第一篇：宋詞教學(xué)思路談

宋詞教學(xué)思路談

這里所提的“宋詞”實(shí)際上指人教版必修4第二單元。這一單元共選了四位宋代詞家，八首詞作。

如何教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，以史為線，以線串珠（指詞人、詞作）的整體教學(xué)思路，要比單個(gè)作家、單篇作品的教學(xué)理想些。

以史為線，以線串珠的整體教學(xué)思路可這樣展開：

首先在教學(xué)起始階段，教師要講講詞的發(fā)展：

興起于隋唐，盛行于宋以至輝煌。

宋初詞為小令、中調(diào)，到柳永、蘇軾手里全盛。

民間曲子詞——文人抒情詞

接下來便是分作家分篇進(jìn)行教學(xué)。

這里同樣要有個(gè)整體。一個(gè)作家就是一個(gè)整體，我們要由單篇作品來了解詞作家的生平重要經(jīng)歷、整體風(fēng)格、文學(xué)思想、創(chuàng)作個(gè)性以及對(duì)宋詞的貢獻(xiàn)。最終回到宋詞發(fā)展這條線上來。

我們具體說說。

柳永：專力寫詞的詞家。

所選作品：（1）《望海潮》投贈(zèng)之作

內(nèi)容：錢塘：形勝、都會(huì)、繁華（驚嘆、贊美、艷羨）

手法：鋪敘、點(diǎn)染

（2）《雨霖鈴》

內(nèi)容：別恨離愁

手法：融情于景、虛實(shí)相濟(jì)

相同之處：都是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）

主要經(jīng)歷：多次應(yīng)試不第，生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，靠填詞作曲維持生活。

創(chuàng)作主題：“剪紅刻翠”的艷科，旖旎溫柔的“情語”。精通音律。

創(chuàng)作影響：“凡有井水處即能歌柳詞”

創(chuàng)作貢獻(xiàn)：（1）雅俗兼擅，以俗為主，開創(chuàng)文人俚詞一路。

（2）創(chuàng)制慢詞，細(xì)膩動(dòng)人

（3）和樂而歌，音律和諧

蘇軾：曠世奇才，豪放詞大家。

所選作品：（1）《念奴嬌·赤壁懷古》懷古傷己之作

內(nèi)容：赤壁壯景、三國(guó)英雄、難酬之志、豁達(dá)之舉

手法：（狀景繪人）夸張、比喻、渲染——描寫

（2）《定**》

內(nèi)容：途中遇雨、人生風(fēng)雨

（莫聽、何妨、任——無畏、輕松、從容）

手法：象征

相同之處：豪放

主要經(jīng)歷：烏臺(tái)詩案，被貶黃州

創(chuàng)作主題：江山、英雄、曠達(dá)。

創(chuàng)作影響：豪放詞和外儒內(nèi)道影響了一代又一代文人

創(chuàng)作貢獻(xiàn)：（1）“無事不可入”，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍

（2）詞風(fēng)疏朗、剛健、豪放

（3）詞革新與解放的高手

辛棄疾：意志堅(jiān)決的抗金主戰(zhàn)派，豪放詞大家。

所選作品：（1）《水龍呤·登建康賞心亭》懷古傷今之作

內(nèi)容：江月山景、落日斷鴻、看拍會(huì)登、報(bào)國(guó)無門

手法：借景抒情，用典抒情

（2）《永遇樂·京口北固亭懷古》

內(nèi)容：頌贊孫權(quán)、劉?？菇饦I(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政倉促北伐

表達(dá)積極抗金，恢復(fù)中原的熱切愿望，不受重用的悲憤

手法：通篇用典

相同之處：豪放

主要經(jīng)歷：聚眾抗金，投南宋后只任過地方官，十多年不被重用。

創(chuàng)作主題：報(bào)國(guó)無門，壯志難酬。

創(chuàng)作影響：豪放詞和善用典影響了一代又一代文人

創(chuàng)作貢獻(xiàn)：（1）壯詞始終洋溢一腔愛國(guó)熱情

（2）好用典，大量的連續(xù)的典故成了博喻

（3）借古人、古事抒情

李清照：婉約詞大家。

所選作品：（1）《醉花陰》閨怨詡

內(nèi)容：人比黃花瘦，思夫而不得

手法：渲染比喻

（2）《聲聲慢》

內(nèi)容：怎一個(gè)愁字了得

主要經(jīng)歷：國(guó)破、家亡、夫死，再婚離異

創(chuàng)作主題：愁（生離、暫時(shí)、個(gè)人——死別、永恒、家國(guó)）

創(chuàng)作影響：婉約詞影響了一代又一代文人

創(chuàng)作貢獻(xiàn)：（1）化俗為雅

（2）抒寫真性情，詞“別是一家”。

（3）擅長(zhǎng)婉詞

分作家分篇教學(xué)，方式不是整體劃一的，除了注重誦讀引導(dǎo)外，還可以根據(jù)詞作特點(diǎn)采用如下方式：

1、從詞的章法入手

（1）抓開篇，統(tǒng)領(lǐng)全篇，奠定基調(diào)。如《念奴嬌·赤壁懷古》中前三句，定下豪壯基調(diào)。

（2）抓過片。如《永遇樂》“元嘉草草”三句子，又如《雨霖鈴》上下片過渡處。

（3）抓結(jié)尾。如《定**》末句，概括了蘇軾寵辱偕忘、超然曠達(dá)的人生境界。

2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，填被詞意空白，把握意境。

3、知人論世，懂文懂人。

4、將柳、蘇、辛、李之作對(duì)比欣賞。

4、閱讀優(yōu)秀賞析文章。如《宋詞鑒賞詞典》相關(guān)內(nèi)容，掌握一些鑒賞方法和批評(píng)原則。

最后，回到整體，由讀促寫，化思為感。

可安排如下練習(xí)，進(jìn)行鞏固：

1、豪放與婉約——宋代詞風(fēng)

