第一篇：第一章 第一節(jié) 走進神奇教案

第一章

打開物理世界的大門

教學目標：

1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。

3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

4．關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感和責任感。

教學重點：

(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學難點：

(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

課時安排：

第一節(jié)

走進神奇

l課時

第二節(jié)

探索之路

l課時 第三節(jié)

站在巨人的肩膀上

1課時

第一節(jié)

走進神奇

一、教學目標：

1．通過一些典型事例讓學生體會自然界讓人驚嘆的神奇。

2．通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。

3．通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學生知道通過學習科學知識，這些神奇是可以得到解釋的。

4．初步培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、科學探究能力。

二、教學重、難點：

1．重點：

(1)讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。(2)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。2．難點：

(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。(3)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

三、教學方法：

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

四、教具準備：

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

五、教學過程：

一）、大自然的神奇

師：請同學們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當天公“發(fā)怒”時，狂風暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳入云，為何甚至一聲噴嚏就可能導致雪崩?變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?

生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?

生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?

生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?

生丙：我最想知道龍卷風是怎么產(chǎn)生的? ??

師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學會善于提問題。

教師簡要回答學生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，因為閃電傳播速度是3?108m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。

師：你還知道大自然哪些神奇?

生甲：海市蜃樓。

生乙：沙塵暴、泥石流。

生丙：極光。

師：看來同學們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。

多媒體字幕打出：

大漠里的故事

2001年1月7日，《北京晚報》第12版“中國新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?

新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊中的專家不得其解。

從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達小河墓地前200米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。

然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開始向小河墓地靠近的時候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

師：請同學們猜想：雪跑到哪里去了?

生：討論。

師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進日常生活中。

二）、日常生活中的神奇

師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎?

演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?

生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。

師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

繼續(xù)演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。

師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?

出示茶具請同學們認真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。

師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?

生：不會。

演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)

師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。

師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點?

生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。

演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影，提醒同學們認真觀察)

師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?

生：拉鏈的凹凸齒的錯合。

師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?

引導學生：水為什么可以從高處流到低處?

生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?

生：冰棒會冒“白氣”。

師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)

生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導、啟發(fā))

師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受?

生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。

師：你還知道日常生活中的哪些神奇?

生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。

師：同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

三）、歸納小結(jié)與孝習過程評估

師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么?

生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過學習科學知識，加以解釋的。

師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進行具體評估。

四）、課后練習與生成活動設(shè)?

1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)

2．觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。

3．觀察風箏的構(gòu)造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。

五）、板書設(shè)計

第一節(jié)

走進神奇

1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

六）、課后反思

通過對大自然中的神奇現(xiàn)象的展示和講解，學生的積極性和主動性都很高，都想去了解這些神奇背后的原因。同學們也爭先恐后的說出了自己所了解的神奇現(xiàn)象。

第二篇：《第一節(jié) 走進生物實驗室》教案

《第一節(jié)走進生物實驗室》教案

教材分析

生物實驗室是學生學習生物學知識和技能的重要場所。本節(jié)課是學生進入中學后第一次走進實驗室，因此在本書以至學生的整個學習階段都占有重要位置。認真組織并上好本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和養(yǎng)成良好的實驗習慣起著重要作用。關(guān)于常用實驗器具的名稱和作用，學生在以后的實驗中將逐步接觸到，本節(jié)課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學不可缺少的工具，生物實驗中最常用到的觀察儀器，所以關(guān)于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節(jié)課的重點。

學生分析

初一新生對于實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，對于實驗室常有一種神秘感，他們沒有受過在實驗室內(nèi)學習的規(guī)范教育，進入實驗室后，很有可能不知道遵守實驗室規(guī)則，不按照教學要求進行操作、觀察和思考，因此需要教師認真準備，組織好教學。

設(shè)計理念

通過學生走進實驗室，熟悉實驗室的環(huán)境，認識實驗室中常用的實驗器具，親身感受科學實驗的氛圍，使他們認識到遵守實驗室規(guī)則是保證實驗順利進行的條件。

