第一篇：關(guān)于教學(xué)方法的建議

關(guān)于教學(xué)方法的建議

各位老師：

隨著學(xué)生的增多，如何使用規(guī)范的教學(xué)方法成為擺在每個(gè)教師面前的問(wèn)題，作為一個(gè)商業(yè)性的輔導(dǎo)班，我們不具有國(guó)家所辦學(xué)校的強(qiáng)制性質(zhì)，因此如何形成我們自己的特色，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，這里我提幾條建議：

1.關(guān)于課堂趣味性的問(wèn)題

課堂上老師語(yǔ)調(diào)要富于變化，不要一個(gè)語(yǔ)調(diào)說(shuō)到底，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感。其他更多的好的方式，老師可以自己嘗試，但目的只有一個(gè)要增加課堂的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得這樣上課有意思，不無(wú)聊。

2.互動(dòng)的問(wèn)題 講課時(shí)一定要和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)一定要提問(wèn)，尤其要觀察學(xué)生，對(duì)似是而非的學(xué)生要重點(diǎn)提問(wèn)。

3.講課節(jié)奏的問(wèn)題

老師要注意講課的節(jié)奏，該快時(shí)的要快，該慢時(shí)要慢，對(duì)于講解過(guò)程中，學(xué)生不能掌握的難點(diǎn)不能一帶而過(guò)，一味追求進(jìn)度，要進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和追溯，要讓學(xué)生明白如何理解這個(gè)難點(diǎn)，不能讓學(xué)生帶著這個(gè)未知走進(jìn)下一個(gè)未知。

4.關(guān)于課堂的題外話

課堂講述題外話是無(wú)法避免的，這不是應(yīng)該禁止的事情，相反作為研究生，適時(shí)講一些與學(xué)生有關(guān)的題外話是有益的，尤其應(yīng)該講一些讓學(xué)生佩服你的題外話。

5.如果講解的題目不會(huì)怎么辦

請(qǐng)各位老師一定注意此點(diǎn)，如果不會(huì)要藝術(shù)性的掩蓋過(guò)去，下一次課時(shí)再把這個(gè)題目引回來(lái)，萬(wàn)不可講錯(cuò)，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不信任感。6.關(guān)于提問(wèn) 請(qǐng)各位老師使用搖色子的方式進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生搖色子，老師只做監(jiān)督，不要逐一直接點(diǎn)名，這種方式?jīng)]有趣味性。7.關(guān)于語(yǔ)氣的問(wèn)題 老師講解知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)氣一定要堅(jiān)決，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，不要用商量的語(yǔ)氣，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑。8.關(guān)于備課 各位老師一定要提前備課，否則課堂上遇到不會(huì)解的問(wèn)題會(huì)十分尷尬。

9.數(shù)理化教學(xué)中的難題要采用“題眼（已知中的重點(diǎn)）+求解+思路整理”的方法進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)要堅(jiān)持讓學(xué)生天天練單詞。其他更好的教學(xué)方法老師可以大膽創(chuàng)新。

總之，我們要為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)，要讓學(xué)生認(rèn)同我們，只有這樣，我們每個(gè)老師才能達(dá)到自己想到達(dá)的目的。

第二篇：教學(xué)方法及建議

教學(xué)方法及建議

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于本課程的教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和途徑。以下提供幾種教學(xué)方法，供參考。

1.案例教學(xué)法

在法律教學(xué)中，案例教學(xué)具有特殊的意義。對(duì)案例的分析探究，不僅能使法律條文更加生動(dòng)具體，而且現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案件又可能對(duì)法律條文提出挑戰(zhàn)，引發(fā)爭(zhēng)議，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)家修訂法律條文的可能性。

在本課程的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法就是通過(guò)教師出示具體案例來(lái)組織教學(xué)，目的是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考案例中的矛盾，參加討論，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)興趣和能力。從思想政治課的教學(xué)效果看，案例教學(xué)有助于“活化”教材，改革傳統(tǒng)概念教學(xué)；能有效地解決理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣；能有效地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生互動(dòng)。