2、讀宋詞有感

附：

（一）漫步于幽幽古香，陶醉于悠久文化。那典雅端凝的古典宋詞，我生于其中，長(zhǎng)于其中，夢(mèng)于其中，亦醉于其中?一本《宋詞》，一曲悲傷戀歌，一段宋史，一載繁華哀愁。夢(mèng)醒，樓空；徒傷慨，盡悲涼。人去，心在；細(xì)思量，獨(dú)彷徨。

在一個(gè)細(xì)雨綿綿的天氣里，我坐在熟悉的鏤刻木椅上，捧著一本《宋詞》，在彌漫開來的典雅清新的氣息中，讓自己慢慢融化。

“大江東去，浪淘盡﹑千古風(fēng)流人物?！焙靡痪溆兄蹴鐨鈩?shì)的詞句，作者不愧是“唐宋八大家”之一的蘇軾，字里行間透露出一種豪放不羈的意境?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”這被人們千古傳頌的絕句寫出作者內(nèi)心的美好愿望和那無邊的思鄉(xiāng)之情。宋詞總是那么的豪情萬千，又是那么的哀怨纏綿。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”我不知道作者是在什么環(huán)境下又是在什么心情下寫出如此憂愁的詞的，詞中唯美地意境已讓我完完全全的融了進(jìn)去，不是“算潮水知人最苦”而我也可以感受到作者念舊和內(nèi)心悲切之情。作者有著說不盡的哀怨情愁，永遠(yuǎn)地，刻骨銘心地滲進(jìn)了詞里。

宋詞總是有那么多凄美磅礴的意境，讓我愛不釋手，欲罷不能。每一首詞都浸住了詞人們的真情與對(duì)世間萬物的感悟，“紫薇朱槿花殘”是我猶愛的一句，晏殊此刻的“微寒”心情讓我一覽無余，多么唯美的詞句，多么唯美的意境！《宋詞》真是盛開在東方文明花園的一朵奇葩，它經(jīng)歷幾千年的歷史長(zhǎng)河，大浪淘沙，留下美詞無數(shù)。閱讀這些富有靈魂的詞句，讓我感受到中國(guó)古典文化的魅力，凈化了心靈，陶冶了情操。

讀過蘇軾的詞后，我感受到他“以詞為詩”的創(chuàng)作方式，他改變了詞原有的綺羅香澤之態(tài)，不受音律約束，聲韻和諧婉轉(zhuǎn)；語言清新自然，小序別出心裁，蘇軾的詞可謂是為宋詞開拓出另一番天地。周邦彥這個(gè)名字也許鮮為人知，可是他的詞卻是一道不可磨滅的風(fēng)景。周邦彥精通音律，五音六律，輕濁輕重，故音律諧婉，堪稱格律詞派之開山，長(zhǎng)腔猶見其功力之深。他的詞律嚴(yán)謹(jǐn)，追求華麗，流于雕啄，善于融鑄前人詞句；用典自如，又擅鋪敘，詞風(fēng)富艷高雅，沉著而拗怒。

我該如何評(píng)價(jià)《宋詞》？?jī)H僅是說它典雅唯美？當(dāng)我真真切切讀了《宋詞》后，它的瑰麗，它的芬芳讓我留連忘返。我是一個(gè)極懷舊的女子，我喜歡古典的東西。不是因?yàn)槲疑谶@歷史悠久的地方---南京，而是東方的藝術(shù)文化使我所折服。憑心而論，我愛《宋詞》勝過愛《唐詩》，《宋詞》中所包含的哀怨傷情是《唐詩》所沒有的。也許因?yàn)槲沂且粋€(gè)女子吧，在遇到這些詞后，被里面所蘊(yùn)含的古典美，那種纏綿地意境給吸引了，境中的女子長(zhǎng)發(fā)及腰，松松的在腦后綰了一個(gè)“蘭花髻”，斜插一支通體碧綠的玉簪，就是那樣的美好，只是眉間多了一種叫作哀怨的情緒。這正是宋詞使我聯(lián)想到的。

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！辈恢菑氖裁磿r(shí)候，什么書上看到的了。我疑心這是極好的詞句。我總是舍不得，舍不得私藏如此好的詞句，所以讓它曝光在這張無暇紙上，與你分享。

我不愛《現(xiàn)代詩集》，不愛《外國(guó)詩選》，就獨(dú)愛這傾國(guó)傾城，獨(dú)一無二的《宋詞》。“流光容易把書拋”可是就算我拋棄了所有的書，也要留一本《宋詞》，長(zhǎng)伴燈下?！端卧~》??！我“為伊消得人憔悴?！?/p>

（二）我喜歡宋詞，喜歡宋詞分意境。在讀宋詞的時(shí)候，會(huì)不知不覺進(jìn)入到詞中的心境。

我承認(rèn)我喜歡傷感凄涼的美，喜歡清照易安的善感，柳永的旖旎多情。

說到李清照，大部分的女子都會(huì)想到愛情。我迷戀她詞中的細(xì)膩，委婉，還有說不出的傷感凄涼的美。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

莫道不消魂?簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

每次讀這些，詞中的凄涼會(huì)隨著點(diǎn)點(diǎn)滴滴地涔入心底。能夠?qū)懗鋈绱丝涨敖^后詞的李清照，怎么不叫人懷念。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

這淋漓盡致地寫出了愛到濃時(shí)的離緒別愁，如何的難舍難分。有了離別就會(huì)有思念之情：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

有了思念之情才會(huì)有相思之苦：才有了才下眉頭，卻上心頭。

愛總是讓人心動(dòng)，情卻永遠(yuǎn)讓人捉摸不透，這不正是愛的魅力所在嗎？

第二篇：績(jī)效創(chuàng)新談思路

績(jī)效創(chuàng)新談思路：

以績(jī)效創(chuàng)新年為契機(jī) 穩(wěn)步推進(jìn)國(guó)庫集

中支付改革

績(jī)效創(chuàng)新，顧名思義，就是指在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的再提高，效率的再提升。而如何實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，唯有解放思想，團(tuán)結(jié)一致，才能實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新的目標(biāo)。

