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      數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施(合集5篇)

      時(shí)間:2019-05-15 02:50:19下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施》。

      第一篇:數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

      高年級(jí)數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

      小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的概括性、抽象性與邏輯性,在中高年級(jí)階段,對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力都要求很高,學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué),一定要善于思考,勤于總結(jié)。但大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦,不善于思考,只是依靠一味的死記硬背,遇到實(shí)際問題,便束手無策,普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味。

      一、學(xué)生自身方面的原因(1)高年級(jí)生活不適應(yīng)

      與小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)相比,高年級(jí)數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也比較大,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng),在低高年級(jí)銜接過程中,有的學(xué)生適應(yīng)性差,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)中,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,從而使一部分同學(xué)變?yōu)閷W(xué)困生。(2)學(xué)習(xí)興趣不高

      數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣,并且求知欲低,意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大,步驟較繁瑣的題目或較長的題目時(shí),缺乏耐心和克服困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理,更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱,一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭,如此一來,想學(xué)好數(shù)學(xué)比登天還難。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)

      數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差,缺少自主學(xué)習(xí)的能力,習(xí)慣跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn),依賴性強(qiáng),學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),上課不能跟著老師的節(jié)奏走,更不可能真正理解所學(xué)知識(shí)。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

      不能做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,上課聽課不專心,對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)視而不見;不會(huì)聽課,聽課效率極低;課后不會(huì)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,造成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的快速遺忘;不會(huì)舉一反三,缺乏對(duì)問題的深入思考、探究,也不善于比較、歸納、總結(jié),不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),盡管付出了很多的時(shí)間和精力,但數(shù)學(xué)成績依然不盡人意。(5)獨(dú)立思考問題的能力不強(qiáng)

      很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從低年級(jí)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來,無法適應(yīng)新課改下數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí),缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí),沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系,不善于思考,最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量,逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。

      二、轉(zhuǎn)化措施

      針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的“病癥”,我從以下幾個(gè)方面做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作:

      (一)把握學(xué)科特點(diǎn),分解教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要注意降低起點(diǎn),消除學(xué)生畏懼心理,減少坡度,避免過高要求,并合理安排進(jìn)度,對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容,要適當(dāng)分解,多臺(tái)階,小步走,必要時(shí),應(yīng)適時(shí)重復(fù),對(duì)于綜合題,分散難點(diǎn),逐層提高。

      (二)更新教育理念,優(yōu)先面向?qū)W困生。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”,要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)教師必須更新觀念,優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生,以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

      (三)改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本,從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā),鉆研教材,研究教法,努力提升自己的業(yè)務(wù)水平,以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)實(shí)踐表明,只有把好學(xué)困生的脈,才能對(duì)癥下藥,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性,才能幫助他們獲得知識(shí),提高能力,才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      (四)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

      (五)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性,且他們并不比其它學(xué)生少下功夫,但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中,應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

      數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分,需要全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長期不懈的努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)積極主動(dòng)參與其中,更新教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為主體的觀念,積極主動(dòng)地為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      第二篇:數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

      數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃

      由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因,學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)方面尤為突出,優(yōu)生在不斷減少,學(xué)困生在逐漸增多。他們主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)差,上課不專心聽講,精力不集中、反映遲鈍,接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù),考試經(jīng)常不及格、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等。面對(duì)這樣的學(xué)生,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師幫助我想策略,實(shí)施后有的學(xué)生確實(shí)有進(jìn)步,有的則不明顯,雖然我肩上的擔(dān)子很重,但是對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我這學(xué)期改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的關(guān)鍵。

      一、本學(xué)期目標(biāo)

      針對(duì)非智力因素的學(xué)困生,使他的成績在原來基礎(chǔ)上有所提高,對(duì)處在40-60分?jǐn)?shù)段的學(xué)生爭取能達(dá)到及格,60-80分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有更多的學(xué)生能夠達(dá)到優(yōu)秀的水平,使優(yōu)生人數(shù)增加。

      二、現(xiàn)狀分析及存在問題

      造成學(xué)生的成績差原因有社會(huì),家庭,學(xué)校,智力等。我所教的學(xué)生大部分屬于后天因素,個(gè)別是在知識(shí),能力,品格,方法,體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),不能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求的學(xué)生。

      1、家庭因素

      在農(nóng)村初中生的家長大部分素質(zhì)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè),主動(dòng)了解子女讀書情況的不多,只關(guān)心生活上的情況,很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè),在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動(dòng)力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)更得不到鞏固,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯直線下降。

