第一篇：丁安棋第2次教案答案 常用邏輯用語

丁安棋第2次教案答案

一．選擇題（共10小題）1．【解答】解：|x+2|+|x﹣1|≤5，當(dāng)x＞1時(shí)，化為：2x+1≤5，解得1＜x≤2．

當(dāng)﹣2≤x≤1時(shí)，化為：x+2+1﹣x≤5，即3≤5，解得﹣2≤x≤1． 當(dāng)x＜﹣2時(shí)，化為：﹣（x+2）﹣（x﹣1）≤5，解得﹣3≤x＜﹣2． 綜上可得：x的取值范圍是：[﹣3，2]．

∴“|x+2|+|x﹣1|≤5”是“﹣2≤x≤3”的既不充分也不必要條件．故選：D．

2．【解答】解：對(duì)于A：命題“若x2=1，則x=1”的否命題為：“若x2=1，則x≠1”．因?yàn)榉衩}應(yīng)為“若x2≠1，則x≠1”，故錯(cuò)誤．

對(duì)于B：“x=﹣1”是“x2﹣5x﹣6=0”的必要不充分條件．因?yàn)閤=﹣1?x2﹣5x﹣6=0，應(yīng)為充分條件，故錯(cuò)誤．

對(duì)于C：命題“?x∈R，使得x2+x+1＜0”的否定是：“?x∈R，均有x2+x+1＜0”． 因?yàn)槊}的否定應(yīng)為?x∈R，均有x2+x+1≥0．故錯(cuò)誤． 由排除法得到D正確．故選：D．

3．【解答】解：由lg（x+1）＜1得0＜x+1＜10，得﹣1＜x＜9，即不等式的等價(jià)條件是﹣1＜x＜9，則使lg（x+1）＜1成立的必要不充分條件對(duì)應(yīng)范圍要真包含（﹣1，9），則對(duì)應(yīng)的范圍為x＞﹣1，故選：B． 4．【解答】解：若“a＞

”，則a＞0，則“a2＞”成立，不成立，若a2＞，當(dāng)a＜0時(shí)不等式a2＞也成立，但此時(shí)a＞即“a＞”是“a2＞”的充分不必要條件，故選：A．

”?“A+B=，或A=

”?“A=+B，“C=5．【解答】解：“C=反之sinA=cosB，A+B=∴A+B=

﹣B”?sinA=cosB，”不一定成立，是sinA=cosB成立的充分不必要條件，故選：A．

6．【解答】A“若am2＜bm2，則a＜b”的逆命題是“若a＜b，則am2＜bm2”，m=0時(shí)不正確；

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B中“?x∈R，x2﹣x＞0”為特稱命題，否定時(shí)為全稱命題，結(jié)論正確；

C命題“p∨q”為真命題指命題“p”或命題“q”為真命題，只要有一個(gè)為真即可，錯(cuò)誤；

D應(yīng)為必要不充分條件．故選：B． 7．【解答】解：當(dāng)x=當(dāng)x=

時(shí)，sinx=sin

=，時(shí)，滿足sinx=，則x=不成立，即“sin x=”是“x=”的必要不充分條件，故選：B．

8．【解答】解：∵集合A={x|1＜x＜2}，B={x|x＞b}，若A?B，則b≤1，故A?B的一個(gè)充分不必要條件是b＜1，故選：D． 9．【解答】解：命題：“若x2=1，則x=1”的逆否命題為 “若x≠1，則x2≠1”；

即“若x≠1，則x≠1且x≠﹣1”．故選：C．

10．【解答】解：對(duì)于p1：復(fù)數(shù)z1=a+bi與z2=﹣a+bi，（a，b∈R）在復(fù)平面內(nèi)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)關(guān)于虛軸對(duì)稱，∴p1錯(cuò)誤；

對(duì)于p2：若復(fù)數(shù)z滿足（1﹣i）z=1+i，則z=確；

對(duì)于p3：若復(fù)數(shù)z1，z2滿意z1z2∈R，如z1=0和z2=2+i時(shí)，不滿足z2=錯(cuò)誤；

對(duì)于p4：若復(fù)數(shù)z滿足z2+1=0，則z2=﹣1，∴z=±i，p4正確． 綜上，真命題為p2、p4． 故選：B．

=

=i，為純虛數(shù)，∴p2正，∴p3

第2頁（共2頁）

第二篇：第一章 常用邏輯用語教案

第一章 常用邏輯用語 1.1命題及其關(guān)系 1.1.1 命題 教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能：理解命題的概念和命題的構(gòu)成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真

假；能把命題改寫成“若p，則q”的形式；

２、過程與方法：多讓學(xué)生舉命題的例子，培養(yǎng)他們的辨析能力；以及培養(yǎng)他們的分析問題和解決

問題的能力；

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：命題的概念、命題的構(gòu)成

難點(diǎn)：分清命題的條件、結(jié)論和判斷命題的真假

教具準(zhǔn)備：與教材內(nèi)容相關(guān)的資料。

教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)過程 學(xué)生探究過程： 1．溫故舊知

初中已學(xué)過命題的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回顧：什么叫做命題？

2．思考、分析

下列語句的表述形式有什么特點(diǎn)？你能判斷他們的真假嗎？（1）若直線a∥b，則直線a與直線b沒有公共點(diǎn) ．

（2）2+4=7．

（3）垂直于同一條直線的兩個(gè)平面平行．

（４）若x2=1,則x=1．（５）兩個(gè)全等三角形的面積相等．

（６）３能被２整除．

3．討論、判斷

學(xué)生通過討論，總結(jié)：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中（1）（3）（5）的判斷為真，（2）（4）（6）的判斷為假。

教師的引導(dǎo)分析：所謂判斷，就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清。

4．抽象、歸納 定義：一般地，我們把用語言、符號(hào)或式子表達(dá)的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．

命題的定義的要點(diǎn)：能判斷真假的陳述句．

在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子． 教師再與學(xué)生共同從命題的定義，判斷學(xué)生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對(duì)命題這一概念的理解．

5．例題分析

例一：下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

（１）空集是任何集合的子集．

（２）若整數(shù)a是素?cái)?shù)，則是a奇數(shù)．

（３）指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？（４）若平面上兩條直線不相交，則這兩條直線平行．

（５）＝－２．（６）x＞１５．

讓學(xué)生思考、辨析、討論解決，且通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：判斷一個(gè)語句是不是命題，關(guān)鍵看兩點(diǎn)：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個(gè)條件缺一不可．疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題．

解略。

引申：以前，同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多定理、推論，這些定理、推論是否是命題？同學(xué)們可否舉出一些定

理、推論的例子來看看？

通過對(duì)此問的思考，學(xué)生將清晰地認(rèn)識(shí)到定理、推論都是命題．

過渡：同學(xué)們都知道，一個(gè)定理或推論都是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成（結(jié)合學(xué)生所舉定理和推論的例子，讓學(xué)生分辨定理和推論條件和結(jié)論，明確所有的定理、推論都是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成）。緊接著提出問題：命題是否也是由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成呢？

6.命題的構(gòu)成――條件和結(jié)論

定義：從構(gòu)成來看，所有的命題都具由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成．在數(shù)學(xué)中，命題常寫成“若p，則q”或者 “如果p，那么q”這種形式，通常，我們把這種形式的命題中的p叫做命題的條件,q叫做命題結(jié)論．

7．例題講解

例二：指出下列命題中的條件p和結(jié)論q。

（１）若整數(shù)a能被２整除，則a是偶數(shù)．（２）若四邊行是菱形，則它的對(duì)角線互相垂直平分．

教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析：已知的事項(xiàng)為“條件”，由已知推出的事項(xiàng)為“結(jié)論”．

