第一篇：幼兒大班音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)律動(dòng)的理論和實(shí)踐,以幼兒藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)《賽馬》為例

幼兒大班音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)律動(dòng)的理論和實(shí)踐

——以幼兒藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)《賽馬》為例

中文摘要

幼兒教育是人生最初的教育，是教育的基礎(chǔ)和開(kāi)端，而音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有力手段與載體。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性，而且更是使幼兒的左右腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造完美人格的有效途徑。文章以以幼兒藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)《賽馬》為例，梳理了音樂(lè)律動(dòng)和實(shí)踐的研究、幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的研究、幼兒音樂(lè)研究、《賽馬》的教學(xué)研究，并詳細(xì)介紹了《賽馬》音樂(lè)律動(dòng)實(shí)踐的基本情況，通過(guò)本研究為更多幼兒園教師開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)提供豐富的可供選擇的資源、為幼兒園與家庭的合作共育提供多方面的活動(dòng)載體，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒與教師、幼兒與課程的對(duì)話，最終促進(jìn)幼兒與教師的共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)律動(dòng)；藝術(shù)表現(xiàn)；幼兒；賽馬

Children of large music activities in theory and practice of the music rhythm

——“Horse race” infant art activities, for example

Abstract Children's education is the initial education, life is the foundation of education and the beginning of the music education is a powerful means to promote comprehensive and harmonious development with the carrier.Music education can not only cultivate and improve their abilities of music, enhance children's sensitivity to beauty of music, but also to the coordinated development of young children's left and right brain, an effective way to mold perfect personality.Based on infant art activities “horse race”, for example, combed the music rhythm and practice of research, children's art research, children's music study, “horse race” of teaching research, and introduces in detail the “horse race” music rhythm practice the basic situation, through this research for more kindergarten teachers to carry out art education activities provide a rich selection of resources, to the kindergarten and family cooperation carrier produced to provide a variety of activities, in order to promote the all-round development of children， infants and young children and teachers curriculum dialogue, eventually to promote common progress with the teachers.Key words: Music rhythm;Art performance;Young children;The horse racing

一、研究的背景和意義

隨著教育的不斷發(fā)展，人們的素質(zhì)也越來(lái)越高，人們對(duì)素質(zhì)教育的的重視也越來(lái)越高，在幼兒教育中參與音樂(lè)教育的小孩也越來(lái)越多。幼兒園的幼兒教育是人生教育的開(kāi)始，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育是能夠促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有力手段與重要載體，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)的教育一方面可以提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒心理的意義感官意識(shí)，同時(shí)另一方面也可以使幼兒的大腦得以發(fā)展尤其是協(xié)調(diào)左右腦的發(fā)展，幫助幼兒樹(shù)立完美的性格。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱綱要）中指出，幼兒園教育應(yīng)“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀??適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性的差異性”，可見(jiàn)，綱要精神既突出了幼兒園教育文化的有效滲透，也強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育中文化和精神的培養(yǎng)。對(duì)多元文化背景下幼兒園藝術(shù)教育課程的建構(gòu)與實(shí)施將有助于對(duì)課程的文化角色、功能及價(jià)值進(jìn)行重新審視，這樣的研究是必要且有意義的。《綱要》指出：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。本研究將《賽馬》體現(xiàn)的蒙古族的民族特色和習(xí)慣通過(guò)音樂(lè)教授給學(xué)生。將有利于參與研究的幼兒園通過(guò)地域、民族文化的收集、積累、整理與改造基礎(chǔ)上，構(gòu)建與實(shí)施符合幼兒藝術(shù)天性的、具備多元文化特色的幼兒園藝術(shù)教育課程，有助于豐富幼兒園課程的研究理論。

誠(chéng)然，本研究選取的對(duì)象代表性有限，難以得出普遍性的規(guī)律和結(jié)論，但研究也許能給其他幼兒園提供借鑒，為更多幼兒園教師開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)提供豐富的可供選擇的資源、為幼兒園與家庭的合作共育提供多方面的活動(dòng)載體，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒與教師、幼兒與課程的對(duì)話，最終促進(jìn)幼兒與教師的共同進(jìn)步。