      2、社會(huì)因素

      網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛,有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。本人所教班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生,就是因?yàn)槌撩陨暇W(wǎng),游戲,聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。經(jīng)過老師的勸說雖然認(rèn)識(shí)到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害,但是并沒有真正遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

      3、教師因素

      初中二年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時(shí)期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有時(shí)沒有更多的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間,輔導(dǎo)的效率不高,學(xué)困生較多,在發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助方面有待加強(qiáng)。

      4、學(xué)生因素

      學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。

      (1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,一些學(xué)生小學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí),造成了基礎(chǔ)薄弱,進(jìn)入初中盡管有著好好學(xué)習(xí)的愿望,但由于自身的因素有的時(shí)候?qū)W的很吃力,又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué),問老師解決,逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,成為了學(xué)困生的一員。

      (2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

      一些學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,有疑問也不及時(shí)弄清楚,學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn),成績自然低。(3)學(xué)習(xí)興趣不高

      缺乏興趣,并且求知欲低,意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大,步驟較繁瑣的題目或較長的題目時(shí),缺乏耐心和克服困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理,更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱,一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭,如此一來,想學(xué)好數(shù)學(xué)比登天還難。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

      上課聽課不專心,對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)視而不見;不會(huì)聽課,聽課效率極低;課后不會(huì)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,造成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的快速遺忘;不會(huì)舉一反三,缺乏對(duì)問題的深入思考、探究,也不善于比較、歸納、總結(jié),不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),盡管付出了很多的時(shí)間和精力,但數(shù)學(xué)成績依然不盡人意。(5)獨(dú)立思考問題的能力不強(qiáng)

      很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來,無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí),缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí),沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系,不善于思考,最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量。

      三、改進(jìn)措施

      針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱的成因“病癥”,我從以下幾個(gè)方面做好改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作:

      (一)把握學(xué)科特點(diǎn),分解教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要注意降低起點(diǎn),消除學(xué)生畏懼心理,減少坡度,避免過高要求,并合理安排進(jìn)度,對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容,要適當(dāng)分解,多臺(tái)階,小步走,必要時(shí),應(yīng)適時(shí)重復(fù),對(duì)于綜合題,分散難點(diǎn),逐層提高。

      (二)更新教育理念,優(yōu)先面向?qū)W困生。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”,要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)教師必須更新觀念,優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生,以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

      (三)改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本,從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā),鉆研教材,研究教法,努力提升自己的業(yè)務(wù)水平,以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)實(shí)踐表明,只有把好學(xué)困生的脈,才能對(duì)癥下藥,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性,才能幫助他們獲得知識(shí),提高能力,才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      (四)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

      (五)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性,且他們并不比其它學(xué)生少下功夫,但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中,應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

      數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃

      第三篇:英語薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

      轉(zhuǎn)化“英語學(xué)科薄弱學(xué)生”的幾點(diǎn)做法

      旦馬初中:孫浩文

      【班級(jí)分析】:八年級(jí)有51名學(xué)生,其中有5名學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語,有12名同學(xué)經(jīng)常處于不合格的狀態(tài),對(duì)英語不感興趣,英語基礎(chǔ)很差,提高教學(xué)質(zhì)量難度大,任務(wù)重。

      我從事外語教學(xué)工作將近6年了,在教學(xué)過程中,每班都能碰到了一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。怎樣做好他們的英語提高工作,是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我覺得有以下幾點(diǎn)要求我們英語教師去做:

      一、掌握英語薄弱學(xué)生的心理,建立良好的師生感情。

      1.理解、尊重、寬容、善待英語學(xué)科薄弱的學(xué)生。

      英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒,不遷怒學(xué)生,不急噪,切忌訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生在班級(jí)中常被其他學(xué)生鄙視,有些教師也指定他們是班級(jí)的“包袱”。在學(xué)校里受到冷眼,在家里也會(huì)受到家長的訓(xùn)斥,心里有一種壓抑感,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí),我不但不責(zé)備,還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄,并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課,有意識(shí)地叫他們站起來口頭做一遍,同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗(yàn),我及時(shí)表揚(yáng)英語成績有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些英語成績不理想的學(xué)生反應(yīng)得慢點(diǎn),有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解,我就不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)想方設(shè)法編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語言解釋,直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明,英語成績差的學(xué)生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有強(qiáng)烈的求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望,畢竟他們是一群充滿朝氣、努力上進(jìn)的學(xué)生。因此,教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      2.借助集體的力量感染英語學(xué)科薄弱學(xué)生。

