第一篇：淺談農(nóng)村地區(qū)高中英語教學(xué)的常見問題及對策

淺談邊遠少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)中的常見問題及對策

貴州省黔東南州黎平縣黎平一中

廖鐘雁

關(guān)鍵詞：邊遠少數(shù)民族地區(qū)

高中英語教學(xué) 問題 對策 內(nèi)容摘要：邊遠少數(shù)民族地區(qū)由于初中英語基礎(chǔ)教育薄弱，英語教學(xué)資源和語言環(huán)境缺乏，教師學(xué)習(xí)觀摩機會少等原因，高中英語教學(xué)中普遍存在著種種問題，本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點對策，并給出了一些如何操作的實例。

作為在邊遠少數(shù)民族地區(qū)從事高中英語教學(xué)十多年的教師，我深切的感受到了由于教學(xué)資源相對匱乏、教師學(xué)習(xí)觀摩的機會少、初中基礎(chǔ)教育薄弱等原因，同時教師受自身素質(zhì)的影響，許多教師在教學(xué)中普遍存在著以下一些問題，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一．對教材的處理缺乏靈活性和科學(xué)性。

由于新教材教學(xué)容量大、聽說讀寫的活動內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，要求高。對于基礎(chǔ)教育薄弱的邊遠少數(shù)民族地區(qū)，使用起來難度較大。不少教師不能科學(xué)地處理教材。有的依然按照以往老套的教法，只教閱讀部分和語法。而有的教師則教材上有什么就教什么，按部就班地處理教材，結(jié)果往往完不成教學(xué)任務(wù)，前學(xué)期松后學(xué)期緊，學(xué)生老師忙走過場。這些處理方法都讓教師感到教得費力，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。

二．未能處理好初、高中的銜接

學(xué)生從初三進入高一是一個重要的過渡期。對于邊遠少數(shù)民族地區(qū)，初中時學(xué)生在聽說能力上基本得不到訓(xùn)練，基礎(chǔ)普遍薄弱。大多數(shù)學(xué)生一進入高一便是感覺困難多多，阻力重重。我們很多老師對此重視不足，有的不考慮學(xué)生的聽力水平，一味采用英語授課，增加了學(xué)生聽課的難度。有的一味忙著趕高中的課程，沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的梳理和復(fù)習(xí)，使得學(xué)生新的知識沒掌握，舊的知識卻忘了。還有的老師在試題和練習(xí)的選擇上過早強調(diào)與高考接軌，試題生詞多，難度大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三．“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，教學(xué)缺乏藝術(shù)性。

由于邊遠少數(shù)民族地區(qū)高中英語教師缺乏，很多老師課務(wù)重，備課時間少，準(zhǔn)備不足?；蛘呤抢蠋焸湔n時只備教材，不備學(xué)生，缺乏新的教學(xué)理念，或不會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，教法陳舊。課堂模式普遍體現(xiàn)為以老師為中心進行的滿堂灌，老師講得口干舌燥或?qū)憹M一大黑板，學(xué)生只是被動地聽或記筆記，沒有思維的空間和時間，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

四．對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視或缺乏系統(tǒng)性和持久性。

有的老師高一高二基本不重視讀寫能力的培養(yǎng)，沒有安排任何的寫作課或閱 讀課，對學(xué)生的讀寫缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。到高三只能讓學(xué)生背一些作文模板來草草應(yīng)付。有的老師高一時就給學(xué)生安排沉重的讀寫任務(wù)。每天讓學(xué)生寫英語日記和作文，讀難度過大的英語報刊雜志。學(xué)生因為詞匯量少，基礎(chǔ)差，學(xué)生老師費時費力，結(jié)果事倍功半，學(xué)生也很難堅持。

五．不大注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

很多老師認(rèn)為高中生能自己會學(xué)習(xí)了，因此不大注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)習(xí)效率不高。

對于上述存在的問題，我經(jīng)過體驗、觀摩、教學(xué)反思、和同行們一起探討以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出如下對策：

一．對于處理教材的問題，教師應(yīng)該明了教材不過是教學(xué)的工具。堅持以學(xué)生為中心來使用教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中對教材進行大膽的刪減和整合。對于教材學(xué)生比較難理解和掌握，教學(xué)難以操作的內(nèi)容可以舍棄。比如高二（下）The United States of America、Invention 等單元的部分內(nèi)容?？谡Z和聽力的訓(xùn)練可選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進行。比如在Destinations(高二下Unit15)單元，我刪掉了聽力和口語部分。在上完閱讀課文后，設(shè)置讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游的情景讓學(xué)生進行口語練習(xí)，學(xué)生興致很高，課堂氣氛活躍。這樣既訓(xùn)練了口語，又復(fù)習(xí)了課文?？傊蠋煈?yīng)該集中精力來處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實施最有效的教學(xué)活動，落實最重要的語言知識和技能。