二、音樂(lè)律動(dòng)和實(shí)踐的研究

（一）研究現(xiàn)狀梳理

國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)于音樂(lè)律動(dòng)和實(shí)踐還是比較多的。瑞士的音樂(lè)家達(dá)爾克洛茲（1865-1950）通過(guò)研究，提出體態(tài)律動(dòng)學(xué)音樂(lè)教學(xué)法主要特點(diǎn)是把音樂(lè)與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)方法在西方帶動(dòng)普遍的應(yīng)用。威特利奇、L.漢弗萊斯在《練耳—通過(guò)音樂(lè)作品訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)》一書(shū)中，內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是以音樂(lè)記憶能力為基礎(chǔ)的，音樂(lè)記

憶是將外部獲得的音樂(lè)印象長(zhǎng)時(shí)間保存在意識(shí)中的能力。Dalcroze提出音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只屬于學(xué)習(xí)范疇，實(shí)際上是把音樂(lè)當(dāng)中一種“人性化的力量”。徐靖予（2010）研究了幼兒園音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，用音樂(lè)代表語(yǔ)言指令幼兒活動(dòng)，還可以用音樂(lè)讓幼兒模仿一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，律動(dòng)可以培養(yǎng)和提高幼兒音樂(lè)欣賞和舞蹈活動(dòng)的能力，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的有效手段。蔡悅（2010）探析了視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂(lè)特殊節(jié)奏形態(tài)訓(xùn)練，以節(jié)奏訓(xùn)練作為現(xiàn)代音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的切入點(diǎn)，充分利用人體各器官的“協(xié)同活動(dòng)”，倡導(dǎo)“回歸音樂(lè)”的教學(xué)理念，堅(jiān)持將理性化的知識(shí)與感性的體驗(yàn)相結(jié)合，從音樂(lè)審美的高度來(lái)感受現(xiàn)代節(jié)奏和作曲家的創(chuàng)作精髓。麻樹(shù)槐(2014)研究幼師創(chuàng)意音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，探討了實(shí)施創(chuàng)意音樂(lè)律動(dòng)課程之成效，細(xì)化了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施情況。金佑玲（2014）分析了音樂(lè)律動(dòng)在幼兒身心健康培育中的作用，認(rèn)為音樂(lè)的律動(dòng)不僅能夠給予幼兒關(guān)懷和培養(yǎng),還能夠陶冶孩子的情操,對(duì)幼兒的身心健康的培育起到重要作用。

（二）教學(xué)特征

律動(dòng)教學(xué)法有三大特征：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體參與。身體隨音樂(lè)而律動(dòng)，藉此充分感受音樂(lè)的內(nèi)在旋律之美，這一點(diǎn)特別適宜于小學(xué)生。小學(xué)生在律動(dòng)的過(guò)程中總是情趣盎然，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)全身心投入。二是律動(dòng)學(xué)符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，因?yàn)樗陌l(fā)明者達(dá)爾克羅茲從來(lái)都認(rèn)為每個(gè)人都具有音樂(lè)的天賦，正是在這一觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，律動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)每一個(gè)孩子的參與，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)孩子借助身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。三是強(qiáng)調(diào)游戲是教學(xué)。喜歡游戲是少年兒童的天性，在游戲中習(xí)得的知識(shí)通常記憶牢固。

可見(jiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，律動(dòng)教學(xué)更能貼合學(xué)生的實(shí)際情況，特別是對(duì)年齡較小的低年級(jí)學(xué)生。這種教學(xué)法能針對(duì)小孩子精力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，利用身體的律動(dòng)來(lái)帶動(dòng)精力的集中和精神的愉悅。另外，它還跳出了傳統(tǒng)“學(xué)知識(shí)”的教學(xué)模式，更多強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟，突出了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，增強(qiáng)了教學(xué)效果，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)也能得到美的感悟，從而提高他們的審美情趣，增強(qiáng)審美意識(shí)，喚醒潛在的審美本能。

三、幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的研究

德國(guó)Carl Orff認(rèn)為：節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命力之源泉；舞蹈是移植到身體之中的音樂(lè)，一切從兒童出發(fā)，通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。陳幗眉（2003）在《學(xué)前心理學(xué)》中指出，注意與幼兒的學(xué)習(xí)有關(guān)，當(dāng)幼兒集中注意時(shí)，學(xué)習(xí)效果好，能力提升也快，任何的音樂(lè)過(guò)程都是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)。王丹（2005）研究了音樂(lè)欣賞活動(dòng)中體態(tài)律動(dòng)對(duì)幼兒注意集中狀況的影響，認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)更利于幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意,并

