第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的10個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、修訂組核心成員，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)委員會(huì)委員、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。北師大版《小學(xué)英語(yǔ)》（一年級(jí)起點(diǎn)）主編。

自2001年教育部要求積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很多方面取得了令人矚目的成績(jī)，小學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有了明顯的提升，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)和研究能力也有很大的提高。但是，根據(jù)筆者近些年的調(diào)研，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還有不少不盡人意之處。下面就讓我們一起看看小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題。1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強(qiáng)，不能真正起到導(dǎo)入的作用。有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在內(nèi)容上與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有關(guān)聯(lián)性，但教師未能使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡話語(yǔ)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地銜接起來(lái)。比如，一位教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻。視頻結(jié)束后，教師問(wèn)學(xué)生：Do you like this movie？學(xué)生回答：Yes。之后，教師用投影儀展示圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：OK!Look at this picture!What is this? 教師的提問(wèn)與前面播放的視頻沒(méi)有建立聯(lián)系。2 教師和學(xué)生的對(duì)話不真實(shí)。由于課堂上經(jīng)常需要進(jìn)行語(yǔ)言操練，而語(yǔ)言操練又不是真正的語(yǔ)言使用，所以教師和學(xué)生都有說(shuō)假話的傾向。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的話題時(shí)，學(xué)生需要說(shuō)出他們父母或爺爺奶奶的職業(yè)。這時(shí)，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)假話，如My father is a teacher.My father is a doctor.My father is a worker.而這些學(xué)生的爸爸并不是教師、醫(yī)生或工人。有一次筆者問(wèn)一個(gè)學(xué)生：你爸爸是醫(yī)生嗎？學(xué)生回答：不是。筆者再問(wèn)：那你剛才為什么說(shuō)你爸爸是醫(yī)生？學(xué)生回答：反正老師不在乎我們說(shuō)什么，只要說(shuō)出個(gè)職業(yè)就行。3 教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有時(shí)不能區(qū)分假設(shè)情境與真實(shí)情境的區(qū)別以及相應(yīng)的課堂話語(yǔ)。所謂創(chuàng)設(shè)情境，是指在課堂設(shè)置真實(shí)或虛擬的情景。真實(shí)的情景指學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行互動(dòng)，如學(xué)生相互介紹他們喜歡的課外活動(dòng)、喜歡吃的食物等。虛擬的情境指假設(shè)的情況，如：假設(shè)我們周末去春游，你們希望去哪里？但是，不少教師創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生難分真假。久而久之，學(xué)生也不信老師說(shuō)的話了。一位教師在上課伊始對(duì)學(xué)生說(shuō)：Today we will learn shopping.Would you like to go to the supermarket? 全班同學(xué)齊聲回答：No。因?yàn)閷W(xué)生知道教師不可能帶他們?nèi)コ小? 教師提問(wèn)時(shí)，所提問(wèn)題與教師同時(shí)展示的圖片、所做的動(dòng)作、出示的實(shí)物等不太協(xié)調(diào)，加之缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能回答問(wèn)題或答非所問(wèn)。一位教師通過(guò)投影展示了一頭大象在水中活動(dòng)的視頻，問(wèn)學(xué)生What can the elephant do? 學(xué)生回答：The elephant is swimming。5 在故事教學(xué)的過(guò)程中穿插詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，不利于學(xué)生完整地理解故事。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中教授詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。但有些教師誤解了這一道理。他們經(jīng)常在故事教學(xué)的過(guò)程中花費(fèi)過(guò)多時(shí)間教授重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。本來(lái)篇幅就不長(zhǎng)的故事，被分割為支離破碎的句子，學(xué)生不能完整地理解故事。脫離教材的文本，為了教授單詞或語(yǔ)法另外創(chuàng)設(shè)情境。單詞或語(yǔ)法應(yīng)該在情境中學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合一定的文本來(lái)學(xué)習(xí)。大多數(shù)英語(yǔ)教材都為詞匯或語(yǔ)法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語(yǔ)境。但是，不少教師不善于結(jié)合教材的文本和語(yǔ)境來(lái)教授詞匯和語(yǔ)法，而是另外創(chuàng)設(shè)情境，甚至為每個(gè)單詞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。這樣不僅增加教師備課的負(fù)擔(dān)，也會(huì)使課堂教學(xué)思路繁雜。學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)。有些教師在教授新知后沒(méi)有給學(xué)生提供真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生并不知道在何種語(yǔ)境中運(yùn)用、如何運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，很快忘記所學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有非常重要的作用，而真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)更是如此。比如，學(xué)習(xí)顏色和形狀的詞匯以后，教師可以讓學(xué)生描述教室里物品的顏色和形狀。詞匯教學(xué)過(guò)程中僵化理解詞匯的意義，或過(guò)于依賴中文釋義。例如，一位教師在教授pen這個(gè)單詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)Show me a pen。很多學(xué)生舉起了他們的筆，其中很多是簽字筆（水筆）。但教師堅(jiān)持認(rèn)為這些都不是pen。最后一個(gè)學(xué)生舉起了一只有不銹鋼筆尖的鋼筆，這時(shí)教師說(shuō)：Yes, that's a pen。但是，其實(shí)簽字筆也是pen（《朗文高階英漢雙解詞典》中“pen”的釋義為“an instrument for writing or drawing with ink”）。9 過(guò)于看重游戲、表演、唱歌、比賽等活動(dòng)，而缺少學(xué)生自主觀察圖片、閱讀文本的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行游戲、表演、唱歌、比賽等活動(dòng)是很有必要的，但不能因?yàn)檫@些活動(dòng)而忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：讓學(xué)生自主觀察教材中的圖片（插圖）及其反映的情境、自主閱讀文本、根據(jù)提示寫句子、涂色、連線等活動(dòng)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生把幾個(gè)句子操練和表演了很多遍，但問(wèn)及這些句子的意思時(shí)，學(xué)生卻不太清楚。10 學(xué)生說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速不自然。在很多課堂上，由于教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生回答問(wèn)題或集體朗讀課文時(shí)，聲音特別大，幾乎就是聲嘶力竭地叫喊（shouting），而不是正常說(shuō)話（speaking）。另外，由于急于贏得游戲或比賽，學(xué)生說(shuō)話的速度很快，顯得很不真實(shí)，也不能達(dá)到語(yǔ)言練習(xí)的效果。

好的開始是成功的一半——新課導(dǎo)入方法舉例、研究表明，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象產(chǎn)生積極的影響。而成功的導(dǎo)入在新課伊始就能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的方法多種多樣，讓我們逐一來(lái)看看吧。

1合理運(yùn)用道具，直觀形象導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把已學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、多媒體課件等。大部分的課文材料都可以采用這一方法。2自由靈活交談，自然流暢導(dǎo)入

談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，進(jìn)行“自由”交談。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為發(fā)展新知識(shí)技能做好了鋪墊。

3積極挖掘聯(lián)系，舊知導(dǎo)出新知

以復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。4組織生動(dòng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與

游戲?qū)敕ㄊ窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的游戲，復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。這種方式符合學(xué)生的生理和心理特征，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，深受學(xué)生歡迎。

5創(chuàng)設(shè)合理情景，呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境

情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是教學(xué)中最常用、最重要的一種新課導(dǎo)入方法。學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語(yǔ)言所傳遞的信息。6制造懸疑懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。7簡(jiǎn)筆繪畫導(dǎo)入，增加課堂色彩

簡(jiǎn)筆畫會(huì)給課堂增添色彩，還能鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生能在快樂(lè)的心境中開始學(xué)習(xí)。8輸入文化背景，排除思維障礙

在語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，背景知識(shí)和常識(shí)的欠缺及文化的差異，常常使學(xué)生不明白語(yǔ)言材料所表達(dá)的意義，以致形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些與新材料相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生排除障礙。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，充分發(fā)揮教師作為學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者的作用。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，人們的目光進(jìn)一步聚焦教育的主陣地——課堂，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn)，課堂教學(xué)改革異彩紛呈，極具創(chuàng)造性、觀賞性。似乎我們已經(jīng)走進(jìn)了新課堂，落實(shí)了新課標(biāo)，似乎學(xué)生的英語(yǔ)能力得到了很大提高。認(rèn)真審視一下當(dāng)前的課堂教學(xué)，我們感到：不少小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于新課程缺乏全面的、深入的理解，重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，有的完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，盲目“跟風(fēng)”，追求“時(shí)髦”，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)虛假的繁榮。

一、教材使用中的誤區(qū)及解決策略

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要對(duì)教材內(nèi)容和各個(gè)版塊進(jìn)行重組和整合。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

（一）現(xiàn)象分析

1.教“死”書，“死”教書

有的教師，不能恰當(dāng)?shù)匾耘f引新；更不會(huì)滾動(dòng)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，巧妙幫助學(xué)生溫故而知新；不會(huì)適度拓展，而是死搬教條：只會(huì)教本課時(shí)、本單元出現(xiàn)的內(nèi)容，書本上出現(xiàn)的課上一字不漏詳細(xì)地講解，要求學(xué)生全部掌握；書本以外的，生怕學(xué)生不會(huì)掌握不敢拓展。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4AUnit2PartD是操練There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you.Here are some…for you.的句型，有的教師采用多種形式，幫助學(xué)生把書上八幅圖里的內(nèi)容練得相當(dāng)熟練，就是沒(méi)有想到把以前所學(xué)的文具類，學(xué)習(xí)用品類，家具類單詞等滾動(dòng)進(jìn)去操練。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是教師對(duì)教材不熟悉，缺少有意識(shí)地隨時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的意識(shí)。

2.照本宣科，死搬教材 有的教師不能靈活處理教材內(nèi)容，完全按照教材上的內(nèi)容和編排順序進(jìn)行教學(xué)。先教A版塊的對(duì)話，再教B版塊的生詞，然后操練C、D版塊的句型，接著學(xué)習(xí)E版塊的短文，不會(huì)科學(xué)合理地重組教材。

出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榻處煕](méi)有正確理解教材的編寫意圖，沒(méi)有在教學(xué)中努力將“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，盡可能地使這些活動(dòng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的要求，使學(xué)生既獲得知識(shí)、技能與能力，又逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