翻開我市國(guó)庫集中支付制度改革的歷史畫卷，每一次進(jìn)步無不閃爍著解放思想的光芒，無不凝結(jié)著團(tuán)結(jié)一致的智慧與力量。

一、國(guó)庫集中支付制度改革推行情況

按照建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的公共財(cái)政的要求，我市從2002年開始推行國(guó)庫集中支付制度改革，采取先試點(diǎn)，后推廣，邊實(shí)施，邊規(guī)范的方式，到2003年7月將所有預(yù)算單位都納入了國(guó)庫集中支付管理，改革覆蓋面達(dá)100%。2005年7月，選擇20家預(yù)算單位進(jìn)行網(wǎng)上支付試點(diǎn)，在網(wǎng)上支付試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，于2005年11月使所有預(yù)算單位都實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上審核、網(wǎng)上查詢”的網(wǎng)上集中支付方式。2006年9月，對(duì)預(yù)算外資金進(jìn)行集中支付試點(diǎn)，2007年6月，將所有預(yù)算外資金都納入國(guó)庫集中支付范圍。2007年7月，將財(cái)政統(tǒng)發(fā)工資納入到集中支付系統(tǒng)管理。2008年6月，將非部門預(yù)算也實(shí)行了國(guó)庫集中支付管理。2009年7月，又將19家自收自支單位也納入到國(guó)庫集中支付系統(tǒng)管理。2010年，實(shí)施財(cái)政專戶的“一戶式”管理模式，所有財(cái)政專項(xiàng)資金全部納入國(guó)庫集中支付管理。2011年，啟用財(cái)政一體化管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)庫集中支付電子化程度的新飛躍。在推行國(guó)庫集中支付改革過程中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，先后出臺(tái)了《關(guān)于完善預(yù)算單位分月用款計(jì)劃報(bào)送的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)財(cái)政國(guó)庫集中支付現(xiàn)金支出管理的通知》、《淮南市市級(jí)實(shí)施財(cái)政國(guó)庫集中支付制度年終預(yù)算結(jié)余資金會(huì)計(jì)處理暫行規(guī)定》等相關(guān)文件，以規(guī)范國(guó)庫集中支付行為。

二、改革取得的成效

一是樹立了科學(xué)理財(cái)和依法理財(cái)?shù)男掠^念。通過對(duì)支付環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化、程序化管理，促使預(yù)算單位更新理財(cái)用財(cái)觀念，科學(xué)合理安排經(jīng)費(fèi)支出，減少隨意性，財(cái)務(wù)管理上出現(xiàn)了向內(nèi)自我加壓的喜人態(tài)勢(shì)。

二是促進(jìn)了預(yù)算編制管理?！邦A(yù)算控制計(jì)劃、計(jì)劃控制支出”的用款流程成為一條有力約束的紅線，促使部門預(yù)算的編制更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，更具科學(xué)性和預(yù)見性。

三是提高了財(cái)政資金運(yùn)行效率。財(cái)政資金集中于國(guó)庫，依單位申請(qǐng)直接撥付給商品和勞務(wù)提供者，避免了層層轉(zhuǎn)撥、擠占挪用現(xiàn)象，極大地提高了財(cái)政資金使用效益，有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

四是加強(qiáng)了財(cái)政資金監(jiān)管?；谥贫仍O(shè)計(jì)和大量先進(jìn)技術(shù)手段的運(yùn)用，使得國(guó)庫集中支付的公開、透明成為先天性優(yōu)勢(shì)，以此為依托財(cái)政監(jiān)督有了新的途徑，更直觀、更具威懾力，監(jiān)督效果大為提高。

我市國(guó)庫集中支付制度改革之所以推進(jìn)順利，效果顯著，成功經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。二是宣傳培訓(xùn)是基礎(chǔ)。三是手段創(chuàng)新是保障。四是注重服務(wù)是核心。

三、進(jìn)一步深化改革的思考

我市國(guó)庫集中支付制度改革實(shí)施近十年來，雖然取得了顯著的成績(jī)，但隨著改革的逐步深入，國(guó)庫集中支付制度在實(shí)施中也出現(xiàn)了越來越多的問題和矛盾，主要表現(xiàn)在對(duì)財(cái)政資金的使用和撥付的監(jiān)督管理是后置式的：一是還不能實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金使用和撥付過程中規(guī)范行為的預(yù)警作用。從用款計(jì)劃的申報(bào)、審批到用款申請(qǐng)?jiān)谪?cái)政、銀行的審核、流轉(zhuǎn)，最后代理行和人行之間的額度清算，資金用途是否規(guī)范、科目使用是否正確，清算是否與資金實(shí)際使用各個(gè)要素一一對(duì)應(yīng)，沒有很好的預(yù)警防范作用。另外，預(yù)算單位的資金使用，尤其是授權(quán)支付的使用，其不規(guī)范的操作行為還僅限于事后的手工審核和監(jiān)督。二是對(duì)預(yù)算單位的違規(guī)使用資金沒能建立糾錯(cuò)機(jī)制。其實(shí)施的監(jiān)督手段還僅限于事前的計(jì)劃批復(fù)審核和事后的信息反饋，不能實(shí)現(xiàn)“進(jìn)行時(shí)”式、電子式的即時(shí)監(jiān)控。糾錯(cuò)機(jī)制的缺失，既不能對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行判斷，也不能對(duì)違規(guī)行為提出針對(duì)性意見，及時(shí)糾錯(cuò)。因此，需要建立一套動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制來強(qiáng)化集中支付制度預(yù)算執(zhí)行約束力，實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)政資金流轉(zhuǎn)全過程動(dòng)態(tài)即時(shí)監(jiān)控，全力保障集中支付制度實(shí)施的剛性約束。

按照《財(cái)政國(guó)庫管理制度改革方案》的要求，財(cái)政部于2002年開始探索建立預(yù)算執(zhí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施幾年來取得了重大進(jìn)展和成效。通過動(dòng)態(tài)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)并糾正了大量違規(guī)或不規(guī)范操作行為，預(yù)算單位規(guī)范使用資金的意識(shí)日益增強(qiáng)，違規(guī)金額和違規(guī)比例持續(xù)保持下降態(tài)勢(shì)，有效地提高了財(cái)政資金的安全性、規(guī)范性和有效性，推動(dòng)了預(yù)算執(zhí)行管理的科學(xué)化和精細(xì)化進(jìn)程。一些省級(jí)財(cái)政部門結(jié)合本地特點(diǎn)，比照財(cái)政部的做法進(jìn)行了試點(diǎn)，也取得了很好的成效。我省省級(jí)財(cái)政也已從2009年建立國(guó)庫動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)財(cái)政支付資金的事前實(shí)時(shí)監(jiān)控、事中財(cái)銀直聯(lián)、事后信息反饋。