且使幼兒注意力不集中情況有減少的趨勢(shì)。周晶（2011）以歷史上多位小提琴教學(xué)大師的集體課教學(xué)和當(dāng)今國(guó)內(nèi)小提琴教育者的實(shí)踐為依據(jù)，進(jìn)行了兒童小提琴集體課教學(xué)策略研究，提出“運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄”和鼓勵(lì)“合作評(píng)價(jià)”的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)突出集體課的特點(diǎn)。馬熙華（2012）認(rèn)為幼兒最初是通過(guò)成人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)他人、獲得內(nèi)省智慧的，內(nèi)省智慧決定著幼兒日后的發(fā)展，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)需要成人特別是教師理智地對(duì)待，正確地加以引導(dǎo)，包括科學(xué)地分析、積極地支持、家長(zhǎng)的正確理解等。潘靜葉（2013）通過(guò)探究音樂(lè)律動(dòng)對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，簡(jiǎn)要闡述了音樂(lè)律動(dòng)對(duì)節(jié)奏能力發(fā)展的影響,并對(duì)音樂(lè)律動(dòng)對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)方式做出總結(jié)。

四、幼兒音樂(lè)研究

（一）重要意義

音樂(lè)是一種特殊的文化現(xiàn)象，音樂(lè)教育就是為了實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展而去從事有目的有意識(shí)的一種社會(huì)性的音樂(lè)教育活動(dòng)。1904年，清政府頒布實(shí)施了《奏定蒙養(yǎng)院章程》，《章程》規(guī)定“歌謠”為四項(xiàng)條目之一。從此，音樂(lè)開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)人的課堂教學(xué)里。幼兒的音樂(lè)教育和幼兒的發(fā)展是緊密結(jié)合起來(lái)的。一方面幼兒園音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，因?yàn)橛變簣@音樂(lè)教育的首要功能是培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的美感體驗(yàn)，以推進(jìn)良好的社會(huì)道德風(fēng)尚與文明環(huán)境的形成。二是為培養(yǎng)一代有藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)公民打基礎(chǔ)，讓兒童在感受美、表達(dá)情感中得到教益，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)，為日后成為具有創(chuàng)新探索精神和高雅藝術(shù)情操的高素質(zhì)公民打下基礎(chǔ)。

（二）研究現(xiàn)狀梳理

2003年，威廉·凱勒著 金經(jīng)言譯由上海教育出版社出版了《奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材》一書(shū)，介紹奧爾夫?qū)W校在幼兒音樂(lè)上的基本內(nèi)容和教材。文芬芬（2009）探討了在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用民歌民謠的研究，對(duì)民歌民謠在幼兒音樂(lè)教育中的基本情況進(jìn)行了分析，認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，發(fā)揮民歌民謠的功能，將民歌民謠運(yùn)用于音樂(lè)舞蹈、音樂(lè)欣賞、歌曲當(dāng)中。莊甜甜（2011）對(duì)4—5歲幼兒音樂(lè)記憶能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，對(duì)在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)記憶的方式進(jìn)行探討，一是識(shí)記階段，二是保持階段，三是再現(xiàn)階段；并探討了音樂(lè)記憶對(duì)幼兒其他方面發(fā)展的促進(jìn)。馬雯（2013）研究了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方案教學(xué)成果進(jìn)行了分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)的幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方案實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)，并闡述了幼兒音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)原則。

五、《賽馬》的教學(xué)研究

《賽馬》是大家耳熟能詳?shù)囊皇捉?jīng)典二胡小品，樂(lè)曲情緒熱烈奔放、內(nèi)容通俗易懂、演出效果極佳，深受人們的喜愛(ài)。黃海懷，沈利群（2009）全面介紹了《賽馬》的基本情況，樂(lè)譜、樂(lè)律。傅鐳（2011）以二胡獨(dú)奏曲《賽馬》賞析為例，探索了高職高專公共音樂(lè)欣賞課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了高職高專公共音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的改革方向和實(shí)施方法。黃偉（2012）以《賽馬》和孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些原因，介紹了家有快樂(lè)琴童的故事。邵國(guó)錦，何永國(guó)（2014）對(duì)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思時(shí)，基于對(duì)《月光曲》文本分析,在教學(xué)設(shè)計(jì)中以樂(lè)曲《賽馬》為背景音樂(lè)以感染學(xué)生,體會(huì)音樂(lè)中旋律的情感因素,更好地發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力和想象力。

