第一篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

高年級(jí)數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的概括性、抽象性與邏輯性，在中高年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力都要求很高，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于思考，勤于總結(jié)。但大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦，不善于思考，只是依靠一味的死記硬背，遇到實(shí)際問題，便束手無策，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味。

一、學(xué)生自身方面的原因(1)高年級(jí)生活不適應(yīng)

與小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)相比，高年級(jí)數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，在低高年級(jí)銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而使一部分同學(xué)變?yōu)閷W(xué)困生。(2)學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大，步驟較繁瑣的題目或較長的題目時(shí)，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，如此一來，想學(xué)好數(shù)學(xué)比登天還難。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，上課不能跟著老師的節(jié)奏走，更不可能真正理解所學(xué)知識(shí)。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

不能做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，上課聽課不專心，對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)視而不見；不會(huì)聽課，聽課效率極低；課后不會(huì)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，造成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的快速遺忘；不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績依然不盡人意。(5)獨(dú)立思考問題的能力不強(qiáng)

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從低年級(jí)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。

二、轉(zhuǎn)化措施

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的“病癥”，我從以下幾個(gè)方面做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

（一）把握學(xué)科特點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要注意降低起點(diǎn)，消除學(xué)生畏懼心理，減少坡度，避免過高要求，并合理安排進(jìn)度，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，要適當(dāng)分解，多臺(tái)階，小步走，必要時(shí)，應(yīng)適時(shí)重復(fù)，對(duì)于綜合題，分散難點(diǎn)，逐層提高。

（二）更新教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，才能幫助他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長期不懈的努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)參與其中，更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，積極主動(dòng)地為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃

由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)方面尤為突出，優(yōu)生在不斷減少，學(xué)困生在逐漸增多。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常不及格、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師幫助我想策略，實(shí)施后有的學(xué)生確實(shí)有進(jìn)步，有的則不明顯，雖然我肩上的擔(dān)子很重，但是對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我這學(xué)期改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的關(guān)鍵。

一、本學(xué)期目標(biāo)

針對(duì)非智力因素的學(xué)困生，使他的成績在原來基礎(chǔ)上有所提高，對(duì)處在40-60分?jǐn)?shù)段的學(xué)生爭取能達(dá)到及格，60-80分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有更多的學(xué)生能夠達(dá)到優(yōu)秀的水平，使優(yōu)生人數(shù)增加。

二、現(xiàn)狀分析及存在問題

造成學(xué)生的成績差原因有社會(huì)，家庭，學(xué)校，智力等。我所教的學(xué)生大部分屬于后天因素，個(gè)別是在知識(shí)，能力，品格，方法，體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求的學(xué)生。

1、家庭因素

在農(nóng)村初中生的家長大部分素質(zhì)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè),主動(dòng)了解子女讀書情況的不多，只關(guān)心生活上的情況,很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)，在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動(dòng)力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)更得不到鞏固,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯直線下降。

2、社會(huì)因素

網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛,有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。本人所教班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生，就是因?yàn)槌撩陨暇W(wǎng)，游戲，聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。經(jīng)過老師的勸說雖然認(rèn)識(shí)到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，但是并沒有真正遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

3、教師因素

初中二年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時(shí)期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有時(shí)沒有更多的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)的效率不高，學(xué)困生較多，在發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助方面有待加強(qiáng)。

4、學(xué)生因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，一些學(xué)生小學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入初中盡管有著好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時(shí)候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決，逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為了學(xué)困生的一員。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

一些學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,有疑問也不及時(shí)弄清楚,學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn),成績自然低。(3)學(xué)習(xí)興趣不高

缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大，步驟較繁瑣的題目或較長的題目時(shí)，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，如此一來，想學(xué)好數(shù)學(xué)比登天還難。(4)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

上課聽課不專心，對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)視而不見；不會(huì)聽課，聽課效率極低；課后不會(huì)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，造成對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的快速遺忘；不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績依然不盡人意。(5)獨(dú)立思考問題的能力不強(qiáng)

很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱的成因“病癥”，我從以下幾個(gè)方面做好改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作：

（一）把握學(xué)科特點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要注意降低起點(diǎn)，消除學(xué)生畏懼心理，減少坡度，避免過高要求，并合理安排進(jìn)度，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，要適當(dāng)分解，多臺(tái)階，小步走，必要時(shí)，應(yīng)適時(shí)重復(fù)，對(duì)于綜合題，分散難點(diǎn)，逐層提高。

（二）更新教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生。數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，以高超的教學(xué)藝術(shù)將每個(gè)學(xué)生帶入他們的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，才能幫助他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起著極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科改進(jìn)計(jì)劃