二．是否能處理好初、高中的銜接直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師可以從以下兩個方面著手。一方面是“補”?？蛇吷闲抡n，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。詞匯方面，可以先介紹構(gòu)詞的基本知識，同時把詞匯分類集中打印給學(xué)生，讓學(xué)生在早晚自習(xí)課上專門強化記憶，并進行檢測。另一方面，是“顧”。就是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇上，都要顧慮到學(xué)生是否適應(yīng)。教學(xué)起點不能盲目拔高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大學(xué)生難以掌握。選擇試題時也應(yīng)考慮學(xué)生實際，不能過早地選擇一些高難度的題目。同時還要時時關(guān)注學(xué)生的心理和情緒，及時給予心理疏導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中課程。

三．課堂教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。要上好一堂課，首先老師應(yīng)明了自己的課堂中應(yīng)扮演的角色，不是演員而是輔導(dǎo)者、促進者、協(xié)調(diào)者。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為外語是一門實踐性的學(xué)科。教師要盡量做到精講多練，把更多的時間交給學(xué)生。老師備課需充分，備課時不止備教材還有備學(xué)生。要學(xué)會利用多種教學(xué)手段(如板書、錄音機、錄像機、電視、電腦、投影儀等)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)活動（如全班討論、對子活動、小組活動、個人活動等），充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，最終達到提高學(xué)生聽說讀寫的能力的目的。

四．學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為一項長期的任務(wù)來抓。從學(xué)生進入高一，教師就應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力作出長遠規(guī)劃，針對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生底子薄的情況對學(xué)生進行循序漸進的培養(yǎng)。在學(xué)生寫的方面，高一應(yīng)以讓學(xué)生熟悉英語句型，培養(yǎng)句感為主，先向?qū)W生介紹五種英語句型，讓學(xué)生每天練習(xí)寫兩三個句子。背課文精彩的句子或一些常用句式。高二階段可以在寫句子的基礎(chǔ)上教學(xué)生連詞成句，同時要求學(xué)生多背范文。此階段以教學(xué)生學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞，熟悉英語文章的結(jié)構(gòu)和特點為主。高三則多對學(xué)生進行限時寫作訓(xùn)練，練熟各種題材，嘗試在習(xí)作中適當(dāng)運用高級句型，爭取提高作文的檔次。

學(xué)生閱讀能力也要從高一開始培養(yǎng)，首先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，閱讀時，學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)聲讀、或用手指、筆逐一指字讀，等不良習(xí)慣教師必須有針對性地加以糾正。同時閱讀材料以課本為主，輔以一些適合學(xué)生的簡易讀物。到了高二以后再逐步拓展閱讀空間，做到精讀、泛讀有機結(jié)合，通過閱讀不同體裁的文章，了解英美文化背景知識，擴大詞匯量，逐步提高閱讀能力。

五．很多學(xué)生進入高中后，仍然沿用初中時的學(xué)習(xí)方式，被動地跟著老師走。因此教師應(yīng)對學(xué)生進行必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教會學(xué)生使用工具書，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，做好課堂筆記、加強課外練習(xí)與課外閱讀等。

由于本人經(jīng)驗不足，水平有限，觀點淺薄，還望同行們給予指點。總之，教學(xué)的道路并非一馬平川，對于邊遠少數(shù)民族地區(qū)的高中教師來說，更需克服客觀上存在的種種困難，努力鉆研新教材，不斷提高教學(xué)水平，才能靈活地處理好教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

主要參考文獻：

1.《中學(xué)英語教學(xué)法》(華東師大編)2.《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(試驗修訂本)3.《全日制普通初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(試驗修訂本)4．朱慶林、金建生《如何整合處理高中英語新教材》

第二篇：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置和教材編排存在問題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對實現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進的。

1.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失

北師大版英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時地進行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

2．課時安排不合理 一、二年級每周減少到2課時，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。有的學(xué)校周課時僅為一節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語言習(xí)得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設(shè)，效果可想而知，而且還會造成嚴(yán)重的后遺癥。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進的主要方向。1．教師負擔(dān)重

我在支教工作中了解到，農(nóng)村小學(xué)英語教師平均一周22節(jié)英語課外，還要兼有思想品德課、勞動課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學(xué)點分散，不少教師須在幾個教學(xué)點之間“走教”（呂吉爾，2004），無形中增加了老師的負擔(dān)。其后果是導(dǎo)致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。2．教師水平參差不齊