六、音樂(lè)律動(dòng)實(shí)踐——以《賽馬》為例

實(shí)踐一首獨(dú)奏曲《賽馬》。這首曲子非常形象的展現(xiàn)了賽馬激烈奔跑、你追我趕的情景，樂(lè)曲風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快而富有趣味性。而且是我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲，不失為幼兒音樂(lè)欣賞的好教材。將一首結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器樂(lè)曲通過(guò)欣賞觀察分析，讓幼兒去了解它、接納它、表現(xiàn)它，運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式，讓幼兒通過(guò)欣賞、樂(lè)表演活動(dòng)讓幼兒自發(fā)的投入到聽(tīng)、說(shuō)、想、做、演的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使幼兒初步了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)。

（一）活動(dòng)目的

一是欣賞樂(lè)曲《賽馬》，感受二胡所表現(xiàn)出的駿馬奔馳的情景。二是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容和情緒，引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)感受音樂(lè)，感知、理解音樂(lè)的性質(zhì)，體會(huì)和享受表現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)。三是讓幼兒用分段欣賞加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，使音樂(lè)作品的性質(zhì)、速度、情感具體化起來(lái)，培養(yǎng)對(duì)樂(lè)趣欣賞的樂(lè)趣以及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備和方法

為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，引發(fā)幼兒對(duì)參與活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備：樂(lè)曲、二胡錄音、視頻，二、，駿馬、草地等圖片，駿馬道具。

音樂(lè)欣賞這種借助旋律詮釋意境的藝術(shù)方式，必須通過(guò)靜靜地欣賞才能感受它特有的魅力。但對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，這一要求具有一定的難度。因此，采用以下幾種教學(xué)方法：一是觀察法：有計(jì)劃、有目的地領(lǐng)導(dǎo)幼兒主動(dòng)的、自發(fā)的對(duì)二胡和圖片進(jìn)行個(gè)別物體觀察、比較性觀察。二是欣賞法：欣賞法是本次活動(dòng)不可缺的方法?；顒?dòng)初期，引導(dǎo)幼兒

欣賞樂(lè)曲，讓幼兒身臨其境的感受其中。目的是為了激發(fā)幼兒的探知性和學(xué)習(xí)性。三是描述法：教師運(yùn)用形象化的語(yǔ)言描繪、講述萬(wàn)馬奔騰情景。喚起幼兒頭腦中鮮明的表象和豐富的聯(lián)想,幫助幼兒理解事物,獲得間接知識(shí),發(fā)展形象思維能力。四是談話法：教師用給幼兒討論，談話方式進(jìn)行教學(xué)的方法。教師通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種方法容易集中幼兒的注意力,激發(fā)幼兒積極的思維活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,提高教學(xué)效果。五是表達(dá)法：、教師用舞蹈的具體表達(dá)方式，為幼兒創(chuàng)造條件,給每個(gè)幼兒充分的發(fā)表看法、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓幼兒從對(duì)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對(duì)樂(lè)曲的聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中實(shí)行“四多”即多聽(tīng)、多想、多討論、多表現(xiàn)。

（三）活動(dòng)流程 1.傾聽(tīng)音樂(lè)

導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，通過(guò)直接介紹，讓孩子帶著問(wèn)題第一次完整欣賞音樂(lè)，使幼兒展開(kāi)充分的想象，發(fā)展了幼兒想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。聽(tīng)二胡拔弦模擬馬蹄聲。教師提問(wèn)：聽(tīng)，這像什么聲音？像誰(shuí)在奔跑？幼兒處于對(duì)新鮮事物好奇的時(shí)期，最直觀的觀察和欣賞吸引幼兒的興趣和集中力。從而讓幼兒能獲得最直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而感受到幼兒樂(lè)曲表現(xiàn)形式，是由此而來(lái)。

2.觀察圖片

欣賞音樂(lè)，借助圖譜輔助理解樂(lè)曲，加深對(duì)音樂(lè)的理解和記憶，觀察內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)覺(jué)雙重完美的體驗(yàn)。有了上面的引導(dǎo)并在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，相信幼兒很快就能找到哪張圖片搭配哪段音樂(lè)。