（二）解決策略

1、正確理解把握教材。首先：教師要了解《牛津小學(xué)英語(yǔ)》這套教材的特點(diǎn)?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的：每個(gè)新授單元都圍繞一個(gè)話題，結(jié)合功能和結(jié)構(gòu)，安排一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)使教學(xué)過(guò)程成為師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充的互動(dòng)過(guò)程。它采用循環(huán)式編排方法，體現(xiàn)“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了 “早滲透”和“重積累”的方法。其次：教師要熟悉全部教材，要清楚地知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，下面又將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；可以復(fù)習(xí)什么知識(shí)來(lái)引出本節(jié)課的新知，還可以先滲透什么內(nèi)容（不僅是本冊(cè)教材）。在課堂教學(xué)中教師要盡量滿足好生的需求，讓其吃得飽；還要顧及到中等生和后進(jìn)生，讓其消化好。不要過(guò)分擔(dān)心語(yǔ)言的輸入量。在一定時(shí)間的訓(xùn)練上，學(xué)生能聽(tīng)懂的總比能說(shuō)的要多；能讀的，總比能寫的要多；這是語(yǔ)言習(xí)得的一種規(guī)律。要盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，對(duì)所授知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。還可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。如學(xué)到Halloween這一單元時(shí)，就可以布置這一任務(wù)。讓學(xué)生把收集到的中西方的有關(guān)節(jié)假日的資料貼在教室的墻上，供大家一起分享。

三、四年級(jí)的學(xué)生，以拓展詞匯為主，每周在黑板上的英語(yǔ)欄中補(bǔ)充與本單元同一類的幾個(gè)單詞，要求學(xué)生記憶；

五、六年級(jí)的學(xué)生，可以布置每周一篇閱讀，由各小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集，在周一將本組的閱讀稿貼在墻上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看。當(dāng)然這些閱讀材料必須是符合他們閱讀能力的，可以從網(wǎng)上、課外教輔材料、其它英語(yǔ)讀物中尋找。這種活動(dòng)可以拓展學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、科學(xué)合理重組教材。教學(xué)中我們不可以就詞匯而教詞匯，就句型而教句型；應(yīng)“詞不離句，句不離情”；更需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地做“加減法”。《牛津小學(xué)英語(yǔ)》從5A開始A版塊的對(duì)話內(nèi)容明顯增多，如果還是先學(xué)習(xí)對(duì)話，一課時(shí)肯定不夠，且學(xué)生不容易掌握，費(fèi)時(shí)多效果差，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以先用一到兩課時(shí)處理詞匯和句型。一般可采用BCD版塊相結(jié)合的方法，有時(shí)還可以穿插F板塊中的活動(dòng)，然后再學(xué)習(xí)A版塊的對(duì)話。如5Bunit4An English friend：先用一課時(shí)學(xué)習(xí)B板塊的六個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)speak loudly, run fast, dance beautifully, jump high, walk carefully, sit quietly和C板塊的句型Does…?Yes, …does./ No, …doesn’t.，并滲透A板塊中的I’m busy.We’re the same age.兩個(gè)句子，然后再學(xué)習(xí)A版塊的對(duì)話。但這不是一種模式，要因教材編寫的內(nèi)容來(lái)定。如5Bunit6At a PE lesson，B版塊的詞匯是人體器官；C版塊是看圖說(shuō)指令；D版塊是用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞來(lái)完成句子，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，相互沒(méi)有太大的聯(lián)系，我們可以這樣設(shè)計(jì)：采用“以舊引新”的方法，用以前的學(xué)過(guò)的頭部器官引出部分人體器官，教學(xué)touch句型，并解決C部分中的一二兩幅圖。接著利用A板塊中的指令引出其余人體器官。這些指令之間也沒(méi)有密切地聯(lián)系，而且有些句子比較長(zhǎng)，學(xué)生較難掌握，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，一人當(dāng)老師，其余當(dāng)學(xué)生來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)指令做動(dòng)作，并將A板塊分兩課時(shí)教，分解難度。另外在教A板塊前兩幅圖時(shí)，采用聽(tīng)指令做動(dòng)作的方式引出，在教后兩幅圖時(shí)；采用閱讀教學(xué)：先讓學(xué)生自己閱讀，然后教師做一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生找出文中相應(yīng)的句子。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面，可以幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，降低難度：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)指令做動(dòng)作，或看動(dòng)作說(shuō)指令就簡(jiǎn)單多了。還可以這樣組合：第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)B版塊的人體部位單詞，把D, E和F版塊穿插進(jìn)去，D版塊先看圖回答問(wèn)題Where …?和What’s …doing?再要求學(xué)生看圖完成句子；E版塊讓學(xué)生做Put…on / in…/ in…的游戲（以后再安排認(rèn)讀），F(xiàn)版塊做聽(tīng)聽(tīng)畫畫的活動(dòng)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)A 版塊課文。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解難點(diǎn)，可把課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成上一節(jié)英語(yǔ)體育課，分三部分：Do warning-up exercise;Do exercise, Do relaxing exercise讓學(xué)生學(xué)做體育老師，最后選出最佳體育老師給大家上體育課。而5Bunit8At the weekends我們可以采用BE版塊相結(jié)合的方法。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)中的誤區(qū)及解決策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式?！彼詣?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式成為我們現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最流行的教學(xué)模式。而從英語(yǔ)課的現(xiàn)狀看，盡管一些教師已經(jīng)知道小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)課為主并積極努力地實(shí)踐，但對(duì)“以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式”，在其性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容、要求等方面的認(rèn)識(shí)上存在著很大的偏差。

（一）現(xiàn)象分析

1、追求活動(dòng)形式，無(wú)明確的活動(dòng)要求

有一位老師上有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，課中操唱了一首“If you are happy”，師生邊唱邊做，場(chǎng)面非常熱鬧，氣氛也很活躍，然而這首歌跟教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系，所以這類活動(dòng)屬于無(wú)目的的活動(dòng)。即教師為了有活動(dòng)而安排了活動(dòng)，但沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)應(yīng)有的質(zhì)量和深度，華而不實(shí)，有趣無(wú)知。又如，有的老師一節(jié)課中設(shè)計(jì)了大大小小十多種形式的活動(dòng)，因受時(shí)間的限制，每個(gè)活動(dòng)都只能草草了事，不能給學(xué)生留有充足的時(shí)間與空間思考，結(jié)果只有少數(shù)學(xué)生跟著老師的指令參與活動(dòng)，大部分學(xué)生只能袖手旁觀，做忠實(shí)的聽(tīng)眾與觀眾。有的教師將一個(gè)活動(dòng)任務(wù)布置下去，用英語(yǔ)將規(guī)則說(shuō)了半天，學(xué)生聽(tīng)了云里霧里就開始活動(dòng)，最后起來(lái)反饋時(shí)疙疙瘩瘩，連規(guī)則都不清楚。

2、不兼顧差異，不因材施教

在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，很多老師到最后都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生編對(duì)話的活動(dòng)。這個(gè)要求對(duì)好生來(lái)說(shuō)是不難做到的，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)非常困難。任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都存在差異。教師在面向全體的同時(shí)，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，因材施教，注意教學(xué)的層次性，坡度性。國(guó)外的大量研究證明，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能上有著不同的優(yōu)勢(shì)：有的善于分析，有的記憶力強(qiáng)，有的則有較好的應(yīng)對(duì)能力等。正確評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有助于教師了解學(xué)生不同的語(yǔ)言能力特長(zhǎng)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)效率。出現(xiàn)上述情況的原因可能是：教師對(duì)“活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)不到位；有些教師一味地追求形式，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

（一）解決策略

1、明確活動(dòng)主題和活動(dòng)要求。俗話說(shuō)“佛要金裝，人要衣裝”。同樣活動(dòng)也要進(jìn)行包裝。一個(gè)引人注目的活動(dòng)主題如：“小小神槍手”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“數(shù)學(xué)小博士”等等，一下子就可以吸引學(xué)生的注意；再加上明確的活動(dòng)要求：教師用英文組織，學(xué)生看中文說(shuō)明，即使不能完全聽(tīng)懂，也能看懂。師生在井然有序的氛圍中開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受“真實(shí)”的語(yǔ)言，在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交流，真正使語(yǔ)言技能發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

2、明確活動(dòng)的內(nèi)涵。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)，應(yīng)該是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。這充分說(shuō)明：活動(dòng)既是手段，也是目的；活動(dòng)是真實(shí)的和有意義的。在處理《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit3的復(fù)習(xí)課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“森林之王挑戰(zhàn)賽”：全班學(xué)生分成兩大組，將本單元的重點(diǎn)內(nèi)容貫穿于一場(chǎng)激烈的比賽中，根據(jù)七個(gè)比賽項(xiàng)目相應(yīng)地設(shè)計(jì)七個(gè)活動(dòng)，即七個(gè)主題：（1）看卡片說(shuō)單詞（使機(jī)械朗讀單詞的過(guò)程趣味化）；（2）看動(dòng)作猜單詞（進(jìn)一步鞏固單詞）；（3）根據(jù)情景完成句子（操練詞組）；（4）擊倒對(duì)方（用句型來(lái)進(jìn)行問(wèn)答）；（5）才藝大比拼（進(jìn)一步鞏固操練句型）；（6）拓展延伸（復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話）；（7）一錘定贏（寫出可以回答本單元重點(diǎn)句型Can you…? 的答句）。七個(gè)活動(dòng)由淺入深、由易到難、由個(gè)體到整體，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在賽中學(xué)，學(xué)中賽，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

3、設(shè)計(jì)自主型活動(dòng)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)，既要有適合中等生和后進(jìn)生的活動(dòng)，又要適當(dāng)安排提高優(yōu)等生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，增加各類學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)習(xí)困難者陪讀的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲，從而使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“自助餐”式的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要，自由選擇完成任務(wù)，“套餐一”為比較簡(jiǎn)單的鞏固性活動(dòng)；“套餐二”在難度和要求上略高；而“套餐三”則偏重于理解、想象和運(yùn)用。教學(xué)對(duì)話后，一般可以設(shè)計(jì)以下三種類型的活動(dòng)：“套餐一”———模仿錄音有感情地朗讀或表演對(duì)話；“套餐二”———根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)，并表演對(duì)話；“套餐三”———在理解的基礎(chǔ)上，想象類似的情景，創(chuàng)編對(duì)話并表演。

三、合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及解決策略

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本教學(xué)組織形式，通過(guò)教師指導(dǎo)下組員之間的積極互動(dòng)、有效合作來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。在課改過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)方式，已經(jīng)在相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)得以推廣、采用，然而其中一些值得思考的問(wèn)題隨之突現(xiàn)出來(lái)。

（一）現(xiàn)象分析 無(wú)效合作

當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)(通常是教師的提問(wèn)無(wú)人應(yīng)答，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí))，教師便會(huì)要求學(xué)生討論。這時(shí)，有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的；有的學(xué)生則利用這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)閑話。這樣的小組討論不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，教師使用它，只是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行下去，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)(以教師為中心)。這種小組討論不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來(lái)，只是為了體現(xiàn)改變教學(xué)方式的教學(xué)理念。

有的教師甚至不顧問(wèn)題是否具有探究性，把所有的問(wèn)題都拿來(lái)小組合作。在聽(tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)對(duì)話課時(shí)，為引出對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行以下的合作學(xué)習(xí)：