解略。

過渡：從例２中，我們可以看到命題的兩種情況，即有些命題的結(jié)論是正確的，而有些命題的結(jié)論是錯(cuò)誤的，那么我們就有了對(duì)命題的一種分類：真命題和假命題．

8．命題的分類――真命題、假命題的定義．

真命題：如果由命題的條件P通過推理一定可以得出命題的結(jié)論q，那么這樣的命題叫做真命題． 假命題：如果由命題的條件P通過推理不一定可以得出命題的結(jié)論q，那么這樣的命題叫做假命題．

強(qiáng)調(diào)：

(１)注意命題與假命題的區(qū)別．如：“作直線AB”．這本身不是命題．也更不是假命題．(２)命題是一個(gè)判斷，判斷的結(jié)果就有對(duì)錯(cuò)之分．因此就要引入真命題、假命題的的概念，強(qiáng)調(diào)真假

命題的大前提，首先是命題。9．怎樣判斷一個(gè)數(shù)學(xué)命題的真假？

(１)數(shù)學(xué)中判定一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明．(２)要判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉一個(gè)反例即可．

例３：把下列命題寫成“若P，則q”的形式，并判斷是真命題還是假命題：

（１）面積相等的兩個(gè)三角形全等。

（２）負(fù)數(shù)的立方是負(fù)數(shù)。（３）對(duì)頂角相等。

分析：要把一個(gè)命題寫成“若P，則q”的形式，關(guān)鍵是要分清命題的條件和結(jié)論，然后寫成“若條件，則結(jié)論”即“若P，則q”的形式．解略。

鞏固練習(xí)：Ｐ４

２、３

教學(xué)反思

師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容． 1．什么叫命題？真命題？假命題？

2．命題是由哪兩部分構(gòu)成的？

3．怎樣將命題寫成“若P，則q”的形式．

4．如何判斷真假命題．

教師提示應(yīng)注意的問題： 1．命題與真、假命題的關(guān)系．

2．抓住命題的兩個(gè)構(gòu)成部分，判斷一些語句是否為命題．

３．判斷假命題，只需舉一個(gè)反例，而判斷真命題，要經(jīng)過證明．

布置作業(yè)：P8：習(xí)題1．１Ａ組第1題

1.1.2四種命題

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解原命題、逆命題、否命題、逆否命題這四種命題的概念。

過程與方法：多讓學(xué)生舉命題的例子，并寫出四種命題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、有創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和思維能力．

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生的舉例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的辨析能力

以及培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力．

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)寫四種命題

難點(diǎn)：（1）命題的否定與否命題的區(qū)別；（2）寫出原命題的逆命題、否命題和逆否命題；

教具準(zhǔn)備：與教材內(nèi)容相關(guān)的資料。

教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生的舉例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的辨析能力以及培養(yǎng)他

們的分析問題和解決問題的能力．

（三）教學(xué)過程 學(xué)生探究過程： １．溫故知新

初中已學(xué)過命題與逆命題的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)回顧：什么叫做命題的逆命題？

2．思考、分析

問題1：下列四個(gè)命題中，命題（1）與命題（2）、（3）、（4）的條件與結(jié)論之間分別有什么關(guān)

系？

（1）若f(x)是正弦函數(shù)，則f(x)是周期函數(shù)．（2）若f(x)是周期函數(shù)，則f(x)是正弦函數(shù)．（3）若f(x)不是正弦函數(shù)，則f(x)不是周期函數(shù)．（4）若f(x)不是周期函數(shù)，則f(x)不是正弦函數(shù)．

３．歸納總結(jié)

問題一通過學(xué)生分析、討論可以得到正確結(jié)論．緊接結(jié)合此例給出四個(gè)命題的概念，（１）和（２）這樣的兩個(gè)命題叫做互逆命題，（１）和（３）這樣的兩個(gè)命題叫做互否命題，（１）和（４）這樣的兩

個(gè)命題叫做互為逆否命題。

４．抽象概括

定義１：一般地，對(duì)于兩個(gè)命題，如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的結(jié)論和條件，那么我們把這樣的兩個(gè)命題叫做互逆命題．其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題叫做原命題的逆命題．

讓學(xué)生舉一些互逆命題的例子。

定義２：一般地，對(duì)于兩個(gè)命題，如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論恰好是另一個(gè)命題的條件的否定和結(jié)論的否定，那么我們把這樣的兩個(gè)命題叫做互否命題．其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題叫做原命題的否命題．

讓學(xué)生舉一些互否命題的例子。

定義３：一般地，對(duì)于兩個(gè)命題，如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論恰好是另一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定，那么我們把這樣的兩個(gè)命題叫做互為逆否命題．其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題叫做原

命題的逆否命題．

讓學(xué)生舉一些互為逆否命題的例子。

小結(jié)：

(1)交換原命題的條件和結(jié)論，所得的命題就是它的逆命題：(2)同時(shí)否定原命題的條件和結(jié)論，所得的命題就是它的否命題；

(3)交換原命題的條件和結(jié)論，并且同時(shí)否定，所得的命題就是它的逆否命題． 強(qiáng)調(diào)：原命題與逆命題、原命題與否命題、原命題與逆否命題是相對(duì)的。

５．四種命題的形式 讓學(xué)生結(jié)合所舉例子，思考：

若原命題為“若P，則q”的形式，則它的逆命題、否命題、逆否命題應(yīng)分別寫成什么形式？

學(xué)生通過思考、分析、比較，總結(jié)如下：

原命題：若P，則q．則： 逆命題：若q，則P．

否命題：若￢P，則￢q．（說明符號(hào)“￢”的含義：符號(hào)“￢”叫做否定符號(hào)．“￢p”表示p的否定；即不

是p；非p）

逆否命題：若￢q，則￢P．

６．鞏固練習(xí)

寫出下列命題的逆命題、否命題、逆否命題并判斷它們的真假：（１）若一個(gè)三角形的兩條邊相等，則這個(gè)三角形的兩個(gè)角相等；（２）若一個(gè)整數(shù)的末位數(shù)字是０，則這個(gè)整數(shù)能被５整除；

（３）若x2=1,則x=1；

（４）若整數(shù)a是素?cái)?shù)，則是a奇數(shù)。課時(shí)小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

布置作業(yè)

P8：習(xí)題1．１Ａ組第２、３、４題

第三篇：常用邏輯用語小結(jié)第1課時(shí)

常用邏輯用語小結(jié)（第1課時(shí)）

張園園

（湖北省宜昌市夷陵中學(xué)）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教學(xué)內(nèi)容解析

本次課的內(nèi)容是人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書A版?數(shù)學(xué)選修2-1》第28頁，常用邏輯用語小結(jié).這是學(xué)完第一章內(nèi)容后的一節(jié)小結(jié)課，“命題”作為一條主線貫穿全章的始終.本章由四個(gè)板塊構(gòu)成，首先介紹了“若p則q”形式命題的逆命題、否命題、逆否命題，并歸納了它們之間的關(guān)系；通過對(duì)“若p則q”形式命題真假性的討論，認(rèn)識(shí)了充分條件和必要條件；規(guī)定了由邏輯聯(lián)結(jié)詞聯(lián)結(jié)的復(fù)合命題的真假法則；介紹了兩種特殊的命題：全稱命題和特稱命題.在判斷命題的真假性方面，可以利用互為逆否命題的兩個(gè)命題真假性相同，互為否定的兩個(gè)命題真假性相反的結(jié)論，采用正難則反的策略，利用補(bǔ)集思想解決問題；在學(xué)習(xí)充分條件、必要條件等概念時(shí)可以類比集合、聯(lián)系開關(guān)電路等幫助理解.因此，數(shù)學(xué)思想的教學(xué)也是本節(jié)課的重要內(nèi)容．