3.分段欣賞

通過(guò)教師提問(wèn)，講述，讓幼兒初步感受這首樂(lè)曲由三段體組成。引導(dǎo)幼兒討論聽(tīng)了樂(lè)曲后的初步感受，分段欣賞使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂(lè)性質(zhì)表達(dá)出來(lái)的情緒情景。

4.看舞蹈《賽馬》視頻

開(kāi)始引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)的興趣，幼兒此時(shí)模仿能力比較強(qiáng)，體會(huì)到別人表演的快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒想自己表現(xiàn)和學(xué)習(xí)模仿的欲望。

5.學(xué)習(xí)表演《賽馬》

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師要培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力。根據(jù)綱要精神我提供自由表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)聽(tīng)到和看到的音樂(lè)內(nèi)容和大膽地用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和想象，將幼兒對(duì)樂(lè)曲的感受和理解推向了高

潮?；顒?dòng)后進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒充分體驗(yàn)到了表演的成功和快樂(lè)。

（四）活動(dòng)結(jié)果 1.好的方面

一是整體思路還算清晰明了。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中講解后出示二胡，從興趣引入講解，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的興趣。二是出示圖片，運(yùn)用了觀察法，激發(fā)幼兒好奇心，自然地集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了幼兒的想象力。抽象的內(nèi)容變得具體形象化，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。三是培養(yǎng)興趣。在樂(lè)段欣賞中，培養(yǎng)了幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造能力與聽(tīng)辨能力。

2.提高之處

一是教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，幼兒能參與的比較少。二是幼兒視野比較窄，對(duì)民族音樂(lè)了解的比較少，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)還不足。三是應(yīng)該多讓幼兒親自感受的民族音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

[活動(dòng)內(nèi)容]小狗抬花轎 設(shè)計(jì)意圖：

《小狗抬花轎》的歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，是一首生動(dòng)活波，富有情趣，并深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的歌曲，因此，我選擇了這道兒歌讓幼兒的表現(xiàn)力、肢體作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)使幼兒的表現(xiàn)力、相象力和創(chuàng)造力能得到充分發(fā)展，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、積極說(shuō)。[活動(dòng)目標(biāo)]

1、在理解和感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)歌曲。

2、嘗試用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

3、樂(lè)于與同伴合作表現(xiàn)，體驗(yàn)參與音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣。[活動(dòng)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：3

難點(diǎn)：2 [活動(dòng)準(zhǔn)備] 圖片、頭飾、課件 [活動(dòng)過(guò)程]

一、出示花轎圖片，引起課題。師：看，這是什么？在哪見(jiàn)過(guò)？

二、欣賞圖片，熟悉理解歌詞

師：老師今天帶來(lái)一個(gè)很有趣的故事，要講給小朋友們聽(tīng)，小朋友們要豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒老師要問(wèn)小朋友問(wèn)題噢！教師邊放圖片，邊講故事。師：有幾只小動(dòng)物抬呢？（八只小狗抬花轎）

師：花轎里坐著誰(shuí)？心情怎樣？從哪里看出來(lái)呢？（老虎坐

轎把扇搖）

師：“哎呦”？咦，好像是小狗的聲音，怎么了呀？我們現(xiàn)在去看看？

觀察圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一腳）

原來(lái)，小狗不小心跌了一跤，差點(diǎn)弄翻了轎子，老虎很生氣，踢了小狗一腳，小狗生傷心。

三、請(qǐng)幼兒幫小狗想一個(gè)方法戰(zhàn)勝老虎。

四、在傾聽(tīng)、理解的基本上學(xué)唱歌曲。

1、教師清唱，幼兒欣賞。

2、隨音樂(lè)師生同唱。

3、邊看圖片邊唱，幫助幼兒記憶歌詞。

4、幼兒隨音樂(lè)唱，并跟隨老師做動(dòng)作。

六、活動(dòng)結(jié)束

今天我們學(xué)了一首兒歌，小朋友們都特別棒，并且還幫小狗想了好多辦法戰(zhàn)勝老虎，小狗特別高興，讓老師帶小朋友們到樓下做游戲。幼兒們邊唱兒歌邊“開(kāi)小火車”走出活動(dòng)室。

附：小狗抬花轎

八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。一只小狗跌一跤，老虎對(duì)它踢一腳。小狗氣的汪汪叫，老虎卻在睡大覺(jué)。小狗抬轎到山腰，想個(gè)辦法真正好。

