第一篇：包抓薄弱學(xué)科措施

叱干初中薄弱學(xué)科攻堅計劃

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實現(xiàn)我校對2015屆畢業(yè)生既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校在薄弱學(xué)科攻堅方面主要做以下幾方面的工作。

一、班子成員包抓分工明確，分別是：

張永強（校長），包抓九年級數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。李廣英（副校長），包抓九年級英語學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。康維道（副校長）包抓九年級政史學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。安杰若（副校長），包抓九年級物理學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。杜飛燕（副教導(dǎo)主任），包抓九年級化學(xué)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。李東（副政教主任），包抓九年級語文學(xué)科質(zhì)量建設(shè)工作。

二、前半期的主要措施有：

1.包抓班子重視該班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。包科人員每周至少深入該班學(xué)生中開展一線調(diào)研工作兩次以上，及時了解教學(xué)動態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程，抓實教學(xué)常規(guī)管理，尋找質(zhì)量不高的癥結(jié)，不斷濃化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.抓好教案備寫，提高教案的實用性。包抓領(lǐng)導(dǎo)每周檢查所包學(xué)科教師教案，周內(nèi)同科任教師一起研究教材、教法，提高教案備寫的實用性。

3.落實教學(xué)監(jiān)管，提高課堂教學(xué)效率和作業(yè)批改質(zhì)量。包科領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂隨機聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)方法，查閱各類學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)糾正，落實教導(dǎo)處提出的作業(yè)批改要求。包抓領(lǐng)導(dǎo)每周至少隨機聽課一次。

4.落實質(zhì)量檢測和質(zhì)量分析工作。包抓領(lǐng)導(dǎo)對各科組織的質(zhì)量檢測高度重視，嚴明考風(fēng)、考紀，力求每次檢測工作無漏洞。關(guān)注每次質(zhì)量檢測成績，協(xié)助科任教師進行質(zhì)量分析，尋找癥結(jié)，制定措施，填寫好《學(xué)科質(zhì)量分析表》，審定質(zhì)量分析材料。

5.落實促優(yōu)扶差工作。包抓領(lǐng)導(dǎo)對所包學(xué)科學(xué)困生做到心中有數(shù)，對于階段性學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作成效及時總結(jié)，指導(dǎo)該學(xué)科科任教師適時調(diào)整抓差促優(yōu)工作思路，落實輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，使質(zhì)量提升的潛力得到有效體現(xiàn)。

三、提高質(zhì)量的保障措施

（一）進一步加強班子自身建設(shè)。

具體要求：一是率先垂范為全校老師起到示范帶頭作用；二是進一步細化班子成員的工作職責(zé)，使班子成員既各司其職，又分工協(xié)作，全面完成各項任務(wù)。

（二）強化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)常規(guī)是課堂效益的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，就是優(yōu)化課堂教學(xué)。成績上要實現(xiàn)明顯進步，必須狠抓教學(xué)常規(guī)工作，扎實落實，一絲不茍，敢于創(chuàng)新。

1.切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。

學(xué)校對每天的教學(xué)活動實行全天候管理，校長、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學(xué)結(jié)束，進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進行或未按規(guī)定時間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎懲條例進行處理。

2.切實加強課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

3.加強過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對檢測考試中不出成績教師和不安心教學(xué)教師的管理。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。

（三）召開各級會議，抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng) 1.召開各級會議，抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)

中期考試之后，學(xué)校將繼續(xù)把“抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)”作為重點工作來抓。通過召開教研組會、年級組會、九年級任課老師會、學(xué)困生座談會、家長會等各級會議，一方面加強對教師的日常教學(xué)管理，另一方面也使學(xué)校及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并配合家長、教師做好學(xué)生的思想教育工作。

2.積極開展教學(xué)反思。

學(xué)校、教研組每學(xué)期必須對學(xué)校教學(xué)、教研工作進行反思，思考學(xué)校的每一項管理是否科學(xué)合理、思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高學(xué)校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質(zhì)量和效益。同時，要求每個教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每節(jié)課后及時做好教學(xué)反思的記錄。3.規(guī)范制度，調(diào)動教師教學(xué)積極性，嚴格落實“四定”制度。

○1定期開展學(xué)科教研活動。

○2定期召開學(xué)生座談會。

○3定期召開質(zhì)量分析會。○4定期檢查教學(xué)常規(guī)工作的落實。4.開展多種活動，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

（四）做好部分教師的思想教育工作。

校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對全校的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)了如指掌，對于一些整體質(zhì)量出現(xiàn)較嚴重問題的班級，絕不等閑視之。抽空及時找執(zhí)教教師專門面談，一起分析存在的問題，共同探討提升的對策。讓執(zhí)教者在真心的交談中鼓足信心，發(fā)奮努力，為學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻力量。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學(xué)校教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如先要求學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在年齡小時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

