第一篇：第11課 神奇的瓦楞紙.

第11課 神奇的瓦楞紙

一、教材分析：

本課在第10 課的基礎上，進一步利用原材料的機理效果進行創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生的想象力。通過對瓦楞紙剪、撕、切等操作，引導學生們在具體情境中發(fā)現(xiàn)生活中的美，不僅培養(yǎng)了學生觀察力，而且學生的創(chuàng)造力、實踐力、表現(xiàn)力也都得到較大程度的提高。

本課以常見的包裝盒之類的瓦楞紙為主要載體，引導學生觀察和分析，從廢舊物品中拓展思維、發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的奇思妙想。

二、教學目標：

通過對瓦楞紙的觀察，是學生們感受肌理，加深他們對日常生活的觀察力。以瓦楞紙的剪、撕、切、貼等方法組成一幅幅浮雕式的繪畫，加強學生的主體意識，培養(yǎng)學生利用對比手法進行創(chuàng)作的能力，是學生能夠大膽地想象與表現(xiàn)。

三、教學重難點：

重點：通過對瓦楞紙的觀察，利用它的多層凹凸面進行創(chuàng)作。難點：巧妙地利用紋理的粗細確定粘貼的餓方向。

四、教學準備：

師：范作、粗細不同的瓦楞紙盒、膠水、美工刀、剪刀等。生：各種瓦楞紙盒、剪刀、膠水、美工刀以及一些廢舊材料。

五、教學過程：

第一課時 *組織教學。

1．紙張比較（宣紙、卡紙、餐巾紙、瓦楞紙等）。1）直觀對比；

2）感覺、觸摸對比（重點感覺瓦楞紙）。2．研究表述。

1）講述各類紙張對比結果。2）瓦楞紙的特點及功能；

3）可以再次加工的方法：撕、剪、貼等。3．欣賞范作。

引導學生仔細觀察范畫的表現(xiàn)方式及形式美感。4．嘗試制作。

試著用撕、剪、貼等方法做一幅簡單的畫

第二篇：《神奇的瓦楞紙》教案

《神奇的瓦楞紙》教案

教學目標：

知識目標：讓學生初步感受瓦楞紙的紋理特征與普通紙的區(qū)別。

能力目標：收集粗細不同的瓦楞紙，用剪、撕、貼、刻、卷等方法將瓦楞紙制作成裝飾作品，加強學生的主體意識，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。

情感目標：使學生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)學生之間團結合作的精神，體驗設計制作的樂趣。

教學重點：

指導學生利用剪、撕、貼、刻、卷等方法對瓦楞紙進行創(chuàng)作。

教學難點：

巧妙地利用紋理的粗細確定粘貼的方向,并注意各種方式的對比。

教具準備：

課件、具象和抽象的范作、立體的范作、瓦楞紙、雙面膠、剪刀、各種各樣的零碎用品等工具。

學具準備：

瓦楞紙、雙面膠、剪刀、美工刀、彩色卡紙、油畫棒、各種各樣的廢舊材料等工具。

教學過程：

一、導入階段：

1、讓同學們用手去摸一摸剛才撕下的瓦楞紙感覺和我們平時的紙有什么不同嗎？它的外形象什么？（表面凹凸像波浪，更像屋頂?shù)耐呃?，我們把這種紙叫“瓦楞紙”。）

2、老師和學生交流如何在生活中收集（如各種包裝箱里的瓦楞紙）,并要求學生回答平時是怎么處理這些紙箱的。

a、扔掉：教師表現(xiàn)可惜的表情。

b、賣掉：你真聰明，回收再利用還多了份零花錢。

c、可以利用廢舊的瓦楞紙制作作品：化廢舊為神奇，今天我們就來玩一玩《神奇的瓦楞紙》出示課題，齊讀。）

二、嘗試階段： 教師隨手撕瓦楞紙從抽象到具像，并且邊撕邊問：你看像什么？有趣嗎？你們也想試一試嗎？

1、學生嘗試撕瓦楞紙，教師數(shù)數(shù)。

2、師生一起對作品進行簡單的評析。（以鼓勵和表揚為主，如：真有想象力，小手真巧。）

3、教師鼓勵學生并引導：小朋友真厲害，廢舊的瓦楞紙經(jīng)大家靈巧的小手一撕，竟這么有趣，真神奇啊。你現(xiàn)在還想扔掉它嗎？其實很多廢舊的東西只要我們好好的利用起來都可以變成寶貝的哦！

三、欣賞階段：

教師過渡語：同學們，你們想不想讓它變得更漂亮？剛才我們進行了一次小小的比賽，但比賽還沒結束哦，我們還要來比比誰能把自己的作品變得更美麗，怎么變呢？

1、撕

講解兩種撕法。（教師和學生各示范一種。）

2、剪、貼

講解剪和貼的方法。（學生示范，教師告訴學生注意剪的姿勢，并且注意安全。）

3、卷

學生上臺演示卷的方法。（先開條再卷，兩種卷法。）老師這里還有一幅有趣的作品（范作），你們猜猜，這幅作品又是怎么做出來的呢？你能來試一下嗎？你卷的可以做什么呢？

4、刻、畫、戳

教師示范刻。講解用刻刀的姿勢以及安全注意點。教師徒手畫幾筆。學生嘗試戳。

5、紋路粗細的對比、顏色的對比。（課件展示）

讓學生欣賞課件，說說它做的是什么？用什么方法做的？（幾種方法綜合做成）并請學生比較分析這幅畫上的瓦楞紙的顏色是否一樣；圖中的花瓶的紋路和桌面上的紋路哪一個粗，哪一個細；為什么不全做成豎的或橫的呢？

6、背景的對比（課件展示）

背景圖和單獨圖進行比較，這兩幅圖有什么不同？你覺得那一幅美，為什么？我們在制作的時候可以巧妙地運用瓦楞紙的反面。

7、立體圖（課件展示）

這幅圖是怎么做得你會做這個橋嗎，并把這幾個人立在邊上嗎？（學生動手仿照課件嘗試）這是一幅有趣的立體圖，四面都能欣賞。

四、總結： 教師小結：小朋友們，老師覺得你們真是了不起，把一塊普普通通的瓦楞紙變成了一件件美麗的藝術品，你們都有一雙靈巧的手。希望回家后你們仔細觀察，多動手、動腦，用瓦楞紙和一些廢舊材料做一件美麗的藝術品來裝點我們的生活。

第三篇：神奇的瓦楞紙教案

神奇的瓦楞紙教案

教材分析：

本課為蘇教版美術教材第二冊第11課《神奇的瓦楞紙》。廢舊的蘋果箱、包裝盒等在現(xiàn)代生活中比比皆是，孩子們經(jīng)常接觸它，但他們平時不會刻意地去觀察它，甚至根本沒有想到利用里面的瓦楞紙制作一些有趣的東西。本節(jié)課，我讓學生收集一些廢舊紙箱中粗細不同的瓦楞紙，通過觀察和分析，了解瓦楞紙的特征及其與普通紙的區(qū)別。通過對瓦楞紙剪、刻、撕、卷等操作，引導學生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)生活中的美，從中體驗生活和美術學習的樂趣，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，而且學生的創(chuàng)造力、實踐能力、表現(xiàn)力也都得到了較大程度的提高，使學生懂得變廢為寶的道理。

學生分析：

本課是小學一年級的美術課。學生非常喜歡上美術課，表演欲望強，在此之前已接觸過彩色紙的剪貼，并能用工具進行簡單的剪、貼；具有一定的觀察力和想象力；已體驗到合作學習的樂趣，愿意與小組同學進行合作。但是瓦楞紙與彩色紙比較畢竟有很大的區(qū)別，怎樣利用瓦楞紙的特殊性進行大膽想象創(chuàng)造，對一年級學生來說有一定難度，需要教師在教學中巧妙地引導。

設計理念：

以活潑多樣的教學方式．激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，提高學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獲取新知的能力，以及交流與合作的能力。

教學目標:

1.知識與技能：引導學生認識瓦楞紙的特性，能夠說出瓦楞紙與其他普通紙質的區(qū)別能夠運用多種技法制作出一個裝飾品，運用豐富的色彩搭配。

2.過程與方法：讓學生初步了解瓦楞紙的特性，并收集各種類型的瓦楞紙，分組進行討論與制作。運用多種技法進行制作一個裝飾品，引導學生用舊物進行裝飾，提高學生的藝術創(chuàng)想能力。3.3.情感態(tài)度價值觀：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊意識與協(xié)作能力。通過學生對瓦楞紙的認識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣，增強環(huán)保意識。通過對瓦楞紙的制作，培養(yǎng)學生熟練的運用各種制作方法，激發(fā)學生創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)想能力。懂得變廢為寶的道理，體驗設計的樂趣。

教學重點：了解瓦楞紙的特性，利用它的特殊表面行進藝術創(chuàng)作。

教學難點：對于瓦楞紙的特性的掌握與制作，能夠制作出有層次體現(xiàn)整體效果的作品。

課前準備：

學生：剪刀、美工刀、膠水、瓦楞紙箱、繪畫工具等。

教師：各種紙張（質地、顏色、厚度不同）、剪刀、美工刀等。環(huán)境布置：將課桌按組分成小組。

教學過程：

（一）導入：出示瓦楞紙，讓學生看一看，摸一摸，初步感受瓦楞紙的特性。請學生談談生活中見過那些瓦楞紙，讓學生領悟生活中也有很多有趣的制作素材，出示課件進行欣賞進一步了解不同形態(tài)的瓦楞紙。

（二）嘗試與體驗：讓學生進一步了解瓦楞紙，讓學生動手撕一個隨意的圖案。鼓勵學生把美麗的瓦楞紙變廢為寶。

（三）傳授方法：(提醒學生注意安全）教師示范幾種方法，（撕、剪、刻、畫、粘、卷）激發(fā)學生想象，然后學生參與師生共同示范，激發(fā)學生的積極性?！澳氵€可以想到哪些新奇的方法來制作呢？”教師提醒學生制作要點，背景的對比，粗細對比，顏色對比，學生分組進行討論與制作，教師在一旁引導學生運用身邊的舊物如（紐扣、珠子、碎步、等等）進行改造與裝飾。

（四）學生制作：學生開始分組制作成品，教師巡視指導。

（五）作品展示：把各做的作品放到展示平臺上進行展示，開展各小組之間互動式參觀、交流活動，引導學生自評與互評。學生可以談談自己在創(chuàng)作中的感受、收獲、發(fā)現(xiàn)的新竅門、新方法；可以給自己的作品起一個喜歡的名字；也可以把幾幅作品用線串起來變成一個掛件。

（六）拓展與延伸：教師選出一個有代表性的作品，請同學上臺談談他的作品運用了那些制作方法，并讓其他同學說說這些手法是否運用的恰當。鼓勵學生發(fā)揮自己的有點。

（七）教師總結：讓學生懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美，懂得利用日常生活中普通的，或者是廢舊的物品，把他們變廢為寶。用自己的雙手創(chuàng)造美的東西。

第四篇：《神奇的瓦楞紙》評課稿

《神奇的瓦楞紙》評課稿

聽了這位教師的課之后，我感觸頗深：

1.這節(jié)課在導入課題的時候，教師先示范，并讓學生也動手撕一撕，讓學生親身感受到了瓦楞紙的“神奇”，提出課題。而我在教學中導入課題時常用談話法或直接導入法，不如這位教師讓學生動手實踐理解的深入。

2.本課教學重點應是指導學生利用剪﹑撕﹑貼﹑刻﹑卷等方法對瓦楞紙進行創(chuàng)作，教師在指導學生創(chuàng)造方法時，讓學生從出示的作品中自己找方法，說一說，并做一做，從中“刻、撕、畫、剪、貼”等方法學生都能很好地掌握，解決了教學重點。

3.課堂上教師出示兩幅不同的作品，讓學生直觀感受，比較其中的不同，突出作品中利用瓦楞紙紋理的不同，顏色的不同，可以創(chuàng)作出有特色的作品，讓學生在掌握了創(chuàng)作方法的同時，知道作品還需要美感的體現(xiàn)，解決了本課的教學難點。

4.教師把自己的示范穿插在整個教學環(huán)節(jié)當中，而不是像我平常教學時的固定模式，示范制作出一個成品或半成品，這樣反而限制了學生的思維，使他們的思維有了一定的局限性，這位教師注重在講方法時，加入自己的示范，這樣學生不僅更有效掌握了創(chuàng)作方法，在作業(yè)創(chuàng)作時更能創(chuàng)作出有特色的作品。

5.整節(jié)課教師時刻提醒學生注意使用剪刀、刀時一定要注意安全，這樣大大降低了意外的發(fā)生率，而我在上課時往往忽視了這一點。6.作業(yè)展示的時候，教師隨手拿起學生的望遠鏡，用學生做的電話來打電話等等，這些行為都是對學生作品的一種肯定，比簡單贊美幾句，學生心理上得到的滿足感是不能比擬的，也是教師教學機智的一種體現(xiàn)，這些教學智慧是我作為一名青年教師所應該學習的。

第五篇：《神奇的瓦楞紙》教學反思

《神奇的瓦楞紙》教學反思

新課標倡導學生在探究活動中學習，親自體驗探究過程，在深入研究思考和討論交流中獲得感悟與理解。一年級學生由于年齡小、學習能力有限，尚不能獨立進行探究，因此，需要教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設探究的學習氛圍，營造以學生為主的學習環(huán)境，使學生真正成為學習的主人，《神奇的瓦楞紙》一課我就大膽地進行了這方面的嘗試。

1、導學生觀察用瓦楞紙創(chuàng)作的作品，通過親自看一看、摸一摸，從而使學生掌握觀察的方法，為分組觀察做鋪墊。

2． 分組觀察瓦楞紙的形狀、顏色、紋理、質地，強化學生對瓦楞紙的認識。3． 通過課件使學生進一步認識瓦楞紙神奇的原因--漂亮的顏色、特殊的紋理，多樣的形狀。

4． 了解用瓦楞紙創(chuàng)作的各種作品，把手中的瓦楞紙變個樣。首先，小組分析并嘗試做出簡單的造型，使學生通過自己的分析與嘗試掌握剪、拼、貼等制作技法；其次，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的碎布、毛線、紗布、瓶子等物品，可以作為裝飾的工具，使學生認識到裝飾方法，同時能創(chuàng)造性地使用工具。5． 以造型奇特、顏色漂亮、紋樣美觀、制作快捷為具體要求，進行分組創(chuàng)作。

6． 通過展示會的形式，針對制作要求開展自評與互評，加深學生對本課內(nèi)容的認識與理解。反思：

探究不僅是追求一個結論，更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。因此，本課體現(xiàn)了以下幾個特點： 1． 實踐性與參與性

本課屬于工藝制作課，制作方法及技能是其中的一個重點內(nèi)容，在實際教學中，教師通過先提出探究問題，然后讓學生參與到具體的實踐活動中，讓他們在分析與嘗試過程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法，使他們成為學習活動的實踐者與參與者，成為學習的主人，學生可以較為輕松地完成了學習目標。2． 開放性與創(chuàng)造性

教學中，老師鼓勵學生創(chuàng)造性地使用工具材料。學生在老師的啟發(fā)下，嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等，甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾，這些平常物品，此時，變成了多用途的裝飾品，而且使用方法不同，就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的，而是由學生自己在實踐活動中發(fā)現(xiàn)的，因此其教學過程是開放的，制作手法是富有創(chuàng)造性的。3． 過程性

傳統(tǒng)的學習方式看重的是學習結果，而探究式學習更關注學習過程，就探究活動而言，因學生的個性差異，并非所有的學生都能一次成功，但正是在這種學習過程中，他們會學到更多的東西，印象也更加深刻。因此，學生在探究的過程中不僅學習知識，而且掌握了解決問題的方法，同時也讓他們有了多種學習體驗。

新課程標準的重要變化之一就是，給教師的教與學生的學習留出了更多的空間。因此，在教學實踐中，我們要重視學習方式的變革，使學生在學習與生活中能夠用自己的眼睛去觀察，用發(fā)散性的思維方式去思考，用自己的獨特的造型語言去表達，用自己靈巧的雙手去合作實踐，從而創(chuàng)作出精彩的作品。