T: Look at the picture, boys and girls.Please discuss in groups: “Who are they?” “What are they doing?”此類學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)并不是拿來(lái)就可以用的，它作為一種教學(xué)策略，是通過(guò)分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的。這些學(xué)習(xí)任務(wù)本身必須具有一定的難度，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。而通過(guò)教師講授或教材提示就能掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)與技能，則無(wú)須通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)。

有的教師幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的確是動(dòng)起來(lái)了，但合作學(xué)習(xí)的效率很低。如

有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只用了兩三分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實(shí)思維含金量很低；有的教師不明白自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，這里站站，那里看看，無(wú)所事事，好象是旁觀者，等待、觀望，或干脆做自己的事情。合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)方式，他能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高。但如果運(yùn)用不當(dāng)，合作學(xué)習(xí)的這些作用就無(wú)法發(fā)揮。因此我們必須領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的精髓，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。

（二）解決策略

1、改變教學(xué)觀念。教師要破除對(duì)合作學(xué)習(xí)的迷信，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的。不同的學(xué)習(xí)方式適合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而它們各有優(yōu)勢(shì)也各有局限性；合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生決不意味著其他方法的消亡。實(shí)際上課改就主張以教學(xué)方式的多樣化來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。因此廣大小學(xué)英語(yǔ)教師不能只追求合作學(xué)習(xí)的外在形式。

2.形成教學(xué)策略。首先要精選合作學(xué)習(xí)的材料，善于提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有那些有一定難度、富有挑戰(zhàn)性和開放性、能激活思維的學(xué)習(xí)才具有合作價(jià)值。如：學(xué)了At a snack bar后，要求學(xué)生以小組為單位模仿購(gòu)物。然后在合作小組內(nèi)先明確分工，再合作學(xué)習(xí)；先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，程度好的學(xué)生會(huì)先將自己的理解、意見(jiàn)、建議說(shuō)出來(lái)。學(xué)困生只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。反饋時(shí)學(xué)困生也能回答，但這并不是他們思考所得。因此合作前組內(nèi)各成員要先獨(dú)立思考，再討論形成集體意見(jiàn)。這樣每個(gè)人都有思考、表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.抓住合作時(shí)機(jī)。

時(shí)機(jī)一，操練新知識(shí)、培養(yǎng)新能力時(shí)。如：在教學(xué)“How many …are there on/under/in…?”句型時(shí)，因句子較長(zhǎng)較難學(xué)，我們可讓學(xué)生分組說(shuō)句子。在圖片實(shí)物的提示下，有的小組能說(shuō)出十多個(gè)句子，不但學(xué)會(huì)了新句型，而且滾動(dòng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單詞和名詞的復(fù)數(shù)形式，如books ,pencil-boxes, chairs 等。又如在教學(xué)“What’s the time? It’s… It’s time to…”句型時(shí)，我們可準(zhǔn)備幾面鐘，每組桌上放一面鐘，由第一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)鐘面指針，第二個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)“What’s the time?”，第三個(gè)學(xué)生回答“It’s…”，再由第四個(gè)學(xué)生補(bǔ)充回答“It’s time to…”然后進(jìn)行循環(huán)。這樣的活動(dòng)巧妙地使每位學(xué)生都參與進(jìn)去，使學(xué)生在和諧愉快輕松的氛圍中操練了新知，即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)機(jī)二，大家都希望解決的問(wèn)題而且有一定難度時(shí)?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)的教材中，出現(xiàn)了一些語(yǔ)法要點(diǎn)，如5B第三單元出現(xiàn)了動(dòng)詞的三單式，這既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生以小組為單位，首先回顧5A中have, has的用法，然后討論總結(jié)出三單式的用法。在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生逐個(gè)思考發(fā)言，歸納出他們?nèi)菀捉邮艿囊?guī)則：“當(dāng)句子開頭是he, she, it, 一個(gè)人時(shí)用動(dòng)詞三單式；當(dāng)句子開頭是I, you, 兩個(gè)人或兩個(gè)以上時(shí)用動(dòng)詞原形”。這種語(yǔ)法規(guī)則與純語(yǔ)法有一定的出入，但適合小學(xué)生的記憶。這種以小組合作的方式來(lái)解決大家都想解決的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)意接受，也愿意參與。

第三篇：面談中常見(jiàn)問(wèn)題

1.你對(duì)自己所在崗位的崗位職責(zé)是怎么理解的？

2.對(duì)你以前工作做出總結(jié)（包括實(shí)際業(yè)績(jī)，工作不足）

3.自己對(duì)自己和崗位匹配度作出評(píng)價(jià)

4.總結(jié)自己在工作中的不足之處，并講出改進(jìn)辦法

5.你覺(jué)得你在管理員工時(shí)有哪些優(yōu)勢(shì)和不足

6.在你管理的團(tuán)隊(duì)發(fā)生矛盾時(shí)你的解決方案

7.對(duì) 一個(gè)一貫遲到的員工，你該怎么辦？

8.對(duì)有違反操作流程行為的員工，應(yīng)怎么處理？

9.怎樣加強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)？

10.對(duì)于施工安全方面你有什么意見(jiàn)或建議

11.對(duì)安全教育培訓(xùn)的看法？

12.如何避免或減少施工現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的各種安全隱患

13.對(duì)于成本管理你有什么看法？

14.對(duì)工作的期望與目標(biāo)

15.是否清楚的認(rèn)識(shí)本部門或者你所管理的團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)

16.你希望從工作中得到的最大回報(bào)是什么？

17.最近一年你做了那些來(lái)提高你自己

18.你在工作中是否有盲點(diǎn)，那該如何解決？

19.你對(duì)你下屬哪些行為是不能容忍的20.你對(duì)上級(jí)哪些行為是不能容忍的21.什么能激發(fā)你在工作中的積極性

22.你的技能在這個(gè)崗位上是否得到最好的發(fā)揮

23.如果可以選擇，你更愿意在哪個(gè)崗位

24.你對(duì)團(tuán)隊(duì)合作怎么看？

25.形容一下你的管理方式

26.描述你的工作原則

27.你對(duì)公司的考核管理制度有什么建議或看法

28.談?wù)勀愕穆殬I(yè)規(guī)劃

29.如果你的工作出現(xiàn)失誤，給公司造成經(jīng)濟(jì)損失，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？

30.對(duì)于你現(xiàn)在所做的工作，你有哪些可預(yù)見(jiàn)的困難？

31.你對(duì)公司的現(xiàn)狀有些什么建議？

32.對(duì)于你現(xiàn)在的崗位你認(rèn)為最需要的技能是什么？

33.你認(rèn)為自己的管理能力如何？

34.你覺(jué)得自己表達(dá)能力怎么樣？

35.如果事情沒(méi)有按照你的計(jì)劃發(fā)展，接下來(lái)你覺(jué)得該怎么辦？

36.你覺(jué)得在于下屬進(jìn)行溝通交流存在什么阻礙？你的交往能力是否受到考驗(yàn)？

37.你認(rèn)為那類模式的管理方式最適合我們公司或你所管理的團(tuán)隊(duì)

38.你和那類人在一起工作更有成效？

39.你如何組織安排你手頭重要工作

40.你想改變你管理模式中的哪些方面？

41.你有沒(méi)有感到上司及同事對(duì)你的排斥

42.你覺(jué)得你認(rèn)識(shí)的人中誰(shuí)的管理模式值得你效仿，為什么？

43.你怎樣處理下屬給你提出的批評(píng)及建議

44.你覺(jué)得我們公司要更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，哪些方面急需提高？

45.如何看待公司的各種規(guī)章制度，46.如果計(jì)劃內(nèi)的某些工作出錯(cuò)，你將如何處理？

47.說(shuō)說(shuō)你對(duì)公司在作出的貢獻(xiàn)

48.談?wù)勀阕罱淮文阌X(jué)得自己受到了不公平待遇，并感到委屈的事情

49.工作中你的那些方面你覺(jué)得還沒(méi)得到發(fā)展

50.在工作中你覺(jué)得那些制度還需要完善

51.在工作之外的業(yè)余時(shí)間你保持的興趣愛(ài)好是什么

52.你認(rèn)為一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)管理者需要哪些素質(zhì)和能力？

53.管理人員能否不做任何說(shuō)明就讓員工去干某項(xiàng)工作？為什么

54.你認(rèn)為做一個(gè)好的員工和當(dāng)一位好的領(lǐng)導(dǎo)者有什么區(qū)別？

55.你認(rèn)為最困難的溝通的問(wèn)題是什么？為什么

56.你認(rèn)為最好的溝通方式是什么？什么是良好溝通的關(guān)鍵？

57.你怎樣決定工作中的分工負(fù)責(zé)情況的？

58.在評(píng)估員工表現(xiàn)時(shí)，你怎樣確保評(píng)價(jià)的客觀公正？

59.你用什么樣的方法監(jiān)督你負(fù)責(zé)項(xiàng)目的工作進(jìn)程

60.當(dāng)你做決定時(shí)，你會(huì)從哪些方面考慮這個(gè)決定會(huì)對(duì)公司其他部門產(chǎn)生影響？

61.你認(rèn)為你的工作效率怎么樣？

62.工作中，你認(rèn)為哪些情形是比較危險(xiǎn)的？為什么？

63.你怎樣確保目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和可行性呢？

64.你認(rèn)為目前的管理團(tuán)隊(duì)中哪些人足為楷模，哪些人應(yīng)以為戒

65.你以為目前的管理有沒(méi)有不公平現(xiàn)象，請(qǐng)舉例說(shuō)明

66.你認(rèn)為作為一名管理者應(yīng)具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)

67.你認(rèn)為你的部門或你的崗位應(yīng)如何去考核，具體怎么執(zhí)行

68.你認(rèn)為目前公司及項(xiàng)目部在管理中存在最大的問(wèn)題是什么？應(yīng)如何解決

69.如果在你管理團(tuán)隊(duì)中一定要開除一個(gè)人，你認(rèn)為應(yīng)該是誰(shuí)？為什么？

第四篇：中控常見(jiàn)問(wèn)題

常見(jiàn)問(wèn)題

目錄

一、概述?

二、常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答?

1、脫機(jī)SDK觸發(fā)事件前需要注冊(cè)?

2、脫機(jī)SDKONATTTRANSACTION事件無(wú)法及時(shí)觸發(fā)問(wèn)題?

3、脫機(jī)SDK函數(shù)使用錯(cuò)誤導(dǎo)致讀到臟數(shù)據(jù)?

4、脫機(jī)SDK是否能夠用于WEB開發(fā)?

5、脫機(jī)SDK能否上傳考勤記錄?

7、脫機(jī)SDK連接設(shè)備后是否一直不中斷的問(wèn)題?

8、脫機(jī)SDK TCP/IP通訊連接之后是否會(huì)超時(shí)?

9、脫機(jī)SDK動(dòng)態(tài)生成SDK控件?

10、脫機(jī)SDK開發(fā)時(shí)ONDOOR事件無(wú)法觸發(fā)?