英語教師有些是改行的或轉(zhuǎn)崗的。有的英語教師只經(jīng)過幾個月的英語培訓(xùn)。有的英語教師是自己自學(xué)的英語。有個別的具有一些英語能力的英語教師通過各種關(guān)系，去城里教書了。這些因素造成了農(nóng)村小學(xué)英語教師得不到系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，教師本身英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量小，發(fā)音不純正。雖然大部分教師懷有滿腔熱情的教學(xué)態(tài)度，但心有余而力不足。同時還要花大部分時間備課，查資料，導(dǎo)致了教師在課堂上不能正常用英語教學(xué)，學(xué)生不能用英語交流。

3．教師缺少進修機會

教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市小學(xué)英語教師絕大多數(shù)具有英語大專學(xué)歷，現(xiàn)在繼續(xù)進修本科學(xué)歷。每學(xué)期有2次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還組織在國外進行為期一個月的英語培訓(xùn)，住在外國人家中，創(chuàng)造英語氛圍，和當(dāng)?shù)厝艘黄饘W(xué)習(xí)和生活。而山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠，交通不方便，造成了去市里聽課、學(xué)習(xí)的困難，教師本身不能及時得到補充、發(fā)展和提高，造成教學(xué)水平能力欠佳。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)英語。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師沒有掌握好英語教學(xué)的基本技巧，不能根據(jù)實際教學(xué)情況選擇英語教學(xué)法。還停留在陳舊的教學(xué)方法上，當(dāng)英語知識卻越來越多，難度越來越大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理。學(xué)生感到英語課沒勁，提不起興趣來。

2．學(xué)生作業(yè)對英語學(xué)習(xí)沖擊大 學(xué)生只顧語文、數(shù)學(xué)，認(rèn)為英語是副課，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生對英語重視程度低，對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。城市學(xué)生的課外學(xué)習(xí)英語一般占課外學(xué)習(xí)時間的40%左右，其他時間才是語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)以及舞蹈等。而農(nóng)村學(xué)生在課外用于英語學(xué)習(xí)的時間還不到其作語文或數(shù)學(xué)作業(yè)時間的一半，占課外學(xué)習(xí)時間的10%左右，英語學(xué)習(xí)只是應(yīng)付。3．學(xué)生未掌握合理有效的英語學(xué)習(xí)方法

目前城市學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生還掌握各種針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對話的情景再現(xiàn)法、英語復(fù)習(xí)的歸納法等，而農(nóng)村學(xué)生沒有針對英語預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更沒有各種專用的學(xué)習(xí)方法。

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語言教學(xué)對家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學(xué)，聽、說、讀、寫都需要相應(yīng)的語言交流環(huán)境，對于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。農(nóng)村的家長閑暇時間并不低于城市家長，農(nóng)村學(xué)生家長沒能力也不知道如何去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，尤其是英語，家長更無所適從，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。農(nóng)村的家長知識水平不高限制了他們對孩子的教育，大部分家長到城市去打工，孩子由老人帶，老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什么教育了。農(nóng)村父母對孩子期望值不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子并沒有什么過高的期望，聽當(dāng)?shù)氐睦蠋熣f：大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過的不錯，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過更好的生活。”雖然這個想法扭曲了教育的本質(zhì)，沒有給孩子指向

更好的教育方向，但至少讓孩子有了學(xué)習(xí)的動力，知道只有努力學(xué)習(xí)，才會有美好的未來。

二、針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行改進策略

通過對農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細地了解到城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進行有針對性地英語教學(xué)改進措施，盡可能縮小其差距，以實現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項差距，也可以用一種方法縮小兩項或多項差距。方法多種多樣，但萬變不離其中，教師進行改進一定要圍繞實現(xiàn)均等教育的目標(biāo)。

（一）整合開發(fā)校本課程 1.開發(fā)整合課程資源

考慮到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中必須開發(fā)整合課程資源，根據(jù)英語教學(xué)的需要形成有特色的教學(xué)材料。新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)在教學(xué)中積極自主地去挖掘教材，開發(fā)教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成決策者。目前，我國小學(xué)英語教材不少于60種，小學(xué)英語教材的多元化給小學(xué)教師選擇內(nèi)容提供了廣闊的空間。教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點，在自己教的教材上，把其它教材的精華為補充，進行適當(dāng)?shù)恼辖滩膬?nèi)容，不拘泥于教學(xué)課程安排，靈活組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)進度允許的范圍內(nèi)加強英語教學(xué)內(nèi)容與生活的銜接，強調(diào)英語作為實用性工具在生活中具體運用。對于英語教師來說，需要付出大量的時間和精力，利用業(yè)余時間多閱讀教材，在備課中多下功夫，設(shè)計貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求，進行整合教材活動。同時，要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言的能力上。使之符合小學(xué)生的語言習(xí)得規(guī)律，符合學(xué)生知識、技能、思維、求知欲和創(chuàng)造力等綜合能力發(fā)展的需要。在教學(xué)中進行實踐，不懂得問題及時向老教師和教研員請教，把成功的案例記