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為

教學(xué)重點(diǎn)：變題串通全章四個(gè)板塊的知識(shí)要點(diǎn)，掌握聯(lián)知編網(wǎng)的小結(jié)方法，體會(huì)類比聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法以及轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合等思想.2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出正確地使用邏輯用語是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì).無論是進(jìn)行思考、交流，還是從事各項(xiàng)工作，都需要正確地使用邏輯用語表達(dá)自己的思維.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)邏輯用語在表述和論證中的作用，利用這些邏輯用語準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行交流.本節(jié)課作為章節(jié)小結(jié)課，力圖通過回顧、梳理本章的知識(shí)點(diǎn)來完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.通過問題探究，幫助學(xué)生回顧、再現(xiàn)、反思、梳理本章的知識(shí)點(diǎn)，加深并鞏固對(duì)本章的各個(gè)概念的理解，掌握判斷命題真假的方法，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，更重要的是讓學(xué)生通過自主或合作建構(gòu)本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)本章內(nèi)容，完成新的知識(shí)建構(gòu)，提高整合及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為 教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對(duì)一個(gè)命題的分層探究，學(xué)生能將特稱命題、全稱命題、四種命題及其關(guān)系、充分條件、必要條件和簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞等知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)問題；

（2）結(jié)合對(duì)問題的變式探究，學(xué)生會(huì)用命題的否定、補(bǔ)集的思想和逆否命題處理正難則反的問題，會(huì)利用集合的觀點(diǎn)和類比開關(guān)電路理解充分不必要條件、必要不充分條件、充要條件和既不充分也不必要條件，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，體會(huì)從具體到一般的認(rèn)知過程，以及數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的思想；

（3）學(xué)生會(huì)采用變題抽知的方式梳理本章的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)利用聯(lián)知編網(wǎng)的方法畫出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，能系統(tǒng)地列出本章知識(shí)內(nèi)容和思想方法的特點(diǎn)．

3．學(xué)生學(xué)情分析

從學(xué)生的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課后，已對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)有了大致的理解，但知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系還比較模糊、頭腦中欠缺一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.高二學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的思想有了一定的認(rèn)識(shí)，但不能很熟練的應(yīng)用.根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用變題串通和探中抽知的方式把常用邏輯用語的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，并有效建構(gòu)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)向庫．

4．教學(xué)策略分析

小結(jié)課的基本任務(wù)就是通過全面系統(tǒng)地回顧，歸納概括本章主要知識(shí)，提煉主要數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而理清知識(shí)脈絡(luò)，建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，是學(xué)生澄清疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、升華認(rèn)知、提升能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié).因此本節(jié)課采用“變題串通式”的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施“趣味情境—問題探究—探中抽知—分段呈現(xiàn)—?jiǎng)討B(tài)生成—有效建構(gòu)”的教學(xué)策略，即通過對(duì)一個(gè)命題變式、分層探究的形式，將本章主要知識(shí)、思想方法有效串通起來，其特點(diǎn)是線條清晰、整體性強(qiáng)．

作為章末小結(jié)課，教學(xué)容量大，要求學(xué)生參與度高，需采用實(shí)物投影儀、多媒體課件輔助教學(xué).教學(xué)流程：

故事烘托提升小結(jié)品位變題串通促進(jìn)認(rèn)知深化聯(lián)知編網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)珠聯(lián)璧合升華認(rèn)知情感5.教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【環(huán)節(jié)一：故事烘托，提升小結(jié)品位】

（一）故事烘托——巧扣柴扉門自開

通過故事烘托，以打破小結(jié)課單調(diào)乏味的知識(shí)羅列和例題講解，激活小結(jié)課的育人功能，提升小結(jié)課的教學(xué)品位.美國小說家馬克?吐溫在一次演講中談到國會(huì)，有些激動(dòng)，他說：“國會(huì)議員中有人是混蛋”.一些議員知道后，紛紛給他打電話說自己不是混蛋，并且組織起來游行示威，讓馬克?吐溫道歉，馬克?吐溫其實(shí)也不想鬧別扭，于是決定道歉，他在廣播里說：“我曾經(jīng)說過，國會(huì)議員中有人是混蛋，我現(xiàn)在道歉，國會(huì)議員中有人不是混蛋.”

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的直接作用是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出了本節(jié)課要研究的命題，但更深層次的用意是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用數(shù)學(xué)符號(hào)去代表生活中的人或事，就將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題了，說明數(shù)學(xué)從生活中來以及學(xué)習(xí)邏輯用語的必要性.【環(huán)節(jié)二：變題串通，促進(jìn)認(rèn)知深化】

（二）問題探究——一石激起千層浪

從故事中抽象出特稱命題?x?A,x?0，利用變式提出問題（它是引發(fā)后面問題探究的源頭，簡稱為“源問題”），自然聯(lián)系到對(duì)“全稱量詞與存在量詞”的小結(jié).源問題：若?x??1,2?,使得x?c?0成立，則實(shí)數(shù)c的取值范圍是什么？ 學(xué)生探究后可以得到c??2，從而得到一個(gè)“若p則q”形式的命題： 原命題：若?x??1,2?,x?c?0，則c??2.【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)這個(gè)問題的求解達(dá)到了三個(gè)目的：一是復(fù)習(xí)了特稱命題與全稱命題的形式及它們互為否定的關(guān)系；二是學(xué)生在探究過程中體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸的思想；三是得到一個(gè)“若p則q”形式的命題，從而自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：四種命題及其關(guān)系.（三）拓展探究——抽絲剝繭獲真知

從原命題出發(fā)，通過如下問題進(jìn)行拓展探究，自然過渡到對(duì)“命題及其關(guān)系”的小結(jié).問題1：它的逆命題、否命題、逆否命題的形式如何？ 問題2：這四種命題的相互關(guān)系是怎樣的？ 問題3：它們在真假性方面有什么樣的關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】這塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念為：單元小結(jié)課應(yīng)將知識(shí)、方法和思想融入問題情境之中，在問題探究的過程中加以歸納總結(jié).（四）自主探究——曲徑通幽引深思

從原命題為真命題出發(fā)，通過如下問題，采用類比探究、開放探究、合作探究的方式，自然過渡到對(duì)“充分條件與必要條件”的小結(jié).問題4：原命題為真命題說明若p則q成立，也就是說，由p可以推出q，稱p是q的充分條件，q是p的必要條件；它的逆命題是真命題，說明若q則p成立，也就是說，由q可以推出p，稱q是p的充分條件，p是q的必要條件，綜上得：p與q互為充要條件，你能類比地分析出其它幾種情形嗎？

問題5：如何從命題的角度進(jìn)一步理解充分條件、必要條件？ 【開放探究】在類比探究的基礎(chǔ)上，通過如下開放性問題進(jìn)一步探究.問題6：如何改變q中c的范圍，使得p是q的充分不必要條件？ 問題7：如何改變q中c的范圍，使得p是q的必要不充分條件？

【類比探究】在開放探究的基礎(chǔ)上，通過類比集合間的包含關(guān)系進(jìn)一步探究.問題8：如何從集合的角度進(jìn)一步理解充分條件、必要條件？