上述措施，我們決心抓好落實，我們堅信，通過全校師生的不懈努力，頑強拼搏，在2014-2015學(xué)年度一定能實現(xiàn)各項奮斗目標(biāo)！

叱干中學(xué)教導(dǎo)處

2014年11月

薄弱學(xué)科攻堅計劃

叱干初中

第二篇：薄弱學(xué)科管理措施

強化薄弱學(xué)科管理，促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是整個教育的基礎(chǔ)工程。搞好這項工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質(zhì)教育。我校屬農(nóng)村小學(xué)，在加強各學(xué)科教學(xué)的同時，特別注意抓了薄弱學(xué)科的教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強化薄弱學(xué)科教學(xué)管理

中小學(xué)長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，在片面追求升學(xué)率的影響下，只注重智育，不重視音體美勞課的教學(xué)，違背了我國全面發(fā)展的方針。我校領(lǐng)導(dǎo)注重引導(dǎo)廣大教師聯(lián)系實際學(xué)習(xí)理論，明確“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的根本區(qū)別。圍繞“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規(guī)范加特色的學(xué)校，育合格加特長的人才”的目標(biāo)。

（一）充實音體美勞等學(xué)科的教學(xué)力量

為確保音樂、體育、美術(shù)、勞技課在整個教學(xué)中的地位，學(xué)校強調(diào)只能加強，不能削弱。為此，我校配備1名音樂專職教師，1名體育專職教師和1名美術(shù)專職教師。他們均是專業(yè)學(xué)校或?qū)I(yè)班畢業(yè)的學(xué)生。勞動課教師1人，也是經(jīng)過多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師，做到薄弱學(xué)科力量不薄弱，除校長、主任各自分管一科，具體抓好這些學(xué)科的教學(xué)和管理工作外，還成立了教研組，加強教學(xué)研究并建立健全了考核評比制度。把這些學(xué)科列為重點檢查的內(nèi)容，評優(yōu)質(zhì)備課，優(yōu)質(zhì)講課，給教學(xué)任務(wù)規(guī)定兩率，期末成績填入記分冊，記入教師的檔案。同其他學(xué)科一樣，使教與學(xué)落到實處。

（二）配齊音體美勞課的教學(xué)設(shè)備

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，從校舍到教學(xué)設(shè)備都需要完善。在教育資金不足的情況下，學(xué)校挖掘潛力，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，千方百計籌集資金，用于購買教學(xué)儀器和設(shè)備。社會捐資，甚至教師節(jié)各單位給教師的慰問費都用來購置了教學(xué)設(shè)備，使我校達到了縣規(guī)范化學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、注重農(nóng)村小學(xué)生愛好和特長培養(yǎng)

圍繞全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格加特長的人才，我們扎扎實實地做了大量工作。

（一）重抓常規(guī)教學(xué)管理，嚴格考核制度

我校把音、體、美、勞課放到重要位置，加強管理，從制訂教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對待語文、數(shù)學(xué)科一樣，潛心鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課，嚴格考核。

（二）開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量

教研活動經(jīng)?；?，由教導(dǎo)主任親自抓。認真開展了“三備”和“四課”活動：“三備”即“備好新授課”、“備好欣賞課”、“備好技能練習(xí)課”，“四課”即“備一節(jié)課、說一節(jié)課、講一節(jié)課、評一節(jié)課”。這樣開展教研活動，使教師的課堂教學(xué)水平不斷提高，薄弱學(xué)科得到進一步的加強。

（三）開辟校本課程及第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長在保證

上好課的同時，積極開展課外和校外的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使學(xué)生動腦、動手和文化課學(xué)習(xí)的能力普遍提高。

過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一二年三月二十日

第三篇：英語薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

轉(zhuǎn)化“英語學(xué)科薄弱學(xué)生”的幾點做法

旦馬初中：孫浩文

【班級分析】：八年級有51名學(xué)生，其中有5名學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，有12名同學(xué)經(jīng)常處于不合格的狀態(tài)，對英語不感興趣，英語基礎(chǔ)很差，提高教學(xué)質(zhì)量難度大，任務(wù)重。

我從事外語教學(xué)工作將近6年了，在教學(xué)過程中，每班都能碰到了一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。怎樣做好他們的英語提高工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我覺得有以下幾點要求我們英語教師去做：