11、脫機(jī)SDK關(guān)于上傳用戶信息時(shí)上傳用戶卡號(hào)的問(wèn)題?

12、脫機(jī)SDK能夠通過(guò)卡號(hào)獲取工號(hào)?

13、脫機(jī)SDK 網(wǎng)絡(luò)狀況差導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失?

14、脫機(jī)SDK通過(guò)TCP/IP協(xié)議與機(jī)器連接失敗?

15、脫機(jī)SDK忘記IP地址后能否找回?

16、脫機(jī)SDK寫入卡信息?

17、脫機(jī)SDK下載的考勤記錄數(shù)據(jù)不正確?

18、脫機(jī)SDK編寫軟件是否可以抓取指紋機(jī)的圖像?

19、脫機(jī)SDK上傳用戶信息的具體過(guò)程? 20、脫機(jī)SDK從機(jī)器中下載用戶指紋模板的過(guò)程?

21、脫機(jī)SDK中的函數(shù)SETUSERINFO密碼參數(shù)設(shè)為空?

22、ICLOCK100沒(méi)有標(biāo)配定時(shí)喇叭響鈴也不支持短消息?

23、ZKFINGER普通版和標(biāo)準(zhǔn)版的區(qū)別?

24、普通版的ZKFINGER SDK和指紋儀的對(duì)應(yīng)?

25、普通版ZKFINGER SDK的授權(quán)許可問(wèn)題?

26、ZK系列指紋儀使用的SDK?

27、ZKFINGER SDK中降低誤判率的參數(shù)?

32、ZKFINGER SDK用于WEB開發(fā)無(wú)法觸發(fā)某些事件?

33、ZKFINGER SDK的控件被殺毒軟件當(dāng)作病毒?

34、ZKONLINE SDK所支持的指紋儀?

35、固件升級(jí)是否需要收費(fèi)?

一、概述

1、? 本文檔所設(shè)計(jì)的SDK技術(shù)問(wèn)題包含中控目前主要的三種SDK，脫機(jī)SDK，ZKFinger SDK，ZKOnline SDK。

2、? 本文檔中所涉及到的問(wèn)題不僅僅包括上述三種SDK，也包括與之相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，比如固件、SDK與機(jī)器通信涉及到的機(jī)器操作、指紋儀、指紋儀與ZKFinger的通信涉及到的技術(shù)問(wèn)題等等。

3、? 本文檔所涉及到的Demo或者軟件案例，大多為VB、Delphi、C#、VC++，此外也包含使用java的特殊情況。SDK本身并不支持Java。

4、? 文檔中有些表述可能不太清楚，出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方也在所難免，歡迎大家一起討論，寶貴意見(jiàn)請(qǐng)Email至wjfen@zksoftware.com。

二、常見(jiàn)問(wèn)題問(wèn)答

1、脫機(jī)SDK觸發(fā)事件前需要注冊(cè) Q：客戶自己開發(fā)軟件，使用我們的指紋機(jī)，連接設(shè)備后在沒(méi)有進(jìn)行其他操作前，按壓指紋，用戶指紋驗(yàn)證通過(guò)后，沒(méi)有觸發(fā)OnAttTransaction事件（其他事件像OnFinger，OnVerify也沒(méi)有觸發(fā)）。

A：這種情況下提示客戶使用在機(jī)器連接后調(diào)用RegEvent（）函數(shù)，如果未調(diào)用此函數(shù)，那么所有的事件都不會(huì)觸發(fā)。

2、脫機(jī)SDKOnAttTransaction事件無(wú)法及時(shí)觸發(fā)問(wèn)題

Q：客戶使用C#語(yǔ)言，軟件使用vs2008，開發(fā)系統(tǒng)為vista（32位，實(shí)際上裝了我們支持64位的控件才能用），Demo連接機(jī)器后，如果不進(jìn)行其他操作，直接按壓指紋，OnFinger、OnVerify事件均可觸發(fā)，如果驗(yàn)證通過(guò)，那么OnAttTransaction事件也可以觸發(fā)。但是如果連接后先進(jìn)行下載考勤記錄或者調(diào)用其他數(shù)據(jù)傳輸量相對(duì)大的函數(shù)后，將無(wú)法觸發(fā)上述幾個(gè)事件，斷點(diǎn)跟蹤后發(fā)現(xiàn)，如果此時(shí)點(diǎn)“斷開”按鈕，或者按剛才進(jìn)行操作的按鈕（也或者其他可能的按鈕），那么代碼會(huì)執(zhí)行上述幾個(gè)事件對(duì)應(yīng)的代碼。

A：讓客戶在窗體（Form）中加入一個(gè)計(jì)時(shí)器，然后調(diào)用ReadRTLog（）和GetRTLog（）兩個(gè)函數(shù)。讓程序定時(shí)主動(dòng)去找機(jī)器“要”數(shù)據(jù)。

3、脫機(jī)SDK函數(shù)使用錯(cuò)誤導(dǎo)致讀到臟數(shù)據(jù)

Q：客戶通過(guò)自己開發(fā)的軟件讀取到的數(shù)據(jù)（考勤記錄，用戶信息等）為臟數(shù)據(jù)，比如時(shí)間不對(duì)，考勤記錄一條變多條等等。

A：遇到這種問(wèn)題就需要考慮客戶是否在使用彩屏機(jī)，然后并沒(méi)有使用我們的彩屏機(jī)專用的函數(shù)，如果函數(shù)使用錯(cuò)誤，是會(huì)讀到臟數(shù)據(jù)的。

4、脫機(jī)SDK是否能夠用于Web開發(fā)

Q：客戶使用C#語(yǔ)言開發(fā)，詢問(wèn)脫機(jī)SDK是否能夠用于Web開發(fā)。

A：不能，我們的脫機(jī)SDK主要用于與脫機(jī)的機(jī)器進(jìn)行通訊，并不支持Web開發(fā)，我們的ZKOnline SDK支持Web，不過(guò)它是關(guān)于指紋比對(duì)算法在Web上的應(yīng)用的。

5、脫機(jī)SDK能否上傳考勤記錄

Q：能否通過(guò)我們的脫機(jī)SDK開發(fā)軟件上傳考勤記錄（或者通過(guò)U盤上傳），客戶用來(lái)反復(fù)調(diào)試程序用。

A：不能，通過(guò)脫機(jī)SDK只能下載考勤記錄，不能上傳考勤記錄。

6、脫機(jī)SDK將算法9.0機(jī)器中的指紋模板上產(chǎn)到10.0機(jī)器中能否使用。Q：將算法9.0機(jī)器中的指紋模板上產(chǎn)到10.0機(jī)器中能否使用。

A：兩種算法的指紋模板不能兼容，所以不能使用。9.0算法的指紋模板大概有608B（每個(gè)），10.0算法的指紋模板大概有1.2KB（每個(gè)）。

7、通過(guò)脫機(jī)SDK連接設(shè)備后是否一直不中斷的問(wèn)題

Q：通過(guò)我們的脫機(jī)SDK開發(fā)的軟件連接設(shè)備后，連接會(huì)不會(huì)一直中斷？

A：從軟件角度來(lái)看，不會(huì)。但是如果外部條件發(fā)生變化，比如硬件或者其他人為、非人為 因素可能導(dǎo)致連接中斷。

8、脫機(jī)SDK TCP/IP通訊連接之后是否會(huì)超時(shí)

Q：客戶使用脫機(jī)SDK進(jìn)行開發(fā)，通訊方式為TCP/IP,和機(jī)器連接之后過(guò)段將無(wú)法下載到數(shù)據(jù)（比如客戶定時(shí)下載考勤記錄），是否是因?yàn)閼?yīng)用程序和機(jī)器連接后過(guò)段時(shí)間會(huì)自動(dòng)斷開。A：不會(huì)，可能是由于其他外部條件造成的連接中斷，也有可能是應(yīng)用程序本身的問(wèn)題。

9、脫機(jī)SDK動(dòng)態(tài)生成SDK控件 Q：如果我現(xiàn)在用脫機(jī)SDK寫程序，同時(shí)連接多臺(tái)機(jī)器，那么是否需要拖n（n為機(jī)器個(gè)數(shù)）個(gè)控件到窗體中呢？你們的控件能夠動(dòng)態(tài)生成（開發(fā)語(yǔ)言VB）？

A：可以。如果拖n個(gè)控件到窗體中的話，太多控件會(huì)導(dǎo)致程序運(yùn)行緩慢。所以還是采用動(dòng)態(tài)生成控件的形式來(lái)與機(jī)器建立連接。類似于我們門禁機(jī)里輪巡的概念，客戶可以根據(jù)自己機(jī)器的數(shù)量進(jìn)行編程。這種方法也適用于沒(méi)有前臺(tái)的程序，因?yàn)檫@種情況下只能動(dòng)態(tài)生成。

10、脫機(jī)SDK開發(fā)時(shí)OnDoor事件無(wú)法觸發(fā)

Q：客戶使用脫機(jī)SDK（開發(fā)語(yǔ)言VC），OnDoor事件無(wú)法觸發(fā)。客戶使用門禁機(jī)F7。

A：發(fā)給客戶我們的門禁機(jī)的demo，如果我們的demo中OnDoor事件觸發(fā)正常，則讓客戶檢查自己的程序。如果我們的demo中OnDoor事件沒(méi)有觸發(fā)，那么可能是由于用戶門禁機(jī)的接線等各種外部因素造成的，請(qǐng)客戶按照我們的說(shuō)明書等文檔進(jìn)行檢查。

11、脫機(jī)SDK關(guān)于上傳用戶信息時(shí)上傳用戶卡號(hào)的問(wèn)題

Q：客戶使用脫機(jī)SDK時(shí)，無(wú)法使用開發(fā)手冊(cè)中的Cardnumber屬性。

A：我們的開發(fā)手冊(cè)中提到的Cardnumber屬性實(shí)際上我們現(xiàn)行的SDK控件中并沒(méi)有封裝。建議可以使用Set_cardnumber函數(shù)或者SetStrCardNumber（開發(fā)手冊(cè)中沒(méi)有），其作用和開發(fā)手冊(cè)中提及的Cardnumber屬性相同。

12、脫機(jī)SDK能夠通過(guò)卡號(hào)獲取工號(hào)

Q：能否同時(shí)使用函數(shù)GetUserInfoByCard（結(jié)合set_cardnumber使用）來(lái)獲取員工的工號(hào)，即通過(guò)卡號(hào)獲取工號(hào)？

A：不能！我們通過(guò)卡號(hào)只能得到用戶的姓名，卻無(wú)法得到用戶的工號(hào)?？蛻艨梢酝ㄟ^(guò)編寫應(yīng)用程序，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能。

13、脫機(jī)SDK 網(wǎng)絡(luò)狀況差導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失