目前，我市國(guó)庫單一賬戶體系已基本建立，為建立國(guó)庫動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，支付中心在2012年的調(diào)研課題中也把動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)作為調(diào)研重點(diǎn)。

過去全局及支付中心上下能夠解放思想，創(chuàng)新方法的實(shí)踐證明，只要我們解放思想，團(tuán)結(jié)一致，國(guó)庫集中支付制度改革一定能夠繼續(xù)深化。展望明天，我們一定能夠在繼續(xù)解放思想上邁出新步伐，以思想大解放推進(jìn)我市財(cái)政事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第三篇：也談教案設(shè)計(jì)思路

也談教案設(shè)計(jì)思路

教案設(shè)計(jì)思路是依據(jù)語言學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律和特定的教學(xué)目標(biāo)以及特定教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知實(shí)際編寫的一種教學(xué)的線索和結(jié)構(gòu)，或者說是一種總體的教學(xué)活動(dòng)框架。掌握各種教案設(shè)計(jì)思路對(duì)于教師有效組織課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。僅以《橋》（人教版五年級(jí)下冊(cè)）為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.“遵路――入境――悟神”。這是教案設(shè)計(jì)思路中最基本的思路，即沿著作者著文的思路一步一步走下去，從感知理解課文到尋覓作者的寫作意圖，領(lǐng)悟課文思想意蘊(yùn)，再到體味作者的謀篇布局和語言技巧，進(jìn)而探求語言運(yùn)用的途徑。葉圣陶先生曾經(jīng)在《語文教學(xué)十二韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始于親。一字未能忽，語語悟其神。” 詩中所說的“路”，指的就是作者著文的思路；“境”指的是作者的思想境界、文章的中心思想；“神”則指的是文章中語言文字的意義與情味。葉老詩中提到的既是閱讀教學(xué)方法，也可以說是閱讀教學(xué)的基本思路，它揭示了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。閱讀教學(xué)無論采用什么方法，都需要遵循這一基本規(guī)律?！稑颉芬晃淖髡呤前凑展适碌陌l(fā)展順序一路展開，順流而下的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)思路上首先應(yīng)把握作者行文的思路，循路而行。這就要求首先引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，一步一步感知課文，理解課文。從讀懂開頭寫山洪暴發(fā)，烘托險(xiǎn)惡環(huán)境，渲染緊張氣氛，為故事發(fā)展作鋪墊，到讀懂一座毫不起眼的窄窄的小木橋在洪水泛濫成災(zāi)、村民面臨死亡威脅時(shí)成了大家逃生的唯一路徑，為下文老支書舍己救人的展開埋下伏筆。再從讀懂老支書在千鈞一發(fā)、生死抉擇面前處驚不變、臨危不懼，以犧牲自己為代價(jià)換取群眾的生命，到讀懂最后通過親人的祭奠，交代犧牲了的老支書和小伙子的父子關(guān)系，再次感受老支書舍小家、救大家的崇高精神。文章是思想內(nèi)容與語言形式的有機(jī)統(tǒng)一，是作者思維活動(dòng)與語言活動(dòng)的結(jié)果。遵循作者行文思路，才能了解作者的思維與語言活動(dòng)，這大概就是“作者思有路，遵路識(shí)斯真”的意向所指。

而在“作者胸有境，入境始于親”階段，設(shè)計(jì)思路則應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的意境，尋覓作者的心路，與作者的心情相契合。這就需要通過入情入境、動(dòng)心動(dòng)情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體味語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容中蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情。同時(shí)，通過對(duì)語言形式的品讀、理解進(jìn)入情感體驗(yàn)。如，設(shè)計(jì)思路中，可以把課文中心（主題）的把握放在結(jié)尾（祭奠）部分。祭奠是文章主題的自然延伸，除了再次凸現(xiàn)老支書的崇高品格和犧牲精神，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼之外，更增添了故事的悲壯和凄美的色彩以及對(duì)老支書的無盡哀思。這樣的收束，使得課堂教學(xué)掀起了又一次高潮，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來，并從這里真正感受到作者脈搏的跳動(dòng)，感受到活生生的形象，并對(duì)文章的思想內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，在腦海中展示出文章情境，在心靈深處喚起感情共鳴，從而走向了作者，自然就“入其境，感其情”了。這也許就是真正意義上的“入境始于親”。

至于“一字未能忽，語語悟其神”則是語文學(xué)科的特性和語言本身豐富的神采所決定，并為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“形成良好語感”所明確要求的。語言文字的意義與情味往往具有潛伏性，作者把它熔鑄在字里行間，必須依據(jù)語言文字的運(yùn)用去咬文嚼字、去感受、去領(lǐng)悟。如，第15自然段“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙偷?0自然段“老漢吼道：‘少廢話，快走！’他用力把小伙子推上木橋?！眱蓚€(gè)自然段里都有“吼道”，但是其中豐富的內(nèi)涵和意味卻全然不同。前面一個(gè)“吼”字，凸現(xiàn)了老支書嚴(yán)以律己、不徇私情、先人后己、舍小家顧大家的崇高境界，令人震撼，把故事推向了一個(gè)高潮；而后一個(gè)“吼”字，則真實(shí)、形象地表現(xiàn)了老支書的父愛是那么強(qiáng)烈，把兒子的安?？吹酶哂谧约旱纳?，令人感動(dòng)。這是文章譜寫出來的感人樂曲，也是人文價(jià)值的精彩一幕，需要教師幫助學(xué)生對(duì)語言文字咀嚼品味，理解它們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中的變化，把握它們的顯中之隱，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，以領(lǐng)悟作者運(yùn)筆的匠心和文章的精神韻致。