案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟如下。

(1)提出和閱讀案例。它要求教師根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)精選案例，有些案例還可能需要作相應(yīng)的改造，要求最好是真實(shí)的、貼近生活的、具有代表性和針對(duì)性的，還要盡可能體現(xiàn)新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新材料。同時(shí)教師針對(duì)案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一定是要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的問(wèn)題，否則學(xué)生會(huì)失去興趣。教師應(yīng)當(dāng)在課前布置相應(yīng)的閱讀材料。案例材料的選擇，除教材提供的案例外，教師還可以選取其他資料。

(2)案例討論。這是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師圍繞案例提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理進(jìn)行分析。在討論中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)展開(kāi)交鋒。教師要保留對(duì)問(wèn)題的看法，在提出問(wèn)題后先讓學(xué)生自由發(fā)言，在適當(dāng)時(shí)機(jī)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師應(yīng)注意聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生思考的路線，辨析其合理性與局限性。

(3)歸納總結(jié)。討論達(dá)到一定程度之后，教師應(yīng)針對(duì)案例及時(shí)進(jìn)行分析講解，梳理思維過(guò)程，最后給出相應(yīng)的法律規(guī)定和法院處理結(jié)果。

(4)案例演練。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握，再次展示新的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析演練，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求。它要求教師準(zhǔn)備合適的案例，使之符合教學(xué)目的，并且這些案例在表達(dá)、清晰度和智力要求方面要有很高的質(zhì)量，這實(shí)質(zhì)是要求教師不斷提高理論水平，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和盡量多地占有資料。案例教學(xué)法雖然是一種有價(jià)值的方法，但也有其局限性，它必須是在學(xué)生基本掌握了課程基本理論和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，案例教學(xué)法與課堂講授法不可相互替代。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)一般是指使學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)或一定的情境，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐或親歷過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。常見(jiàn)的體驗(yàn)式教學(xué)方法有“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”、“實(shí)驗(yàn)制作”、“實(shí)踐親歷”等等。

在本課程教學(xué)中可更多采用“情景模擬”與“調(diào)查研究”。

(1)情景模擬

例如，專(zhuān)題四第一框“選對(duì)求職路”一目的教學(xué)中，可模擬出幾種招聘情景，請(qǐng)學(xué)生演練求職程序，達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練的目的。再如在專(zhuān)題六的教學(xué)中，可采用模擬法庭的方式，幫助學(xué)生了解訴訟的程序、庭審的過(guò)程。

(2)調(diào)查研究

例如，在專(zhuān)題一的教學(xué)中，可要求學(xué)生調(diào)查周?chē)说姆梢庾R(shí)，調(diào)查我國(guó)近期頒布的法律、法規(guī)。再如，在專(zhuān)題四第一框“選對(duì)求職路”一目的教學(xué)中，可請(qǐng)學(xué)生在課前對(duì)“求職方法和途徑”進(jìn)行調(diào)查，如求職途徑有多少種；實(shí)際生活中最有效、成功率最高的求職方式是什么；求職中有哪些竅門(mén)、注意事項(xiàng)等。

在本課程的相應(yīng)框題中，還可以采用引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感的方式。例如，在專(zhuān)題五第一框“父母與子女間的權(quán)利與義務(wù)”這一目的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，列舉家庭中父母子女之間存在著怎樣的權(quán)利義務(wù)，同時(shí)體會(huì)在家庭成員之間親情與愛(ài)情的背后，還體現(xiàn)著一種民事權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，它們共同維系著幸福和睦的家庭。同時(shí)也可以通過(guò)開(kāi)展課外體驗(yàn)活動(dòng)的方式教學(xué)，包括通過(guò)社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)活動(dòng)等途徑去了解、感受其他父母子女之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。

3.實(shí)踐探究法

這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。作為一種教學(xué)方法，實(shí)踐與探究以活動(dòng)為載體，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)的生活為背景，在活動(dòng)和探究中，演繹教材內(nèi)容，補(bǔ)充和生成超越教材知識(shí)的內(nèi)容。這種方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和探究能力。這種方法的突出特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

(1)面向?qū)嵺`，面向社會(huì)，突出實(shí)踐性。實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，在實(shí)踐中感悟和生成知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(2)回歸生活，經(jīng)歷生活，體現(xiàn)開(kāi)放性。實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，隨著學(xué)生生活的變化而變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷生活，體現(xiàn)課程內(nèi)容的開(kāi)放性。

(3)注重過(guò)程，立足發(fā)展，關(guān)注生成性。實(shí)踐活動(dòng)和探究過(guò)程，注重活動(dòng)過(guò)程，立足于學(xué)生思維與動(dòng)手能力的發(fā)展，隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，在活動(dòng)和探究中體現(xiàn)知識(shí)的生成性。

(4)體現(xiàn)以學(xué)生為本，落實(shí)自主性。實(shí)踐活動(dòng)和探究主題的選擇，充分考慮學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。

（二）創(chuàng)造性地使用教材，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源

1.創(chuàng)造性地使用教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，也對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)作了一定的調(diào)整和充實(shí)。教師既可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和順序進(jìn)行教學(xué)，也可以按照教材的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，還可以根據(jù)教師自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，重新編排教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)于教材所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師也可以進(jìn)行各種變通，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況采取相適應(yīng)的活動(dòng)方式。

教材中的情境導(dǎo)入和列舉的具體案例、材料，是根據(jù)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，從實(shí)際生活中收集或者提煉而來(lái)的。但是，即使是最新的案例、材料，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì)發(fā)生一定的滯后性，因此，教師需要不斷加以更新，力求使用最新的材料，以增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性、時(shí)代感。每一專(zhuān)題后面所設(shè)計(jì)的專(zhuān)題活動(dòng)建議，也只是供教師和學(xué)生參考的，因此，教師既可以直接采用教材中的這些活動(dòng)建議，也可以根據(jù)學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，重新設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案。

2.創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用課程資源

由于教材與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，因而課程資源的范圍是非常廣泛的，而且，隨著信息呈現(xiàn)方式的多樣化，可供選擇的來(lái)源日趨豐富。下面提供幾種收集、開(kāi)發(fā)課程資源的途徑。

(1)文字資源。這方面的文字資料主要由兩部分組成：一是法律專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍、報(bào)紙和期刊，如《法制日?qǐng)?bào)》、《人民法院報(bào)》、《檢察日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)律師》以及最高人民法院和最高人民檢察院公報(bào)等；二是與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的材料。

(2)視聽(tīng)資源。中央和地方的相關(guān)廣播電視節(jié)目、中外經(jīng)典影視劇、紀(jì)錄片等，均可以成為有用的資源。如《今日說(shuō)法》、《法治在線》、《社會(huì)與法》等電視欄目。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源。如果能夠比較方便地接入互聯(lián)網(wǎng)，那么網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)當(dāng)成為收集整理課程資源的重要方式。不僅因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的資源具有信息多、更新快、容量大等特點(diǎn)，而且因?yàn)榍皟煞N資源的許多內(nèi)容也是可以從網(wǎng)上瀏覽下載的，非常便利。但教師也要注意鑒別網(wǎng)絡(luò)資源的真實(shí)性、完整性。

(4)實(shí)踐資源。教師還可以根據(jù)在當(dāng)?shù)厣畹慕?jīng)驗(yàn)，自行收集實(shí)際案例和材料。如當(dāng)?shù)胤ㄔ簩徟械陌讣?，?dāng)?shù)匕l(fā)生的法律事例等。

教師還可特別注意收集、改編一些案例材料，建立自己的案例庫(kù)和資料庫(kù)。

（三）評(píng)價(jià)方式建議 1.在評(píng)價(jià)內(nèi)容上

新課程評(píng)價(jià)的基本取向是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本冊(cè)教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)遵循的是知識(shí)、能力和覺(jué)悟相統(tǒng)一的原則，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。

(1)從知識(shí)方面評(píng)價(jià)

本冊(cè)教材講述與公民學(xué)習(xí)、工作和生活聯(lián)系最為密切的法律知識(shí)。全書(shū)以依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家為統(tǒng)領(lǐng)，以權(quán)利和義務(wù)為主線貫穿全書(shū)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不僅要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的識(shí)記，更重要的是考核學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否能明確公民的一些基本權(quán)利和義務(wù)，了解法律上權(quán)利義務(wù)的統(tǒng)一性。

(2)從能力方面評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用的能力，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，是否能再現(xiàn)或再認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)；在生活中是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決法律問(wèn)題。

同時(shí)教師還可通過(guò)學(xué)生在討論交流、觀點(diǎn)辯析、收集整理資料、社會(huì)調(diào)查、制作展板（墻報(bào)）等探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力；搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題的能力；自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予肯定性評(píng)價(jià)。

(3)從情感態(tài)度價(jià)值觀方面評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察的是學(xué)生是否關(guān)注生活中和法律有關(guān)的問(wèn)題，能否用法律的要求指導(dǎo)自己的行為。了解學(xué)生是否樹(shù)立了社會(huì)主義法治理念，實(shí)際生活中是否能真正做到知法、懂法、守法、護(hù)法。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需注意既要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中參與各類(lèi)活動(dòng)的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題所表達(dá)的關(guān)切、所持有的觀點(diǎn)。

(4)從學(xué)習(xí)態(tài)度方面評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在記憶和接受知識(shí)的同時(shí)，是否能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，特別關(guān)注學(xué)生的主體參與性和師生互動(dòng)的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手方面都要評(píng)，學(xué)生在參與各種活動(dòng)中的態(tài)度表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.在評(píng)價(jià)方式上 為了達(dá)到教學(xué)目的，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，增加對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生都具有成就感，教師應(yīng)采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有較強(qiáng)科學(xué)性和可操作性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

教師可綜合采用筆試、口試、小論文、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)踐活動(dòng)及成長(zhǎng)手冊(cè)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)方式都有其不同的效果，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇。

(1)筆試或口試：考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況時(shí)可采用此方式。

(2)小論文或調(diào)查問(wèn)卷：考查學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力時(shí)可采用此方式。

(3)實(shí)踐活動(dòng)：考查與他人合作交流的情況、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力及對(duì)法律問(wèn)題的辨別、分析、應(yīng)對(duì)、解決能力時(shí)可采用此方法。

(4)成長(zhǎng)手冊(cè)：考查學(xué)生在一段學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的進(jìn)步情況，可以采用此方法。建立成長(zhǎng)手冊(cè)，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

成長(zhǎng)手冊(cè)中可記錄學(xué)生的考試成績(jī)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、搜集的法律資料及學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)、師生和家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)等，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一個(gè)全記錄，應(yīng)主要記載學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步和取得的成績(jī)。通過(guò)學(xué)生自我記錄的評(píng)價(jià)方式，一方面，可以使其反思自己的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學(xué)生評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成果的技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，建立健全的自我意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3.在評(píng)價(jià)主體上

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體不應(yīng)是單一地由教師一人擔(dān)任，應(yīng)向多元主體發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的力量，共同參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)。可采用教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；還可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。4.在評(píng)價(jià)過(guò)程上

在評(píng)價(jià)過(guò)程上，應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)（側(cè)重于教學(xué)過(guò)程）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（側(cè)重于教學(xué)結(jié)果）相結(jié)合的方式進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)主要有單元檢測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；搜集資料及社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)；小論文、辯論會(huì)、研討會(huì)的評(píng)價(jià)；課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)（遵守紀(jì)律情況、參與討論情況、提出問(wèn)題或回答問(wèn)題情況）；成長(zhǎng)手冊(cè)等等。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是期中和期末試卷評(píng)價(jià)。

第三篇：現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)方法及建議

現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)建議與反思

這個(gè)月我們學(xué)習(xí)第九和第十單元，其中有關(guān)于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的內(nèi)容。語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程是枯燥的，如何進(jìn)行生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，是我們學(xué)好這節(jié)課的關(guān)鍵。下面以具體方法為例，教授現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。

1．用時(shí)間軸。

教師在黑板上畫(huà)時(shí)間軸，如下圖所示，此方法用得比較多。

I have seen her.PAST__________________ NOW_____________FUTURE

2.用閱讀文章。

給學(xué)生提供一篇以現(xiàn)在完成時(shí)為主的短文，讓其閱讀后完成true or false題或填空題，對(duì)時(shí)態(tài)構(gòu)成進(jìn)行鞏固。

3．用圖片。

教師向?qū)W生展示兩幅圖片：一幅過(guò)去時(shí)間，一幅現(xiàn)在時(shí)間，指出兩幅圖片的差別（用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)分別作句子）。然后兩人一組進(jìn)行造句練習(xí)。教師總結(jié)句子，改正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生重復(fù)做過(guò)的句子，老師板書(shū)，指出完成時(shí)的謂語(yǔ)構(gòu)成及何時(shí)使用—?jiǎng)幼靼l(fā)生在過(guò)去，但我們不確定它的具體時(shí)間。

4.用實(shí)物。

教師向?qū)W生展示一些物品：書(shū)包、書(shū)、粉筆、杯子…… 然后讓學(xué)生閉上眼睛片刻，迅速的拿走某些物品。提問(wèn)學(xué)生：What have I moved?鼓勵(lì)學(xué)生完整回答，比如：You have moved the books.接下來(lái)可以讓學(xué)生把句子寫(xiě)到黑板上，反復(fù)操練。

5.用個(gè)人信息。

教師在黑板寫(xiě)下五個(gè)人的名字。關(guān)于每個(gè)人寫(xiě)下一句話，如：My son has just started school.Mary has just gone to Greece on holiday.讓學(xué)生留意just 的用法—當(dāng)我們用just的時(shí)候，動(dòng)作就發(fā)生在離現(xiàn)在不遠(yuǎn)的過(guò)去，具體時(shí)間未知。要求學(xué)生寫(xiě)下自己生活中的五個(gè)人，用現(xiàn)在完成時(shí)造句子。

6．直接講解。

教師在黑板上寫(xiě)出現(xiàn)在完成時(shí)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，然后直接講解用法。如：I have been to America.She has lived here for 5 years.此方法我們用得比較多, 就不多說(shuō)了。

7．實(shí)踐與展示。

即所謂的替換練習(xí)，學(xué)生兩人一組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，課本上此法較多，NEW CONCEPT ENGLISH（新概念英語(yǔ)）提倡此法。然后教師從中選出問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生。此方法的目的是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握。

8．發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生閱讀曾學(xué)過(guò)的一篇短文，判斷給出的句子正確與否，主要可針對(duì)主謂一致進(jìn)行練習(xí)，如：The children has understand Miss Honey’s speech about Mrs.Trunchbull.Maltida have begun school a bit late.然后讓學(xué)生自己填表格

9、學(xué)生歸納總結(jié)。

教師告訴學(xué)生今早她都干了什么，如：I’ve had my breakfast.I’ve said goodbye to my children.I’ve drunk two cups of coffee.I’ve driven to school.教師把What have you done this morning?寫(xiě)在黑板上，然后個(gè)別提問(wèn)，總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)，若有錯(cuò)簡(jiǎn)單更正。教師指出現(xiàn)在完成時(shí)被用作過(guò)去不具體的時(shí)間，如果一個(gè)事件發(fā)生在過(guò)去，沒(méi)有提及時(shí)間，經(jīng)常用現(xiàn)在完成時(shí)。

總之現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)方法很多，怎么能讓學(xué)生學(xué)得輕松就采取哪一種。如用兩種語(yǔ)言的時(shí)態(tài)進(jìn)行比較教學(xué)，指出它們用法和形式的不同。

第四篇：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法建議

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法建議

——金融SY0801周靖明 3號(hào)

