第一篇：陳涉世家說課稿
《陳涉世家》說課稿
肖
平
一、說教材
《陳涉世家》是人教版九年級上冊第六單元的第一篇課文，該單元以“借注釋學文言文”為主題展開?！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕?，是《史記·陳涉世家》的前半部分。生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農民起義的發(fā)生發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農民革命運動的領導者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
3.能夠借助工具書翻譯并掌握重點文言詞語的用法與意義；
1.整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過，提煉出課文中人物語言所體現(xiàn)的人物性格，把握文章的主要內容；并在理解的基礎上背誦重點段落；
2.能正確看待文章中出現(xiàn)有關迷信活動的內容，正確認識陳勝這位農民起義的領導者和組織者的光輝形象。
由于本文是九年級學生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結合教學對象的特點，我將本課的教學重難點確定為： 理解課文內容和人物語言的含義。
二、說學情
本課所教授的對象大多數(shù)的學生，處于15到16歲之間，心理機制已趨于成熟。然而，這些學生存在以下的三個明顯的特征：
1、在基礎知識水平上普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。
2、沒有形成良好的學習方法。學習缺乏系統(tǒng)而高效而又適合自己的方法，聽課、練習以及復習鞏固的目標不明確，從而導致他們在遇到問題時無從下手。
3、學習態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點的最根本原因。學生的學習積極性不高，教師布置的任務不能夠按時按質按量自主完成，對自身的要求不嚴格，沒有正視學習的重要性；正確的價值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時候普遍會產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學習的自信心。
因此，這些學生就更需要教師的積極正確的引導。
三、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課，我設計的導入是一段關于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個導入以學生倍感興趣的影片方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（duó）已失期、數(shù)（shuò）諫（jiàn）、叢祠（cí）、忿（fèn）恚（huì）尉、六七百乘（shèng）、會（huì）計事等。
（這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。）
接下來，教師請學生聽范讀，學生邊聽邊圈畫出自己不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。
最后，教師和學生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>
教師以多媒體出示每段課文內容中所相應的問題，教師請學生先默讀再分組討論。
問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
你如何理解文中出現(xiàn)的關于迷信現(xiàn)象的內容？
好處：沒有固定的答案，讓學生自主探究，樹立對迷信現(xiàn)象的正確認識。環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)
課后探究練習的第一、二題及《學習指導》好處：鞏固學生應掌握的基本文言知識要點。
五、說板書設計
我的板書設計如下：
陳涉世家
司馬遷
少
時：有“鴻鵠之志”
謀劃起義時：“天下苦秦久矣”
根本原因
陳涉
魚腹置書、篝火狐鳴
威服眾人
發(fā)動 起義：“王侯將相寧有種乎”
煽動眾人
起義勝利
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
第二篇：陳涉世家說課稿
《陳涉世家》說課稿
各位老師：
晚上好，我是姜桂珍。我今天說課的題目是《陳涉世家》（板書：課題、作者）。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《陳涉世家》是蘇教版九年級上冊第四單元的第十六篇課文，該單元以“借注釋學文言文”為主題展開?！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕?，是《史記·陳涉世家》的前半部分。生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農民起義的發(fā)生發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農民革命運動的領導者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
3.能夠借助工具書翻譯并掌握重點文言詞語的用法與意義；
1.整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過，提煉出課文中人物語言所體現(xiàn)的人物性格，把握文章的主要內容；并在理解的基礎上背誦重點段落； 2.能正確看待文章中出現(xiàn)有關迷信活動的內容，正確認識陳勝這位農民起義的領導者和組織者的光輝形象。
由于本文是九年級學生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結合教學對象的特點，我將本課的教學重難點確定為：