      一個(gè)班上約有三分之一的英語薄弱學(xué)生,我便從音標(biāo)入手,科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行英語教學(xué),使班上大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級(jí)的學(xué)英語氣氛濃,外語成績好,這對(duì)那一部分英語薄弱的學(xué)生也是一種很大的教育力量。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好,為什么我不能?在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語氣氛的感染下,他不好意思不學(xué)好英語。

      3.給英語學(xué)科薄弱學(xué)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

      一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,英語成績不理想的學(xué)生之所以差,沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我對(duì)每位英語學(xué)科薄弱的學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo),而且定期地、經(jīng)常地檢查這一目標(biāo),并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得目標(biāo)過高或過低,就逐一幫助他們修正,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      總之,教師掌握英語學(xué)科薄弱學(xué)生的心理,用真誠的愛喚起他們的共鳴,達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

      二、根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn),采取科學(xué)方法。

      1.活躍課堂氣氛,激起他們的興趣。

      英語薄弱的學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。英語成績差的學(xué)生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量用難易適中的問題去問他們;讓他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他們回答正確時(shí),我總是面常笑容地說:“very good”或“You did a very good job”,他們往往因得到這樣的贊揚(yáng)而激動(dòng),激發(fā)了他們課堂上參與的積極性和主動(dòng)性,一學(xué)期下來,他們主動(dòng)開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成。在現(xiàn)在推行的高校課堂上,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,將討論引入課堂后,我就把他們和一些英語學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來,采取小組討論、互相幫扶等手段,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓他們在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

      2.幫助英語學(xué)科薄弱的學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,遵循“笨鳥先飛”的原則。

      大多數(shù)英語學(xué)科薄弱的學(xué)生往往是“笨鳥后飛”,甚至于“笨鳥不飛”。我就帶著他們先飛,利用自習(xí)課或周末的時(shí)間幫助他們預(yù)習(xí)新課,幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí),預(yù)習(xí)新單詞,試讀課文,翻譯句子等。和他們一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法。“教是為了不教”,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力是提高他們英語學(xué)習(xí)成績的根本原因。

      3.督促英語學(xué)科薄弱的學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

      對(duì)英語學(xué)科薄弱的學(xué)生作業(yè),我采用面批,讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正,養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天課外活動(dòng),英語不理想的學(xué)生到我面前來朗讀、背誦前一天學(xué)過的內(nèi)容,及每單元的知識(shí)框架總結(jié),我和他們一起歸納本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語。一個(gè)單元結(jié)束后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行檢查,并且及時(shí)反饋,叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到新的單元,以免造成更大的知識(shí)漏洞。

      總之,采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和人性化的思想轉(zhuǎn)化工作,讓每一個(gè)英語薄弱的學(xué)生享受和英語成績優(yōu)秀學(xué)生一樣的歡樂和成功,讓他們的英語成績得到進(jìn)一步提高,最終達(dá)到理想的目標(biāo)。

      第四篇:薄弱學(xué)科管理措施

      強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

      小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段,是整個(gè)教育的基礎(chǔ)工程。搞好這項(xiàng)工程的關(guān)鍵,就是全面貫徹教育方針,開全課程,開足課時(shí),全面實(shí)施素質(zhì)教育。我校屬農(nóng)村小學(xué),在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí),特別注意抓了薄弱學(xué)科的教學(xué)管理,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

      一、強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)管理

      中小學(xué)長期以來,由于受“應(yīng)試教育”的影響,在片面追求升學(xué)率的影響下,只注重智育,不重視音體美勞課的教學(xué),違背了我國全面發(fā)展的方針。我校領(lǐng)導(dǎo)注重引導(dǎo)廣大教師聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論,明確“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的根本區(qū)別。圍繞“辦什么樣的學(xué)校,培養(yǎng)什么人”的問題展開討論,使教師們更新觀念,端正教育思想,從而確立了“辦規(guī)范加特色的學(xué)校,育合格加特長的人才”的目標(biāo)。

      (一)充實(shí)音體美勞等學(xué)科的教學(xué)力量

      為確保音樂、體育、美術(shù)、勞技課在整個(gè)教學(xué)中的地位,學(xué)校強(qiáng)調(diào)只能加強(qiáng),不能削弱。為此,我校配備1名音樂專職教師,1名體育專職教師和1名美術(shù)專職教師。他們均是專業(yè)學(xué)校或?qū)I(yè)班畢業(yè)的學(xué)生。勞動(dòng)課教師1人,也是經(jīng)過多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師,做到薄弱學(xué)科力量不薄弱,除校長、主任各自分管一科,具體抓好這些學(xué)科的教學(xué)和管理工作外,還成立了教研組,加強(qiáng)教學(xué)研究并建立健全了考核評(píng)比制度。把這些學(xué)科列為重點(diǎn)檢查的內(nèi)容,評(píng)優(yōu)質(zhì)備課,優(yōu)質(zhì)講課,給教學(xué)任務(wù)規(guī)定兩率,期末成績填入記分冊,記入教師的檔案。同其他學(xué)科一樣,使教與學(xué)落到實(shí)處。