教學目標

知識性目標：

1、識別生物實驗中常用的實驗器具；

2、說明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用。技能性目標：嘗試使用顯微鏡。情感性目標：

1、養(yǎng)成良好的實驗習慣；

2、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

課時安排

1課時

教學準備

教師：

實驗常用器具（每實驗臺一套）、顯微鏡（包括示范鏡）、培養(yǎng)幾名參觀實驗室的引導員。學生：

搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。

教學過程

組織教學

一、引言

在小學自然課上，同學們就非常喜歡學習與生物有關(guān)的知識，升入中學后我們就要在生物實驗室中學習了，老師看到同學們非常興奮，可是你知道在生物實驗室里我們都能做些什么呢? 小組討論，發(fā)表見解 ⑴能做實驗 ⑵能觀察生物

二、講授新課

實驗室是我們學習生物學知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實驗等方法來探索生命活動規(guī)律。

只有通過實驗，才能獲得許多感性認識，加深對所學知識的理解，探索生命的奧秘，學會很多科學實驗的方法。向往實驗，渴望在實驗室學習。

1、組織參觀實驗室在引導員的帶領(lǐng)下分成四個小組：

⑴參觀實驗室的布局、設(shè)施；

⑵參觀實驗室內(nèi)櫥窗、模型、標本；

⑶參觀教師制作的動、植物標本；

⑷參觀學生制作的動、植物標本。

坐回實驗臺。分成小組避免擁擠，節(jié)約時間。

激發(fā)他們熱愛實驗室，尊敬老師的情感及學習生物學的興趣。

教師組織學生學習“實驗室規(guī)則” 引導學生討論：

⑴為什么要遵守“實驗室規(guī)則”？

⑵怎樣遵守“實驗室規(guī)則”？看課本第3頁上圖示資料。

分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。是面向全體學生的一個策略，而且討論過程中，每個學生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展。

鼓勵學生大膽發(fā)言，增強學生的自信心，適當補充一些在實驗中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學生

知道的規(guī)則和注意事項。

2、了解實驗室常常用到的一些實驗器具

引導學生按照書上彩圖，認識常用實驗器具。

鼓勵學生說出各器具的主要功能并給與補充。這些實驗器具在以后的實驗中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實驗中經(jīng)常用到的儀器。邊看書邊認識實驗臺上的實驗器具。

學生分小組討論，根據(jù)已有知識說出各器具的功能，互相補充發(fā)揮團隊合作精神。

3、顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用

要求學生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用，并在小組內(nèi)討論。學生小組學習。在此教學過程中，要充分相信學生，欣賞學生，調(diào)動學生的學習積極性。

請一個小組的同學，對照顯微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作用。其他小組認真聆聽并作為“評委”，主要指出：

⑴做得好的地方

⑵不足之處?；顒雍笠o與鼓勵性評價，讓學生體會到成功后的喜悅。

第三篇：第一節(jié)神奇的生命世界

長城中學教案

課題：第八課生命之間

第 一

課時

神奇的生命世界

主備課人： 李娜

使用人： 全體

使用時間：

【學習目標】

認識到生命世界的豐富多彩和生命之間互相依賴的關(guān)系 【重點、難點】

知道每一種生命都具有其存在的價值和意義，所有實物之間都有著微妙的和諧關(guān)系。

【導入新課】情境導入 【指導自學】

學生自學一：

請大家認真閱讀課本P80的內(nèi)容，思考下列問題？

1、你如何理解生命？

2、生命會以哪些方式呈現(xiàn)出來？

3、如果讓你給生命著色，你會涂上什么顏色？為什么？

教師指導：

因為生命的含義較為抽象，所以在此老師應(yīng)該用比較具體的事物或者圖片或者視頻給學生們展示，并提示學生從生命存在的形式以及意義來理解生命。

學生自學二：

閱讀P81的材料，南瓜的實驗，思考材料給了你什么啟示？

大千世界林林總總的動植物之所以能夠生存下來，就是因為他們有強大的生命力。

教師指導：

本活動主要是讓學生通過閱讀材料，進一步認識到生命是頑強的，它們有強大的生命力，并用生活中不珍惜生命的事例做對比，突出珍惜生命。

學生自學三：

閱讀課文P82材料，找一找有哪些相互依賴的動植物？他們是怎樣相互依賴的？

教師指導：

該環(huán)節(jié)主要通過一篇具有科學性和趣味性的文章引發(fā)學生對動物之間關(guān)系的興趣，從而去探索它們之間的聯(lián)系，教師在此需要借助網(wǎng)絡(luò)拓寬此方面知識，加深同學們的理解。

【檢測交流】

1、一只小螞蟻可以搬運比它自身重許多倍的東西；懸崖上的松柏硬是用根須抓住巖石，努力展示它的風姿……這說明（）A、生命之間都有著微妙的和諧關(guān)系

B、地球上的動植物之所以能生存下來，是因它們有強大的生命力 C、生命是非常堅強的，我們可以任意的摧殘它們 D、每一種生命都與人類一樣充滿智慧

2、地球上的植物為動物提供“安生立命”的棲息地和“一日三餐”；而動物的糞便和遺體經(jīng)過微生物的消化，又成為植物必不可少的營養(yǎng)。這說明（）A、動植物的生命比人的生命更具有存在的價值和意義 B、人類都能夠善待動植物

C、動植物都是人類必不可少的朋友

長城中學教案

D、動植物之間存在著相生相克的依賴關(guān)系

? 3.下列不屬于生命的是

（）? A.植物

B.動物

? C.微生物

D.不斷“生長”的鐘乳石

? 4.“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由…..”毛澤東的這幾句詩詞，描繪的景象讓人能夠

（）

①感受到生命的盎然生機和朝氣②感受到生命的和諧多姿③ 強烈感受到生命世界的生生不息 ④體會生命是以多種方式呈現(xiàn)出來的 A①②③④B②③④Ｃ①③④Ｄ①②④

【小結(jié)及作業(yè)】

附：【板書設(shè)計】

第八課 第一課時

神奇的生命世界

1、認識到生命世界的豐富多彩

2、了解生命之間互相依賴的關(guān)系

教學反思：

第四篇：走進神奇教學設(shè)計

第一節(jié) 走進神奇教案

【教學目標】

知識與技能：通過一些典型事例讓學生體會到自然界中的神奇。

過程與方法：通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結(jié)晶。情感態(tài)度與價值觀：通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學生知道通過學習科學，這些神奇是可以得到解釋的?！窘虒W重點】

1、讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。

2、初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

【教學難點】

1、成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

2、初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

【教具準備】飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。【教學過程】

（一）引入新課

從今天這節(jié)課開始，我們將接觸一門新的學科——物理，學習物理將學習什么內(nèi)容呢？今天我們將打開物理世界的大門。（板書標題：第一章 打開物理世界的大門）

初中物理只是學習物理的啟蒙課，將學習一些粗淺、基礎(chǔ)的知識，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當于緒論課。我們用3節(jié)課的時間完成。

哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現(xiàn)象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？（板書：第一節(jié) 走進神奇）

（二）進行新課

一、自然的神奇

1、老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。老師針對問題解答：

圖1-1，宇宙起源假說之一：大爆炸理論。宇宙在零時刻是密度為無窮大的物質(zhì)，后來隨著時間的推移，這物質(zhì)發(fā)生了一系列的變化，由此逐漸形成了現(xiàn)在這樣的世界。地球只是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)且在自轉(zhuǎn)的行星。除地球之外，還有其他行星，如：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等。

彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。

中國民間將彗星叫作“掃帚星”。“彗”在中國有掃帚的意思。世界公認中國是對彗星觀察和記錄最早的國家。中國古書《淮南子·兵略訓》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。

哈雷彗星是根據(jù)埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻是他對哈雷彗星的出現(xiàn)時間的準確預(yù)言，哈雷的預(yù)言在其死后17年準確應(yīng)驗：1759年、1835年、1910年。圖1-2，太陽是一顆能發(fā)光、發(fā)熱的氣體星球。太陽表面是“光球”。但是，太陽上面也有黑窟窿，天文學上叫做“太陽黑子”。

圖1-3閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因為光速遠大于聲速。

圖1-4，古時候，由于觀察手段的所限，人們認為天是圓的地是方的。后來，人們發(fā)現(xiàn)船只在離岸航行時先消失船身，后消失桅桿。由于這樣的一些事例，人們逐漸認識到地球是圓的。地球是由地殼、地幔和地核組成（老師畫示意圖），類似于雞蛋的蛋殼、蛋白、蛋黃。地殼是地球的外衣，也叫巖石圈。

地殼運動使巖層扭曲而形成斷層，斷層形成時，會引發(fā)地震。在地層深處，巖石因高溫而熔化成黏稠的液體狀，稱為巖漿。這些巖漿噴出地面所形成的山就稱為火山。

圖1-5，高處的水有強大的重力勢能，水由于重力的作用往低處流時，轉(zhuǎn)化強大的動能。圖1-6，聲是由物體的振動而產(chǎn)生的，通過介質(zhì)傳播的。

圖1-7，龍卷風有時又稱為旋渦風，外形近似漏斗，它通過地表或海面時，產(chǎn)生的破壞力極大。龍卷風內(nèi)部強大的上升氣流有時可將汽車或樹木舉起，帶到數(shù)百米外。

3、請學生舉另外一些自己知道的自然中的神奇。

二、生活中神奇

1、老師講述：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。老師針對問題解答：

圖1-8，充分利用大氣壓的作用。

圖1-9，光的折射現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)表面時，會發(fā)生折射。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。但在不均勻的介質(zhì)中往往不沿直線傳播，會發(fā)生灣折。還有海市蜃樓也是光的折射現(xiàn)象。

圖1-10，拉鏈被美國的《科學世界：雜志評選為20世紀的十大發(fā)明之一。

利用凹凸齒錯合原理。拉鏈這種連接方式與傳統(tǒng)的連接概念完全不同。人們習慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費時也不牢固。

圖1-11，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。圖1-12，沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面。圖1-13撐竿有彈性勢能，能轉(zhuǎn)化成動能和重力勢能。

3、請學生舉另外一些自己知道的生活中的神奇。

同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的?！菊n堂小結(jié)】

1、這節(jié)課你主要學到了什么？

2、老師總結(jié)：

自然界中的神奇沒有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動魄。生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的結(jié)晶。但是不管有多神氣，都應(yīng)該能夠用科學的知識來解釋。【板書設(shè)計】

第一節(jié) 走進神氣

1、在自然中——非凡而震撼人心

2、在生活中——平凡而充滿智慧

【布置作業(yè)】

1、你還知道自然、生活中的哪些神奇？（事例不少于兩個）[書面作業(yè)]

2、觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。

3、觀察風箏的構(gòu)造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。

第五篇：第一節(jié)走進繽紛的電腦動畫世界 教案

一、教材及學情分析

本節(jié)課主要是為了讓學生初步了解動畫的形成原理，了解動畫的一般制作技術(shù)，認識flash窗口并能親手制作一個簡單的FLASH動畫。本節(jié)課內(nèi)容是針對初二學生，大多數(shù)學生通過初一階段信息技術(shù)有關(guān)知識的學習，已具有一定的計算機操作基礎(chǔ)。

二、教學目標

知識技能：

理解動畫的原理；

了解動畫的制作過程；

認識FLASH工作界面；

明確幀、舞臺、播放頭之間的聯(lián)系；

掌握三種幀的區(qū)別及各自的作用；

理解幀頻的概念，并會根據(jù)需要更改幀頻；

體驗簡單動畫的制作；

過程與方法：

通過觀看視頻及親手實驗形成動畫的產(chǎn)生原理；

通過傳統(tǒng)動畫與現(xiàn)代動畫制作技術(shù)的對比，形成對動畫制作過程的清晰的脈胳；

通過觀察FLASH源文件使學生對FLASH界面有一個較直觀的認識；

通過親歷簡單動畫的制作過程進一步加深對FLASH制作動畫的深刻體會；

情感態(tài)度與價值觀：

通過動畫欣賞與制作，激發(fā)學生學習動畫制作技術(shù)的興趣和創(chuàng)新意識；

以任務(wù)為載體，提高學生分析及解決問題的能力；

通過知識遷移及自主學習方式，培養(yǎng)學生綜合學習能力；

三、教學重點

對幀的形態(tài)和作用的理解；

幀與舞臺的關(guān)系；

播放影片與調(diào)整播放速度的方法；

在制作簡單動畫過程中對幀的應(yīng)用及FLASH工具的使用；

四、教學難點

幀的理解；

舞臺與幀的關(guān)系；

對簡單逐幀動畫的制作方法的理解。

五、教學過程

（一）導入

通過以動畫主為題的談話交流，提出本節(jié)課的學習目標：探索動畫形象為什么會動、動畫是怎樣制作出來及親手制作簡單的動畫。

（二）新授

1．探索動畫形成原理

①觀看實驗錄像，分析并講解視覺暫留現(xiàn)象；

②學生親手做“手翻書”實驗，思考問題：

只有一張圖片，能形成動畫嗎？

緩慢地播放多張圖片，能形成動畫嗎？

快速地播放多張相同的圖片，能形成動畫嗎？

快速地播放多張不同的圖片，能形成動畫嗎？

③師生交流分析，得出動畫形成的原理。

2．動畫的制作過程

講解傳統(tǒng)動畫的制作過程，分析得出傳統(tǒng)動畫的制作具有費時又費力的特點，并提出“幀”的概念；

觀看FLASH小動畫，引導學生與傳統(tǒng)動畫進行對比，體驗電腦動畫制作技術(shù)的進步。

3．FLASH工作界面

①以一個簡單動畫的源文件窗口為例，通過與PHOTOSHOP窗口的對比，引導學生認識FLASH工作界面；

②講解時間軸，觀察幀視圖的“預(yù)覽”窗口，認識播放頭、當前幀。

③舞臺與當前幀的關(guān)系：

通過學生拖動播放頭并觀察舞臺上的內(nèi)容，得出結(jié)論：舞臺上顯示的就是當前幀的內(nèi)容。

通過在舞臺上繪制一個圖形，再觀察當前幀的內(nèi)容，得出結(jié)論：編輯舞臺畫面，其實就是編輯當前幀。即通過在舞臺上編輯來改變當前幀的內(nèi)容。

④認識關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀及普通幀。

分別在預(yù)覽、標準兩種狀態(tài)下認識三種幀，并引導學生與傳統(tǒng)動畫進行對比。

⑤動畫的播放及播放速度的改變。引導學生認識幀頻，根據(jù)給定的幀頻計算播放每幀所需的時間。

4．簡單FLASH動畫制作體驗

①分析動畫的構(gòu)成，引導學生得出制作該動畫需要幾幀；

②引導新建一個FLASH文件，提示引導進行幀的操作；

③作品點評

④由播放影片只播放一次，提出問題：

如果按照傳統(tǒng)動畫制作的方法下面應(yīng)該是反復的拍攝這兩張圖片了，那么在FLASH中，我們需要再反復繪制這兩幀嗎？

引出測試影片

思考：播放影片與測試影片的區(qū)別。

播放是在舞臺上播放，而測試影片則打開了一個新的測試窗口，并循環(huán)播放動畫。

（三）總結(jié)

思考：傳統(tǒng)動畫與電腦動畫在制作技術(shù)上基于的原理是否是相同的？

引導學生得出結(jié)論：動畫制作技術(shù)的本質(zhì)是相同的，都是利用了人眼的視覺暫留現(xiàn)象，快速播放多張連續(xù)的不同的圖片形成的，F(xiàn)lash軟件也是在模擬和簡化傳統(tǒng)動畫電影的制作過程。