理解課文內容和人物語言的含義。
二、說學情
本課所教授的對象大多數(shù)為少數(shù)民族的學生，處于17到19歲之間，心理機制已趨于成熟。然而，這些學生存在以下的三個明顯的特征：
1、在基礎知識水平上受學前教育及小學教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。
2、沒有形成良好的學習方法。學習缺乏系統(tǒng)而高效而又適合自己的方法，聽課、練習以及復習鞏固的目標不明確，從而導致他們在遇到問題時無從下手。
3、學習態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點的最根本原因。學生的學習積極性不高，教師布置的任務不能夠按時按質按量自主完成，對自身的要求不嚴格，沒有正視學習的重要性；正確的價值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時候普遍會產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學習的自信心。
因此，這些學生就更需要教師的積極正確的引導。
三、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課，我設計的導入是一段關于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個導入以學生倍感興趣的影片方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（duó）已失期、數(shù)（shuò）諫（jiàn）、叢祠（cí）、忿（fèn）恚（huì）尉、六七百乘（shèng）、會（huì）計事等。
（這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。）接下來，教師請學生聽范讀，學生邊聽邊圈畫出自己不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。
最后，教師和學生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>
教師以多媒體出示每段課文內容中所相應的問題，教師請學生先默讀再分組討論。
問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
你如何理解文中出現(xiàn)的關于迷信現(xiàn)象的內容？
好處：沒有固定的答案，讓學生自主探究，樹立對迷信現(xiàn)象的正確認識。
環(huán)節(jié)5：課后作業(yè) 課后探究練習的第一、二題及《學習指導》好處：鞏固學生應掌握的基本文言知識要點。
五、說板書設計
我的板書設計如下：
陳涉世家
司馬遷
少 時：有“鴻鵠之志”
謀劃起義時：“天下苦秦久矣” 根本原因 陳涉 魚腹置書、篝火狐鳴 威服眾人
發(fā)動 起義：“王侯將相寧有種乎” 煽動眾人
起義勝利
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
第三篇：《陳涉世家》
一、文學常識
1、司馬遷：西漢著名史學家，文學家。
2、本文出自《史記》。《史記》是我國第一部紀傳體通史。
二、語音
涉(shè)
夏(jiǎ)
傭(yōng)輟(chuò)
鵠(hú)
閭(lǘ)
適(zhé)度(duó)數(shù)(shuò)
將(jiàng)罾(zēng)諫(jiàn)間(jiàn)篝(gōu)恚(huì)笞(chī)
寧(nìng)铚(zhì)
三、通假字
發(fā)閭左適戍漁陽（“適”通“謫”，指“被流放”）
為天下唱（“唱”通“倡”，可譯為“倡導”）
將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，可譯為“穿著”）
卜者知其指意（“指”通“旨”，可譯為“意圖”“意思”）
固以怪之矣（“以”通“已”，可譯為“已經(jīng)”）
五、古今異義詞
四、古今異義
卒中往往語（古義：處處／今義：常常）
楚人憐之（古義：愛戴／今義：憐惜，憐愛）
夜篝火（古義：用竹籠罩著火／今義：泛指在空曠的地方或野外架木燃燒的火堆）
而戍死者，固十六七（古義：十分之六或七，表分數(shù)的約數(shù)／今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七）
號令召三老、豪杰與皆來會計事（古義：是動詞“會”與“計”的連用意為聚會商議／今義：［kuàijì］指管理財務的人員）
借第令毋斬（古義：即使，假設，表假設關系的連詞／今義：常用以為憑借，假托義）
今亡亦死（古義：逃亡／今義：死）
五、詞類活用
1、大楚興，陳勝王 王：名詞用作動詞，稱王，為王
2、天下苦秦久矣 苦：形容詞意動用法，以……為苦
3、尉果笞廣 笞：用鞭、杖打。
4、皆指目陳勝 目：名詞用作動詞，看
5、夜篝火 夜：名詞用作狀語，在夜間 篝火：名詞用作動詞，燃起篝火
6、置人所罾魚腹中 罾：名詞用作動詞，本義為捕魚用的網(wǎng)，這里是“捕撈”的意思，與“所”一起作“魚”的定語
7、將軍身被堅執(zhí)銳 堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲
銳：形容詞用作名詞，銳利的武器
8、忿恚尉 忿恚：形容詞的使動用法，使……惱怒六、一詞多義
會 會天大雨（會：副詞，可譯為“適逢”“恰巧”）
皆來會計事（會：動詞，可譯為“聚集”“集合”）
道 道不通（道：名詞，可譯為“道路”“路”）
伐無道（道：名詞，可譯為“道義”）
等 等死，死國可乎（等：副詞，可譯為“相同”“一樣”）
公等遇雨（等：代詞，用在名詞或代詞后，表示復數(shù)）
數(shù) 扶蘇以數(shù)諫故（數(shù)：讀shuò，副詞，可譯為“多次”“屢次”）
數(shù)言欲亡（數(shù)：讀shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目）