一、掌握英語薄弱學(xué)生的心理，建立良好的師生感情。

1.理解、尊重、寬容、善待英語學(xué)科薄弱的學(xué)生。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒學(xué)生，不急噪，切忌訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生在班級中常被其他學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。在學(xué)校里受到冷眼，在家里也會受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自信心不強。我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預(yù)期的效果。每次的單元測驗，我及時表揚英語成績有進步的學(xué)生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些英語成績不理想的學(xué)生反應(yīng)得慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍;有時想方設(shè)法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言解釋，直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，英語成績差的學(xué)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有強烈的求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望，畢竟他們是一群充滿朝氣、努力上進的學(xué)生。因此，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

2.借助集體的力量感染英語學(xué)科薄弱學(xué)生。

一個班上約有三分之一的英語薄弱學(xué)生，我便從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地進行英語教學(xué)，使班上大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級的學(xué)英語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分英語薄弱的學(xué)生也是一種很大的教育力量。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能?在強烈的學(xué)習(xí)英語氣氛的感染下，他不好意思不學(xué)好英語。

3.給英語學(xué)科薄弱學(xué)生指出切實可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，英語成績不理想的學(xué)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。我對每位英語學(xué)科薄弱的學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且定期地、經(jīng)常地檢查這一目標(biāo)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得目標(biāo)過高或過低，就逐一幫助他們修正，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，教師掌握英語學(xué)科薄弱學(xué)生的心理，用真誠的愛喚起他們的共鳴，達到他們自己想學(xué)的目的。

二、根據(jù)英語學(xué)科的特點，采取科學(xué)方法。

1.活躍課堂氣氛，激起他們的興趣。

英語薄弱的學(xué)生上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。英語成績差的學(xué)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適中的問題去問他們;讓他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他們回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”或“You did a very good job”，他們往往因得到這樣的贊揚而激動，激發(fā)了他們課堂上參與的積極性和主動性，一學(xué)期下來，他們主動開口的習(xí)慣就會慢慢地養(yǎng)成。在現(xiàn)在推行的高校課堂上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將討論引入課堂后，我就把他們和一些英語學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來，采取小組討論、互相幫扶等手段，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助英語學(xué)科薄弱的學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，遵循“笨鳥先飛”的原則。

大多數(shù)英語學(xué)科薄弱的學(xué)生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。我就帶著他們先飛，利用自習(xí)課或周末的時間幫助他們預(yù)習(xí)新課，幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，預(yù)習(xí)新單詞，試讀課文，翻譯句子等。和他們一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保囵B(yǎng)他們的自學(xué)能力是提高他們英語學(xué)習(xí)成績的根本原因。

3.督促英語學(xué)科薄弱的學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。

對英語學(xué)科薄弱的學(xué)生作業(yè)，我采用面批，讓他們面對自己的錯誤及時訂正，養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天課外活動，英語不理想的學(xué)生到我面前來朗讀、背誦前一天學(xué)過的內(nèi)容，及每單元的知識框架總結(jié)，我和他們一起歸納本單元的重點、難點及有用的詞語。一個單元結(jié)束后及時對他們進行檢查，并且及時反饋，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到新的單元，以免造成更大的知識漏洞。

總之，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和人性化的思想轉(zhuǎn)化工作，讓每一個英語薄弱的學(xué)生享受和英語成績優(yōu)秀學(xué)生一樣的歡樂和成功，讓他們的英語成績得到進一步提高，最終達到理想的目標(biāo)。

第四篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進計劃

由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)方面尤為突出，優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常不及格、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等。面對這樣的學(xué)生，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師幫助我想策略，實施后有的學(xué)生確實有進步，有的則不明顯，雖然我肩上的擔(dān)子很重，但是對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我這學(xué)期改進數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的關(guān)鍵。

一、本學(xué)期目標(biāo)

針對非智力因素的學(xué)困生，使他的成績在原來基礎(chǔ)上有所提高，對處在40-60分數(shù)段的學(xué)生爭取能達到及格，60-80分數(shù)段的學(xué)生有更多的學(xué)生能夠達到優(yōu)秀的水平，使優(yōu)生人數(shù)增加。

二、現(xiàn)狀分析及存在問題

造成學(xué)生的成績差原因有社會，家庭，學(xué)校，智力等。我所教的學(xué)生大部分屬于后天因素，個別是在知識，能力，品格，方法，體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求的學(xué)生。

1、家庭因素

在農(nóng)村初中生的家長大部分素質(zhì)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè),主動了解子女讀書情況的不多，只關(guān)心生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)，在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點,學(xué)習(xí)更得不到鞏固,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯直線下降。

2、社會因素

網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛,有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。本人所教班級的幾個學(xué)生，就是因為沉迷上網(wǎng)，游戲，聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。經(jīng)過老師的勸說雖然認識到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，但是并沒有真正遠離網(wǎng)絡(luò)游戲。