2.扣文眼，抓文章關(guān)鍵?？圩∥难?，抓文章關(guān)鍵，從關(guān)鍵處入手，一路走下去，這種設(shè)計(jì)思路往往能在教學(xué)中起到事半功倍的效果?！皹颉奔仁钦n題，又是文眼。以“橋”為題，表明故事所有情節(jié)的發(fā)生必然都與“橋”有關(guān)，“橋”必然和整個(gè)故事有著某種內(nèi)在的緊密聯(lián)系，必然對(duì)表現(xiàn)主題起著至關(guān)重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中扣住“橋”字，一路挖掘下去，進(jìn)而認(rèn)識(shí)文中環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫以及老支書用自己和親人的生命把“窄窄的木橋”變成全村鄉(xiāng)親得以逃生的“生命之橋”所蘊(yùn)涵的生動(dòng)內(nèi)容和深刻意義。讀懂這座小木橋怎樣成為挖掘故事題材所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)容和意義的點(diǎn)睛之筆，看到“橋”所襯托出的老支書昆侖山似的高大巍峨形象，并了解這種文章的表達(dá)方法不是對(duì)“橋”進(jìn)行具體的實(shí)寫，而是通過“橋”暗示出文章所要表現(xiàn)的主題比較含蓄，需要經(jīng)過揣摩、分析，才能弄清題旨。這樣就幫助學(xué)生形成了由表及里的思維過程，從中感悟“橋”所襯托出的老支書的高大形象和“橋”這個(gè)文眼所要點(diǎn)明的要旨。

3.省略

第四篇：談工作方法和思路1

談工作方法和思路

最簡(jiǎn)單的工作方法和思路是PDCA循環(huán)，展開來就是凡事有記錄，凡事有計(jì)劃，凡事有執(zhí)行，凡事有結(jié)果，凡事有改進(jìn)，在這個(gè)過程中時(shí)刻體現(xiàn)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和用數(shù)據(jù) 說話。這個(gè)看起來很簡(jiǎn)單，做起來卻不容易，而真正做的時(shí)候可以從最簡(jiǎn)單的記錄和日志開始，然后過渡到GTD和目標(biāo)管理，然后過渡到數(shù)據(jù)分析。

考慮下一步工作中經(jīng)常涉及到要寫的內(nèi)容，無外乎就是方案、建議，進(jìn)展匯報(bào)，項(xiàng)目總結(jié)，工作總結(jié)，這些是工作中寫的最多的內(nèi)容。所有這些內(nèi)容的寫作都遵循一定的模式。

對(duì)于方案建議類的，其實(shí)本身就是一個(gè)分析和解決問題的過程，因此一定是包括了問題定義，問題分析和問題解決三方面的內(nèi)容。而問題本身就是目標(biāo)和現(xiàn)狀之間的差距才稱為問題，因此問題定義可以展開為目標(biāo)說明，問題和需求描述，現(xiàn)狀分析等。而問題分析則重點(diǎn)是目標(biāo)和現(xiàn)狀之間的差距分析，可以先定性分析，再定量分析；最好是問題解決，而問題解決本身有包括了提出解決方案，解決方案本身應(yīng)該采用結(jié)構(gòu)化決策的思路，提出多個(gè)解決方案進(jìn)行對(duì)比選擇最優(yōu)的解決方案，最好是解決方案的具體實(shí)施。這就是方案建議類文檔的統(tǒng)一框架。

而對(duì)于項(xiàng)目工作總結(jié)，進(jìn)展匯報(bào)的文檔基本是一個(gè)項(xiàng)目管理生命周期的思路，即計(jì)劃，執(zhí)行，監(jiān)控，結(jié)果。這類文檔應(yīng)該是先說項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃，再說項(xiàng)目執(zhí)行的過程，執(zhí)行的結(jié)果，再來分析項(xiàng)目計(jì)劃和執(zhí)行的差距，最好來分析問題的根源，提出改進(jìn)意見，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。所以這類文檔一定要體現(xiàn)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和用數(shù)據(jù)說話。

大家都一同畢業(yè)，兩三年后可能體現(xiàn)出很大的差距，這里面其實(shí)思路和思維兩方面的內(nèi)容。思路是一種態(tài)度和大方法的問題，思維是一種小方法和邏輯的問題。比如思路有些人把工作當(dāng)學(xué)習(xí)，有些人把工作當(dāng)工作；有些人只會(huì)模仿，有些人細(xì)化思考；有些人以接受老事物為主，有些人以分享新事物為主，這些思路上的差別都直接影響到思維。思路沒有改，思維和方法上更加無法改。有了喜歡總結(jié)，不斷思考和持續(xù)改進(jìn)的大思路，才可能逐步改進(jìn)思維能力，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維和分析解決問題能力。

工作的過程是學(xué)習(xí)的過程，是帶著問題學(xué)習(xí)的過程，因此工作中的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和價(jià)值。工作中的學(xué)習(xí)最重要的還是在能夠解決工作中實(shí)際問題的情況下，拓展該問題相關(guān)的知識(shí)面，在沒有工作束縛前提下能夠主動(dòng)關(guān)注工作相關(guān)的知識(shí)面和信息。工作中實(shí)際問題解決鍛煉的是技能，知識(shí)面的拓展鍛煉的是思維，而思維的作用則是能夠幫助你快速解決新的問題，不受已有知識(shí)和技能的約束。

我的績(jī)效究竟如何，我現(xiàn)在的技能究竟在一個(gè)什么樣的水平，我做出來的東西速度和質(zhì)量究竟如何？我們期望是能夠給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，不要高估自己，也不要低估自己，那么我們必須要用數(shù)據(jù)來說話。只有清楚的知道了現(xiàn)在的位置才能夠更好的去找尋下一個(gè)目標(biāo)和位置。

巧干得人心 時(shí)代變了,辦公室里的老黃牛不吃香了!努力工作不等于埋頭死干,累己累人的方法Out了。現(xiàn)代辦公室講究效率,結(jié)果一定終于過程。所以我們不妨動(dòng)動(dòng)腦筋,讓自己不累死也讓同伴不累倒,Smart Work就是我們倡導(dǎo)的主張——既巧干又得人心!