故 扶蘇以數(shù)諫故（故：名詞，可譯為“緣故”“原因”）
廣故數(shù)言欲亡（故：副詞，可譯為“故意”“特意”）
將 上使外將兵（將：動詞，可譯為“率領”）
項燕為楚將（將：名詞，可譯為“將領”“帶兵的人”）
陳勝自立為將軍（將軍：雙音節(jié)名詞，可譯為“帶兵的人”“將領”）
然 吳廣以為然（然：指示代詞，可譯為“這樣”）
然足下卜之鬼乎（然：轉折連詞，可譯為“然而”）
指 卜者知其指意（指：同“旨”，名詞，可譯為“意圖”“意思”）
皆指目陳勝（指：動詞，“用手指著”的意思）
書 乃丹書帛曰“陳勝王”（書：動詞，可譯為“寫”）
得魚腹中書（書，名詞，可譯為“書信”）
所 置人所罾魚腹中（所：代詞，用在動詞前構成“所”字結構，相當于“……的東西”）
又間令吳廣之次所旁叢祠中（所：名詞，可譯為“處所”）
令 又間令吳廣之次所旁叢祠中（令：動詞，可譯為“派”“派遣”）
令辱之（令：動詞，可譯為“讓”“使”）
召令徒屬（令，動詞，可譯為“號令”）
陳守令皆不在（令：名詞，指“縣令”）
與 嘗與人傭耕（與：連詞，可譯為“和”“同”“跟”）
號令召三老、豪杰與皆來會計事（與：同“舉”，副詞，可譯為“全”“都”）
之 輟耕之壟上（之：動詞，可譯為“去”“到”）
悵恨久之（之：結構助詞，無實義，附在時間副詞后面，可譯為“全”“都”）
燕雀安知鴻鵠之志哉（之，結構助詞，可譯為“的”）
二世殺之（之：代詞，“他”，指扶蘇）
上 輟耕之壟上（上：方位名詞，可譯為“上面”）
上使外將兵（上：名詞，指“皇上”）
應 傭者笑而應曰（應：動詞，可譯為“答應”“回答”）
宜多應者（應：動詞，可譯為“響應”）
次 陳勝、吳廣皆次當行（次：動詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”）
又令吳廣之次所旁叢祠中（次：動詞，指旅行或行軍在途中停留）
當 陳勝、吳廣皆次當行（當：介詞，“應當，應該”的意思）
不當立（當：助動詞，可譯為“應當”）
當此時（當：介詞，相當于“正在……的時候”）
行 陳勝、吳廣皆次當行（行：讀háng名詞，可譯為“行列”“隊伍”）乃行卜（行：讀xíng，動詞，可譯為“往”“去”）行收兵（行：讀xíng，動詞，可譯為“行軍”）
以 扶蘇以數(shù)諫故（以：介詞，可譯為“因為”）
或以為死（以：和“為”組成動詞“以為”，可譯為“認為”）
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（以：介詞，可譯為“用”“拿”“把”）以激怒其眾（以：連詞，可譯為“來”“以便”）
欲 廣故數(shù)言欲亡（欲：助動詞，可譯為“想要”“想”）從民欲也（欲：名詞，可譯為“欲望”“愿望”）
號 號令召三老、豪杰與皆來會計事（號：動詞，可譯為“號令”“命令”）號為張楚（號：名詞，可譯為“國號”“稱號”）
為 若為傭耕（為：讀wéi，動詞，可譯為“做”）為天下唱（為：讀wèi，介詞，可譯為“替”）
七、重點詞語解釋
1、屯大澤鄉(xiāng) 屯：停駐
2、會天大雨 會：適逢；
3、或以為亡 亡：“逃亡”；
4、舉大計亦死 舉大計：發(fā)動起義
5、等死：同樣
6、扶蘇以數(shù)諫故 數(shù)：屢次
7、又間令吳廣之次所旁叢祠中 間：暗中
8、王侯將相寧有種乎 寧：難道
9、輟耕上壟上 之：去，往
10、悵恨久之 悵：失望 之：音節(jié)助詞，無意義
11、茍富貴，無相忘 茍：倘使
八、特殊句式
1、陳勝者，陽城人也 判斷句
2、此教我先威眾耳 判斷句
3、當立者乃公子扶蘇 判斷句
4、號為張楚 判斷句
5、吳廣素愛人，士卒多為用者。被動句
6、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。省略句
九、朗讀節(jié)奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃詐稱/公子扶蘇、項燕
十、理解性默寫
1、起義的直接原因：失期，法皆斬。
2、起義的根本原因：天下苦秦久矣。
3、為起義所作輿論準備：篝火狐鳴，魚腹置書。
4、“為天下唱，宜多應者”與孟子所主張的觀點相似，用孟子的話來說是：得道者多助，失道者寡助。
5、陳勝、吳廣起義的策略是：今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇﹑項燕，為天下唱，宜多應者。
6、陳勝為起義做了哪些輿論準備（宣傳工作）? 丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中；夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。
7、文中寫陳涉發(fā)動起義“召令徒屬”時，直接向封建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵眾人的一句話是："王侯將相寧有種乎！
8、表明陳涉從小有遠大理想的一句是燕雀安知鴻鵲之志哉。
9、陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應的原因是(諸郡縣)苦秦吏
10、起義的導火線是遇雨失期．失期當斬。
十一、重點語句翻譯
1、陳勝佐之，并殺兩尉
*陳勝協(xié)助(幫助)吳廣．一同(一共)殺了兩個軍官
2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇。項燕，為天下唱，宜多應者。如果我們這些人冒稱公子扶 蘇，*項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應該有許多人會響應。
3、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
*何況大丈夫不死則已，死就要干一番大事業(yè)。王侯將相難道有天生的貴種嗎？
4、為壇而盟，祭以尉首。*(用土)筑臺并(在臺上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。
5、王侯將相寧有種乎!* 王侯將相難道有天生的貴種么!