一二三，往上拋。老虎摔了一大跤。

第三篇：大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

大班幼兒音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

[活動(dòng)內(nèi)容]小狗抬花轎

設(shè)計(jì)意圖：

《小狗抬花轎》的歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，是一首生動(dòng)活波，富有情趣，并深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的歌曲，因此，我選擇了這道兒歌讓幼兒的表現(xiàn)力、肢體作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)使幼兒的表現(xiàn)力、相象力和創(chuàng)造力能得到充分發(fā)展，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、積極說(shuō)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、在理解和感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)歌曲。

2、嘗試用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

3、樂(lè)于與同伴合作表現(xiàn)，體驗(yàn)參與音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣。

[活動(dòng)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：3難點(diǎn)：2

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

圖片、頭飾、課件

[活動(dòng)過(guò)程]

一、出示花轎圖片，引起課題。

師：看，這是什么？在哪見(jiàn)過(guò)？

二、欣賞圖片，熟悉理解歌詞

師：老師今天帶來(lái)一個(gè)很有趣的故事，要講給小朋友

們聽(tīng)，小朋友們要豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒老師要問(wèn)小朋友問(wèn)題噢！教師邊放圖片，邊講故事。

師：有幾只小動(dòng)物抬呢？（八只小狗抬花轎）

師：花轎里坐著誰(shuí)？心情怎樣？從哪里看出來(lái)呢？（老虎坐

轎把扇搖）

師：“哎呦”？咦，好像是小狗的聲音，怎么了呀？我們現(xiàn)在去看看？

觀察圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一腳）

原來(lái)，小狗不小心跌了一跤，差點(diǎn)弄翻了轎子，老虎很生氣，踢了小狗一腳，小狗生傷心。

三、請(qǐng)幼兒幫小狗想一個(gè)方法戰(zhàn)勝老虎。

四、在傾聽(tīng)、理解的基本上學(xué)唱歌曲。

1、教師清唱，幼兒欣賞。

2、隨音樂(lè)師生同唱。

3、邊看圖片邊唱，幫助幼兒記憶歌詞。

4、幼兒隨音樂(lè)唱，并跟隨老師做動(dòng)作。

六、活動(dòng)結(jié)束

今天我們學(xué)了一首兒歌，小朋友們都特別棒，并且還幫小狗想了好多辦法戰(zhàn)勝老虎，小狗特別高興，讓老師帶小朋友們到樓下做游戲。幼兒們邊唱兒歌邊“開(kāi)小火車”走出活動(dòng)室。

附：小狗抬花轎

八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。

一只小狗跌一跤，老虎對(duì)它踢一腳。

小狗氣的汪汪叫，老虎卻在睡大覺(jué)。

小狗抬轎到山腰，想個(gè)辦法真正好。

一二三，往上拋。

老虎摔了一大跤。

第四篇：音樂(lè)律動(dòng)與幼兒的一日活動(dòng)

音樂(lè)律動(dòng)與幼兒的一日活動(dòng)

摘要:音樂(lè)律動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑，也是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)。本文從音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀分析、音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值的探究、科學(xué)合理地創(chuàng)編音樂(lè)律動(dòng)三個(gè)方面闡述了音樂(lè)律動(dòng)在幼兒一日活動(dòng)中的重要性。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)律動(dòng) 幼兒 活動(dòng)

一、音樂(lè)律動(dòng)在幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

音樂(lè)律動(dòng)是幼兒園的基本活動(dòng)，是以幼兒身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動(dòng)。音樂(lè)律動(dòng)具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn)，是幼兒表達(dá)情緒的一個(gè)很好的途徑，也是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)。

在幼兒園的教育教學(xué)中，音樂(lè)律動(dòng)大多只是用在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒感受樂(lè)曲的能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)美的情趣，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，但是忽略了音樂(lè)律動(dòng)在其他領(lǐng)域的教育價(jià)值。

目前幼兒入園年齡越來(lái)越小（2歲上小班，3歲上中班，4歲上大班），導(dǎo)致幼兒的能力與教材要求完全不符，幼兒很難掌握所學(xué)的知識(shí)。另外，有的幼兒園由于經(jīng)費(fèi)、園舍、師資等方面的原因，導(dǎo)致班額過(guò)大，教師很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