Q：我們自己開發(fā)軟件來(lái)管理我們的考勤機(jī)，我們的局域網(wǎng)也比較大（距離也很遠(yuǎn)），相距比較遠(yuǎn)的考勤機(jī)網(wǎng)絡(luò)不太好，然后會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟包現(xiàn)象（比較近的沒(méi)什么問(wèn)題）。怎么解決？ A：這種現(xiàn)象來(lái)看，通過(guò)我們的脫機(jī)SDK開發(fā)的軟件是沒(méi)問(wèn)題的。主要問(wèn)題在于您的網(wǎng)絡(luò)，如果問(wèn)題要解決，是必須要改善遠(yuǎn)端考勤機(jī)的網(wǎng)絡(luò)狀況才行的。

14、脫機(jī)SDK通過(guò)TCP/IP協(xié)議與機(jī)器連接失敗

Q：使用脫機(jī)SDK通過(guò)TCP/IP協(xié)議與機(jī)器進(jìn)行連接時(shí)，一直連接不上。

A：由于Connect_net（）函數(shù)比較簡(jiǎn)單，一般來(lái)講參數(shù)不會(huì)用錯(cuò)。這種情況下，主要是引導(dǎo)客戶檢查與網(wǎng)絡(luò)連接相關(guān)的問(wèn)題。比如，電腦和機(jī)器的連接方式，通過(guò)電腦是否能夠ping通機(jī)器的IP地址，是否使用路由器或者集線器，如果是直接相連是否使用交叉線，機(jī)器和電腦ip是否存在相同網(wǎng)段（電腦多網(wǎng)段的情況下）。

15、脫機(jī)SDK忘記IP地址后能否找回

Q：機(jī)器一側(cè)的復(fù)位鍵是否能夠改變IP地址？如果我們把鍵盤取掉，那么一旦忘記IP，如何能夠找回？能夠通過(guò)脫機(jī)SDK找回。

A：復(fù)位鍵不能改變IP地址。鍵盤取掉后無(wú)法通過(guò)鍵盤是恢復(fù)出廠設(shè)置，而由于無(wú)法得知IP地址，也就無(wú)法連接設(shè)備，故不能通過(guò)軟件恢復(fù)出廠設(shè)置，所以無(wú)法找回IP地址，可以建議客戶開始時(shí)將IP地址在機(jī)器里“寫死”，然后在機(jī)器外殼貼相應(yīng)的標(biāo)簽，標(biāo)簽上注明IP地址和機(jī)器的編號(hào)，這樣子就可以避免修改IP后忘記IP地址的情況。

16、脫機(jī)SDK寫入卡信息

Q：客戶使用vb.net開發(fā)。使用我們的脫機(jī)SDK無(wú)法寫入卡信息（cardnumber）。A：可能是客戶在使用函數(shù)的時(shí)候，沒(méi)有設(shè)置ID卡號(hào)，就直接用函數(shù)SetUserInfo（）。在使用函數(shù)SetUserInfo()前，必須先上傳ID卡號(hào)（比如使用函數(shù)set_cardnumber）。

17、脫機(jī)SDK下載的考勤記錄數(shù)據(jù)不正確

Q：我們使用M300機(jī)器，使用一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)通過(guò)我們的脫機(jī)SDK開發(fā)的軟件下載考勤記錄中多了一些多余的不該有（也不會(huì)有）的記錄，驗(yàn)證狀態(tài)中也多了一些密碼驗(yàn)證（實(shí)際上員工都不知道密碼），請(qǐng)問(wèn)是我們軟件問(wèn)題嗎？（固件版本號(hào)Ver 6.20 Aug 12 2008，并非主流固件的版本號(hào)，客戶機(jī)器是在市場(chǎng)上買的并沒(méi)有做定制）

A：這個(gè)問(wèn)題首先要排除是否是我們SDK開發(fā)出來(lái)的軟件的問(wèn)題，排除的方式是用我們的考勤軟件讀取機(jī)器的數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)正常，則是客戶開發(fā)軟件的問(wèn)題，反之，則是由于機(jī)器的問(wèn)題，一般情況下是固件的問(wèn)題，可以考慮給客戶升級(jí)下我們的主流固件（如果客戶使用的功能只是我們機(jī)器標(biāo)配中的功能），問(wèn)題一般都可以解決。

18、脫機(jī)SDK編寫軟件是否可以抓取指紋機(jī)的圖像

Q：使用脫機(jī)SDK編寫軟件是否可以抓取指紋機(jī)的圖像？ A：可以。跟考勤軟件中的功能類似。（盡管我們的開發(fā)手冊(cè)中說(shuō)函數(shù)CaptureImage僅適用于zem100，實(shí)際上其他核心板的機(jī)器也是可以使用的）

19、脫機(jī)SDK上傳用戶信息的具體過(guò)程 Q：脫機(jī)SDK上傳用戶信息的具體過(guò)程是什么？

A：假設(shè)現(xiàn)在有兩個(gè)用戶（設(shè)為A、B），每個(gè)用戶有一個(gè)指紋模板（Ta，Tb），現(xiàn)在需要將他們傳到指紋機(jī)中去。如果是普通的上傳方式，那么先將用戶A的信息讀入緩存中，然后讀入用戶A的指紋模板Ta，此時(shí)將A的用戶信息和Ta從緩存中上傳到機(jī)器中，然后再將B的用戶信息讀入緩存中，然后讀入用戶B的指紋模板Tb，此時(shí)將B的信息和Tb從緩存中上傳到機(jī)器中,至此整個(gè)上傳過(guò)程結(jié)束。如果是批量上傳方式（也就是通常所說(shuō)的高速上傳），則是那么先將用戶A的信息讀入緩存中，然后讀入用戶A的指紋模板Ta再將B的用戶信息讀入緩存中，然后讀入用戶B的指紋模板Tb，此時(shí)將A的信息和Ta以及B的信息和Ta從緩存中一次性上傳到機(jī)器中,至此整個(gè)上傳過(guò)程結(jié)束。（涉及函數(shù)：SetUserInfo（），SetUserTmp（），BeginBatchUpdate（），BatchUpdate（））20、脫機(jī)SDK從機(jī)器中下載用戶指紋模板的過(guò)程

Q：脫機(jī)SDK從機(jī)器中下載用戶指紋模板的過(guò)程是怎樣的？

A：首先使用函數(shù)ReadAllUserID將所有用戶信息（編號(hào)、姓名、密碼不包含指紋）讀取到 內(nèi)存中。然后使用函數(shù)ReadAllTemplate將所有用戶的指紋模板讀到內(nèi)存中，再使用函數(shù)GetUserInfo和GetUserTmp獲取用戶信息（包含指紋模板）。

21、脫機(jī)SDK中的函數(shù)SetUserInfo密碼參數(shù)設(shè)為空

Q：SetUserInfo這個(gè)函數(shù)的的話，是表示密碼為空還是不能使用密碼驗(yàn)證？（天津合佳威立雅）

A：是不能使用密碼驗(yàn)證。

22、Iclock100沒(méi)有標(biāo)配定時(shí)喇叭響鈴也不支持短消息

Q：為什么我用脫機(jī)SDK使用定時(shí)響鈴（喇叭）和設(shè)置短消息的功能，均不能成功，調(diào)試程序時(shí)返回值均為空。是不是跟我的參數(shù)類型不對(duì)有關(guān)？（客戶使用PB編程，機(jī)器為iClock100）。A：iclock100，是iclock系列中唯一沒(méi)有標(biāo)配定時(shí)喇叭響鈴的，但是可以定制。而短消息的功能則是iclock系列中唯一不支持該功能的。遇到這種情況，實(shí)現(xiàn)問(wèn)清楚客戶使用的機(jī)器型號(hào)，然后查看《產(chǎn)品功能總表》，這樣更有利于解決問(wèn)題。

23、ZKFinger普通版和標(biāo)準(zhǔn)版的區(qū)別

Q：ZKFinger普通版和標(biāo)準(zhǔn)版有什么區(qū)別嗎？ A：首先多了一個(gè)函數(shù)AddImage（），但是如果這個(gè)函數(shù)不使用的話，那么二者則沒(méi)有區(qū)別。另外，普通版是通過(guò)在購(gòu)買指紋儀時(shí)在指紋儀中寫入SDK的許可來(lái)授權(quán)客戶使用我們的SDK的，這就是價(jià)格上的差異，標(biāo)準(zhǔn)版比普通版價(jià)格貴（具體價(jià)格需聯(lián)系商務(wù)）。在兩個(gè)版本的函數(shù)構(gòu)成中標(biāo)準(zhǔn)版比普通版是我們常說(shuō)的一對(duì)一（指紋儀和SDK之間的1對(duì)1）。而標(biāo)準(zhǔn)版則可以用于所有寫入授權(quán)的指紋儀。

24、普通版的ZKFinger SDK和指紋儀的對(duì)應(yīng) Q：我購(gòu)買了一個(gè)uru4000B指紋儀和普通版的ZKFinger SDK，如果我現(xiàn)在再購(gòu)買標(biāo)準(zhǔn)版的后，我以前的指紋儀是否可以使用？ A：由于前面購(gòu)買的指紋儀已經(jīng)寫入授權(quán)許可，所以它是可以用于我們的標(biāo)準(zhǔn)版ZKFinger SDK的。

25、普通版ZKFinger SDK的授權(quán)許可問(wèn)題

Q：我購(gòu)買了一個(gè)uru4000B指紋儀和普通版的ZKFinger SDK進(jìn)行開發(fā)使用，如果開發(fā)完畢后，原來(lái)的指紋儀需要留下繼續(xù)做研發(fā)用，而給客戶新購(gòu)置指紋儀，應(yīng)該是可以使用的吧？ A：可以。在這種情況下，購(gòu)買普通版和標(biāo)準(zhǔn)版的區(qū)別主要在于，前者在購(gòu)置新的指紋儀的情況下，需要多支付授權(quán)許可的費(fèi)用（具體費(fèi)用，商務(wù)決定）。

26、ZK系列指紋儀使用的SDK Q：ZK5000，ZK6000，ZK7000的指紋儀對(duì)應(yīng)的SDK相同嗎？

A：這三類指紋儀和包括uru在內(nèi)的指紋儀，所使用的SDK均為與指紋識(shí)別算法有關(guān)的ZKFinger SDK或者用于Web的ZKOnline SDK。

27、ZKFinger SDK中降低誤判率的參數(shù)

Q：（使用ZKFinger SDK）有的人的手指會(huì)脫皮的，或者指紋不太清晰，這種情況下，U.are.U 4000B（實(shí)際上是我們的識(shí)別算法）好像很難識(shí)別出來(lái)，控件中有沒(méi)有什么參數(shù)可以提高識(shí)別率。

