāi)思路，浮想聯(lián)翩，并在交流中拓寬思路，體驗(yàn)樂(lè)趣，激蕩情感。本課例中在學(xué)生課外小組合作探究濃硫酸與木炭反應(yīng)的產(chǎn)物時(shí)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析后終于解決了問(wèn)題，那種茅塞頓開(kāi)、恍然大悟的舒暢感，使學(xué)生無(wú)比興奮，學(xué)生此時(shí)的情感是愉悅、自信的，從而樹(shù)立起學(xué)好化學(xué)的信心，形成持久的探索欲望。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題后的妙不可言的成就感，設(shè)計(jì)練習(xí)3無(wú)疑起到了這樣的效果。

總之，新課程化學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，其做法概括起來(lái)就是：創(chuàng)設(shè)情景、激趣啟思、合作探究、知能共建。

第四篇：如何落實(shí)課堂教學(xué)三維目標(biāo)

如何落實(shí)課堂教學(xué)三維目標(biāo)

新課標(biāo)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)，主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和思考并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為只有對(duì)新課標(biāo)認(rèn)真研讀和貫徹，才能落實(shí)好三維目標(biāo)。下面我淺談一下自己的具體實(shí)施辦法：

首先教師應(yīng)切實(shí)確立與新課程相適應(yīng)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的素養(yǎng)教育先進(jìn)理念，在確立明確的教學(xué)目標(biāo)。既要重視知識(shí)技能方面的要求，又要重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與訓(xùn)練，不能顧此失彼。這就要求教師要正確理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵，理清三者之間的關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，要對(duì)各方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。

在教學(xué)過(guò)程探究化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。新課標(biāo)提出以科學(xué)探究為化學(xué)課程改革的主題，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，并在課程內(nèi)容目標(biāo)中提出了具體的要求。僅新教材中安排探究活動(dòng)就有30幾個(gè)，足以體現(xiàn)探究對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性。這樣的設(shè)計(jì)，使新概念的教學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證意識(shí)，更重要的的是激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。學(xué)生的積極性提高了，增強(qiáng)了自信心，高效課堂才能成為現(xiàn)實(shí)，才能更好地落實(shí)三位目標(biāo)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程目標(biāo)的多維性決定了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的涵養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)的，有助于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，作為一名化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀貫徹《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)新課程提出的三維課程目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺(jué)提高自身的教學(xué)素質(zhì)以及化學(xué)課程的施教能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，才能使 “三維”教學(xué)目標(biāo)達(dá)到真正意義上的落實(shí)。

第五篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

2011年 “國(guó)培計(jì)劃”---置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目課題論文

題目：如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

姓名：安海林

學(xué)號(hào)：51

工作單位：曲周縣第三中學(xué)

聯(lián)系電話：***

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

摘要 學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門(mén)課程都提出要對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識(shí)與技能的過(guò)程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 三維目標(biāo) 教學(xué)效果

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。能力發(fā)展是核心，知識(shí)、文化積累是基礎(chǔ)，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識(shí)、文化積累的必要條件，使課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。這三維目標(biāo)相互依存，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)都是從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)提出來(lái)的。三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。三維目標(biāo)是相輔相成、相互交融、相互滲透、相互整合。知識(shí)和能力是實(shí)施學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)、獲得方法的基礎(chǔ)；過(guò)程與方法是獲取知識(shí)、形成能力和正確情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑；情感態(tài)度是學(xué)生探究知識(shí)與形成能力的源動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的形成產(chǎn)生巨大的影響；價(jià)值觀則是正確落實(shí)其他目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是一堂課教學(xué)的終級(jí)方向。教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，組織好教學(xué)進(jìn)程，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一．知識(shí)與技能目標(biāo)要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，明確它是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性任務(wù)。在上述案例中，談?wù)撊掌谑撬恼Z(yǔ)言目標(biāo)，學(xué)習(xí)序數(shù)詞與會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)月份、日期是要求掌握的基本知識(shí)，會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撊掌诓⑦M(jìn)行日常交際是其基本技能?！半p基”貫穿于這一教學(xué)過(guò)程的始終。扎實(shí)的“雙基”功底是過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語(yǔ)課程目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感觀都動(dòng)起來(lái)。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會(huì)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展?？傊?，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀不可缺少的重要條件，在上述案例所反映出來(lái)的教學(xué)過(guò)程就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二．過(guò)程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中。

過(guò)程與方法這一維度目標(biāo)，是新課程所強(qiáng)調(diào)的、被以往課堂教學(xué)所

忽略的新要求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要增強(qiáng)過(guò)程與方法目標(biāo)意識(shí)，在落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)。上述案例，采用了情景展示法和實(shí)物直觀法，如用掛歷讀認(rèn)月份和呈現(xiàn)切蛋糕的場(chǎng)面，都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活應(yīng)用教學(xué)法。而且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰倒好處地運(yùn)用教具、學(xué)具手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中生動(dòng)活潑地發(fā)展。上述案例的設(shè)計(jì)過(guò)程正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、探知過(guò)程與獲取新知識(shí)的方法與步驟相結(jié)合，學(xué)生們能用已獲得的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，如案例，學(xué)生學(xué)習(xí)了月份的英文單詞，到用生日話題引出日期的英文表達(dá)，最后能通過(guò)日期表達(dá)來(lái)談?wù)撋?，從而?qiáng)化了談?wù)撊掌诘恼Z(yǔ)言目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過(guò)程與方法目標(biāo)不能游離于知識(shí)與技能目標(biāo)之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。從上述教學(xué)案例可以看出，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)日期表達(dá)必須先學(xué)會(huì)月份和序數(shù)詞的表達(dá)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，如圍繞“Birthday”話題的一系列活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這些過(guò)程和方法都是緊緊圍繞認(rèn)知月份、序數(shù)詞和談?wù)撊掌诘幕局R(shí)與基本技能所進(jìn)行的，做到了在過(guò)程進(jìn)行中和方法的展示中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。因此，那種為過(guò)程而過(guò)程，為方法而方法的教學(xué)就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要融合在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法之中。突現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個(gè)基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂上，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行，不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個(gè)基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立、機(jī)械而生硬地進(jìn)行，不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ”式的。

新課標(biāo)指出：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，從而調(diào)動(dòng)他們的情感態(tài)度。

新課標(biāo)指出：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟。上述案例把學(xué)生的情感態(tài)度貫穿于課堂教學(xué)中，如以“Birthday”為話題談?wù)撊掌?，談?wù)撟约旱纳眨寣W(xué)生帶著積極情感去學(xué)習(xí)；關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道（實(shí)際也調(diào)查過(guò)，的確如此），關(guān)于把第一塊蛋糕分給誰(shuí)（Who do you think should get the first cake ?），多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，由此教師布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)。這都有效地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)

生心中要有他人，從而調(diào)動(dòng)了他們的情感態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中，并在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展。上述案例正體現(xiàn)了這一發(fā)展過(guò)程：生日→日期→生日（調(diào)查），在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，積極探究，并在探索中感悟做人的道理，也強(qiáng)化了對(duì)日期表達(dá)的知識(shí)掌握，正是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。總之，情感態(tài)度與價(jià)值觀就一門(mén)學(xué)科而言，是伴隨著對(duì)該學(xué)科的知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用（過(guò)程與方法）所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性?xún)A向性的提升。

通過(guò)上述案例可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)是始終存在的。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。因此，體現(xiàn)新課程“以人為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標(biāo)，需要我們英語(yǔ)教師認(rèn)真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合?？傊?，三維目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)側(cè)面。因此，作為新課程的實(shí)踐者，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

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