鑒于以上原因，教師們?cè)诮逃虒W(xué)中只好另辟佳徑，努力尋找既符合現(xiàn)實(shí)需要，又有助于幼兒學(xué)習(xí)的有效的教育手段。在多

年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問(wèn)題。

二、音樂(lè)律動(dòng)在幼兒教學(xué)中的教育價(jià)值的探究 音樂(lè)律動(dòng)在幼兒園的教學(xué)中具有以下教育價(jià)值：

1、幫助幼兒理解。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的理解能力，就不可能有完整、準(zhǔn)確、自如的表達(dá)。要發(fā)展幼兒的理解能力，就應(yīng)當(dāng)使幼兒同時(shí)獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作及其他刺激，音樂(lè)律動(dòng)就是同時(shí)融合了各種刺激的一種活動(dòng)，它可以很好地幫助幼兒理解所學(xué)的知識(shí)。像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂(lè)律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”、“拍球”、“小鳥(niǎo)飛”等，中班可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開(kāi)始手腳結(jié)合，像律動(dòng)“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。

2、幫助幼兒記憶。所謂記憶，就是指對(duì)已學(xué)過(guò)或接觸過(guò)的事物的識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的過(guò)程。幼兒的記憶具有三個(gè)特點(diǎn)：一是無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記在逐漸發(fā)展；二是機(jī)械識(shí)記多于意義識(shí)記；三是形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶效果，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)就符合幼兒記憶的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用，可以幫助幼兒記憶。

幼兒的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語(yǔ)言，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，例如，如律動(dòng)“采果子”時(shí)啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺(jué)得生動(dòng)有趣樂(lè)于接受，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在一起，例如律動(dòng)“猴子爬樹(shù)”，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)猴子的頭飾，布置樹(shù)林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，先讓幼兒欣賞音樂(lè)，體會(huì)穩(wěn)健的音樂(lè)性質(zhì)和活潑歡快的音樂(lè)情緒，反復(fù)聽(tīng)?zhēng)妆楹?，然后采用啟發(fā)式提問(wèn)的方法，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“好象有許多猴子在爬樹(shù)，爬啊爬，后來(lái)好象又滑下來(lái)了。”有的說(shuō)：“是猴子在樹(shù)上玩耍。”有的說(shuō)：“是猴子在追來(lái)追去。”在感受樂(lè)曲的情緒以后，教師采用夸張的身體語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行爬樹(shù)、玩耍、下樹(shù)動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂(lè)律動(dòng)中去。

3、幫助幼兒表達(dá)。情感發(fā)展在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要而特殊的作用，它關(guān)系到智能、性格、道德等各方面的發(fā)展。幼兒早期是情感發(fā)展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂(lè)和開(kāi)心，就能擁有自信、勇敢、合群和健康。比如：在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂(lè)氛圍，發(fā)揮音樂(lè)所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂(lè)舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂(lè)情景，使幼兒既欣賞美的

動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與，使幼兒在不知不覺(jué)中記住表達(dá)高興的動(dòng)作，并在不經(jīng)意間正確的表現(xiàn)出來(lái)

三、科學(xué)合理地創(chuàng)編音樂(lè)律動(dòng)

音樂(lè)律動(dòng)藝術(shù)性較強(qiáng)，直觀形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。創(chuàng)編音樂(lè)律動(dòng)要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、題材的選擇?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)，提高教育效率。這就要求教師做個(gè)有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關(guān)注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動(dòng)，幫助幼兒理解、記憶和適當(dāng)表達(dá)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2、音樂(lè)的選擇。音樂(lè)是律動(dòng)的靈魂。選擇或創(chuàng)編律動(dòng)音樂(lè)首先要符合律動(dòng)的內(nèi)容，比如：《豬八戒律動(dòng)》的音樂(lè)最好是詼諧、幽默的，《快樂(lè)律動(dòng)》應(yīng)該是明朗、歡快的。其次音樂(lè)要曲調(diào)明朗、簡(jiǎn)單、形象、富有感染力，讓孩子聽(tīng)后能展開(kāi)想象。律動(dòng)音樂(lè)不宜過(guò)長(zhǎng)，以8個(gè)小節(jié)為宜。