巧干法則一:三思而行 有時(shí)我們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己的積極努力,總是一頭扎進(jìn)事務(wù)堆里,其實(shí)我們犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤,就是在沒有想清楚之前已經(jīng)開始動(dòng)手了。要增加效率提高業(yè)績(jī),最好的辦法就是先思而后行,想通了想明白了再做是最恰當(dāng)不過的了。思考的過程其實(shí)也是執(zhí)行的一部分,思考的價(jià)值遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的執(zhí)行要來得重要,因?yàn)樗伎际侵腔鄣谋憩F(xiàn)。對(duì)公司的領(lǐng)導(dǎo)層而言,多一個(gè)腦袋比多一雙手或腿來得更具有意義,這也是將來晉升的籌碼。

巧干法則二:發(fā)動(dòng)群眾 不要幼稚地以為辦公室也是一個(gè)可以“騎單車行世界”的地方,現(xiàn)在一味的單干只能被視為沒有情商的表現(xiàn)了,因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的作用比任何時(shí)候都顯得重要和偉大。更何況上司們也決不會(huì)把業(yè)績(jī)和功勞加冕在一個(gè)人頭上,原因是他們也要照顧大局平衡環(huán)境。所以要想巧干,就要發(fā)揮周邊人的力量,調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性,讓集體的能量發(fā)揮作用。別以為這樣會(huì)忽視自己的價(jià)值,恰恰相反你的領(lǐng)導(dǎo)力以及長(zhǎng)袖善舞的能力已經(jīng)在不經(jīng)意中發(fā)揚(yáng)光大。巧干法則三:發(fā)揮長(zhǎng)處 我們提倡學(xué)習(xí)中工作,工作中學(xué)習(xí),但這不等于我們要處處冒險(xiǎn)去做自己不擅長(zhǎng)的本行。最有效率的行事辦法就是將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮到明處,這樣也是省力省事的方法。特別在很多關(guān)鍵時(shí)刻,用自己的長(zhǎng)處應(yīng)對(duì)困難,是最容易突破困難的,否則不僅得不償失而且也會(huì)拖累團(tuán)隊(duì),影響形象。個(gè)人的長(zhǎng)處絕對(duì)是自己的核心價(jià)值,要想提升短處千萬不要在眾人面前操練,有機(jī)會(huì)自己一個(gè)人好好補(bǔ)缺。

巧干法則四:勤能補(bǔ)拙 承認(rèn)自己不是全能高手吧,這在心理上會(huì)讓自己有個(gè)余地。首先我們會(huì)更尊重強(qiáng)者和能者,其次我們也會(huì)說服自己用另外一種形式去彌補(bǔ)這樣的拙劣之處。哪怕是簡(jiǎn)單的送水倒茶,同樣體現(xiàn)在及的服務(wù)精神和團(tuán)隊(duì)意思,千萬不要忘記利用這些機(jī)會(huì)去展示自己勤快的那一面,這樣自己的弱勢(shì)反而變得并不重要。最愚蠢最忌諱的就是在自己能力不及之處,還要瞎摻和,不僅露短還招人嫌。所以的那個(gè)專業(yè)技能有落差的時(shí)候,請(qǐng)記得可用自己勤快的態(tài)度去彌補(bǔ)。

巧干法則五:最佳時(shí)間

巧干可以減少時(shí)間的消耗和精力消耗,所以巧干這一方法在執(zhí)行的層面里,難免要提到一個(gè)重要的因素就是選擇最佳的時(shí)間。在合適的時(shí)間做合適的事情本事中國(guó)一句老話,其實(shí)也很適用今天的辦公室生活。有人懂得巧干卻不懂得在合適的時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己的巧干,這等于浪費(fèi)了有效的資源,所以要記住巧干是要有參照物的,當(dāng)別人在蠻干的時(shí)候,當(dāng)事物遭遇瓶頸的時(shí)候你的巧干才有用武之地。

巧干法則五:保持高效? 不要同時(shí)進(jìn)行多個(gè)任務(wù)盡管在日常工作中同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)的工作方式視為重點(diǎn)，并認(rèn)為它是提高生產(chǎn)力的一種方式，但實(shí)際上，人們并沒有從中得到預(yù)期收益。進(jìn)一步說，人腦在開始關(guān)注于一項(xiàng)任務(wù)之前平均需要20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。如果同時(shí)加入了其它的工作，所需要的時(shí)間只會(huì)有增無減。同時(shí)進(jìn)行多個(gè)任務(wù)之前，你需要將所有這些額外增加的精力計(jì)算在內(nèi)。

? 睡太久有些人是早起的鳥兒，有些是夜間貓頭鷹，還有其他的處于兩者之間的人。這就像我們有些人長(zhǎng)的高，有些人長(zhǎng)的瘦，有些人擁有金發(fā)一樣。一個(gè)公認(rèn)的有效率的秘訣是要早起，這樣，你會(huì)有更多的時(shí)間做事并較少分心。如果你在早上5點(diǎn)起床感到舒適，這是件非常好的事。但對(duì)于我們其余的人，它會(huì)讓我們覺得缺乏精力。如果你是那種喜歡晚起的人，使用晚上那段別人在睡覺而你正精力旺盛的時(shí)間工作。圍繞您的睡眠習(xí)慣選擇適合您的生活方式。

? 加入休閑的時(shí)間有一段放松的空閑時(shí)間，做自己的事，并不為時(shí)間限制和壓力而擔(dān)心是至關(guān)重要的。然而，這常常被遺忘。那些嚴(yán)格遵照GTD方式生活的人也許是非常富有成效的，但他們同時(shí)也有時(shí)感到精疲力盡。在必須的時(shí)候保持工作效率，其它的時(shí)候盡量放松。

? 規(guī)律鍛煉什么？鍛煉不是一種會(huì)消耗大量的精力的方式？在短期內(nèi)這是可能的，經(jīng)過一段時(shí)間的努力鍛煉，你一定會(huì)感到疲倦。不過，你一定會(huì)覺得獲益匪淺。一周進(jìn)行幾次鍛煉，并記住你從中獲得的良好心靈感受。畢竟健康的身心就好比是車輛的維護(hù)，給予它足夠的關(guān)注，它就能夠運(yùn)轉(zhuǎn)的更平穩(wěn)，更有效，更長(zhǎng)久。