A：通常情況下，我們的算法是可以識(shí)別那些疑難指紋的?？蛻粢部梢愿鶕?jù)需要修改相關(guān)參數(shù)，比如1：1比對(duì)中的OneToOneThreshold（Bool）設(shè)定ZKFinger低速指紋1：1比對(duì)的識(shí)別閥值分?jǐn)?shù)(1-100)，默認(rèn)為10，值越大，誤判率越低同時(shí)拒絕率變大。1：n比對(duì)中Threshold（Long）設(shè)定指紋識(shí)別系統(tǒng)比對(duì)識(shí)別閥值分?jǐn)?shù)(1-100)，默認(rèn)為10，值越大，誤判率越低同時(shí)拒絕率變大。

28、ZKFinger無(wú)法使用AddImageFile函數(shù)

Q：客戶購(gòu)買了ZKFinger4.0，想用AddImageFile函數(shù)指定的圖像文件來(lái)登記或者比對(duì)，但是找不到該函數(shù)，無(wú)法使用。

A：客戶使用的可能是我們的ZKFinger普通版，該函數(shù)只有在普通版中無(wú)法使用，在其他版本（標(biāo)準(zhǔn)版、社保版、高級(jí)版）中都可以使用，建議客戶購(gòu)買更高版本的SDK。

29、ZKFinger采集到的指紋模板上傳到脫機(jī)考勤機(jī)中比對(duì)無(wú)法通過(guò)。

Q：客戶使用ZKFinger SDK通過(guò)uru指紋儀采集到的指紋模板上傳到我們的考勤機(jī)中比對(duì)時(shí)無(wú)法通過(guò)。

A：可能是因?yàn)橹讣y模板沒(méi)有進(jìn)行轉(zhuǎn)換造成的。有ZKFinger采集到的指紋模板必須通過(guò)脫機(jī)SDK中的函數(shù)FPTempConvertNew（或者FPTempConvertNewStr）將其轉(zhuǎn)換為脫機(jī)指紋機(jī)可以使用的指紋模板。

30、多次采集同一個(gè)手指的指紋模板轉(zhuǎn)換成字符串后是否相等。

Q：客戶使用ZKFinger將指紋儀采集到的指紋模板與數(shù)據(jù)庫(kù)里的指紋模板比對(duì)驗(yàn)證，是否可以直接比對(duì)字符串是否相等即可。

A：同一個(gè)指紋多次按壓時(shí)，一般轉(zhuǎn)換生成的指紋模板字符串不盡相同，所以是不能通過(guò)比較數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)應(yīng)的字符串是否相等來(lái)判斷比對(duì)是否通過(guò)的。字符串不相等的兩個(gè)指紋模板在比對(duì)時(shí)也有可能成功，因?yàn)槠淇赡軄?lái)自同一個(gè)手指。

31、能否縮減采集到的指紋模板所對(duì)應(yīng)的字符串字符數(shù)到十一位。

Q：客戶詢問(wèn)能否縮減采集到的指紋模板所對(duì)應(yīng)的字符數(shù)到十一位，以利于比對(duì)。A：不能。答案同上。

32、ZKFinger SDK用于Web開發(fā)無(wú)法觸發(fā)某些事件

Q：客戶使用ZKFingerSDK用于B/S架構(gòu)下的開發(fā)，無(wú)法觸發(fā)OnCapture，OnEnroll事件。A：原因可能有，控件版本較低，然后也可能沒(méi)有取得授權(quán)許可?？蛻羰褂肸KFingerSDK用于Web開發(fā)，但我們可以跟客戶推薦我們的ZKOnline SDK(或者SOAP SDK)。

33、ZKFinger SDK的控件被殺毒軟件當(dāng)作病毒

Q：我們?cè)诮o客戶裝ZKFinger SDK的控件時(shí)，諾頓把控件當(dāng)作病毒殺了，怎么辦？ A：可能是控件在拷貝的過(guò)程中中毒，更換一個(gè)新控件。

34、ZKOnline SDK所支持的指紋儀

Q：客戶先前使用我們的ZKOnline SDK開發(fā)的程序，使用我們的uru指紋儀，現(xiàn)在如果換成ZK6000或者ZK7000是否支持。A：支持。

35、固件升級(jí)是否需要收費(fèi)

Q：如果需要給客戶機(jī)器中的固件升級(jí)是否需要收費(fèi)？

A：如果是客戶增加新的功能（比如5位碼變九位碼等），那么請(qǐng)客戶聯(lián)系商務(wù)，然后下定制申請(qǐng)單。如果是為了解決客戶問(wèn)題而給客戶升級(jí)固件，則不需要收費(fèi)。有些客戶的問(wèn)題需要通過(guò)固件升級(jí)來(lái)排除是否是SDK使用出現(xiàn)錯(cuò)誤。

36，黑白屏和彩屏設(shè)備SDK接口是否一致。

問(wèn)：我以前用的是舊的黑白屏的機(jī)器，軟件是我公司自行開發(fā)的軟件，現(xiàn)在我需要新購(gòu)買一批設(shè)備，但是我發(fā)現(xiàn)新購(gòu)買的機(jī)器，不能搭配我以前的軟件使用。

答：接口是一致的，都用的是同一個(gè)開發(fā)包。請(qǐng)?jiān)谖覀児俜骄W(wǎng)站上下載中心中下載相應(yīng)的最新開發(fā)包。另外：黑白屏和彩屏的函數(shù)使用不一致，需要重新做軟件接口。彩屏機(jī)使用的是SSR擴(kuò)展函數(shù)。

37，幾種開發(fā)包的介紹，以及區(qū)別 脫機(jī)通訊開發(fā)包 收費(fèi)情況：免費(fèi)

機(jī)器型號(hào)：除K6和M100以外的所有機(jī)器。開發(fā)平臺(tái)：只支持windows平臺(tái)

開發(fā)語(yǔ)言：VB、Delphi、VC、PB、VF等

功能簡(jiǎn)介：客戶購(gòu)買了脫機(jī)指紋/射頻卡機(jī)器，但是不想使用我們標(biāo)配的考勤/門禁軟件時(shí)，可以推薦客戶選用此SDK開發(fā)他們自己的考勤/門禁軟件。只用于脫機(jī)機(jī)器與電腦之間的數(shù)據(jù)通訊，不可進(jìn)行指紋識(shí)別。

獲取方法：進(jìn)入“中控網(wǎng)站->下載中心->脫機(jī)指紋考勤系統(tǒng)->脫機(jī)考勤通訊開發(fā)包”下載 SOAP 開發(fā)包 收費(fèi)情況：免費(fèi)

機(jī)器型號(hào): 所有ZEM300、ZEM500機(jī)器均可支持，該功能為選配項(xiàng)，可向生產(chǎn)定制，也可提供升級(jí)程序。

開發(fā)平臺(tái)：windows平臺(tái)、Linux平臺(tái)

開發(fā)語(yǔ)言：一般主流開發(fā)語(yǔ)言都可支持，VB、Delphi、VC、PHP、ASP、Java等

功能介紹：脫機(jī)通訊開發(fā)包的補(bǔ)充，真正的HTTP、TCP協(xié)議通訊，當(dāng)客戶想開發(fā)基于Linux平臺(tái)，或JAVA語(yǔ)言的程序時(shí)，可以給客戶推薦SOAP SDK。獲取方法：聯(lián)系FAE RIS 開發(fā)包

收費(fèi)情況：免費(fèi)

機(jī)器型號(hào)：具有后臺(tái)驗(yàn)證功能的機(jī)器。開發(fā)平臺(tái)：只支持windows平臺(tái) 開發(fā)語(yǔ)言：VB、Delphi、VC、PB、VF 功能介紹：客戶購(gòu)買了后臺(tái)驗(yàn)證功能的機(jī)器，但是不想使用我們標(biāo)配的后臺(tái)驗(yàn)證程序時(shí)，可以推薦客戶選用此SDK開發(fā)他們自己的后臺(tái)驗(yàn)證程序。獲取方法：聯(lián)系FAE 底層通訊協(xié)議

收費(fèi)情況：免費(fèi)，但是需要與我公司簽定保密協(xié)議

機(jī)器型號(hào)：所有機(jī)器

開發(fā)平臺(tái)：目前可提供Windows下VC或C#源代碼，客戶也可自己實(shí)現(xiàn)到Linux等平臺(tái)。開發(fā)語(yǔ)言：C、C++、Java、C#、VB.Net等

功能介紹：直接提供通信的底層協(xié)議，客戶可以不使用我們的sdk而自己開發(fā)通訊程序，可以在任意平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，不像我們的sdk限制在Windows。獲取方法：聯(lián)系FAE ZKFinger SDK 收費(fèi)情況：收費(fèi)

機(jī)器型號(hào)：URU指紋儀，ZK6000 開發(fā)平臺(tái)：Windows平臺(tái)、Linux平臺(tái)可定制 開發(fā)語(yǔ)言：VB、Delphi、VC、PB、VF 功能介紹：客戶想自行開發(fā)指紋比對(duì)程序時(shí)，可以選擇此SDK，它包含中控科技自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的指紋識(shí)別算法。另外需要購(gòu)買我們的指紋儀或使用他們自己的指紋采集儀進(jìn)行指紋圖像的采集。

獲取方法：開銷售單到庫(kù)房領(lǐng)光盤

備注：共有兩個(gè)版本（普通版和標(biāo)準(zhǔn)版），其區(qū)別為：

1、對(duì)指紋儀的SDK許可收費(fèi)不同。配合此SDK使用的指紋儀必須由我們寫入SDK許可。購(gòu)買普通版SDK的客戶，他們每購(gòu)買一個(gè)指紋儀就需要收取一次許可費(fèi)，而購(gòu)買標(biāo)準(zhǔn)版SDK的客戶，購(gòu)買指紋儀時(shí)免收許可費(fèi)用。

2、基本的登記、比對(duì)功能都一樣，唯一的區(qū)別是標(biāo)準(zhǔn)版SDK在1：1的控件中包含從圖像中提取模板的功能，普通版則沒(méi)有。也就是說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)版可以支持其他指紋儀采集的圖像功能。ZKOnline SDK 收費(fèi)情況：收費(fèi)

機(jī)器型號(hào)：URU指紋儀，ZK6000 開發(fā)平臺(tái)：Windows平臺(tái)

開發(fā)語(yǔ)言：ASP，JSP，PHP，JAVA 功能介紹：ZKFinger SDK的補(bǔ)充，由于ZKFinger SDK不支持基于web開發(fā)，客戶需要在瀏覽器中使用指紋的本地及遠(yuǎn)程比對(duì)，可推薦ZKOnline SDK。其實(shí)ZKFinger SDK和ZKOnline SDK是隸屬于的關(guān)系。只有購(gòu)買了ZKFinger SDK（標(biāo)準(zhǔn)版8000元）的客戶，再購(gòu)買ZKOnline SDK（2000元）才能開發(fā)基于WEB的程序。如果沒(méi)有購(gòu)買過(guò)ZKFinger SDK 的客戶則需要ZKFinger SDK加ZKOnline SDK（8000+2000元）。獲取方法：開銷售單到庫(kù)房領(lǐng)光盤 問(wèn)：我們URU? SDK?是否支持FOXpro 答：不支持。

注：

1-22主要涉及脫機(jī)SDK。23-33主要為ZKFinger和指紋儀相關(guān)的。34和35則涉及ZKOnline和SDK技術(shù)支持中可能涉及到的固件升級(jí)問(wèn)題。

中控科技版權(quán)所有

FAE5組2009-9-29

第五篇：面試中常見(jiàn)問(wèn)題!