【設(shè)計(jì)意圖】以上設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從命題的角度、集合的角度加深了對(duì)概念的理解.【合作探究】分小組開展一個(gè)活動(dòng)：設(shè)計(jì)電路圖來表示充分不必要條件、必要不充分條件、充要條件、既不充分也不必要條件.其中p對(duì)應(yīng)：開關(guān)A閉合，q對(duì)應(yīng)：燈泡B亮.材料：燈泡B、一個(gè)電源、包括A在內(nèi)的最多三個(gè)開關(guān)、導(dǎo)線若干.（學(xué)生分四人小組討論，將電路圖畫在白板上，在全班進(jìn)行展示.）

【設(shè)計(jì)意圖】通過探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題；同時(shí)讓學(xué)生自主探究和合作探究相結(jié)合，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，享受了成功的喜悅.（五）變式探究——登高望遠(yuǎn)好風(fēng)景

再次從原命題出發(fā)，通過如下問題進(jìn)行變式探究，自然過渡到對(duì)“簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞”的小結(jié).問題9：變換原命題可得到命題q：?x?[0,1],x?c?0，那么當(dāng)q為真時(shí)，實(shí)數(shù)c的取值范圍又是怎樣的呢？

命題p：?x??1,2?,x?c?0，它為真命題時(shí)，c??2.命題q：?x??0,1?,x?c?0，它為真命題時(shí)，c??1.若p?q為假，p?q為真，則實(shí)數(shù)c的取值范圍是c??1或c??2.問題10：p?q,p?q可以分別和以上四個(gè)電路圖中的哪個(gè)電路圖對(duì)應(yīng)？

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)用以復(fù)習(xí)p?q，p?q的真假法則，和電路圖對(duì)應(yīng)從而進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題.【環(huán)節(jié)三：聯(lián)知編網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)】

（六）聯(lián)知編網(wǎng)——碧玉妝成一樹高

通過對(duì)以上“變題串通”和“探中抽知”過程的回顧，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立“理知識(shí)線、畫結(jié)構(gòu)樹、列線路圖、建方法庫”的小結(jié)習(xí)慣.問題11：在探究過程中我們運(yùn)用了本章所學(xué)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)或技能方法？ 問題12：你能畫出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生歸納概括本章主要知識(shí)，提煉主要數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)而理清知識(shí)脈絡(luò)，建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).課外作業(yè)：

1．教材30面：復(fù)習(xí)參考題A組 1.3.4.6；

2．寫篇小論文：舉生活中與本章知識(shí)有關(guān)系的例子并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以分析.【設(shè)計(jì)意圖】通過作業(yè)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并弄清知識(shí)和方法上的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù).【環(huán)節(jié)四：珠聯(lián)璧合，升華認(rèn)知情感】

（七）珠聯(lián)璧合——五彩樂曲奏華章

用本章的關(guān)鍵詞寫成一段立志文字，用詩朗誦的形式作為本節(jié)課的結(jié)束語.如果人生只有一種選擇，那會(huì)毫無趣味，正是因?yàn)榇嬖诙喾N可能，每個(gè)人才能有不同的生命姿態(tài).只要我們努力，就一定可以找準(zhǔn)坐標(biāo)，只有敢于挑戰(zhàn)自己，才能書寫生命傳奇.或精彩，或平凡，不蹉跎歲月，且只有這樣的人生才是真正的人生！

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的結(jié)尾人文氣息濃郁，情感得到升華，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，同時(shí)和本節(jié)課的開頭首尾呼應(yīng)，說明數(shù)學(xué)從生活中來，又回到了生活中，讓人回味無窮.二、課后反思

為了擺脫傳統(tǒng)的單元小結(jié)課面面俱到式的題型演練以及一招一式的技巧模仿，而將本章看似龐雜零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法有機(jī)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知深化，從本節(jié)課所經(jīng)歷的預(yù)設(shè)與生成的過程來看，有如下可取之處：

采用了變題串通式的小結(jié)方式.即通過對(duì)一個(gè)典型問題及其若干個(gè)變式的探究，再現(xiàn)本 單元主要知識(shí)方法、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其特點(diǎn)是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，便于問題的拓展與延伸，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和思維能力的提升.本節(jié)課從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，引入命題，進(jìn)行變式與分層探究.這樣做的好處在于學(xué)生能將本章的知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)問題，從中學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，體會(huì)從具體到一般的認(rèn)知過程，以及數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸的思想，并會(huì)利用聯(lián)知編網(wǎng)的方法畫出本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，能系統(tǒng)地列出本章知識(shí)內(nèi)容和思想方法的特點(diǎn)．同時(shí)為了提升小結(jié)的效率，在本章的大框架上做了調(diào)整，通過幾次試講，發(fā)現(xiàn)將“特稱命題和全稱命題”調(diào)到最前面，整個(gè)流程是最為順暢的.展現(xiàn)了課堂多樣化的結(jié)構(gòu)形態(tài).好的教學(xué)設(shè)計(jì)要靠形式多樣的課堂結(jié)構(gòu)加以呈現(xiàn)，尤其是要讓小結(jié)課散發(fā)出生動(dòng)性、互動(dòng)性、有效性和人文性的氣息.本節(jié)課針對(duì)小結(jié)課的特點(diǎn)，一是運(yùn)用了多種活動(dòng)形式，如獨(dú)立思考問題，同桌討論交流，動(dòng)手操作實(shí)踐，小組合作探究，成果展示活動(dòng)等，活動(dòng)形式的多樣性改變了以往小結(jié)課堂沉悶的氣氛，使小結(jié)課變得生動(dòng)有趣；二是設(shè)計(jì)了分層探究方式，如從問題探究到拓展探究，以“充分條件與必要條件”的小結(jié)為例，學(xué)生從命題的角度類比探究其它情況、采用開放探究類比集合間的包含關(guān)系、再通過合作探究聯(lián)系開關(guān)電路來進(jìn)一步理解概念，讓學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、對(duì)比聯(lián)想、類比轉(zhuǎn)化等一系列活動(dòng)過程，探究方式的多樣化使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，使小結(jié)成為思維活動(dòng)的有效課堂；三是營造了人文關(guān)懷氛圍，如教師面帶微笑，用各種語言鼓勵(lì)學(xué)生，“很好”、“不錯(cuò)”、“你表達(dá)的很準(zhǔn)確”、“你描述的很清楚”、“你的反應(yīng)很敏捷”等，使小結(jié)教學(xué)成為充滿人文關(guān)懷的課堂.突破了小結(jié)課的開頭與結(jié)尾的現(xiàn)狀.主要體現(xiàn)在趣味故事烘托式的開頭和勵(lì)志散文朗誦式的結(jié)尾上.開頭利用圖文并茂式的諧音趣聞講述馬克?吐溫的故事，引入本節(jié)課要分層探究的特稱命題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能溝通日常生活中的邏輯用語和數(shù)理邏輯的聯(lián)系與區(qū)別.結(jié)尾利用朗誦明文暗理的勵(lì)志散文鏈接本章的核心概念與關(guān)鍵的數(shù)學(xué)符號(hào)語言，既蘊(yùn)含著人生哲理名言，又隱含了數(shù)理邏輯語言，使數(shù)學(xué)的人文精神與理性思維珠聯(lián)璧合，相得益彰.因此，激趣式的開頭和抒情性的結(jié)尾，無疑激活小結(jié)課的育人功能，提升小結(jié)課的教學(xué)品位.當(dāng)然，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，特別是對(duì)小結(jié)課的大膽嘗試后，感覺本節(jié)課還有如下值得改進(jìn)之處：