第三篇：英語薄弱學(xué)科轉(zhuǎn)化措施

轉(zhuǎn)化“英語學(xué)科薄弱學(xué)生”的幾點(diǎn)做法

旦馬初中：孫浩文

【班級(jí)分析】：八年級(jí)有51名學(xué)生，其中有5名學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，有12名同學(xué)經(jīng)常處于不合格的狀態(tài)，對(duì)英語不感興趣，英語基礎(chǔ)很差，提高教學(xué)質(zhì)量難度大，任務(wù)重。

我從事外語教學(xué)工作將近6年了，在教學(xué)過程中，每班都能碰到了一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。怎樣做好他們的英語提高工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我覺得有以下幾點(diǎn)要求我們英語教師去做：

一、掌握英語薄弱學(xué)生的心理，建立良好的師生感情。

1.理解、尊重、寬容、善待英語學(xué)科薄弱的學(xué)生。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒學(xué)生，不急噪，切忌訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。這些學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生在班級(jí)中常被其他學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“包袱”。在學(xué)校里受到冷眼，在家里也會(huì)受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識(shí)地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗(yàn)，我及時(shí)表揚(yáng)英語成績有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些英語成績不理想的學(xué)生反應(yīng)得慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)想方設(shè)法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言解釋，直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，英語成績差的學(xué)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有強(qiáng)烈的求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，畢竟他們是一群充滿朝氣、努力上進(jìn)的學(xué)生。因此，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.借助集體的力量感染英語學(xué)科薄弱學(xué)生。

一個(gè)班上約有三分之一的英語薄弱學(xué)生，我便從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行英語教學(xué)，使班上大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級(jí)的學(xué)英語氣氛濃，外語成績好，這對(duì)那一部分英語薄弱的學(xué)生也是一種很大的教育力量。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能?在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語氣氛的感染下，他不好意思不學(xué)好英語。

3.給英語學(xué)科薄弱學(xué)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，英語成績不理想的學(xué)生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我對(duì)每位英語學(xué)科薄弱的學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且定期地、經(jīng)常地檢查這一目標(biāo)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)修改目標(biāo)。一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得目標(biāo)過高或過低，就逐一幫助他們修正，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，教師掌握英語學(xué)科薄弱學(xué)生的心理，用真誠的愛喚起他們的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

二、根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)方法。

1.活躍課堂氣氛，激起他們的興趣。

英語薄弱的學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。英語成績差的學(xué)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適中的問題去問他們;讓他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說：“very good”或“You did a very good job”，他們往往因得到這樣的贊揚(yáng)而激動(dòng)，激發(fā)了他們課堂上參與的積極性和主動(dòng)性，一學(xué)期下來，他們主動(dòng)開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成。在現(xiàn)在推行的高校課堂上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將討論引入課堂后，我就把他們和一些英語學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生搭配起來，采取小組討論、互相幫扶等手段，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助英語學(xué)科薄弱的學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，遵循“笨鳥先飛”的原則。

大多數(shù)英語學(xué)科薄弱的學(xué)生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。我就帶著他們先飛，利用自習(xí)課或周末的時(shí)間幫助他們預(yù)習(xí)新課，幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，預(yù)習(xí)新單詞，試讀課文，翻譯句子等。和他們一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法。“教是為了不教”，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力是提高他們英語學(xué)習(xí)成績的根本原因。

3.督促英語學(xué)科薄弱的學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

對(duì)英語學(xué)科薄弱的學(xué)生作業(yè)，我采用面批，讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天課外活動(dòng)，英語不理想的學(xué)生到我面前來朗讀、背誦前一天學(xué)過的內(nèi)容，及每單元的知識(shí)框架總結(jié)，我和他們一起歸納本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及有用的詞語。一個(gè)單元結(jié)束后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行檢查，并且及時(shí)反饋，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到新的單元，以免造成更大的知識(shí)漏洞。

總之，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和人性化的思想轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)英語薄弱的學(xué)生享受和英語成績優(yōu)秀學(xué)生一樣的歡樂和成功，讓他們的英語成績得到進(jìn)一步提高，最終達(dá)到理想的目標(biāo)。

第四篇：薄弱學(xué)科管理措施

強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)工程。搞好這項(xiàng)工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。我校屬農(nóng)村小學(xué)，在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，特別注意抓了薄弱學(xué)科的教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)管理

中小學(xué)長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，在片面追求升學(xué)率的影響下，只注重智育，不重視音體美勞課的教學(xué)，違背了我國全面發(fā)展的方針。我校領(lǐng)導(dǎo)注重引導(dǎo)廣大教師聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論，明確“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的根本區(qū)別。圍繞“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規(guī)范加特色的學(xué)校，育合格加特長的人才”的目標(biāo)。

（一）充實(shí)音體美勞等學(xué)科的教學(xué)力量

為確保音樂、體育、美術(shù)、勞技課在整個(gè)教學(xué)中的地位，學(xué)校強(qiáng)調(diào)只能加強(qiáng)，不能削弱。為此，我校配備1名音樂專職教師，1名體育專職教師和1名美術(shù)專職教師。他們均是專業(yè)學(xué)校或?qū)I(yè)班畢業(yè)的學(xué)生。勞動(dòng)課教師1人，也是經(jīng)過多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師，做到薄弱學(xué)科力量不薄弱，除校長、主任各自分管一科，具體抓好這些學(xué)科的教學(xué)和管理工作外，還成立了教研組，加強(qiáng)教學(xué)研究并建立健全了考核評(píng)比制度。把這些學(xué)科列為重點(diǎn)檢查的內(nèi)容，評(píng)優(yōu)質(zhì)備課，優(yōu)質(zhì)講課，給教學(xué)任務(wù)規(guī)定兩率，期末成績填入記分冊，記入教師的檔案。同其他學(xué)科一樣，使教與學(xué)落到實(shí)處。

（二）配齊音體美勞課的教學(xué)設(shè)備

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，從校舍到教學(xué)設(shè)備都需要完善。在教育資金不足的情況下，學(xué)校挖掘潛力，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，千方百計(jì)籌集資金，用于購買教學(xué)儀器和設(shè)備。社會(huì)捐資，甚至教師節(jié)各單位給教師的慰問費(fèi)都用來購置了教學(xué)設(shè)備，使我校達(dá)到了縣規(guī)范化學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、注重農(nóng)村小學(xué)生愛好和特長培養(yǎng)

圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格加特長的人才，我們扎扎實(shí)實(shí)地做了大量工作。

（一）重抓常規(guī)教學(xué)管理，嚴(yán)格考核制度

我校把音、體、美、勞課放到重要位置，加強(qiáng)管理，從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對(duì)待語文、數(shù)學(xué)科一樣，潛心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，嚴(yán)格考核。

（二）開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教研活動(dòng)經(jīng)常化，由教導(dǎo)主任親自抓。認(rèn)真開展了“三備”和“四課”活動(dòng)：“三備”即“備好新授課”、“備好欣賞課”、“備好技能練習(xí)課”，“四課”即“備一節(jié)課、說一節(jié)課、講一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課”。這樣開展教研活動(dòng)，使教師的課堂教學(xué)水平不斷提高，薄弱學(xué)科得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（三）開辟校本課程及第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長在保證

上好課的同時(shí)，積極開展課外和校外的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和文化課學(xué)習(xí)的能力普遍提高。

過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一二年三月二十日

第五篇：提高薄弱學(xué)科的措施

老君小學(xué)加強(qiáng)英語薄弱學(xué)科的工作措施

根據(jù)本期中心校抽考成績來看，我校經(jīng)過認(rèn)真的分析、研討，大家一致認(rèn)為，我校的三、四、五、六年級(jí)英語相比之下較為薄弱。為盡快趕上，提高學(xué)生總體成績，本學(xué)期特定以下加強(qiáng)英語薄弱學(xué)科工作的措施：

一、安排英語教師去商小進(jìn)行聽課交流。擬定12月7、8、9日由教導(dǎo)主任帶隊(duì)組成交流團(tuán)與商小英語教師進(jìn)行溝通交流，看看商小的教師如何備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、檢測學(xué)習(xí)效果的，然后聯(lián)系自己工作實(shí)際探討適合自己的教法學(xué)法，從而有針對(duì)性的抓質(zhì)量。

二、適時(shí)組織英語學(xué)科教研活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提高。擬定12月15日開展《如何構(gòu)建英語高效課堂》專題講座，要求英語科任教師輪流發(fā)言。

三、加強(qiáng)英語課后輔導(dǎo)。學(xué)校安排每周一至周五午飯后（即12:10-12:30）英語課任教師對(duì)自己所帶的學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

四、重視單元練考。英語學(xué)科單元檢測由教導(dǎo)處監(jiān)管。每次檢測科任教師要向教導(dǎo)處報(bào)告考試時(shí)間，教導(dǎo)處要檢查考試組織、閱卷、成績登記及講評(píng)情況。根據(jù)考試成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品由學(xué)校提供。

五、加大聽評(píng)議課力度，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

本學(xué)期通過“不打招呼，推門聽課”制度，加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽評(píng)議課，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，監(jiān)督教師的常規(guī)工作，要求向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。并嚴(yán)格按照中心校要求，做好“天天教學(xué)效果檢查制”和“周教學(xué)效果驗(yàn)收制”的工作安排。

六、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求落實(shí)好結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，并制定好結(jié)對(duì)幫扶方案上報(bào)。

總之，本學(xué)期將由教導(dǎo)處組織實(shí)施，通過各種形式（例如：精品教案、作業(yè)；課堂檢測；課后輔導(dǎo)等）加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，力爭在本學(xué)期縮小與兄弟學(xué)校的差距，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

2015年12月4日