6、借第令毋斬，而戍死者固十六七。*即使僅能免于斬刑，戍守邊塞的人也得死去十分之六七。
十二、課文內容理解
1、“將尉醉”的“醉”在該段的情節(jié)發(fā)展中起什么作用？
*“醉”為該段情節(jié)的發(fā)展起鋪墊作用
2、人物欣賞
（1）從分析當時形勢和所提策略口號中和為起義做輿論準備及發(fā)動起義，可以看出陳勝具有什么樣的品質？
*表現(xiàn)了他卓越的組織才能和超人的膽略。
（2）文中“且壯士不死而已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”一句，表現(xiàn)陳涉叛逆的性格特點和出眾的宣傳鼓動才能。
3、吳廣是個有勇有謀的人，請你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。
*(1)抓住時機(2)故意使自己受辱(使用激將法)(3)激怒眾人
十三、開放性試題——出自本文的成語及名句
鴻鵠之志：比喻遠大志向
篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。
茍富貴，無相忘：有朝一日誰富貴了，別忘了咱們。
燕雀安知鴻鵠之志。燕雀怎么會知道鴻鵠的遠大志向呢。
王侯將相寧有種呼！王侯將相難道是天生的貴種嗎？
第四篇：陳涉世家 司馬遷
陳涉世家 司馬遷
授課時間：
【素質教育目標】
１、了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過及其歷史意義。２、學習本文用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格的寫法。３、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象?！局攸c、難點及解決辦法】 １、重點：
疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。２、難點：
分析人物的語言、動作，體會其表達作用。３、解決辦法：
通過整體感知課文，利用討論式研討式解決重點、難點?！菊n時安排】３課時?！窘虒W步驟】
第一課時
一、導入新課
在中國歷史上發(fā)生過多次農民起義，這些農民起義，為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動歷史前進的動力。中國歷史上第一次農民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國歷史上第一個農民政權──張楚政權，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣？我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
二、明確目標
整體把握全文，掌握正確的讀音及重點詞的意義，理清文章脈絡，分析第一段。
三、整體感知
１、首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：
秦→漢→三國→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。
（從而讓學生明確本課文所處朝代）
２、利用多媒體大屏幕出示文言文的學習應注意的幾個問題。如：
⑴ 一詞多義現(xiàn)象。⑵ 通假字。
⑶ 古今詞義的區(qū)別。⑷ 句讀。
⑸ 常見實、虛詞的運用。
⑹ 特殊句式（倒裝句、省略句、賓語前置句狀語后置句等）⑺ 對課文思想內容的理解。⑻ 重點段的背誦。
３、聽錄音范讀課文，強調對重點字詞的理解，為下列字詞注音。
輟
茍
適
次
度
唱
罾
間
素
笞
借
第袒
收
徇
比
與 太息
閭左
威眾
忿恚
社稷
被堅執(zhí)銳
４、學生結合課下小注默讀課文，疏通課文。５、學生復述課文。
結合多媒體制幾個課件，關于故事情節(jié)發(fā)展方面的如： ⑴ 去大澤鄉(xiāng)途中。⑵ 陳勝、吳廣去行卜。
⑶ 卒買魚烹食，得魚腹中書。⑷ 吳廣殺尉。
⑸ 為壇而盟，祭以尉首。⑹ 進軍過程。
６、課文共三段，各寫了什么內容，是按什么順序組織材料的？（指名同學回答）
課文第一段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個胸懷大志，有反抗精神的人。第二段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農民起義的直接原因，說明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，則有智有謀。第三段寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權的經(jīng)過，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
通過以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料，這既符合傳記的特點，又使記事脈絡清楚。
四、重點、難點的學習與目標完成過程 １、作者簡介：
學生閱讀注釋①教師可作如下補充。司馬遷的父親學識淵博，在漢武帝時就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，１０歲就到長安學習，２０歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下了基礎。３８歲任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，４２歲時開始寫《史記》。公元前９９年因上書替李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前９１年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。２、《史記》：
《史記》是我國第一部紀傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀”（記歷代帝王政績），十“表”（大事年表），八“書”（記各種典章制度），三十“世家”（記諸侯國興亡），七十二“列傳”（記重要人物的言行事跡）。書中不但文字縝密，記事詳細，而且語言形象生動，人物性格鮮明突出。作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。３、背景：
秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權國家。他對農民進行了殘酷的剝削、壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發(fā)農民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級和農民階級的矛 盾，到公元前２０９年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領導的農民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。
４、指導學生學習第一段：
⑴ 齊讀第一段。品味疏通課文。⑵ 你認為本段應掌握哪些詞語？
嘗：曾經(jīng)。
輟：停止。之：去，往。
悵：失望。茍：如果。
若：你。
太息：長嘆。
燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。
５、組織學生討論下列問題： ⑴ 開頭兩句交代了什么？
交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學的開頭。
⑵ 陳涉與傭人的對話，說明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎？
陳勝與傭人的談話，生動地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。
⑶ 本段對人物的刻畫有何特點？運用了什么修辭？
本段逼真地寫出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應曰”，“太息”等詞，并且運用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點睛關涉全篇，由此可以看出文章選材的精當。
五、總結、擴展
這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過及結果，并分析第一段，了解陳勝這個起義領導者從小就有遠大理想及抱負。
六、布置作業(yè)
翻譯第一段，預習第二～三段。
第二課時
一、導入新課
１、上節(jié)課我們分析了文章的第一段，下面請同學口頭回答： ⑴ 簡介司馬遷和他的《史記》。
⑵ 陳勝是什么出身，他有什么性格特點？ 教師歸納：
課文第一段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第二～三段轉入寫陳勝、吳廣所領導的農民起義。本課時我們了解這次農民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。
二、明確目標
分析課文第二～三段，了解陳勝、吳廣農民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢及陳涉的語言及作用。
三、整體感知
讓學生體會到課文第二段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫了決定起義后陳勝、吳廣進行了哪些起義前的準備工作（造輿論：問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等），鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢，結果在士卒中很快得到了反應。陳勝的做法雖然是借助鬼 神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。史家之用心，由此可見。
課文第三段敘述發(fā)動起義到建立張楚政權的經(jīng)過。陳勝、吳廣把發(fā)動起義計劃得十分周密：第一步是借吳廣被笞以“怒眾”，使戍卒站在自己的一邊；第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名”相號召，以“王侯將相寧有種乎”激勵眾人的反抗決心。起義軍建成后，進展神速，從“車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”“陳守令皆不在”等語可以看它從者如云、所向披靡的情況，生動地表現(xiàn)了陳勝的“首事”之功。
學生概括文章中心：
課文主敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因、經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、重點、難點的學習與目標完成過程 指導學生分析課文第二段。
１、學生主動朗讀課文第二段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的意義。為（wéi）屯長：
作為。
度（duó）已失期：猜想，估計。
陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。
當立者乃公子扶蘇：是，判斷動詞。上使外將兵：率領。為天下唱：向，倡導。
或以為亡：有人，逃跑
。吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。
２、分組討論下列問題。
⑴ 陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的？
是在陳勝、吳廣等９００貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。
⑵ 決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準備工作？ 置書魚腹，篝火狐鳴。
⑶ 陳勝分析形勢的句子有哪些？他們提出了怎樣的口號？ “天下苦秦久矣??宜多應者?！笨谔柺牵骸霸p稱公子扶蘇、項燕”。⑷ 起義的計謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么？ 充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭智慧、才能。３、指導學生學習第三段。
⑴ 教師領讀或由學生自讀課文后，結合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。
吳廣素愛人：一向，向來。
廣故數(shù)言欲亡：故，故意；數(shù)，多次；亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。
戍死者固十六七：固，本來。十六七，十個里面有六、七個。從民欲也：服從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。