錄下來，整合成一套精華的英語教材，形成自己有特色的教學(xué)風(fēng)格。如：在低年級英語教學(xué)中，分別教授了問候、再見等禮貌用語，詢問姓名、年齡等疑問句，將其融和在一起，創(chuàng)設(shè)出小朋友初次相識的生活情景，讓學(xué)生進行日常對話表演。學(xué)生對英語的理解力和使用能力大幅度提高，明顯提高教學(xué)效果，等等。2.開發(fā)英語校本課程

它可以針對農(nóng)村小學(xué)的具體情況，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進行校本課程的開發(fā)?，F(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長的建議和意見，體現(xiàn)對教師、學(xué)生的真正關(guān)懷，這也是對教育要回歸生活世界的一種呼應(yīng)。它給教師、學(xué)校、學(xué)生和社區(qū)帶來了新的生機。使教師在一些觀念得到更新，促進教師課程能力和研究能力的發(fā)展，也促進了教師專業(yè)成長；促進學(xué)校辦學(xué)形成了自己的特色；促進學(xué)生個性的形成；可以充分利用、開發(fā)地方與學(xué)校課程資源。開發(fā)校本課程的同時，作為教師，我們要合理安排課時和進度。不能因為研究課題，而盲目地研究結(jié)果，忽視了自己的教學(xué)，教師要在教學(xué)中不斷地發(fā)絲，關(guān)注學(xué)生的需要并予以滿足，使教師和學(xué)生一起前進。3.滲透文化意識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。”[2]語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。作為教師，在備課中就要考慮文化背景，上網(wǎng)查資料、查閱圖書等形式，有條件的可以制作幻燈片，讓學(xué)生觀看，圖文并茂，提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地融入新的文化環(huán)境中。

（二）加強師資專業(yè)培訓(xùn)

1．學(xué)校要及時培訓(xùn)教師更新教育觀念

目前城市教育經(jīng)過幾年的摸索研究，已經(jīng)產(chǎn)生了全新的教育理念，以學(xué)生為本，已經(jīng)不再是一句空洞的口號，已經(jīng)開始影響學(xué)校教育的方方面面，改變著小學(xué)師生的學(xué)習(xí)工作方式。新課程的根本是學(xué)生，學(xué)生是國家的未來，因此關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是關(guān)注國家的未來與發(fā)展?？墒?，教師作為課程改革的實踐者，應(yīng)該是改革中的主動因素，也是學(xué)校教育過程中根本性的具有決定性作用的因素之一。如果教師不能接受并實施課程的核心理念，學(xué)生的全面發(fā)展就無從談起。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會它的精神，并把這些理念帶進教學(xué)之中。盡管農(nóng)村學(xué)生知識缺乏，不能做到及時復(fù)習(xí)，在課上不能主動和老師配合，教師要盡量改變在課堂上以教師為中心，教材為中心，按照教參、教學(xué)大綱叫知識。要充分著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。面向全體學(xué)生的發(fā)展，在新課改的實施中，要認(rèn)清每一個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使他們每一個人都有一技之長。教師必須在教學(xué)過程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師必須在教學(xué)過程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師要做好自我角色的轉(zhuǎn)變。在組織教學(xué)活動前要訂好教學(xué)目標(biāo)，組織好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)思路，充分認(rèn)識自己的學(xué)生，在教學(xué)活動后認(rèn)真做好反思。在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮學(xué)生積極、主動因素，保證自己教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)能順利實現(xiàn)。

2.學(xué)校給教師提供進修機會

縮小城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)差距還需要學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，合理安排教學(xué)課時，提供教師進修機會。小學(xué)英語關(guān)系到孩子們的未來，在初中英語是主科，在高中是高考的三分之一，在大學(xué)是獲得學(xué)位的前提條件。所以小學(xué)英語雖是副科，但其重要性不言而喻，而且由于語言教學(xué)的特殊性，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語能力的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。只有學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，充分認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性，才能合理安排英語教師的授課課時，減少或取消其他非英語課教學(xué)任務(wù)，這樣英語教師才能有精力進行英語教學(xué)的研究，以求獲得理想的教學(xué)效果。同時學(xué)校要為英語教師提供進修機會，區(qū)、市觀摩課、研究課，從北京到全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進修，這可能要花學(xué)校一筆錢，但對于英語教師來說，都是十分難得的機會。在這些英語活動中，可以提高教師的基本功，說、聽、寫、讀等各個方面的英語能力，增長知識，開闊眼界。教師可以把學(xué)到的教學(xué)技能運用到自己的教學(xué)中，受益的最終使學(xué)生。3.學(xué)校要教師加強集體備課