一是本節(jié)作為本章小結(jié)的第一課時(shí)，其教學(xué)重心放在了串通知識(shí)結(jié)構(gòu)上，因此，對(duì)本章的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)沒能做出設(shè)計(jì)分析，需要在后續(xù)小結(jié)中適當(dāng)加強(qiáng)；

二是如何使“變題串通式”的小結(jié)方式更加同步、自然、有效地構(gòu)建本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)向庫，這是需要進(jìn)一步思考、改進(jìn)和探索的問題.三、教學(xué)點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課最新穎之處是打破了常規(guī)單元小結(jié)課的格局，從實(shí)際情境引入，巧妙引發(fā)所要探究的問題，通過對(duì)一個(gè)問題的變式遞進(jìn)探究，將學(xué)生對(duì)本章知識(shí)和方法的認(rèn)識(shí)層層深入，采用“趣味情境—問題探究—探中抽知—分段呈現(xiàn)—?jiǎng)討B(tài)生成—有效建構(gòu)”的教學(xué)流程，既較好地兼顧了全章認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和知識(shí)要點(diǎn)的梳理，又突出體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提升.整個(gè)設(shè)計(jì)“一線串珠”，新穎獨(dú)到，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在探究過程中的自然生成過程，又與學(xué)生的認(rèn)知過程相吻合，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念.有如下特色：

1．質(zhì)疑激趣，精心創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境

古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑.而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的有效手段.本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是在小結(jié)復(fù)習(xí)課中嘗試創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題背景，從中發(fā)現(xiàn)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并在主動(dòng)質(zhì)疑中巧妙生成本節(jié)課要重點(diǎn)探究的問題，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，又體現(xiàn)了學(xué)以致用，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).2．變題串通，自然生成層次分明的探究環(huán)節(jié)

本節(jié)課通過對(duì)一個(gè)問題的變式引申，自然生成四個(gè)方面的探究問題，問題引發(fā)一線串珠，設(shè)計(jì)獨(dú)特.所有探究問題都具有明顯的層次性，由淺入深，所設(shè)計(jì)的問題以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究過程的發(fā)問，都力求做到“把問題定位在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)”.教師通過對(duì)問題的引申、變化，引起學(xué)生新的認(rèn)知沖突，將對(duì)問題的討論層層引向深入，重點(diǎn)突出、分析到位，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo).在探究過程中，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不斷深化，同時(shí)通過問題解決，思維的深刻性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、批判性等良好品質(zhì)得到了很好的訓(xùn)練，分析問題、解決問題的能力大大提高.而且教師在對(duì)教材內(nèi)容深層次的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了“精加工”，變換了知識(shí)呈現(xiàn)的順序，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的重新整合，不僅能完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).3．探中抽知，知識(shí)在動(dòng)態(tài)變化中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建

本節(jié)課采用探究式教學(xué)方法，所有知識(shí)的呈現(xiàn)都是在探究中生成，這樣的教學(xué)方式合理、高效，符合新課程理念.所設(shè)計(jì)的問題強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、探究性、層次性.這種“探究—合作”式教學(xué)模式，使學(xué)生在“知識(shí)的獲得過程”上不再是簡單的“師傳生受”，而是讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的主體建構(gòu).4．協(xié)作小結(jié)，思維在相互交流中得到有效發(fā)展

善于通過協(xié)商進(jìn)行合作學(xué)習(xí).協(xié)商合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特征，是學(xué)生主體學(xué)習(xí)不可或缺的重要學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生最明智的選擇和立足社會(huì)必需的本領(lǐng)，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法.本節(jié)課的教學(xué)過程就是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程，教師采用提問、學(xué)生自主討論、小組討論、展示交流等多種方式促使學(xué)生合作學(xué)習(xí).教 7 學(xué)中教師把聯(lián)系與思考的過程與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，與交流、討論結(jié)合起來，學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)與能力的效率無疑得到明顯提高.說明學(xué)生必須善于探索、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于協(xié)作，也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的提高，成為符合時(shí)代要求的人才.這節(jié)課還能充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢.借助于電腦多媒體課件，全體學(xué)生參與空間增大，難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象、生動(dòng)且通俗易懂，學(xué)生擁有更多的時(shí)間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮了主體作用.

第四篇：第2次考試試題及答案

1.基地地面高程應(yīng)按___________確定的控制標(biāo)高設(shè)計(jì)

基地地面宜_____出城市道路的路面，否則應(yīng)有排除地面水的措施 基地應(yīng)有__________不同方向通向城市道路的出口（人員密集的基地）

基地應(yīng)至少_______臨接城市道路

基地有滑坡、洪水淹沒或海潮侵襲的可能時(shí)，應(yīng)有安全防護(hù)措施 基地沿城市道路的長度至少不小于基地周長的________ 基地或建筑物的出入口，應(yīng)避免直對(duì)城市主要干道的交叉口 2.工業(yè)項(xiàng)目可行性研究的核心內(nèi)容是_____________與資金籌措 3.土地使用權(quán)出讓的建筑項(xiàng)目一般有：商業(yè)、________、娛樂、_________、工業(yè)

其中__________的土地使用出讓最高年限為______年

4.國家建設(shè)征用土地時(shí)耕地________畝，其他土地_________畝以上需國務(wù)院批準(zhǔn)

5.根據(jù)《城市房地產(chǎn)管理法》有關(guān)規(guī)定，在土地使用權(quán)出讓合同約定的使用年限界滿，土地使用者需繼續(xù)使用土地的，應(yīng)最遲于界滿前_____個(gè)月申請(qǐng)續(xù)期

6.城市用地分類中的綠地包括_______綠地和_______綠地 7.城市用地有居住用地、公共設(shè)施用地、工業(yè)用地、倉儲(chǔ)用地、對(duì)外交通用地、道路廣場用地、市政設(shè)施用地、綠地和特殊用地（軍事等）共______類

8.城市用地面積計(jì)算原則應(yīng)按___________面積計(jì)算、現(xiàn)狀和規(guī)劃用地計(jì)算采用同一比例尺的圖紙

9.房地產(chǎn)權(quán)利人欲進(jìn)行房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓或抵押時(shí)，對(duì)于房屋的所有權(quán)和該房屋占用范圍內(nèi)的土地使用權(quán)，一般規(guī)定房屋的所有權(quán)和土地使用權(quán)必須___________ 10.11.12.建筑物抗震設(shè)防的重點(diǎn)是________度地震烈度的地區(qū) 結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)是以地震________為依據(jù)的

____________表示地面及房屋建筑遭受地震破壞的程度（分十二級(jí)）13.14.15.16.17.地震_______表示一次地震能量的大小 震級(jí)每差一級(jí)，地震波的能量將差______倍 國際上通用的是_______震級(jí) 風(fēng)級(jí)表中的風(fēng)級(jí)共分為_______級(jí)

住宅應(yīng)每戶至少有一個(gè)居室、宿舍每層至少有半數(shù)以上的居室能獲得冬至滿窗不少于____小時(shí)的日照 18.托幼、老年人公寓的主要居室、醫(yī)院療養(yǎng)院半數(shù)以上的病房能獲得冬至滿窗不少于___小時(shí)的日照 19.20.21.22.場地的外形較為經(jīng)濟(jì)合理的是_______（長寬比為_______）緩解城市噪聲的最好方法是________與__________ 單車道通路寬度不小于____m、雙車道通路寬度不小于____m 盡端式車行道長度超過______應(yīng)設(shè)回車場；一般回車場_______；大型消防車回車場_______ 23.消防站的選址應(yīng)使消防隊(duì)在______內(nèi)要達(dá)到責(zé)任區(qū)的最遠(yuǎn)點(diǎn) 24.在城市一般地區(qū)可不計(jì)入建筑控制高度的部分有局部突出屋面的樓梯間、電梯機(jī)房、_____及煙囪等 25.商業(yè)中心每建100m2營業(yè)面積、辦公樓規(guī)定配建______機(jī)動(dòng)車停車位