1，談?wù)劶彝?/p>

我家里有4個(gè)人，我有個(gè)哥哥，我的家庭條件雖然一般，但是一家人過(guò)得很和睦，我爸媽勤勞善良，教會(huì)了我很多做人的道理，他們把我養(yǎng)這么大不容易，我想盡我所能，早點(diǎn)回報(bào)他們。

2，談?wù)剝?yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：比一般人勤奮一點(diǎn)，做事情謹(jǐn)慎細(xì)致，做每一件事前我都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，能吃苦耐勞，具有很強(qiáng)烈的責(zé)任心，該我做的的事，我一定我盡我最大的努力把它做好。

缺點(diǎn)：有一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)向，在人多的場(chǎng)合說(shuō)話會(huì)有點(diǎn)緊張。辦事有時(shí)會(huì)有些死板，預(yù)算課程設(shè)計(jì)，老師說(shuō)是要交打印的，很多計(jì)算式，我手算后就一個(gè)個(gè)敲到電腦里，很麻煩，有些同學(xué)就直接手寫，這樣更快一些。最后老師也沒(méi)有意見(jiàn)。

3，失敗經(jīng)歷

第一次考英語(yǔ)六級(jí)的時(shí)候失敗了，那次考試之前，我做模擬試卷的時(shí)候，能夠把控好時(shí)間，可是考試的時(shí)候，快速閱讀耽誤的時(shí)間太多了，以至于空了好幾題。后來(lái)我吸取教訓(xùn)，在時(shí)間把控上面加強(qiáng)了訓(xùn)練，第二次通過(guò)了！

5，怎樣開展

聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示，遵守施工員的崗位職責(zé)，做好技術(shù)交底、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備、作業(yè)隊(duì)伍組織準(zhǔn)備、施工班組交底、做好施工日記、檢查工程質(zhì)量、做好工程檔案。

6，缺乏經(jīng)驗(yàn)

作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗(yàn)方面的確會(huì)有所欠缺，通過(guò)實(shí)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作遠(yuǎn)比書本知識(shí)豐富、復(fù)雜。但我有較強(qiáng)的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且比較勤奮，在實(shí)習(xí)的時(shí)候，工作得到了師父的肯定。從中獲取的經(jīng)驗(yàn)也令我受益匪淺。請(qǐng)貴公司放心，我一定能勝任這個(gè)職位。

7，你最欣賞你朋友的哪些優(yōu)點(diǎn)？

勤奮、責(zé)任心強(qiáng)、隨和

職業(yè)規(guī)劃

你的職業(yè)規(guī)劃是什么？

第一年跟著師父努力學(xué)習(xí)，第二年和第三年，能夠獨(dú)自很好的完成工作，不斷提升自己，第四年到第五年，成為一名優(yōu)秀的中層管理人員。

你為什么不去讀研？以后打算讀研嗎？

我覺(jué)得在實(shí)際工作中學(xué)到的東西更加實(shí)際有用，更能夠提高自己。

在找工作時(shí)，你會(huì)考慮哪些因素？

工作地點(diǎn)、公司的人才培養(yǎng)、薪酬。

你有沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)？如果有，打算什么時(shí)候創(chuàng)業(yè)？

沒(méi)有，我近五年的職業(yè)規(guī)劃是成為一名優(yōu)秀的中層管理人員。

公司相關(guān)

你了解我們公司嗎？

2、你為什么想到本公司來(lái)工作？

3、你還應(yīng)聘過(guò)其他公司嗎？如果其他公司也給了你offer，你會(huì)怎么選擇呢？

應(yīng)聘過(guò)，我會(huì)對(duì)比各個(gè)公司的人才培養(yǎng)計(jì)劃、企業(yè)的氛圍、競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)選擇。

為什么想應(yīng)聘這個(gè)職位？

建筑行業(yè)，除了專業(yè)對(duì)口以外，我十分看好這個(gè)行業(yè)的前景，貴公司。。也很重視人才，而且通過(guò)實(shí)習(xí)，我覺(jué)得比較適合這份工作。

你覺(jué)得你適合這個(gè)崗位嗎？

我覺(jué)得適合，我對(duì)施工員工作有極大的熱情，能適應(yīng)工地環(huán)境，能吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)。一

個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我覺(jué)得我適合這個(gè)工作

4、這份工作很枯燥，你怎么看？

我不這樣認(rèn)為，雖然施工員每天都待在工地這樣艱苦的環(huán)境里，但是在施工現(xiàn)場(chǎng)，解決各種各樣的問(wèn)題，讓工程按照每天的計(jì)劃高效有序的進(jìn)行對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣。而且這比天天坐在辦公室的電腦面前好多了！

教育經(jīng)歷

你最喜歡什么課程？為什么？

土木工程施工，因?yàn)槟鞘俏覅⒓庸ぷ髯罨A(chǔ)的知識(shí)，而且這些知識(shí)更加貼近實(shí)際。

2、你最不喜歡什么課程？為什么？

馬克思主義基本原理、概率統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)，在工作中沒(méi)什么實(shí)際的用途！實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷

在你的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，你遇到過(guò)什么困難？你是怎么解決的？

師父交代我去施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照?qǐng)D紙，將所有構(gòu)造柱的位置在圖紙上標(biāo)注出來(lái)，但是那邊的一個(gè)技術(shù)員讓我?guī)退鍪┕ひ?guī)范的培訓(xùn)PPT，很快就要。時(shí)間上來(lái)不及，正好新分來(lái)的兩個(gè)員工，他們沒(méi)什么事干，這個(gè)時(shí)候我就聯(lián)合他們一起去工地標(biāo)構(gòu)造柱，很快就把構(gòu)造柱標(biāo)完了，然后我把PPT也按時(shí)完成了！

3、你在以往的經(jīng)歷中有過(guò)與他人意見(jiàn)不合的時(shí)候嗎？你是如何處理的？

有，因?yàn)槲医?jīng)常和同學(xué)一起出去旅行，很多時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)我們的意見(jiàn)不一致的時(shí)候，我想去這個(gè)地方，但是他想去那個(gè)地方。這個(gè)時(shí)候就要好好的溝通，我就會(huì)分析這兩個(gè)地方的路線，需要停留的時(shí)間，然后和他商量出最優(yōu)化的行程。

你能夠在壓力下工作嗎？

能夠，從小到大，我一直都是在各種考試的壓力下成長(zhǎng)起來(lái)的！

7、比你學(xué)歷低的同事和你拿到的起薪是相同的，你如何看待？

學(xué)歷并不能說(shuō)明什么，能力才是主要的，薪酬是與個(gè)人能力掛鉤的，能力一樣，薪酬就可以一樣。

你是怎樣準(zhǔn)備這次面試的？

首先我收集了許多關(guān)于制作簡(jiǎn)歷、自薦信的注意事項(xiàng)，技巧，然后根據(jù)這些信息，制作簡(jiǎn)歷和自薦信，然后就是著裝、禮儀、自我介紹、面試官常問(wèn)的問(wèn)題怎樣回答、復(fù)習(xí)一下專業(yè)知識(shí)、企業(yè)的信息、各種招聘信息、簽約的注意事項(xiàng)等。

令你印象最為深刻的一件由你負(fù)責(zé)的事情是什么？

管理協(xié)調(diào)作業(yè)隊(duì)伍的現(xiàn)場(chǎng)施工，向施工班組交底，并監(jiān)控工程質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)框架柱和梁偏移、蜂窩麻面、露筋、平整度不合要求、漏植拉結(jié)筋等質(zhì)量安全問(wèn)題，然后交給工長(zhǎng)下整改?？茨愕暮?jiǎn)歷中得知你有在大公司作實(shí)習(xí)生的經(jīng)歷，為什么你在找正式工作的時(shí)候來(lái)我們這樣一家小公司?

無(wú)論大公司、小公司，我看中的都是公司重視人才這方面，在這樣的公司，我能夠得到很大的提高，可以較快的成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

問(wèn)題八：我們?yōu)槭裁匆浻媚悖?/p>

我符合貴公司的招聘條件，有過(guò)施工員的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，能適應(yīng)工地環(huán)境，能吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)。有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，完全能勝任這份工作。我十分希望能夠加入貴公司，如果貴公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)加倍努力的工作。4.你對(duì)加班的看法？

如果是工作需要我會(huì)義不容辭加班。但同時(shí)，我也會(huì)提高工作效率，減少不必要的加班

5.你對(duì)薪資的要求？

回答樣本一：“我對(duì)工資沒(méi)有硬性要求。我相信貴公司在處理我的問(wèn)題上會(huì)友善合理。我注

重的是找對(duì)工作機(jī)會(huì)，所以只要條件公平，我則不會(huì)計(jì)較太多

回答樣本二：我希望公司能根據(jù)我的情況和市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的水平，給我合理的薪水。

回答樣本三：如果你必須自己說(shuō)出具體數(shù)目，請(qǐng)不要說(shuō)一個(gè)寬泛的范圍，那樣你將只能得到最低限度的數(shù)字。最好給出一個(gè)具體的數(shù)字，這樣表明你已經(jīng)對(duì)當(dāng)今的人才市場(chǎng)作了調(diào)查，知道像自己這樣學(xué)歷的雇員有什么樣的價(jià)值。

7.你朋友對(duì)你的評(píng)價(jià)？

朋友覺(jué)得的我是一個(gè)比較隨和、責(zé)任感強(qiáng)的人，與不同的人都可以友好相處，在我職責(zé)范圍內(nèi)的事都能夠很好的完成。8.你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

企業(yè)不喜歡求職者問(wèn)個(gè)人福利之類的問(wèn)題，貴公司對(duì)新入公司的員工有沒(méi)有什么培訓(xùn)項(xiàng)目，我可以參加嗎？貴公司的晉升機(jī)制是什么樣的？主要的工作地點(diǎn)？

10.在完成某項(xiàng)工作時(shí)，你認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要求的方式不是最好的，自己還有更好的方法，你應(yīng)該怎么做？

①.原則上我會(huì)尊重和服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排；同時(shí)私底下找機(jī)會(huì)以請(qǐng)教的口吻，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的想法，看看領(lǐng)導(dǎo)是否能改變想法；如果領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有采納我的建議，我也同樣會(huì)按領(lǐng)導(dǎo)的要求認(rèn)真地去完成這項(xiàng)工作；