      (二)配齊音體美勞課的教學(xué)設(shè)備

      我校是一所農(nóng)村小學(xué),從校舍到教學(xué)設(shè)備都需要完善。在教育資金不足的情況下,學(xué)校挖掘潛力,發(fā)揮各方面的優(yōu)勢,千方百計(jì)籌集資金,用于購買教學(xué)儀器和設(shè)備。社會(huì)捐資,甚至教師節(jié)各單位給教師的慰問費(fèi)都用來購置了教學(xué)設(shè)備,使我校達(dá)到了縣規(guī)范化學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)。

      二、注重農(nóng)村小學(xué)生愛好和特長培養(yǎng)

      圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格加特長的人才,我們扎扎實(shí)實(shí)地做了大量工作。

      (一)重抓常規(guī)教學(xué)管理,嚴(yán)格考核制度

      我校把音、體、美、勞課放到重要位置,加強(qiáng)管理,從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對(duì)待語文、數(shù)學(xué)科一樣,潛心鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,嚴(yán)格考核。

      (二)開展教研活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量

      教研活動(dòng)經(jīng)常化,由教導(dǎo)主任親自抓。認(rèn)真開展了“三備”和“四課”活動(dòng):“三備”即“備好新授課”、“備好欣賞課”、“備好技能練習(xí)課”,“四課”即“備一節(jié)課、說一節(jié)課、講一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課”。這樣開展教研活動(dòng),使教師的課堂教學(xué)水平不斷提高,薄弱學(xué)科得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

      (三)開辟校本課程及第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長在保證

      上好課的同時(shí),積極開展課外和校外的藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和文化課學(xué)習(xí)的能力普遍提高。

      過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

      二0一二年三月二十日

      第五篇:提高薄弱學(xué)科的措施

      老君小學(xué)加強(qiáng)英語薄弱學(xué)科的工作措施

      根據(jù)本期中心校抽考成績來看,我校經(jīng)過認(rèn)真的分析、研討,大家一致認(rèn)為,我校的三、四、五、六年級(jí)英語相比之下較為薄弱。為盡快趕上,提高學(xué)生總體成績,本學(xué)期特定以下加強(qiáng)英語薄弱學(xué)科工作的措施:

      一、安排英語教師去商小進(jìn)行聽課交流。擬定12月7、8、9日由教導(dǎo)主任帶隊(duì)組成交流團(tuán)與商小英語教師進(jìn)行溝通交流,看看商小的教師如何備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、檢測學(xué)習(xí)效果的,然后聯(lián)系自己工作實(shí)際探討適合自己的教法學(xué)法,從而有針對(duì)性的抓質(zhì)量。

      二、適時(shí)組織英語學(xué)科教研活動(dòng),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高。擬定12月15日開展《如何構(gòu)建英語高效課堂》專題講座,要求英語科任教師輪流發(fā)言。

      三、加強(qiáng)英語課后輔導(dǎo)。學(xué)校安排每周一至周五午飯后(即12:10-12:30)英語課任教師對(duì)自己所帶的學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

      四、重視單元練考。英語學(xué)科單元檢測由教導(dǎo)處監(jiān)管。每次檢測科任教師要向教導(dǎo)處報(bào)告考試時(shí)間,教導(dǎo)處要檢查考試組織、閱卷、成績登記及講評(píng)情況。根據(jù)考試成績,對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品由學(xué)校提供。

      五、加大聽評(píng)議課力度,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

      本學(xué)期通過“不打招呼,推門聽課”制度,加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽評(píng)議課,對(duì)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),監(jiān)督教師的常規(guī)工作,要求向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法,增強(qiáng)課堂的實(shí)效。并嚴(yán)格按照中心校要求,做好“天天教學(xué)效果檢查制”和“周教學(xué)效果驗(yàn)收制”的工作安排。

      六、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素,所以,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求落實(shí)好結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),并制定好結(jié)對(duì)幫扶方案上報(bào)。

      總之,本學(xué)期將由教導(dǎo)處組織實(shí)施,通過各種形式(例如:精品教案、作業(yè);課堂檢測;課后輔導(dǎo)等)加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí),努力提高學(xué)生的成績,使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展,力爭在本學(xué)期縮小與兄弟學(xué)校的差距,全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

      2015年12月4日

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