展覽館、醫(yī)院每建100m2面積______機(jī)動(dòng)車停車位 體育館每100坐位_______ 26.27.28.29.劇場前面應(yīng)當(dāng)有不少于________m2/座的集散廣場； 建筑容積率=_________/用地面積 建筑的使用系數(shù)=___________/建筑面積% 場地的三通一平是：_______、_________、__________、_______________ 30.土地使用權(quán)出讓可采取________、招標(biāo)和________的方式 1.2.3.4.5.6.7.8.9.城市規(guī)劃，高,兩個(gè)以上,一面,1/6, 投資估算

旅游、居住,居住用地,70, 1000, 2000 十二

公共生產(chǎn)防護(hù) 九平面投影 同時(shí)轉(zhuǎn)讓

10.7、8、9 11.烈度 12.地震烈度 13.震級(jí) 14.32 15.里氏 16.13 17.1 18.3 19.矩形/1：1.5

20.增加噪聲源，受聲點(diǎn)的距離 21.4//7/

22.35m 12*12 15*15 23.5min 24.水箱間

25.0.3-0.4 0.2 1.0-2.5 26.0.2 27.建筑面積 28.使用面積

29.水通、電通、路通、平整場地 30.拍賣 雙方協(xié)議

1.基地地面高程應(yīng)按城市規(guī)劃確定的控制標(biāo)高設(shè)計(jì)

基地地面宜高出城市道路的路面，否則應(yīng)有排除地面水的措施 基地應(yīng)有兩個(gè)以上不同方向通向城市道路的出口（人員密集的基地）

基地應(yīng)至少一面臨接城市道路

基地有滑坡、洪水淹沒或海潮侵襲的可能時(shí)，應(yīng)有安全防護(hù)措施 基地沿城市道路的長度至少不小于基地周長的1/6

基地或建筑物的出入口，應(yīng)避免直對(duì)城市主要干道的交叉口 2.設(shè)計(jì)前期工作有：編制‘項(xiàng)目建議書’；擬制‘設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)書’；進(jìn)行預(yù)可行性和可行性研究報(bào)告；‘項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告’ 3.投資估算劃分為四個(gè)階段: 規(guī)劃階段、評(píng)審階段、項(xiàng)目建議書階段、可行性研究階段 4.我國借用國外貸款的種類有國際金融組織貸款、政府貸款、商業(yè)貸款

5.工業(yè)項(xiàng)目可行性研究的核心內(nèi)容是投資估算與資金籌措 6.土地使用權(quán)出讓的建筑項(xiàng)目一般有：商業(yè)、旅游、娛樂、居住、工業(yè)

其中居住用地的土地使用出讓最高年限為70年

7.國家建設(shè)征用土地時(shí)耕地1000畝，其他土地2000畝以上需國務(wù)院批準(zhǔn)

8.根據(jù)《城市房地產(chǎn)管理法》有關(guān)規(guī)定，在土地使用權(quán)出讓合同約定的使用年限界滿，土地使用者需繼續(xù)使用土地的，應(yīng)最遲于界滿前十二個(gè)月申請(qǐng)續(xù)期

9.給排水設(shè)施建設(shè)用地、園林綠化建設(shè)用地、消防設(shè)施建設(shè)用地屬基礎(chǔ)設(shè)施用地

10.城市用地分類中的綠地包括公共綠地和生產(chǎn)防護(hù)綠地

11.城市用地有居住用地、公共設(shè)施用地、工業(yè)用地、倉儲(chǔ)用地、對(duì)外交通用地、道路廣場用地、市政設(shè)施用地、綠地和特殊用地（軍事等）共九類

12.生活居住用地中的公共服務(wù)設(shè)施用地屬于生活居住用地 13.城市用地面積計(jì)算原則應(yīng)按平面投影面積計(jì)算、現(xiàn)狀和規(guī)劃用地計(jì)算采用同一比例尺的圖紙

14.房地產(chǎn)權(quán)利人欲進(jìn)行房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓或抵押時(shí)，對(duì)于房屋的所有權(quán)和該房屋占用范圍內(nèi)的土地使用權(quán)，一般規(guī)定房屋的所有權(quán)和土地使用權(quán)必須同時(shí)轉(zhuǎn)讓

15.工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)地區(qū)的選擇應(yīng)遵循的原則是適當(dāng)聚集布置、靠近原料、燃料和消費(fèi)地原則

16.大型建設(shè)項(xiàng)目在選擇場地時(shí)要收集地形圖，1：500的比例尺的圖紙最適合

17.建筑物抗震設(shè)防的重點(diǎn)是7、8、9度地震烈度的地區(qū) 18.結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)是以地震烈度為依據(jù)的

19.地震烈度表示地面及房屋建筑遭受地震破壞的程度（分十二級(jí)）20.地震震級(jí)表示一次地震能量的大小 21.震級(jí)每差一級(jí)，地震波的能量將差32倍 22.國際上通用的是里氏震級(jí)

23.在場地進(jìn)行的功能分析中，與確定合理的建筑朝向有關(guān)系的有： 建筑物使用太陽能供熱、冬季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)場地東面的高速公路產(chǎn)生交通噪聲

24.中國建筑氣候區(qū)劃分為一級(jí)區(qū)區(qū)劃和二級(jí)區(qū)區(qū)劃 25.風(fēng)級(jí)表中的風(fēng)級(jí)共分為13級(jí)

26.Ⅰ、Ⅱ建筑氣候區(qū)，主要應(yīng)考慮住宅冬季防寒保溫要求，防風(fēng)沙 Ⅲ、Ⅳ建筑氣候區(qū)，主要應(yīng)考慮住宅夏季防熱和組織自然通風(fēng)、導(dǎo)風(fēng)入室的要求

27.住宅應(yīng)每戶至少有一個(gè)居室、宿舍每層至少有半數(shù)以上的居室能獲得冬至滿窗不少于1小時(shí)的日照

28.托幼、老年人公寓的主要居室、醫(yī)院療養(yǎng)院半數(shù)以上的病房能獲得冬至滿窗不少于3小時(shí)的日照 29.用地指標(biāo)托兒所為12-15平方米/人；幼兒園為15-20平方米/人

30.場地的外形較為經(jīng)濟(jì)合理的是矩形（長寬比為1：1.5）31.規(guī)劃用地的周界為城市道路、居住區(qū)級(jí)道路小區(qū)路或自然分界線時(shí)，用地范圍至道路中心線或自然分界線；規(guī)劃用地與其他用地相鄰，用地范圍劃至雙方用地的交界線

32.緩解城市噪聲的最好方法是增加噪聲源與受聲點(diǎn)的距離 33.當(dāng)基地與道路紅線不連接時(shí)，應(yīng)采取設(shè)通路的方法與紅線連接 34.單車道通路寬度不小于4m、雙車道通路寬度不小于7m 35.盡端式車行道長度超過35m應(yīng)設(shè)回車場；一般回車場12*12；大型消防車回車場15*15 36.消防站的選址應(yīng)使消防隊(duì)在5min內(nèi)要達(dá)到責(zé)任區(qū)的最遠(yuǎn)點(diǎn) 37.在城市一般地區(qū)可不計(jì)入建筑控制高度的部分有局部突出屋面的樓梯間、電梯機(jī)房、水箱間及煙囪等 38.醫(yī)院選址應(yīng)符合下列要求：