英語教學(xué)過程是關(guān)鍵，不單純是讓學(xué)生會背指定的單詞，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語知識進行運用，簡單的階段性考試是無法體現(xiàn)學(xué)生實際掌握的英語能力。因此，英語教學(xué)必須采用過程管理，要每學(xué)期組織教研活動10次以上，檢查老師的教案、聽課、批改作業(yè)和檢測練習(xí)。落實四定：定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容。并同時做到各年級統(tǒng)一的教學(xué)進度、作業(yè)本的規(guī)范、教學(xué)的重難點、平時練習(xí)和考試。在集體備課中注重教學(xué)目標(biāo)的確定、突破教學(xué)的重點、教學(xué)方法的設(shè)計，發(fā)揮集體備課的效率。我們每個學(xué)期都有“教學(xué)研究課”，英語組的每位老師都認(rèn)真看教材，交流備課思路，課后談自己的看法，今后改進的措施。要時常請區(qū)教研室的老師來聽課，在當(dāng)天就進行反饋和評課。教研組要要求每位老師要針對每節(jié)課寫出教學(xué)反思，找出自己的成功之處和不足之處，在自我反思中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。每學(xué)期都有一次組內(nèi)經(jīng)驗交流會，互相學(xué)習(xí)，取長補短，互相進步。

（三）建立新型評價體系

1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)[3]。為達到英語教學(xué)目標(biāo)，必須改變教學(xué)模式，將英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由被動式英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮接⒄Z學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們敢于張嘴說英語，善于用英語交際，消滅“啞巴”英語，使英語真正成為孩子們預(yù)言交際的工具。要培養(yǎng)學(xué)生們敢說，愛說，使之成為一種學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的日常生活習(xí)慣，利用學(xué)生喜愛的活動為切入點，逐步吸引學(xué)生的興趣。在日常生活中，看電視，特別是動畫節(jié)目，使學(xué)生課外活動的重要組成部分。因此，在學(xué)生中大力推廣看英文動畫，指由電視家中，并能簡單講述動畫內(nèi)容是一個行之有效的方法。也鼓勵那些沒有電視的學(xué)生去同學(xué)家看英語節(jié)目，而不是一起玩。他們在講述中，逐步適應(yīng)了英語環(huán)境，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師還要大量采用新型的教學(xué)形式，根據(jù)少年兒童的心理特征，新形式、新方法更容易讓孩子們接受。如：每星期安排一屆視聽課，利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)等，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。實踐證明，新穎的教學(xué)方法，如：課堂游戲教學(xué)法、單詞自主教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)手段大量使用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度增加。

新型教學(xué)方法同時可以培養(yǎng)學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種培養(yǎng)是一種潛移默化的方式，讓學(xué)生在接受新教學(xué)方法的同時不自覺培養(yǎng)出預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)手段，如單詞自主教學(xué)法和情境教學(xué)法。根據(jù)巴浦洛夫條件反射理論，在一段時間多次采用相同或類似的教學(xué)方法，學(xué)生就會對這種教學(xué)方法所需要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)產(chǎn)生條件反射，進而形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在城市教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)歷了五次以上相同或近似的課堂教學(xué)后，就會形成英語預(yù)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生由于底子薄，需要更多次的課堂教學(xué)后才能達到要求。

2.建立學(xué)校的評價制度與評價標(biāo)準(zhǔn)

在推動學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成中具有極大的導(dǎo)向與促進作用，不用一把尺子去，衡量充滿個性的兒童，不用一張試卷評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該以動態(tài)的評價方法去衡量每一個學(xué)生對知識的掌握情況。以學(xué)生為本的教育評價理念，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)生在家里一般很少得到家長表揚，在學(xué)校推行以保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以激勵為主的評價體系可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師尊重和愛護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點滴進步適時地加以肯定，學(xué)生就會追求更多的表揚而努力學(xué)習(xí)英語，進而形成良性循環(huán)。

我們所有的教育活動，應(yīng)采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給紅星、貼片、人物卡通圖片等。特別是對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生所取得的進步及時給予表揚。這些評價活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。評價形式以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進行。

通過評價保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要。通過評價讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。

（四）建立有效溝通體系

農(nóng)村英語教學(xué)必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，擴展課堂教學(xué)的影響力，必須加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機制，使學(xué)校和家長共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴展到家庭教育中，注重多層次、多方面提高課堂教學(xué)效果。