11.如果你的工作出現(xiàn)失誤，給本公司造成經(jīng)濟(jì)損失，你認(rèn)為該怎么辦？ 我認(rèn)為首要的問(wèn)題是想方設(shè)法去挽回經(jīng)濟(jì)損失，分清責(zé)任，如果是我的責(zé)任，我甘愿受罰；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在今后的工作中避免發(fā)生同類的錯(cuò)誤。檢討自己的工作方法、分析問(wèn)題的深度和力度是否不夠，以致出現(xiàn)了本可以避免的錯(cuò)誤。

13.如果你做的一項(xiàng)工作受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，但你主管領(lǐng)導(dǎo)卻說(shuō)是他做的，你該怎樣？ 我會(huì)主動(dòng)找我的主管領(lǐng)導(dǎo)來(lái)溝通，因?yàn)闇贤ㄊ墙鉀Q人際關(guān)系的最好辦法，但結(jié)果會(huì)有兩種：

1.我的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我想我會(huì)視具體情況決定是否原諒他；2.他更加變本加厲的來(lái)威脅我，那我會(huì)毫不猶豫地找我的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映此事，因?yàn)樗@樣做會(huì)造成負(fù)面影響，對(duì)今后的工作不利。

14.談?wù)勀銓?duì)跳槽的看法？

回答提示：（1）正常的“跳槽”能促進(jìn)人才合理流動(dòng)，應(yīng)該支持；

（2）頻繁的跳槽對(duì)單位和個(gè)人雙方都不利，應(yīng)該反對(duì)

15.工作中你難以和同事、上司相處，你該怎么辦？

②我會(huì)從自身找原因，仔細(xì)分析是不是自己工作做得不好讓領(lǐng)導(dǎo)不滿意，同事看不慣。還要看看是不是為人處世方面做得不好。如果是這樣的話 我會(huì)努力改正。

③如果我找不到原因，我會(huì)找機(jī)會(huì)跟他們溝通，請(qǐng)他們指出我的不足。有問(wèn)題就及時(shí)改正。

16.假設(shè)你在某單位工作，成績(jī)比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但同時(shí)你發(fā)現(xiàn)同事們?cè)絹?lái)越孤立你，你怎么看這個(gè)問(wèn)題？你準(zhǔn)備怎么辦？

②檢討一下自己是不是對(duì)工作的熱心度超過(guò)同事間交往的熱心了，加強(qiáng)同事間的交往及共同的興趣愛(ài)好。

⑤樂(lè)于助人

21.你能為我們公司帶來(lái)什么呢？

我有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，能適應(yīng)工地環(huán)境，能吃苦耐勞、有較強(qiáng)的責(zé)任心和學(xué)習(xí)能力，所以我能夠很快的上手，能夠確保工程高效有序的進(jìn)行。

22.最能概括你自己的三個(gè)詞是什么？

勤奮，有責(zé)任心和適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮。實(shí)習(xí)的時(shí)候，師父交代的事，我都是盡我最大的努力去完成。旅行到處跑。結(jié)合具體例子向主考官解釋，23.你的業(yè)余愛(ài)好是什么？ 找一些富于團(tuán)體合作精神的，旅游、羽毛球、籃球

24.你怎么理解你應(yīng)聘的職位？

遵守施工員的崗位職責(zé)，做好技術(shù)交底、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備、作業(yè)隊(duì)伍組織準(zhǔn)備、施工班組交底、做好施工日記、檢查工程質(zhì)量、做好工程檔案。

26.喜歡這份工作的哪一點(diǎn)？

讓一個(gè)又一個(gè)工程高效有序的完成，控制好成本、質(zhì)量、進(jìn)度，是一件很有成就感的事！說(shuō)說(shuō)你對(duì)行業(yè)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的看法？

管理信息化是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得新生的必由之路。關(guān)鍵在于企業(yè)能否為社會(huì)提供質(zhì)量高、工期短、造價(jià)低的建筑產(chǎn)品。充分運(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的巨大生產(chǎn)力，提高自身的信息化應(yīng)用水平和管理水平, 應(yīng)該作為提升建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)。

隨著建設(shè)工程項(xiàng)目的類型和特征的日趨復(fù)雜化，建筑產(chǎn)品的精益化，工程服務(wù)方式的多樣化、市場(chǎng)化的進(jìn)程，使得建筑企業(yè)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目管理的精益程度要求也越來(lái)越高。

節(jié)能問(wèn)題四：“你最崇拜誰(shuí)？”

李嘉誠(chéng)，他14歲，父親去世，在茶樓當(dāng)伙計(jì)養(yǎng)活一家人，17歲當(dāng)推銷員，22歲創(chuàng)業(yè)，很多人都羨慕他是華人首富，但是很少人知道他是經(jīng)歷了怎樣艱苦的歲月才有了今天的成就。沒(méi)有人能夠隨隨便便成功，他那種為了理想戰(zhàn)勝一切苦難的精神讓我深有感觸。問(wèn)題五：“你的座右銘是什么？”

認(rèn)識(shí)自己+戰(zhàn)勝自己=成功

問(wèn)題九：“對(duì)這項(xiàng)工作，你有哪些可預(yù)見(jiàn)的困難？”

第一，看看應(yīng)聘者是不是在行，說(shuō)出的困難是不是在這個(gè)職位中一般都不可避免的問(wèn)題。第二，是想看一下應(yīng)聘者解決困難的手法對(duì)不對(duì)，工人隊(duì)伍素質(zhì)不是太高，管理起來(lái)有困難，有些工人會(huì)想方設(shè)法的偷懶，這會(huì)影響到工程的安全質(zhì)量和進(jìn)度，這需要和施工班組長(zhǎng)好好地溝通，做好交底，并且在現(xiàn)在監(jiān)督他們施工。

問(wèn)題十四：“你希望與什么樣的上級(jí)共事？”

希望我的上級(jí)能夠在工作中對(duì)我多指導(dǎo)，對(duì)我工作中的錯(cuò)誤能夠立即指出。總之，從上級(jí)指導(dǎo)這個(gè)方面談，不會(huì)有大的紕漏。

在回答每個(gè)問(wèn)題之后都說(shuō)一句“謝謝”，企業(yè)喜歡有禮貌的求職者。

30、就你申請(qǐng)的這個(gè)職位，你認(rèn)為你還欠缺什么？

“對(duì)于這個(gè)職位和我的能力來(lái)說(shuō)，我相信自己是可以勝任的，只是缺乏經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題我想我可以進(jìn)入公司以后以最短的時(shí)間來(lái)解決，我的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我相信可以很快融入公司的企業(yè)文化，進(jìn)入工作狀態(tài)?！?/p>

32、你通常如何處理別人的批評(píng)？

別人不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的批評(píng)我，批評(píng)我肯定是有原因的，我首先要分析原因，是不是哪方面我做的不好，是我的問(wèn)題，我會(huì)接受批評(píng)，不是的話，我會(huì)等大家冷靜下來(lái)再討論。

33、怎樣對(duì)待自己的失?。?/p>

人不可能一直成功，總有失敗的時(shí)候，要坦然接受，分析失敗的原因，努力改善，避免以后再犯

眼下你生活中最重要的是什么？

對(duì)我來(lái)說(shuō)，能在這個(gè)領(lǐng)域找到工作是最重要的，能在貴公司任職對(duì)我說(shuō)最重要。

36、你為什么愿意到我們公司來(lái)工作？

貴公司一直都穩(wěn)定發(fā)展，在市場(chǎng)上很有競(jìng)爭(zhēng)力，我認(rèn)為貴公司能夠給我提供一個(gè)與眾不同的發(fā)展道路。我希望在貴公司能用三到五年的時(shí)間成為一名中層管理人員。

38、問(wèn)題：你做過(guò)的哪件事最令自己感到驕傲？

上大學(xué)的時(shí)候我給自己定了一個(gè)目標(biāo)，我告訴自己要通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)，英語(yǔ)四六級(jí)，每年都要拿獎(jiǎng)學(xué)金，經(jīng)過(guò)這幾年的努力，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的目標(biāo)，這就是最讓我感到驕傲的。大三那一年當(dāng)學(xué)委的時(shí)候，我組織全班集體復(fù)習(xí)，為班級(jí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后我們班期末考試成績(jī)?nèi)〉昧巳旱谌某煽?jī)。

回答提示：這是考官給你的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你展示自己把握命運(yùn)的能力。

50、假如你晚上要去送一個(gè)出國(guó)的同學(xué)去機(jī)場(chǎng)，可單位臨時(shí)有事非你辦不可，你怎么辦？

我覺(jué)得工作是第一位的，但朋友間的情誼也是不能偏廢的，這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得要按照當(dāng)時(shí)具體的情況來(lái)決定。

①如果我的朋友晚上9點(diǎn)中的飛機(jī)，而我的加班八點(diǎn)就能夠完成的話，那就最理想了，干完工作去機(jī)場(chǎng)，皆大歡喜。②如果說(shuō)工作不是很緊急，加班僅僅是為了明天上班的時(shí)候能把報(bào)告交到辦公室，那完全可以跟領(lǐng)導(dǎo)打聲招呼，先去機(jī)場(chǎng)然后回來(lái)加班，晚點(diǎn)睡就是了。③如果工作很緊急，兩者不可能兼顧的情況下，我覺(jué)得可以由兩種選擇。（1）如果不是全單位都加班的話，是不是可以要其他同事來(lái)代替以下工作，自己去機(jī)場(chǎng)，哪怕就是代替你離開的那一會(huì)兒。（2）如果連這一點(diǎn)都做不到的話，那只好忠義不能兩全了，打電話給朋友解釋一下，相信他會(huì)理解，畢竟工作做完了就完了，朋友還是可以再見(jiàn)面的。

60、工作中學(xué)習(xí)到了些什么？

熟悉了圖紙、施工方案、對(duì)施工員的崗位職責(zé)、工作程序、工作環(huán)境和項(xiàng)目部的運(yùn)作流程都有了一定的了解，對(duì)作為一名施工員如何去管理施工現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)調(diào)各個(gè)施工隊(duì)伍有了一些認(rèn)識(shí)。

64、你并非畢業(yè)于名牌院校？

現(xiàn)在社會(huì)都比較看重學(xué)校，我的教育背景確實(shí)不如別人，但是我比一般人勤勞，肯吃苦，責(zé)任心強(qiáng)，也熱愛(ài)施工員這份工作，我能夠很好的完成施工員這份工作。

65、怎樣看待學(xué)歷和能力？

學(xué)歷的高低只是進(jìn)入一個(gè)企業(yè)的敲門磚，工作能力的高低直接決定其職場(chǎng)命運(yùn)，我想企業(yè)需要的并非學(xué)歷高的人，而是最適合這份工作的人。