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)狀況和心得，特提出以下意見(jiàn)：

首先，關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，我覺(jué)得案例教學(xué)在我們這一屆收到的效果不是很顯著，而且更慢慢地變成了一種形式，變成了許多同學(xué)的一種負(fù)擔(dān)，大家僅僅將它當(dāng)做一種任務(wù)去完成，而沒(méi)有從中得到一些收獲。

一方面，有的同學(xué)沒(méi)有積極參與其中，而是等著組長(zhǎng)做好，坐享其成，沒(méi)有參與其中，自然沒(méi)有什么收獲。針對(duì)這一點(diǎn)，我有一個(gè)建議，就是在PPT的講解時(shí)，不再是由一個(gè)人上去講，而是分工合作，將所要講的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，每一個(gè)人講一個(gè)部分，控制每一個(gè)的時(shí)間。這樣不僅可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，即PPT不同部分間的銜接，而且可以讓每一個(gè)人都參與其中，真正的有所收獲。

另一方面，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了弊端，由于時(shí)間的不足使得許多同學(xué)都沒(méi)有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，即使老師后來(lái)壓縮講解的時(shí)間也不能解決這個(gè)問(wèn)題，而且同學(xué)普遍反映，老師在他們還沒(méi)有表達(dá)完他們的觀點(diǎn)的時(shí)候就打斷他們了，以至于給大家一種感覺(jué)就是老師覺(jué)得自己什么都是對(duì)的，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到我們身上，我想老師也應(yīng)該有所耳聞吧。我想這還是時(shí)間的問(wèn)題導(dǎo)致提問(wèn)這種考核機(jī)制的弊端，就像老師后來(lái)提倡的，可以講一下自己知道的這些方面的知識(shí)，表明自己在下面用功了，學(xué)到了東西就可以了。還有案例分析的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是很重要的，我看到后來(lái)許多同學(xué)索性在案例分析的時(shí)候不去上課了，我覺(jué)得這樣就失去了案例分析的初衷?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，老師可以在將每次討論按主題分類(lèi)的前提下，為每次討論的那個(gè)主題提供一個(gè)大家互動(dòng)的時(shí)間，這樣每次討論就只需要一次互動(dòng)了。

其次是關(guān)于平時(shí)教學(xué)的，看的出來(lái)老師喜歡對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行引申，而且通常都是引申出很多放諸四海而皆準(zhǔn)的道理。這樣的教育意義很大，這也正是教育的意義所在。但是這樣也有弊端，就是聽(tīng)的多了讓人覺(jué)得乏味，通常很多同學(xué)就覺(jué)得老師扯的太遠(yuǎn)了，完全是在浪費(fèi)時(shí)間。我們這學(xué)期的中級(jí)微觀是趙煜程老師教的，他給我們?nèi)喽剂粝铝松羁痰挠∠?，他通常也?duì)課本知識(shí)進(jìn)行引申，不過(guò)他都會(huì)圍繞他要講解的知識(shí)點(diǎn)去引申，即讓人很快理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又營(yíng)造出了一種輕松愉快的氛圍，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。當(dāng)然不同的老師教學(xué)方法不同，各有各的特色。

以上就是我關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)老師有所幫助。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

在推進(jìn)課程改革教育的今天，部分農(nóng)村的小學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中有許多教師可能有以下的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此摸索出了一些有效的方法和措施，給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)建議：

一、調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度頻繁的提問(wèn)往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。事實(shí)上，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提問(wèn)過(guò)多不僅煩瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問(wèn)題的盲目性，使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。

在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，避免問(wèn)題過(guò)于繁瑣。這樣的提問(wèn)才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才可能成為有效的課堂提問(wèn)。

二、注意調(diào)控提問(wèn)的等候時(shí)間長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是，教師在提出問(wèn)題后只停留1、2秒就開(kāi)始點(diǎn)名回答。從實(shí)際效果看，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無(wú)法回答或者倉(cāng)促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤，所以，老師必須花費(fèi)更多的時(shí)間給學(xué)生提示或者對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行思考。