3、動(dòng)作的創(chuàng)編。幼兒音樂(lè)律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點(diǎn)，不能繁瑣、復(fù)雜，要簡(jiǎn)單、重復(fù)，一遍音樂(lè)一個(gè)動(dòng)作反復(fù)，便于幼兒記憶。

4、聲音的參與。有聲音參與的律動(dòng)，可以讓幼兒宣泄情感，幼兒更感興趣，也更能激發(fā)幼兒的興趣。比如：《豬八戒律動(dòng)》，第二節(jié)切西瓜，幼兒邊做動(dòng)作邊念“切、切、切”，第三節(jié)吃西瓜，幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)“啊嗚！”，第四節(jié)肚子疼，幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)“哎喲！”等等，有聲音的參與，幼兒表演得更有勁頭，積極性更高小朋友們隨著音樂(lè)，展開(kāi)現(xiàn)象的翅膀，自由地創(chuàng)造出為之驚喜、新穎獨(dú)特的動(dòng)態(tài)。

最后，對(duì)于幼兒的創(chuàng)作，應(yīng)適時(shí)地加以評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)幼兒積極參與，主動(dòng)投入的同時(shí)，更要注意，幼兒在參與律動(dòng)時(shí)，往往是想象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持著一過(guò)程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會(huì)受到影響。對(duì)于具有獨(dú)特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動(dòng)全體幼兒加以模仿，這是一個(gè)最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動(dòng)。當(dāng)今的教育，以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。律動(dòng)沒(méi)有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂(lè)中，身心感應(yīng)和肌體運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造。

綜上所述，在律動(dòng)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上愛(ài)律動(dòng)，愿意參加表演活動(dòng)是相當(dāng)重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過(guò)對(duì)律動(dòng)的從分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起

孩子們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，享受音樂(lè)的美，動(dòng)作的美，從分發(fā)揮了自己的想象力，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，重視在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

第五篇：幼兒大班音樂(lè)活動(dòng)《爺爺為我打月餅》

唱歌活動(dòng)《爺爺為我打月餅》教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、能用自然的聲音齊唱歌曲，唱出歌曲歡快、活潑的情感。

2、感受歌曲歡快、活潑的情緒。活動(dòng)準(zhǔn)備

1．材料：操作卡第9、第10頁(yè)，歌曲《爺爺為我打月餅》mp3，歌曲動(dòng)畫(huà)視頻。

2.經(jīng)驗(yàn)：聽(tīng)有關(guān)紅軍爺爺?shù)墓适录跋嚓P(guān)背景的介紹?；顒?dòng)過(guò)程：

一、欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。

教師：中秋節(jié)要到了，老師給小朋友帶來(lái)了一首中秋節(jié)的歌，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這首歌里唱了 些什么。

1.放錄音，幼兒完整欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》。

2.聽(tīng)完后提問(wèn):這首歌的歌名叫什么？剛才你都聽(tīng)到了些什么？聽(tīng)了感覺(jué)怎么樣？（請(qǐng)

幼兒自由說(shuō)或者個(gè)別幼兒說(shuō)。）3.再欣賞歌曲，進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容。

提問(wèn):你聽(tīng)了這首歌，想到了什么？你還有什么想問(wèn)的？

二、學(xué)唱歌曲。

1.幼兒聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)念歌詞。

跟著歌曲的節(jié)拍念歌詞。要求有感情地念出懷念紅軍爺爺及革命前輩的深情厚意。

2．教師:我們一起來(lái)跟著音樂(lè)學(xué)唱這首歌。（放錄音，幼兒跟著音樂(lè)小聲跟唱歌曲。）

3.分段學(xué)唱歌曲。感受歌曲歡快的音樂(lè)旋律和節(jié)奏。幼兒看操作卡第9頁(yè)上的節(jié)奏譜。

4．幼兒集體跟唱歌曲，唱會(huì)第一段歌曲后再學(xué)唱第二段。

5.幼兒用好聽(tīng)的聲音、歡快的情緒唱。結(jié)伴學(xué)唱或分組學(xué)唱歌曲。幼兒可自由結(jié)伴，組

合。也可隨音樂(lè)的節(jié)奏手拉手，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)唱歌曲。

三、表演歌曲。

幼兒可跟著歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容邊唱邊做動(dòng)作表演歌曲。在表演中，充分讓幼兒表現(xiàn)對(duì)歌

曲的感受以及對(duì)紅軍爺爺敬仰的情感。