首先，為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”，針對農(nóng)村英語教學(xué)特點，還要詳細列明需要學(xué)生家長進行教學(xué)配合的內(nèi)容。因此，在開學(xué)時以“家長通知——教學(xué)通知單”的形式進行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長配合的幾點建議，并且在提請家長將其對孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進行有效的雙向溝通。通過通知單，家長充分了解了學(xué)校英語教育的主要情況，在家庭中可以有針對性地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教育。其次，學(xué)生家長雖然通過教學(xué)通知單已經(jīng)大致了解了學(xué)校英語教育的整體情況，可以配合學(xué)校教學(xué)過程進行監(jiān)督，但是在具體教學(xué)進程中還應(yīng)進行溝通，以提高監(jiān)督的準(zhǔn)確性。為此，采取進一步的溝通方式就是建立教師和家長的聯(lián)系本。這個聯(lián)系本雖然是作業(yè)本的形式，但是它是由學(xué)生、教師和家長共同完成的一本作業(yè)，其中作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是由教師親自填寫，家長可以很清楚了解教師對學(xué)生的具體要求，就會及時準(zhǔn)確地對孩子進行監(jiān)督，并且簽字確認(rèn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)異常時，教師可以在填寫作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是提醒家長予以關(guān)注，建議加強某方面的督促；家長對學(xué)校教育的想法和意見也可以填寫在作業(yè)本上，與教師及時進行溝通。課內(nèi)外結(jié)合的方法全面監(jiān)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這種方法對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是有很大困難的，但也是解決農(nóng)村英語教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)，缺少各方面配合的難題的一種有效途徑。“課外功夫”作為英語教學(xué)的一個有效組成部分，只要我們堅持，就一定會取得效果的。綜上所述，盡管農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)存在較大差異，農(nóng)村的一些學(xué)校英語教學(xué)前景仍不容樂觀，農(nóng)村教師在對英語教學(xué)的認(rèn)識上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。但能認(rèn)識到，能積極采取應(yīng)對措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)對于基礎(chǔ)教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個更加平等的競爭環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學(xué)生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。

第三篇：高中英語教學(xué)

擴大輸入，閱讀欣賞這類活動以讀為主，可配少量題目，可以檢查對教材的一般理解程度。針對性地訓(xùn)練閱讀技巧：猜測詞義、細節(jié)分析、推理判斷、總結(jié)歸納 記敘文：記人敘事when where who what why how5W+H

課外閱讀：與學(xué)生英語水平相當(dāng)題材廣泛“上海學(xué)生英文報“對課本中所學(xué)的語法、語言點適當(dāng)復(fù)習(xí)

寫作：建立語料庫，把碰到的優(yōu)美句子抄下來，背誦下來，寫作時運用到作文中去。課文作文范文課外書籍

詞匯長難句文化背景知識短缺

高中閱讀：提高學(xué)習(xí)者基本語言技能、提高學(xué)習(xí)者思維能力和理解能力、了解比較中西方文化的能力

詞匯：場依賴型--構(gòu)詞法：

場獨立性—形似：band/banklend/rent

音似

近義詞big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起結(jié)合漢語中“大鼻子”、“大不列顛”、“大面積”、“巨大動物”、“睜大眼睛”、“大風(fēng)”、“大雪 反義詞

分析課文中的長難句

嘗試長難句翻譯練習(xí)

文化背景知識

閱讀：讀懂作者意思讀懂出題者意思

閱讀各種體裁和題材的文章 定期歸納分類

整體理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解關(guān)鍵句子和中心詞具體解題：獨懂題意

題目類型：猜測詞義細節(jié)分析推理判斷總結(jié)歸納

解題技巧

知識點講解：形式靈活多樣—英漢互譯

短語—列出短語，讓同學(xué)找出意思

例句—給出漢語意思讓翻譯

聯(lián)系考點：將類似高考例題集合起來練習(xí)，在單元練習(xí)中可練習(xí)

運用口訣：瑯瑯上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.來是come,去是go, have gone to 就表示“去了還未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角)，海洛因不能吸，所以不能帶e.采用圖形法

運用歌曲、故事、諺語、小幽默

講解生活化，注重情景

第四篇：高中英語教學(xué)

英語教學(xué)感悟之

致高一新生：

暑假在不知不覺中過去了，新學(xué)期新年級，你準(zhǔn)備好了嗎？英語學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生的痛處，在教學(xué)過程中遇到過這樣一些學(xué)生，他們自以為中考中英語成績提前一兩個月突擊一下就輕松考了90分，甚至有的考了100分以上。他們以為進入高中英語也是如此學(xué)習(xí)即可，玩過了整個高一高二，但是直到高三意識到成績較差時，才幡然醒悟，原來高中英語與初中英語的學(xué)習(xí)是有很大區(qū)別的，但為時已晚。你是否從中得到一些啟發(fā)呢？不想步入后塵的同學(xué)請仔細閱讀下列內(nèi)容。

高中生學(xué)好英語的必備條件，你能做到幾點？

1.詞匯量：

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果沒有一定的單詞量，學(xué)習(xí)英語就很困難。

2.閱讀量：

學(xué)習(xí)英語不僅僅是做題，還需要我們有個開闊的視野，如社會熱門話題、目前火爆的電視選秀節(jié)目、政治敏感問題等這些都需要我們在學(xué)習(xí)之余要多看報紙，看新聞，聽聽周圍人談?wù)撌裁矗芏嚅喿x理解的材料都與此有關(guān)。