車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為一騎。將軍身被堅執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立之王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被??壓迫的。⑵ 這段文字記敘了什么？
記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。
⑶ 組織討淪。
① 陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？
第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時機，設下激尉笞廣的圈套，使眾人認為殺尉有理。
第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現(xiàn)了起義領袖的機智勇敢。
第三步：殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。
② 起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權？
起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權──張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當外，還有九百徒屬的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。③ 學生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？
材料安排上的特點是詳略得當。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，并把敘事和對話結合起來，使起義領袖的機智、勇敢及強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立張楚政權的經(jīng)過則略寫。這樣做詳略得當。
記敘方法上以側面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功績，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應陳勝，表現(xiàn)農民起義得到全國各地的擁護。
五、總結、擴展 １、總結：
本節(jié)課我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢。也讓我們了解到起義領袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。
２、拓展：閱讀人物故事一則，回答問題。
公儀休嗜魚
公儀休相魯而嗜魚。一國人獻魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫唯嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚，無受魚而不免于相，長自給魚。”
──選自《韓非子·外儲說右下》
１、為加粗字釋義。⑴ 嗜魚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 自給：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 長自給魚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 〖參考答案〗
⑴ 喜歡，特殊的愛好。⑵ 供給。⑶ 長久。２、這則故事告訴了人們怎樣的道理？ 〖參考答案〗
做官的人要時刻珍惜自己的地位、利益，不能見小利而忘大義，在大利面前鋌而走險。否則，不但會失去既得利益，甚至會身敗名裂。
六、布置作業(yè)
做課后練習第一、二、三題。
第三課時
一、導入新課
上兩節(jié)課我們對課文進行了全面分析，了解了陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢。那么，課文在敘述農民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領袖的陳涉的性格又是如何表現(xiàn)的呢？這節(jié)課我們再研究。
二、明確目標
１、通過質疑法，分析人物語言、動作對表現(xiàn)人物性格的作用。２、了解文言文中成分省略、一詞多義等語言現(xiàn)象。３、展開背誦競賽。
三、整體感知
在前面分析的基礎上，本節(jié)課重點分析人物的言行對表現(xiàn)人物性格的作用。疏通全文，重點突出幾個句子的翻譯；本文涉及到了通假字，一詞多義及成分省略現(xiàn)象，在提問練習時做重點體現(xiàn)；文言文的背誦是學文言文的“重要組成部分，把學生的積極性調動起來激發(fā)背誦熱情是當務之急。因此本課可以展開背誦競賽，以此調動積極性。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
１、學生朗讀一遍課文后，全班分成兩大組，一組質疑，另一組回答，然后互相交換進行。
⑴ 文中哪句話表現(xiàn)了陳勝青年時就對被壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠大的志向？
“茍富貴，無相忘”“嗟夫，燕雀安知鴻鵠之志哉？”
⑵ “今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？表現(xiàn)了起義領袖的什么抱負？ 鮮明地表現(xiàn)出他們起義的決心和為爭取自由、擺脫壓迫而死的抱負。⑶ “??王侯將相寧有種乎!”表現(xiàn)了陳涉的什么決心？
表現(xiàn)出陳勝、吳廣對王侯將相的蔑視，對推翻統(tǒng)治階級舉行起義的向往和決心。⑷ 第三段中哪些動詞表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機智勇敢？
數(shù)言欲亡，廣起，奪而殺尉，陳勝佐之，并殺兩尉。
２、出示屏幕，把一詞多義、通假字、省略句等以練習題的形式出現(xiàn)，加深印象。⑴ 討論下列句中加粗的字的意義、用法： ① 項燕為楚將
將：大將（名詞）
上使外將兵
將：率領（動詞）公將鼓之
將：將要（副詞）② 若為傭耕
為：是
為天下唱
為：對 士座多為用者
為：被 為壇而盟
為：筑 ③ 廣故數(shù)言欲亡