? 將復(fù)雜的事物和簡(jiǎn)單的事物分開當(dāng)許多正在發(fā)生的事情組成你的生活時(shí)，你的體力（你參與的所有活動(dòng)）和精神（你必須關(guān)注的所有事情）都受到了不必要的消耗。解決的方法是，你需要盡可能的分解你的生活。? 長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)明確闡述和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃你個(gè)人發(fā)展課程的主題，這和現(xiàn)在談到的多任務(wù)工作有著同樣的規(guī)則。將其簡(jiǎn)化，著眼于對(duì)你來說真正有幫助的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

?生活方式不論是收拾凌亂的房間、記錄你的帳目還是處理有害的人際關(guān)系，精簡(jiǎn)你的生活方式。這樣你就不會(huì)被太多不必要的事情浪費(fèi)你的時(shí)間、注意力和精力。

? 每日焦點(diǎn)和工作清單你需要做日?；竟ぷ饔?jì)劃來修剪并簡(jiǎn)化你的工作。如果你必須通過收件箱進(jìn)行工作，建立并簡(jiǎn)化收件箱工作系統(tǒng)。如果你的房子經(jīng)常一團(tuán)糟，聘請(qǐng)一名清潔工。修剪您的待辦事項(xiàng)清單，刪除掉無關(guān)的和低優(yōu)先級(jí)的工作。

? 制造平衡所有上述的意見均基于在生活中構(gòu)建平衡的想法。這樣說，如果您忙于工作，從來不留給自己休息或閑暇時(shí)間，你會(huì)精疲力竭（實(shí)質(zhì)上

是步入一個(gè)極端）。同樣，如果您專注于放松和娛樂，你變得厭倦工作和缺乏創(chuàng)意（步另一個(gè)端）。訣竅在于找到兩者之間取得平衡。

第五篇：談信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路（精選）

談信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

作者：漢陽區(qū)教委教科研中心 文斌

上傳時(shí)間：2004-05-27 16:15:07 來源：

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計(jì) 確立教學(xué) 制訂內(nèi)容 選擇方法 設(shè)計(jì)過程

[摘要] 2001年9月，遵照國(guó)家教育部的要求，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)必修課。每一位信息技術(shù)教師不知不覺已被推到了改革浪潮的最前沿。本文僅就信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來探討信息技術(shù)課程的開設(shè)給每一位信息技術(shù)教師帶來的思考。教學(xué)設(shè)計(jì)包括確立教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

首先確立信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)與階段目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，既要把握總體目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)，既要明確顯性目標(biāo)，又要重視隱性目標(biāo)，既要達(dá)到終極目標(biāo)，又要促進(jìn)條件目標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列，突破教材思路，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。遵循：1.學(xué)科整合原則；2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)相結(jié)合原則；3.技術(shù)與人文相結(jié)

合原則。

信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇基于建構(gòu)主義理論。有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；課題解決法；協(xié)作學(xué)習(xí)法。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程應(yīng)是開放式的教學(xué)過程。課堂向課前開放，課堂向課后開放。整個(gè)教學(xué)過

程呈現(xiàn)為“雙向互動(dòng)”。

伴隨著信息社會(huì)的到來，信息技術(shù)作為信息社會(huì)中有效地進(jìn)行工作和生活所必需的生存能力，成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。2001年9月，新世紀(jì)新學(xué)年新學(xué)期伊始，遵照國(guó)家教育部的要求，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)必修課。目前俄對(duì)于部分學(xué)校來說，信息技術(shù)課程是由原來的計(jì)算機(jī)課轉(zhuǎn)變而來，但這不簡(jiǎn)單地只是課程名稱的改變，而是現(xiàn)有教育觀念和教學(xué)思想的更新，是現(xiàn)行教育手段和教學(xué)方式的改變。我們要站在迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的全局高度來看待這個(gè)改變。因此，每一位信息技術(shù)教師不知不覺已被推到了改革浪潮的最前沿。那么,老師,你準(zhǔn)備好了嗎?你的教育理念,你的知識(shí)儲(chǔ)備,你的應(yīng)用能力使你能夠成為一名合格的信息技術(shù)教師嗎？本文僅就信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來探討信息技術(shù)課程的開設(shè)給每一位信息技術(shù)教師帶來的思考。教學(xué)從本質(zhì)上來說是一種創(chuàng)造，喬以斯和威爾認(rèn)為，“所謂教學(xué)，就是創(chuàng)造由教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理論，操作程序，實(shí)施策略等組成的環(huán)境?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)包括確立教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

一、首先明確信息技術(shù)課程的教學(xué)總體目標(biāo)和階段目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望和追求，這種行為變化?quot;在教學(xué)后學(xué)生必須能做以前不能做的事情“，即教師要求學(xué)生通過過程達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)主體的愿望和主觀的要求，具有自主性和靈活性?？梢哉f，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。

信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程的根本區(qū)別在于如何看待計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，將信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)可劃分為：

知識(shí)目標(biāo)：掌握信息科學(xué)，信息技術(shù)的基本知識(shí)。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能。情感目標(biāo)：明確并接受參與未來信息社會(huì)特的道德規(guī)范與法律法規(guī)。能力目標(biāo)：能夠利用信息工具和信息資源，通過評(píng)價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。階段教學(xué)目標(biāo)理解為各學(xué)段各單元各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求制訂階段教學(xué)目標(biāo)?？傮w目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)在各階段有所側(cè)重，但

能力目標(biāo)，情感目標(biāo)要貫穿本課程教學(xué)始終。

教師在教學(xué)過程中，既要把握總體目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)，既要明確顯性目標(biāo)，又要重視隱性目

標(biāo)，既要達(dá)到終極目標(biāo)，又要促進(jìn)條件目標(biāo)。

二、制訂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也有所不同。教學(xué)周期可從原來的課時(shí)為單位，變?yōu)橐孕瞧谏踔烈詫W(xué)期為單位。