3.習(xí)題的精選：

做題并不是讓我們搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要精選有代表性的試題，典型題。

4.勤奮：

在英語教學(xué)中，我總結(jié)這樣一句話“聰明的孩子能學(xué)好理科但不一定能學(xué)好英語”，因為英語的學(xué)習(xí)是靠長期的知識積累才鑄就了你最后的成功。所以我認(rèn)為“勤奮的孩子也許學(xué)不好理科，但一定能學(xué)好英語”。

5.毅力：

學(xué)習(xí)英語是一個長期的工程，這就要求我們要有極好的毅力，堅持每天都按計劃學(xué)習(xí)，善始善終，不能一日曝十日寒。

6.對知識的靈活應(yīng)用能力：

同樣的知識點，老師講的時候大家都聽懂了，但是一做題差距就出現(xiàn)了，為什么有的學(xué)生能全對，而有的學(xué)生才對了幾道題，這就體現(xiàn)出我們對知識應(yīng)用的靈活度。這點是在平常學(xué)習(xí)中自己慢慢體會，并結(jié)合著老師的指導(dǎo)方法來提高的。

7.正確的學(xué)習(xí)方法：

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)英語需要明確的指導(dǎo)與正確的學(xué)習(xí)方法，不要大海撈針式的學(xué)習(xí)，這就需要你多向老師請教了。

以上是個人教學(xué)中的心得，希望能給同學(xué)們帶來幫助。

張曉雪--原創(chuàng)

第五篇：英語教學(xué)中的常見問題

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的10個常見問題

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)及高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、修訂組核心成員，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語委員會委員、中國英語教學(xué)研究會常務(wù)理事。北師大版《小學(xué)英語》（一年級起點）主編。

自2001年教育部要求積極推進小學(xué)英語課程以來，小學(xué)英語教學(xué)在很多方面取得了令人矚目的成績，小學(xué)生的整體英語水平有了明顯的提升，小學(xué)英語教師的教學(xué)和研究能力也有很大的提高。但是，根據(jù)筆者近些年的調(diào)研，小學(xué)英語課堂教學(xué)還有不少不盡人意之處。下面就讓我們一起看看小學(xué)英語課堂教學(xué)中的常見問題。1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與后面的教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強，不能真正起到導(dǎo)入的作用。有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在內(nèi)容上與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)確實有關(guān)聯(lián)性，但教師未能使用恰當(dāng)?shù)倪^渡話語，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動有機地銜接起來。比如，一位教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻。視頻結(jié)束后，教師問學(xué)生：Do you like this movie？學(xué)生回答：Yes。之后，教師用投影儀展示圖片，對學(xué)生說：OK!Look at this picture!What is this? 教師的提問與前面播放的視頻沒有建立聯(lián)系。2 教師和學(xué)生的對話不真實。由于課堂上經(jīng)常需要進行語言操練，而語言操練又不是真正的語言使用，所以教師和學(xué)生都有說假話的傾向。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的話題時，學(xué)生需要說出他們父母或爺爺奶奶的職業(yè)。這時，學(xué)生經(jīng)常說假話，如My father is a teacher.My father is a doctor.My father is a worker.而這些學(xué)生的爸爸并不是教師、醫(yī)生或工人。有一次筆者問一個學(xué)生：你爸爸是醫(yī)生嗎？學(xué)生回答：不是。筆者再問：那你剛才為什么說你爸爸是醫(yī)生？學(xué)生回答：反正老師不在乎我們說什么，只要說出個職業(yè)就行。3 教師創(chuàng)設(shè)情境時，有時不能區(qū)分假設(shè)情境與真實情境的區(qū)別以及相應(yīng)的課堂話語。所謂創(chuàng)設(shè)情境，是指在課堂設(shè)置真實或虛擬的情景。真實的情景指學(xué)生根據(jù)真實情況進行互動，如學(xué)生相互介紹他們喜歡的課外活動、喜歡吃的食物等。虛擬的情境指假設(shè)的情況，如：假設(shè)我們周末去春游，你們希望去哪里？但是，不少教師創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生難分真假。久而久之，學(xué)生也不信老師說的話了。一位教師在上課伊始對學(xué)生說：Today we will learn shopping.Would you like to go to the supermarket? 全班同學(xué)齊聲回答：No。因為學(xué)生知道教師不可能帶他們?nèi)コ小? 教師提問時，所提問題與教師同時展示的圖片、所做的動作、出示的實物等不太協(xié)調(diào)，加之缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能回答問題或答非所問。一位教師通過投影展示了一頭大象在水中活動的視頻，問學(xué)生What can the elephant do? 學(xué)生回答：The elephant is swimming。5 在故事教學(xué)的過程中穿插詞匯和語法教學(xué)，不利于學(xué)生完整地理解故事。英語教學(xué)強調(diào)在語境中教授詞匯和語法等語言知識。但有些教師誤解了這一道理。他們經(jīng)常在故事教學(xué)的過程中花費過多時間教授重點詞匯和語法結(jié)構(gòu)。本來篇幅就不長的故事，被分割為支離破碎的句子，學(xué)生不能完整地理解故事。脫離教材的文本，為了教授單詞或語法另外創(chuàng)設(shè)情境。單詞或語法應(yīng)該在情境中學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合一定的文本來學(xué)習(xí)。大多數(shù)英語教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語境。但是，不少教師不善于結(jié)合教材的文本和語境來教授詞匯和語法，而是另外創(chuàng)設(shè)情境，甚至為每個單詞創(chuàng)設(shè)一個情境。這樣不僅增加教師備課的負擔(dān)，也會使課堂教學(xué)思路繁雜。學(xué)生缺乏真實的語言運用機會。有些教師在教授新知后沒有給學(xué)生提供真實的運用語言的機會，導(dǎo)致學(xué)生并不知道在何種語境中運用、如何運用所學(xué)語言，很快忘記所學(xué)內(nèi)容。語言實踐活動對語言學(xué)習(xí)有非常重要的作用，而真實的語言運用活動更是如此。比如，學(xué)習(xí)顏色和形狀的詞匯以后，教師可以讓學(xué)生描述教室里物品的顏色和形狀。詞匯教學(xué)過程中僵化理解詞匯的意義，或過于依賴中文釋義。例如，一位教師在教授pen這個單詞時，對學(xué)生說Show me a pen。很多學(xué)生舉起了他們的筆，其中很多是簽字筆（水筆）。但教師堅持認(rèn)為這些都不是pen。最后一個學(xué)生舉起了一只有不銹鋼筆尖的鋼筆，這時教師說：Yes, that's a pen。但是，其實簽字筆也是pen（《朗文高階英漢雙解詞典》中“pen”的釋義為“an instrument for writing or drawing with ink”）。9 過于看重游戲、表演、唱歌、比賽等活動，而缺少學(xué)生自主觀察圖片、閱讀文本的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能理解、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)進行游戲、表演、唱歌、比賽等活動是很有必要的，但不能因為這些活動而忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是促進學(xué)生理解語言的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：讓學(xué)生自主觀察教材中的圖片（插圖）及其反映的情境、自主閱讀文本、根據(jù)提示寫句子、涂色、連線等活動。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生把幾個句子操練和表演了很多遍，但問及這些句子的意思時，學(xué)生卻不太清楚。10 學(xué)生說話時的語音、語調(diào)、語速不自然。在很多課堂上，由于教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生回答問題或集體朗讀課文時，聲音特別大，幾乎就是聲嘶力竭地叫喊（shouting），而不是正常說話（speaking）。另外，由于急于贏得游戲或比賽，學(xué)生說話的速度很快，顯得很不真實，也不能達到語言練習(xí)的效果。

