第一篇：《我從哪里來》說課稿

《我從哪里來》說課稿

府谷縣四?。簵顐コ?/p>

《品德與生活》課程強調(diào)生活的味道。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以兒童的生活為基礎(chǔ)的；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲等為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！?/p>

一、對教材的認(rèn)識

《我從哪里來》是我今天說課的內(nèi)容，是江蘇版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書實驗本《品德與社會》一年級上冊第三單元的第一個主題活動。我設(shè)計的這節(jié)課力求最大程度地體現(xiàn)生活的氣息。

上好一節(jié)課，不能只看這節(jié)課的內(nèi)容，而應(yīng)縱觀全局，把握整個單元的結(jié)構(gòu)，總體目標(biāo)，教學(xué)重點、難點。下面我們首先來看看《品德與生活》第一冊教材的第三單元——我像小樹苗，有《我從哪里來》、《坐立走，有精神》、《皮諾曹的鼻子》、《小馬虎旅行記》四課組成，是根據(jù)生理、心理到品質(zhì)、行為習(xí)慣的邏輯順序安排教材的，寄托著老師、父母共同的祝福：愿孩子們的身體健康成長，希望孩子們的身心健全地發(fā)展?！段覐哪睦飦怼芬曰顫娦蜗蟮男问较蚝⒆咏沂旧挠蓙?，明確告訴學(xué)生“我”是從哪里來的。目的是告訴老師和家長，不要避免孩子最最關(guān)心的問題：“我從哪里來？”，“媽媽生我，為什么我像爸爸？”等等，告訴學(xué)生生命的常識。以此給孩子建立一個科學(xué)的、正確的生命觀。它滲透著珍愛生命、孝敬父母、接納自己、為自己的成長而感到高興等多層面的教育。

二、對學(xué)生的認(rèn)識

童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，以形象思維為主?！拔覐哪睦飦怼边@簡單又神秘的問題困惑著諸多孩子。在傳統(tǒng)教育中，教材里也沒有答案，老師對學(xué)生“我從哪里來”的提問予以回避，父母那里得到的是呵斥或誤導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)的定位

把握整個單元的命脈，了解了學(xué)生的認(rèn)知起點，我確定了教學(xué)的三維目標(biāo)：

1、知識與技能。

幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)知識，初步掌握一些收集資料、獲取信息的技能。

2、行為與習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命來之不易，懂得父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。

四、教學(xué)重點、難點

本課屬于“負(fù)責(zé)、有愛心地生活”的范疇。這一課主要是生理和品質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此本課的教學(xué)重點難點是使學(xué)生在活動中了解淺顯的生命科學(xué)知識，體驗到生命的來之不易，感受到成長的快樂。

五、預(yù)設(shè)的教法

本課以現(xiàn)實生活為主要源泉，以體驗父母幸福與艱辛為主線，通過各種課程資源的整合和利用，通過錄像、體驗游戲、實物展示、資料比較等，以形象直觀、生動活潑的形式向孩子揭示生命的由來，感受父母給予了自己來之不易的生命，讓學(xué)生懂得珍愛生命，熱愛父母。

六、對學(xué)生學(xué)法的思考

根據(jù)“用兒童自己的眼睛觀察世界、用兒童自己的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界”設(shè)計思想。在“玩玩游戲，體會媽媽十月懷胎的艱辛”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生把氣球塞在衣服里，模仿媽媽懷孕的樣子走一走，學(xué)著媽媽挺著大肚子干家務(wù)活，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗，獲得直接的感受。在匯報交流中，體會父母養(yǎng)育的不易。

七、說教學(xué)流程

新課程提出的“源于生活、高于生活、發(fā)展生活”的理念，必須通過教學(xué)這個重要渠道得到體現(xiàn)和實施。本課教學(xué)流程主要有四大版快：圖片導(dǎo)入，走 2近生命——→聲像同步，認(rèn)識生命——→創(chuàng)設(shè)活動，感激父母——→課外延伸，珍愛生命。

八、有待進一步思考的問題

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是富有彈性，學(xué)生的發(fā)展是一個完整的過程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如在觀看錄像前，有的學(xué)生早已從電視、書刊 等媒體上或多或少了解了一些相關(guān)知識，這遠(yuǎn)出乎教師的意料，他們渴望發(fā)言的熱情被忽視了。因此，課堂教學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，不被教學(xué)預(yù)案所左右，使 教學(xué)更富有彈性。

2、課堂中有動態(tài)生成的資源，教師善于去捕捉這些閃光點，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的意見要加以補充，為每一個學(xué)生表達或展現(xiàn)自己創(chuàng)造機會，讓課堂煥發(fā)生命活力。

第二篇：教育智慧從哪里來點評100個教育案例讀后感

《教育智慧從哪里來——點評100個教育案例》讀后感

三十五團中學(xué)鄧海燕

在這一個月的讀書時光中，我感到很快樂?；A(chǔ)教育研究專家王曉春所著《教育智慧從哪里來》，這本書匯集了100個小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題，從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問題，文章雖短，但可讀性強，既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗，是一本實用性很強的好書。

這本書我還沒有全部讀完，我已經(jīng)明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少?，F(xiàn)將感悟最深的一個案例與大家分享。

課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時做小動作說話的學(xué)生。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見起色，真是恨鐵不成鋼?！督逃腔蹚哪睦飦怼分械陌咐?0講的是黃老師向王曉春老師求教讓學(xué)生迅速集中注意力的方法?？戳送鯐源豪蠋煹闹д?，我覺得受益匪淺。其實，原來是我們沒有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。王老師告訴我們學(xué)生的注意有兩種：有意注意和無意注意。有意注意是主動的收斂的，無意注意是被動的散漫的?，F(xiàn)在有不少學(xué)生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。他們雖然坐在教室里，但并不是“學(xué)習(xí)者”。這是教師最頭疼的。而無意注意的規(guī)律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個人動作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會往哪里看，這種情況小學(xué)生中表現(xiàn)很突出。

為此，在教學(xué)中必須從他們生理、心理所處階段出發(fā)，靈活多樣的采取方法吸引學(xué)生的注意。一種方法集中連續(xù)實施的時間不能太長，以免使學(xué)生感覺厭惡、疲勞，分散注意，從而出現(xiàn)講話、做小動作的現(xiàn)象。以一種方式為主，伴以其他方式交替進行，降低學(xué)生的緊張度。

在教學(xué)中我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種多樣的方法，多以身邊熟悉和感興趣的例子介紹，甚至穿插一個故事，一個笑話，絕對不能單一化，從而有效的使有意注意與無意注意相互交替，穿插在整個教育教學(xué)中，讓學(xué)生松緊結(jié)合，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

第三篇：教育智慧從哪里來點評100個教育案例讀后感

《教育智慧從哪里來——點評100個教育案例》讀后感

34團教師趙文娟 教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，學(xué)校組織教師閱讀教育名著，我選擇的是《教育智慧從哪里來》，該書為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著，本書匯集了100個小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題，從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育學(xué)生中的種種問題；文章短小，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。本書既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，是一本難得的好書！

課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時做小動作說話的學(xué)生。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見起色，真是恨鐵不成鋼?！督逃腔蹚哪睦飦怼分械陌咐?0講的是黃老師向王曉春老師求教讓學(xué)生迅速集中注意力的方法?？戳送鯐源豪蠋煹闹д?，我覺得受益匪淺。其實，原來是我們沒有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。

王老師告訴我們學(xué)生的注意有兩種：有意注意和無意注意。有意注意是主動的收斂的，無意注意是被動的散漫的?，F(xiàn)在有不少學(xué)生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。他們雖然坐在教室里，但并不是“學(xué)習(xí)者”。這是教師最頭疼的。而無意注意的規(guī)律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個人動作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會往哪里看，這種情況小學(xué)生中表現(xiàn)很突出。

為此，在教學(xué)中必須從他們生理、心理所處階段出發(fā)，靈活多樣的采取方法吸引學(xué)生的注意。一種方法集中連續(xù)實施的時間不能太長，以免使學(xué)生感覺厭惡、疲勞，分散注意，從而出現(xiàn)講話、做小動作的現(xiàn)象。以一種方式為主，伴以其他方式交替進行，降低學(xué)生的緊張度。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種多樣的方法，多以身邊熟悉和感興趣的例子介紹，甚至穿插一個故事，一個笑話，絕對不能單一化，從而有效的使有意注意與無意注意相互交替，穿插在整個教育教學(xué)中，讓學(xué)生松緊結(jié)合，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

《教育智慧從哪里來》這本書我還沒有全部讀完，但讀到這兒，我已經(jīng)明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛

心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

第四篇：教育智慧從哪里來點評100個教育案例讀后感

《教育智慧從哪里來——點評100個教育案例》讀后感

教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。

為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，學(xué)校組織教師閱讀教育名著，我選擇的是《教育智慧從哪里來》，該書為基礎(chǔ)教育研究專家王曉春所著，本書匯集了100個小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問題，從“教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問題；文章短小，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。本書既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，是一本難得的好書！