交通方便、面臨兩條城市道路、便于利用城市基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境安靜，遠(yuǎn)離污染源、地形力求規(guī)整、遠(yuǎn)離易燃易爆物品的生產(chǎn)和貯存區(qū)，并遠(yuǎn)離高壓線及其設(shè)施、不應(yīng)鄰近少年兒童活動(dòng)密集場所 39.商業(yè)中心每建100m2營業(yè)面積、辦公樓規(guī)定配建0.3-0.4機(jī)動(dòng)車停車位

展覽館、醫(yī)院每建100m2面積0.2機(jī)動(dòng)車停車位 火車站、碼頭每100旅客2.0 影劇院每100坐位0.8-3.0 體育館每100坐位1.0-2.5

40.劇場前面應(yīng)當(dāng)有不少于0.2m2/座的集散廣場；

劇場的道路寬度應(yīng)不小于劇場安全出口寬度的總和；800座—8米；900-1200座—12米；＞1200座—15米

若不能滿足疏散總寬度，應(yīng)有連接疏散小巷不小于3.5米 41.建筑容積率=建筑面積/用地面積 42.建筑的使用系數(shù)=使用面積/建筑面積% 43.場地的三通一平是：水通、電通、路通、平整場地 44.項(xiàng)目建議書的作用

國家選擇建設(shè)項(xiàng)目的依據(jù)，項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后即為立項(xiàng) 批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，可以列入項(xiàng)目前期工作計(jì)劃，開展可行性研究 涉及利用外資的項(xiàng)目，在批準(zhǔn)立項(xiàng)后，方可開展工作 45.可行性研究的作用：

作為建設(shè)項(xiàng)目投資決策和編制設(shè)計(jì)任務(wù)書的依據(jù) 作為向銀行申請(qǐng)貸款的依據(jù)

作為與建設(shè)項(xiàng)目有關(guān)的部門商談合同、協(xié)議的依據(jù) 作為建設(shè)項(xiàng)目開展初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 作為擬采用新技術(shù)、新設(shè)備研制計(jì)劃的依據(jù)

作為建設(shè)項(xiàng)目補(bǔ)充地形、地質(zhì)工作合乎補(bǔ)充工業(yè)性試驗(yàn)的依據(jù) 作為安排基本建設(shè)計(jì)劃和開展各項(xiàng)建設(shè)前期工作的參考 作為環(huán)保當(dāng)局審查建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響的依據(jù)

46.設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)書報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)時(shí)，必須附有城市規(guī)劃部門的選址意見書；

在申請(qǐng)用地時(shí)，需核發(fā)建設(shè)用地規(guī)劃許可證，經(jīng)縣級(jí)以上地方人民政府審查批準(zhǔn)后，由土地部門劃撥土地；

禁止在批準(zhǔn)臨時(shí)使用的土地上建設(shè)永久性的建、構(gòu)筑物和其他設(shè)施；

在取得建設(shè)工程規(guī)劃許可后，方可申請(qǐng)辦理開工手續(xù)； 47.在初步設(shè)計(jì)階段開始以前最先應(yīng)取得可行性研究報(bào)告

48.在初步設(shè)計(jì)階段建筑師要考慮業(yè)主的需要、顧客的需要、可行性研究報(bào)告

49.初步設(shè)計(jì)文件深度應(yīng)滿足審批的要求：

應(yīng)符合已審定的設(shè)計(jì)方案、能據(jù)以確定土地征用范圍、能據(jù)以進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)和進(jìn)行施工準(zhǔn)備及主要設(shè)備及材料的準(zhǔn)備、應(yīng)提供工程設(shè)計(jì)概算，作為審批確定項(xiàng)目投資的依據(jù) 50.項(xiàng)目發(fā)展周期的三個(gè)階段

投資前階段：項(xiàng)目建議書-評(píng)估、可行性研究-評(píng)估、項(xiàng)目決策 投資階段：初步設(shè)計(jì)、列入計(jì)劃、施工圖設(shè)計(jì)、建筑工程和設(shè)備安裝、生產(chǎn)準(zhǔn)備投料試生產(chǎn)、驗(yàn)收 生產(chǎn)階段：開始生產(chǎn)

51.施工周期不包括設(shè)計(jì)前期工作；方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)及技術(shù)設(shè)計(jì)的審批時(shí)間；施工圖預(yù)算；設(shè)計(jì)前勘察調(diào)研時(shí)間 52.土地使用權(quán)出讓可采取拍賣、招標(biāo)和雙方協(xié)議的方式

第五篇：第2次作業(yè)有答案

中財(cái)?shù)诙巫鳂I(yè)(一)

一、單項(xiàng)選擇

1、下列各項(xiàng)，不屬于存貨范圍的是（D）。A、發(fā)出供展覽的商品

B、已付款尚未運(yùn)抵企業(yè)的材料 C、發(fā)出委托外單位加工的物資

D、已開出發(fā)票及提貨單，且購貨單位已交款，但尚未提走的物資

2、企業(yè)外購存貨發(fā)生的下列支出中，通常不應(yīng)計(jì)入采購成本的是（A）。A、運(yùn)輸途中的保險(xiǎn)費(fèi) B、運(yùn)輸途中的合理損耗 C、入庫前的挑選整理費(fèi)用 D、市內(nèi)零星貨物運(yùn)雜費(fèi)

3、根據(jù)我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，企業(yè)購貨時(shí)取得的現(xiàn)金折扣，應(yīng)當(dāng)（C）。A、沖減購貨成本 B、沖減管理費(fèi)用 C、沖減財(cái)務(wù)費(fèi)用 D、沖減資產(chǎn)減值損失

4、企業(yè)委托加工存貨所支付的下列款項(xiàng)中，不可能計(jì)入委托加工存貨成本的是（C）。

A、支付的加工費(fèi) B、支付的往返運(yùn)雜費(fèi) C、支付的增值稅 D、支付的消費(fèi)稅

5、企業(yè)接受捐贈(zèng)一批存貨，該項(xiàng)接受捐贈(zèng)的利得應(yīng)當(dāng)計(jì)入（B）。A、其他業(yè)務(wù)收入 B、營業(yè)外收入 C、資本公積 D、盈余公積

6、存貨計(jì)價(jià)采用先進(jìn)先出法，在存貨價(jià)格上漲的情況下，將會(huì)使企業(yè)（B）。A、期末存貨成本升高、當(dāng)期利潤減少 B、期末存貨成本升高、當(dāng)期利潤增加

C、期末存貨成本降低、當(dāng)期利潤減少 D、期末存貨成本降低、當(dāng)期利潤增加

7、某企業(yè)賒銷商品一批，商品標(biāo)價(jià)10 000元，商業(yè)折扣20％，增值稅率17％，現(xiàn)金折扣條件為2/10，n/20。企業(yè)銷售商品時(shí)代墊運(yùn)費(fèi)200元，若企業(yè)應(yīng)收賬款按總價(jià)法核算，則應(yīng)收賬款的入賬金額為（A）元。

A.9 560 B.9 360 C.11 700 D.11 900

8、隨同商品出售但不單獨(dú)計(jì)價(jià)的包裝物，其成本應(yīng)計(jì)入（B）。A.制造費(fèi)用 B.銷售費(fèi)用 C.其他業(yè)務(wù)成本 D.營業(yè)外支出