關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)包括信息科學(xué)、信息技術(shù)、信息倫理道德與法律法規(guī)的內(nèi)容。其中信息技術(shù)是主要的部分，但不是惟一的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列，突破教材思路，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。

制訂信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：

1.學(xué)科整合原則

在美國(guó)學(xué)者比爾看來，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動(dòng)向的教學(xué)法應(yīng)包括三個(gè)步驟：第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練；第二，運(yùn)用本門學(xué)科的知識(shí)，解決這一領(lǐng)域的大量問題；第三，各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。他稱之為”三層塔“。這種”三層塔“模式適用于信息技術(shù)課程的絕大部分內(nèi)容的教學(xué)。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。如互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對(duì)瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用互相網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決問題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問題。信息技術(shù)課的教學(xué)，相當(dāng)大的部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)相結(jié)合原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，世界擺在了人們的面前，觸手可及。學(xué)生接觸到的信息不再是單純地囿于一定的范圍之內(nèi)，世界上任何一個(gè)角落的信息對(duì)于學(xué)生來說都是開放的，所以學(xué)生在獲取信息時(shí)，就應(yīng)從全球的角度出發(fā)，對(duì)信息加以綜合利用。另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，特別是中國(guó)加入WTO在即，如何培養(yǎng)具有全球意識(shí)的現(xiàn)代中國(guó)人也是教育目標(biāo)的重要組成部分。因此在教學(xué)內(nèi)容的制訂上要突破教材局限（教材的更新總是滯后于社會(huì)的發(fā)展），從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開放教學(xué)內(nèi)容，歸還學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中體驗(yàn)到全球?qū)ψ晕业囊环N幫助和自我對(duì)全球的一種責(zé)任和貢獻(xiàn)，教育應(yīng)使伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的孩子具有更開闊的視野

和更民主的意識(shí)。3.技術(shù)與人文相結(jié)合原則

當(dāng)高新技術(shù)層出不窮，生活和工作中的技術(shù)含量越來越高時(shí)，當(dāng)人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，如何弘揚(yáng)人文精神成了教育的一個(gè)重要目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說尤其重要。因此教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要有血有肉，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好，科技的先進(jìn)和伙伴的友誼，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿人文價(jià)值的科學(xué)精神，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。如學(xué)習(xí)某一軟件時(shí)，可介紹相關(guān)的人物與成長(zhǎng)經(jīng)歷；在體味網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利與快捷時(shí)，別忘了多關(guān)注身邊真實(shí)的人和事。信息時(shí)代的教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷使學(xué)生的心靈和人格得到升華，弘揚(yáng)學(xué)生的人文精神。

三、選擇教學(xué)方法

信息技術(shù)給教育帶來的重大變革，信息技術(shù)教師應(yīng)首先感受到并有條件率先實(shí)踐它。在當(dāng)代教育哲學(xué)的視野中，教與學(xué)是內(nèi)在聯(lián)系，不可分割的統(tǒng)一整體，其立足點(diǎn)只能是學(xué)而不是教，因?yàn)榻處熃虒W(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教是手段，學(xué)是目的。

信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇基于建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。信息技術(shù)教師手中掌握的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此信息技術(shù)課程的教學(xué)方法應(yīng)在傳統(tǒng)的模式上有大的突破，創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體有：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法

以”任務(wù)“為驅(qū)動(dòng)，改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問題，完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例（操作）帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項(xiàng)內(nèi)容從完成某一”任務(wù)“著手，”任務(wù)“是教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，是師生活動(dòng)內(nèi)容的核心，是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)，是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是全體師生的共同興奮點(diǎn)，應(yīng)該融入師生的共同智慧?！比蝿?wù)“的形式可以是文字形式（文字說明），圖表呈現(xiàn)，或觀察得出任務(wù)，討論得出任務(wù)，也可以邊學(xué)習(xí)邊得也任務(wù)。

課題解決學(xué)習(xí)法

學(xué)生需要自己去尋求答案，學(xué)生的已知條件比”任務(wù)“學(xué)習(xí)少，學(xué)生需要更大的自主性，創(chuàng)造性工作的成分更多，更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)法

利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生之間進(jìn)行交互活動(dòng)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以突破時(shí)空的限制，進(jìn)行互教互學(xué)，小組討論和小組解決問題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由多個(gè)各有所長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同，幫助，分工等形式達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深

刻理解和領(lǐng)悟。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)過程

信息技術(shù)課程的教學(xué)過程應(yīng)是開放式的教學(xué)過程?？杀憩F(xiàn)為：

1.課堂向課前開放。先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過查找資料，搜集信息，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)處在主動(dòng)渴求之中。

2.課堂向課后開放。如”課題解決學(xué)習(xí)法“可把問題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向終身。

整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)為”雙向互動(dòng)“。一是師與生互動(dòng)，即教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法使自己的教學(xué)思想和教學(xué)要求能與學(xué)生達(dá)成共識(shí)；教師的教學(xué)情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師的教學(xué)行為能引起學(xué)生的”共振"；二是教與學(xué)互動(dòng)，即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相呼應(yīng)，教師的教學(xué)行為目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相呼應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)（行為表現(xiàn)、效果表現(xiàn)、心理表現(xiàn)）能獲得教師的關(guān)注和積極反應(yīng)。三是情與智互動(dòng)，即整個(gè)教學(xué)過程始終體現(xiàn)智力因素與非智力因素的相互作用、相互促進(jìn)和共同發(fā)展，以非智力因素的能動(dòng)作用開發(fā)激活學(xué)生的智力，使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得充分的智力支持，同是又以智力的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志，形成情與智相輔相成和諧發(fā)展的良性循環(huán)。

有人說，一節(jié)好的課能反映一種教學(xué)思想。21世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。因此，探討信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求把握信息技術(shù)的課程理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，也是信息技術(shù)教師必須具備的反思教育的能力。

[參考文獻(xiàn)]：1.信息技術(shù)課的課程理念與目標(biāo)體系--董玉琦副教授訪談（網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：2001.8）

2.信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)策略（李芒：網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：2001.9）3.信息時(shí)代的教與學(xué)--（石家計(jì)陸軍指揮學(xué)院 白梅；網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代：2001.8）