課堂上，作為教師最討厭那些坐不住或者不時做小動作說話的學(xué)生。雖然對他們多次提醒，反復(fù)教育但仍不見起色，真是恨鐵不成鋼。《教育智慧從哪里來》中的案例30講的是黃老師向王曉春老師求教讓學(xué)生迅速集中注意力的方法?？戳送鯐源豪蠋煹闹д校矣X得受益匪淺。其實，原來是我們沒有把握住學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律。

王老師告訴我們學(xué)生的注意有兩種：有意注意和無意注意。有意注意是主動的收斂的，無意注意是被動的散漫的?，F(xiàn)在有不少學(xué)生有意注意水平很低，東張西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己該干什么。他們雖然坐在教室里，但并不是“學(xué)習(xí)者”。這是教師最頭疼的。而無意注意的規(guī)律是：哪里聲音大，哪里色彩鮮艷，哪個人動作怪異，什么事情新鮮好玩，他就會往哪里看，這種情況小學(xué)生中表現(xiàn)很突出。

為此，在教學(xué)中必須從他們生理、心理所處階段出發(fā)，靈活多樣的采取方法吸引學(xué)生的注意。一種方法集中連續(xù)實施的時間不能太長，以免使學(xué)生感覺厭惡、疲勞，分散注意，從而出現(xiàn)講話、做小動作的現(xiàn)象。以一種方式為主，伴以其他方式交替進行，降低學(xué)生的緊張度。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取多種多樣的方法，多以身邊熟悉和感興趣的例子介紹，甚至穿插一個故事，一個笑話，絕對不能單一化，從而有效的使有意注意與無意注意相互交替，穿插在整個教育教學(xué)中，讓學(xué)生松緊結(jié)合，在輕松、愉快的氣氛中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

《教育智慧從哪里來》這本書我還沒有全部讀完，但讀到這兒，我已經(jīng)明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

吳亞波

第五篇：藏在哪里了說課稿

《藏在哪里了》說課稿

一、設(shè)計思路

捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關(guān)的知識經(jīng)驗，體驗著閱讀的樂趣。

二、說活動目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域第四點總目標(biāo)指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。根據(jù)這一總目標(biāo)，我制定了下面三點目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。

利用PPT猜測法，引導(dǎo)幼兒猜測故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認(rèn)真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物，提高觀察分析能力。故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力。可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢？問題的討論引導(dǎo)孩子對“動物的自我保護能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗。

3、知識目標(biāo)：嘗試運用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。

利用PPT講述故事，引導(dǎo)幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。

三、說活動重、難點

1、重點：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。

利用PPT猜測法，引導(dǎo)幼兒猜測故事的情節(jié)，有利于抓住幼兒的注意力，認(rèn)真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。

2、難點：嘗試運用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去。

利用PPT講述故事，引導(dǎo)幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容，并以游戲捉

迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。

四、說教學(xué)方法

根據(jù)小班幼兒的能力特點，在整個教學(xué)活動中我利用了，觀察、分析法，猜測法、游戲法等引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容。利用觀察、分析法PPT圖片，能夠了解動物的身體組成部分。通過對PPT圖片的觀察后，猜測法故事的情節(jié)，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。運用游戲法是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達出自己藏在哪里了，增強幼兒的語言表達能力。

五、說學(xué)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》語言領(lǐng)域指出要喜歡聽故事，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。為了能達到這一目標(biāo)，用了游戲法，并把親身體驗大膽的講述出來。

六、說教學(xué)過程

整個教學(xué)過程共分三段，一是熟悉故事，應(yīng)用簡單的句式說出故事內(nèi)容；二是完整的聽故事一遍，鞏固對故事內(nèi)容的掌握；三是利用捉迷藏游戲，讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂，并表達出自己躲藏的地方，也是鞏固了句式的掌握。

七、說預(yù)期的效果

在教案的設(shè)計上，我反復(fù)思考定在小班上還是中班上，又對我的目標(biāo)制定反復(fù)改進，最后我把知識目標(biāo)做了改動，把（嘗試學(xué)會運用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，并遷移到生活中去。）改為（嘗試運用“……躲在……” 或“我看到……躲在……”的句式講述故事內(nèi)容，初步遷移到生活中去）。希望通過第一階段的熟悉故事內(nèi)容，再到第三階段的幼兒親身體驗，能完成教學(xué)的重難點。