故：故意
以數(shù)諫故
故：緣故
⑵ 指出下列各句中的通假字，并在句后括號里寫上所通的那個字。① 發(fā)閭左適戍漁陽九百人。（適──謫）② 詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。（唱──倡）③ 得魚腹中書，固以怪之矣。（以──已）④ 將軍身被堅執(zhí)銳。（被──披）
⑶ 文言文往往省略句中某些成分，翻譯時要聯(lián)系上下文補充完整。① 守丞死，（）乃入據(jù)陳。（義軍）② 上使（）外將兵。（之：指代扶蘇）③ 獨守丞與（）戰(zhàn)譙門中。（義軍）⑷ 筆譯下列句子。
① 借第令毋斬，而戍死者固十六七。
即使不殺頭，然而防守邊境死亡的人本來也要占十分之六七。② 吳廣素愛人，士卒多為用者。
吳廣一向愛護士卒，士兵中有許多愿意替他效勞的。③ 今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事（指起義）而死行嗎？ ④ 又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王?！?/p>
陳勝又暗中派吳廣到軍隊駐地旁邊叢林里的神廟中在夜里提著燈籠假裝鬼火，像狐貍那樣凄厲地叫喊：“大楚要興起了，陳勝要做王了?！?⑤ 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
現(xiàn)在果真把我們這些人，冒充是公子扶蘇、項燕的部下向全國百姓發(fā)出號召，一定有許多響應的人。
３、展開背誦比賽。全班分兩大組，互相評分，優(yōu)勝者得獎。
五、總結、擴展 １、總結：
通過三節(jié)課的學習，我們對本課有了一定程度的掌握，對其中心、寫法有了了解，并且也培養(yǎng)了同學們口頭表達能力（復述）、思維能力（如質疑），解決了重點、難點的問題，為以后學文言文打下了良好的基礎。２、擴展：閱讀一人物故事，回答問題。
山賓貨牛
山賓性篤實，家中常乏用，貨所乘牛。既售牛受錢，乃謂買主曰：“此牛經(jīng)患漏蹄，治差已久，恐后脫發(fā)，無容不相語。”買主遽追取錢。處士阮孝緒聞之，嘆曰：“此言足使還淳反樸，激薄停澆矣?！?/p>
——選自《梁書·明山賓傳》 １、解釋下列加粗的詞： ⑴ 篤實（忠厚、厚道）⑵ 貨所乘牛（出賣）
⑶ 治差已久（chai，病愈）⑷ 恐后脫發(fā)（或許，也許。）⑸ 處士阮孝緒（隱居的人）⑹ 遽追（馬上）
２、這則故事有何思想意義。
這則故事中，通過“處士”的感慨，既反映了當時的社會弊端，又表達了人們的美好心愿。這對今天那些以次充好、以劣充優(yōu)、以假代真的經(jīng)營者們仍然有教育意義。
六、布置作業(yè)
全篇翻譯（筆譯）。
板書設計：
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識敢于反抗強權的起義領導者
課后反思：
第五篇：《陳涉世家》習題精選
《陳涉世家》習題精選 教材基礎知識針對性訓練
一、選擇題
l．加粗字注音有誤的一項是（）。
A．鴻鵠（hú）
烹食（péng）
社稷（jì）
徇（xún）
B．輟耕（chuò）
罾（zēng）
笞（chī）
垤（zhì）
C．碭（dàng）
嗟乎（jiē）
適戍（zhé）
蘄（qí）
D．閭左（lǘ）
譙（qiáo）
柘（zhè）
篝火（gōu）
2．對下列加粗詞的理解，正確的一項是（）。
A．輟耕之壟上，悵恨久之（惆悵，懷恨）
B．或以為死，或以為亡（或者）
C．夜篝火，狐鳴呼曰（燈籠，名詞）
D．卜者知其指意（意圖）
3．下列各句中語氣相同的一組是（）。
（1）王侯將相寧有種乎！
（2）燕雀安知鴻鵠之志哉！
（3）然足下卜之鬼乎？
（4）持節(jié)云中，何日遣馮唐？
A．（1）（2）
B．（3）（2）
C．（3）（1）
D．（2）（4）
4．下列各句中加粗的詞語表示關聯(lián)關系相同的一組是（）。
（1）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。
（2）藉第令毋斬。
（3）然足下卜之鬼乎？
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中。
A．（3）（4）
B．（1）（3）
C．（2）（3）
D．（1）（2）
5．下列各句中沒有詞類活用現(xiàn)象的是（）。
A．上使外將兵
B．乃丹書帛曰“陳勝王”
C．置人所罾魚腹中
D．尉果笞廣
6．下列不含通假字的是（）。
A．固以怪之矣
B．卜者知其指意
C．發(fā)閭左遘戍漁陽
D．將軍身被堅執(zhí)銳
7．對下列古今異義詞的解釋，有誤的一項是（）。
A．將軍身被堅執(zhí)銳（身：句中作“身體”講。）
B．卒中往往語（往往：處處。）
C．今亡亦死（亡：逃跑，與“亡羊補牢”中的“亡”意義一致。）
D．又間令吳廣之次所旁叢祠中（間：暗地里。）
8．下列長句的朗讀停頓不正確的一項是（）。
A．今／誠以吾眾／詐自稱／公子扶蘇、項燕。
B．又間令／吳廣之次所旁／叢祠中。
C．乃令／符離人葛嬰／將兵／徇蘄以東。
D．發(fā)間左／遺戍漁陽。
9．下列對課文的理解不正確的一項是（）。
A．司馬遷在《陳涉世家》一文中，對“首事”起義的陳涉是持贊賞和肯定態(tài)度的。
B．“燕雀安知鴻鵠之志哉”表明了陳涉看不起傭耕的同伴，自己立志要出人頭地。
C．《陳涉世家》一文充分顯示了陳勝敏銳的政治預感力和卓越的組織領導能力。
D．“王侯將相寧有種乎”首次對不平等的階級地位質疑，加以否定。
二、填空題
1．《陳涉世家》節(jié)選自______，記敘了公元前209年______起義的經(jīng)過。作者______，字______，西漢夏陽人，______家、______家。他用畢生精力著成了我國第一部______體通史。全書130篇。本書被魯迅先生稱為______。
2．陳勝為起義作輿論準備的辦法是：______，______。（各用四字概括）
3．______是起義的第一步，接著用______作為動員群眾起義的口號。
三、課內閱讀
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少于也，不當立。當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢保萌怂吏~腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
l．解釋下列句中加粗的詞語。
①發(fā)閭左適戍漁陽
發(fā)：
遺：
②屯大澤鄉(xiāng)
屯：
③會天大雨
會：
④度已失期
度：
⑤舉大計亦死
舉：
⑥當立者乃公子扶蘇
立：
⑦楚人憐之
憐：
⑧為天下唱
唱：
⑨固以怪之矣
固：