9、甲企業(yè)（增值稅一般納稅人）本月購入一批商品，增值稅專用發(fā)票上注明價(jià)款750 000元，增值稅127 500元。所購商品到達(dá)后驗(yàn)收發(fā)現(xiàn)短缺30%，其中合理損失5%，另25%的短缺尚待查明原因。該商品的入賬價(jià)值為（B）元。A.560 000 B.562 500 C.655 200 D.702 000

10、甲材料月初結(jié)存存貨3 000元，本月增加存貨4 000元；月初數(shù)量1 500件，本月增加2 500件，那么，甲材料本月的加權(quán)平均單位成本為（B）。A.2元/件 B.1.75元/件 C.1.6元/件 D.2.5元/件

二、多項(xiàng)選擇：

1、增值稅一般納稅人購入原材料過程中發(fā)生的下列支出，應(yīng)計(jì)入原材料采購成本的有（BCE）。

A、采購人員差旅費(fèi) B、運(yùn)雜費(fèi) C、運(yùn)輸途中的合理損耗 D、增值稅進(jìn)項(xiàng)稅 E、入庫前挑選整理費(fèi)

2、根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法可以采用（ABCCD）。A、個(gè)別計(jì)價(jià)法 B、先進(jìn)先出法 C、一次加權(quán)平均法 D、移動(dòng)加權(quán)平均法 E、后進(jìn)先出法

3、下列存貨中，所有權(quán)歸屬企業(yè)的存貨是（BCDE）。A、已驗(yàn)收入庫，發(fā)票賬單未到，尚未付款的存貨 B、委托外單位正在加工的存貨 C、受托代銷的存貨

D、委托外單位代銷的存貨

E、采購材料已辦完交易手續(xù)，材料尚在運(yùn)輸途中的存貨

4、在物價(jià)上漲期間，企業(yè)將存貨的計(jì)價(jià)由原來的加權(quán)平均法改為先進(jìn)先出法，對(duì)企業(yè)毛利、資產(chǎn)負(fù)債表上的存貨數(shù)額產(chǎn)生的影響是（AB）。

A.增加毛利，增加存貨

C.減少毛利，增加存貨

E.減少毛利，增加成本

B.增加毛利，減少成本 D.減少毛利，減少存貨

三、判斷：

1、在存貨已運(yùn)達(dá)企業(yè)并驗(yàn)收入庫，但結(jié)算憑證尚未到達(dá)的情況下，企業(yè)在收到存貨時(shí)可先不進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。（對(duì)）

2、企業(yè)因收發(fā)計(jì)量差錯(cuò)造成的存貨盤虧，應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品生產(chǎn)成本。（錯(cuò)）

3、存貨的日常核算可以采用計(jì)劃成本法，但在編制會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，應(yīng)當(dāng)按實(shí)際成本反

映

存

貨的價(jià)（錯(cuò)）

4、企業(yè)某期計(jì)提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備金額，為該期期末存貨的可變現(xiàn)凈值低于存貨成本的金額。（錯(cuò)）

值

5、企業(yè)沒收的出租周轉(zhuǎn)材料押金，應(yīng)作為營業(yè)外收入入賬。（錯(cuò)）

6、采用計(jì)劃成本進(jìn)行材料日常核算的，結(jié)轉(zhuǎn)入庫材料的材料成本差異時(shí)，無論是節(jié)約差異還是超支差異，均計(jì)入“材料成本差異”科目的借方。錯(cuò)

7、材料按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)下，發(fā)出材料分配轉(zhuǎn)出的材料成本差異額，都通過“材料成本差異”賬戶的貸方轉(zhuǎn)出。（）

8、企業(yè)為債務(wù)重組發(fā)出材料存貨抵債，應(yīng)通過“其他業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)成本”科目核算，作為銷售會(huì)計(jì)處理。錯(cuò)

四、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題

（一）華聯(lián)公司只有一種A材料，采用計(jì)劃成本進(jìn)行核算，該企業(yè)20×1年3月初有關(guān)資料為：“原材料”賬戶借方余額26 000元，“材料成本差異”賬戶借方余額1 800元，3月份發(fā)生下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：

（1）1日，用銀行存款向甲工廠購入A材料一批，取得的增值稅專用發(fā)票上注明價(jià)款32 000元，增值稅額5 440元，材料已驗(yàn)收入庫。該材料的計(jì)劃成本為34 000元。

（2）8日，向乙工廠購入A材料一批，取得的增值稅專用發(fā)票上注明價(jià)款22 400元，增值稅額3 808元，開出商業(yè)匯票，材料已驗(yàn)收入庫。該材料的計(jì)劃成本為20 000元。

（3）25日，向丙工廠購入A材料一批，取得的增值稅專用發(fā)票上注明價(jià)款10 000元，增值稅額1 700元，開出轉(zhuǎn)賬支票，該材料的計(jì)劃成本為12 000元，材料尚未驗(yàn)收入庫。

（4）31日，企業(yè)采用托收承付結(jié)算方式購入A材料一批，材料已驗(yàn)收入庫，發(fā)票賬單未到，月末按計(jì)劃成本20 000元估價(jià)入賬。（5）31日，計(jì)算本月的材料成本差異率。

（6）31日，匯總本月領(lǐng)用A材料的計(jì)劃成本為60 000元，其中基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)領(lǐng)用50 000元，車間管理部門領(lǐng)用6 000元，銷售部門領(lǐng)用1 000元，企業(yè)行政管理部門領(lǐng)用3 000元。

要求：作出華聯(lián)公司相關(guān)會(huì)計(jì)分錄。（本題計(jì)算結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）

（二）5月31日，華聯(lián)公司的存貨按成本與可變現(xiàn)凈值孰低計(jì)量，存貨的賬面成本為11 000元，可變現(xiàn)凈值為10 000元?！按尕浀鴥r(jià)準(zhǔn)備”科目已有貸方余額400元。

（三）3月1日，華聯(lián)公司購入一批原材料，增值稅專用發(fā)票上注明的材料價(jià)款為10 000元，增值稅稅額為1 700元，款項(xiàng)已經(jīng)支付，但材料尚在運(yùn)輸途中。

（四）1、華聯(lián)公司為一般納稅企業(yè)，原材料采用計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算。2011年8月初“原材料——甲材料”賬戶賬面余額為20 000元，相對(duì)應(yīng)的“材料成本差異“賬戶為貸方余額815元，華聯(lián)公司8月份發(fā)生如下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：（1）8月5日，購入甲材料一批，增值稅專用發(fā)票上注明的買價(jià)為50 000元，增值稅稅款為8 500元。華聯(lián)公司開出面額為58 500元的商業(yè)承兌匯票，付款期為一個(gè)月。

（2）8月15日，上述甲材料到達(dá)，已驗(yàn)收入庫。計(jì)劃成本為48 500元。（3）8月31日，本月領(lǐng)用甲材料，計(jì)劃成本為30 000元，其中生產(chǎn)部門領(lǐng)用20 000元，車間一般耗用6 000元，管理部門領(lǐng)用4 000元。

要求：

（1）編制8月5日購入甲材料業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄；（2）編制8月15日甲材料驗(yàn)收入庫的會(huì)計(jì)分錄；（3）編制8月31日領(lǐng)用甲材料的會(huì)計(jì)分錄；

（4）計(jì)算甲材料的材料成本差異率，編制領(lǐng)用甲材料時(shí)分?jǐn)偛牧铣杀静町惖臅?huì)計(jì)分錄。