好的開始是成功的一半——新課導(dǎo)入方法舉例、研究表明，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境會對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機、自我形象產(chǎn)生積極的影響。而成功的導(dǎo)入在新課伊始就能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的方法多種多樣，讓我們逐一來看看吧。

1合理運用道具，直觀形象導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把已學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。直觀教具包括實物、教學(xué)掛圖、多媒體課件等。大部分的課文材料都可以采用這一方法。2自由靈活交談，自然流暢導(dǎo)入

談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，進行“自由”交談。這樣的導(dǎo)入活動自然而流暢，可以調(diào)動學(xué)生原有的知識技能，又為發(fā)展新知識技能做好了鋪墊。

3積極挖掘聯(lián)系，舊知導(dǎo)出新知

以復(fù)習(xí)舊知識來導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。4組織生動游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與

游戲?qū)敕ㄊ窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的游戲，復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。這種方式符合學(xué)生的生理和心理特征，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，深受學(xué)生歡迎。

5創(chuàng)設(shè)合理情景，呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境

情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來，是教學(xué)中最常用、最重要的一種新課導(dǎo)入方法。學(xué)生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。6制造懸疑懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，促進學(xué)生智力的全面發(fā)展。7簡筆繪畫導(dǎo)入，增加課堂色彩

簡筆畫會給課堂增添色彩，還能鍛煉學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生能在快樂的心境中開始學(xué)習(xí)。8輸入文化背景，排除思維障礙

在語言類課程學(xué)習(xí)過程中，背景知識和常識的欠缺及文化的差異，常常使學(xué)生不明白語言材料所表達的意義，以致形成學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些與新材料相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生排除障礙。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況，靈活設(shè)計導(dǎo)語，充分發(fā)揮教師作為學(xué)習(xí)對象的激活者的作用。