⑩卒中往往語
往往：
2．比較并解釋下面各組中加粗的詞語。
①陳勝、吳廣皆次當行
次：
又間令吳廣之次所旁叢祠中
次：
②今亡亦死
亡：
河曲智叟亡以應
亡：
③扶蘇以數(shù)諫故
數(shù)：
珠可歷歷數(shù)也
數(shù)：
④等死，死國可乎
等：
且欲與常馬等不可得
等：
3．下面句中的“乃”的意思和用法與其他三項中的“乃”不同的一項是（）。
A．陳勝、吳廣乃謀曰
B．當立者乃公子扶蘇
C．乃行卜
D．乃丹書帛曰“陳勝王”
4．翻譯下列句子。
①今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？
②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
③又間令吳廣之次所旁叢祠中。
探究應用拓展性訓練
一、拓展閱讀
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人常與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令①欲縛之。自辯數(shù)②，乃置，不肯為通。陳王出，遮道③而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤①！涉之為王沉沉者①！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉①為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情?；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓⑦妄言，輕威?！标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
（節(jié)選自《史記·陳涉世家》）
[注]①宮門令：守衛(wèi)宮門的官員。②辯數(shù)：分辯訴說。③遮道：攔路。④伙頤：眾多。⑤沉沉者：富麗深邃的樣子。⑥伙涉：指被人吹過“伙頤”的陳涉。⑦顓：獨一，專擅。
結合上文內容，談談你對陳勝的看法。
二、開放題
中國歷史上，農民起義風起云涌，多不勝數(shù)，有許多甚至建立了自己的政權，提出了符合大多數(shù)人意愿的口號。請你舉出三個這樣的例子，并寫出他們的口號。
三、中考題
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少于也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠以吾眾詐自稱公予扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰；“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1．加粗字變雙音節(jié)詞有誤的一項是（）。
A．今亡（逃亡）亦死
B．楚人憐（可憐）之
C．百姓多聞其賢（賢明）
D．宜多應（響應）者
2．詞義相近的一項是（）。
A．道：道不通
得道者多助
B．舉：舉大計亦死
是以眾議舉寵為督
C．等：等死，死國可乎
公等遇雨
D．數(shù)：扶蘇以數(shù)諫故
數(shù)有功
3．詞的用法不相同的一項是（）。
A．之：二世殺之
河曲智叟笑而止之
B．以：今誠以吾眾詐自稱
殺之以應陳涉
C．其：百姓多聞其賢
懼其不已也
D．為：項燕為楚將
皆次當行，為屯長
4．對下面語句理解有誤的一項是（）。
A．上使外將兵：皇帝派他在外面帶兵。
B．法皆斬：按軍法都要斬頭。
C．苦秦久矣：苦于秦（的統(tǒng)治）已經(jīng)很久了。
D．為天下唱：為天下的人鳴不平。
5．下列句子中加粗詞詞義相同的一項是（）。
A．廣故數(shù)言欲亡
故天將降大任于是人也
B．而戍死者固十六七
固國不以山溪之險
C．公等遇雨，皆已失期
等死，死國可乎
D．令辱之，以激怒其眾
屬予作文以記之
6．翻譯下面的句子。
（1）王侯將相寧有種乎！
（2）藉第令毋斬，而戍死者固十六七。
7．起義的導火索是：________________________。
8．文段記述了陳勝發(fā)動起義的過程，他向士卒發(fā)出號召“____________”，并提出了“____________，’這一千古流傳的，表現(xiàn)了人人平等的樸素唯物主義思想的名言。
答案
教材基礎知識針對性訓練
一、1．A 解析：“烹”應讀一聲。
2．D 解析：A．“恨”應為"遺憾”。B．有人。C．應是動詞，用簿火裝做“鬼火”。
3．A 解析：（1）、（2）兩句都表示強烈的反問語氣。
4．D 解析：這兩句都表示假設關系。
5．A 解析：B中的“書”、“王”，C中的“罾”，D中的“笞”都是名詞活用為動詞。
6．B 解析：A．“以”通“已”。C“遭”通“謫”。D“被”通“披”。
7．A 解析：“身”應為“親自”。
8．B 解析：又／間令吳廣／之次所旁／叢祠中。
9．B 解析：應為“表明了陳涉少時的遠大志向”。
二、1．《史記·陳涉世家》
大澤鄉(xiāng)
司馬遷
子長
史學
文學
紀傳
“史家之絕唱，無韻之《離騷》
2．置書魚腹
篝火狐鳴
3．殺尉
“王侯將相寧有種乎”
三、1．①征發(fā)
通“謫”，強迫
②駐扎
③適逢
④估計
⑤發(fā)動
⑥立為國君
⑦愛戴
⑧通“倡”，首發(fā)
⑨本來
⑩處處
2．①編次
旅行或行軍在途中停留
②逃跑通“無” ③多次
算
④同樣
相同
3．B 解析：其他三項當“于是，就”講，B句意為“是”。
4．①如今逃跑也是死，發(fā)動起義也是死；同樣是死，為國事而死好嗎？
②現(xiàn)在如果把我們假裝成扶蘇、項燕的隊伍，為天下首發(fā)起義，應該有很多響應的。
③又暗地里命令吳廣去駐扎地旁邊的神廟里。
探究應用拓展性訓練
一、解析：選文主要寫了陳勝為王后不遵守少時諾言，殺同時傭耕者的事。
示例：陳勝是一個不遵守諾言，掌權后忘本的人。他脫離群眾，起義的最終失敗與他這方面的表現(xiàn)有很大關系。
二、示例：黃巾起義；蒼天已死，黃天當?shù)馈Ｌ教靽壕毟?。李白成：均田免糧。
三、l．B 解析：“憐”應為“愛戴”。
2．D 解析；兩個“數(shù)”都是“多次”的意思。
3．B 解析；第一個“以”是“把”，第二個“以”是“來”。
4．D 解析：應為“為天下首發(fā)起義”。
5．D 解析：A．故意／所以。B．本來／鞏固。C．助詞／同樣。
6．（1）王侯將相難道是天生的貴種嗎！
（2）假設僅能免于被斬首，可是戍邊死的也有十分之六七。
7．遇雨失期
8．死即舉大名
王侯將相寧有種乎
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