3、教師因素

初中二年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有時沒有更多的單獨輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)的效率不高，學(xué)困生較多，在發(fā)動學(xué)生互幫互助方面有待加強。

4、學(xué)生因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，一些學(xué)生小學(xué)不認真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，進入初中盡管有著好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

一些學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,有疑問也不及時弄清楚,學(xué)習(xí)時也抓不住重點,成績自然低。(3)學(xué)習(xí)興趣不高

缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計算量較大，步驟較繁瑣的題目或較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭，如此一來，想學(xué)好數(shù)學(xué)比登天還難。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

上課聽課不專心，對老師所強調(diào)的重點難點視而不見；不會聽課，聽課效率極低；課后不會及時的復(fù)習(xí)鞏固，造成對課堂上所學(xué)知識的快速遺忘；不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對所學(xué)內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時間和精力，但數(shù)學(xué)成績依然不盡人意。(5)獨立思考問題的能力不強

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考的能力。對于所學(xué)的知識，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量。

三、改進措施

針對數(shù)學(xué)薄弱的成因“病癥”，我從以下幾個方面做好改進數(shù)學(xué)教學(xué)工作：

（一）把握學(xué)科特點，分解教學(xué)難點。在教學(xué)過程中要注意降低起點，消除學(xué)生畏懼心理，減少坡度，避免過高要求，并合理安排進度，對于難點內(nèi)容，要適當(dāng)分解，多臺階，小步走，必要時，應(yīng)適時重復(fù)，對于綜合題，分散難點，逐層提高。

（二）更新教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個學(xué)生都達到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中要堅持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)實踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機，促進他們轉(zhuǎn)化。

（五）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法。我們對這樣的學(xué)困生在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進計劃

第五篇：實施薄弱學(xué)科對策和措施

侯馬市路西小學(xué)

實施薄弱學(xué)科（英語）提質(zhì)的對策和措施

近幾年，我校英語成績不夠突出，原因主要是教師的素質(zhì)有待提高、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師隊伍的不穩(wěn)定性。為消除薄弱學(xué)科，打造有質(zhì)量保證的素質(zhì)教育，學(xué)校高度重視英語教學(xué)的研究和指導(dǎo)。

一、專家指導(dǎo)，落實幫教，扶持薄弱學(xué)科。

現(xiàn)已確定由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)校長牽頭與英語任課教師進行結(jié)對幫扶。實行推門聽課制度，適時把握英語教學(xué)動態(tài)。聽后還進行了認真的交流，分析了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，效率，存在的不足和有待改進的環(huán)節(jié)，并告之以后的幫扶措施。

二、摸準(zhǔn)后進生，建立后進生檔案，實施補差提質(zhì)工程。以班主任牽頭，英語教師相互協(xié)調(diào)，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個別輔導(dǎo)，加強學(xué)法指導(dǎo)，做到定計劃，定時間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。真正提高學(xué)科的合格率。對其他相對薄弱的學(xué)科的學(xué)生實施導(dǎo)師制，英語教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對幫扶，力爭使英語學(xué)科能齊頭并進，共同提高。

三、加強流程工作管理。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合理調(diào)整英語教師任教班級，由原來的一人帶一個年級變成了一個年級至少有兩個人帶，這樣既引入了競爭，又方便了教研。同時，給英語學(xué)科分配了早讀，并要求領(lǐng)導(dǎo)及班主任配合英語老師抓好學(xué)生知識的鞏固與落實。

另外，還要求英語教師要把功夫花在課前，認真鉆研教材；要著力在課內(nèi)，使課堂教學(xué)真正達到優(yōu)質(zhì)高效；要把補差提質(zhì)落實在有計劃的具體行動中，真正提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績；學(xué)校將細化流程管理。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以學(xué)校的校訓(xùn)“習(xí)慣即命運，養(yǎng)成即教育”為抓手，切實培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。

五、重視教師培養(yǎng)，加強過程管理，定期摸測，縮小差距，限期提高

本學(xué)期起，學(xué)校對薄弱學(xué)科的英語教師進行跟蹤調(diào)研，加強隨堂聽課的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。

加強英語教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，適時安排英語老師外出學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使老師開闊了視野，明確了努力方向。將個人的學(xué)習(xí)心得與其他老師分享，為整個團隊創(chuàng)造了積極向上的學(xué)習(xí)研討氛圍

五、學(xué)習(xí)輕負優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗。

由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)校所處的環(huán)境等因素，對如何輕負優(yōu)質(zhì)的教學(xué)缺乏主動的探索，這學(xué)期起，一方面要繼續(xù)加強校本教研；另一方面，要讓教師學(xué)習(xí)輕負優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗。